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PLANIFICACIN DE LA CTEDRA
1. FUNDAMENTACION:
La Psicologa Evolutiva de la Adolescencia nos plantea la necesidad de abordar el estudio
de un momento decisivo en la historia del Sujeto. Es as que la orientacin que se
propone para el dictado de la ctedra plantea el estudio de la adolescencia posicionndose
en el Paradigma de la Complejidad y contemplando tres ejes: el del Desarrollo, el de lo
Subjetivo y el Cultural.
El Eje de lo Evolutivo propiamente dicho, en trminos del desarrollo, con el estudio de
los procesos implicados en esta etapa en lo que se refiere al pensamiento, cuerpo y
sexualidad, retomando en el punto en el que finaliza el abordaje del nio.
UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA
Autorizada Definitivamente por Decreto 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional
2. OBJETIVOS GENERALES:
La ctedra propone que al finalizar el cursado los alumnos:
Reconozcan a la adolescencia como proceso complejo.
Comprendan esta etapa como producto de la articulacin de los ejes del desarrollo,
subjetivo y cultural.
GRIFFA, M. C. Y MORENO, J. E. (2005) Claves para una psicologa del desarrollo. Etpas
de la adolescencia. Pg. 41-44.
GAVENSKY, S. M. (1996) Adolescencia y cambio de discurso. Metamorfosis de la
pubertad. Psicoanlisis y el hospital 10(5), 44-47
FERNNDEZ MOUJN, J. (2007)Adolescencia tarda? Actualidad Psicolgica. Pg. 2-4.
SAHOVALER, J. (2007) Los trabajos de la Adolescencia tarda. Actualidad Psicolgica.
Pg. 14-22
DOLT, F. La causa adolescente I. El concepto de adolescencia, puntos de referencia y
puntos de ruptura.
CAO, M (1997) Planeta adolescente. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. I
BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
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BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
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BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
CAO, M (1997) Planeta adolescente. Grafica Guadalupe. Bs. As. Cap. III
JAUREGUI PREZ M. I. (1993) Fundacin Universidad a distancia Hernandarias.
Proyecto vital y adolescencia.
DIAZ. G; HILLERT (1998). El tren de los adolescentes. Cap. VI. Lumen/Humanitas.
ROJAS, M; STERNBACH, S. (1997) Entre dos siglos. Una lectura psicoanaltica de la
posmodernidad. Cap. VI. Lugar Editorial.
BIBLIOGRAFIA ESPECFICA.
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BIBLIOGRAFIA \ESPECFICA.
BIBLIOGRAFIA \ESPECFICA.
ACTIVIDADES:
Torbellino de ideas.
Lectura, reflexin y sntesis a partir de temticas grupales e individuales.
Debates.
Power Point y videos ilustrativos.
Exposiciones grupales.
Actividades Grupales.
Anlisis de casos.
Pelculas para anlisis y articulacin de la teora con situaciones de la vida
Aplicacin de encuestas y/o entrevistas a adolescentes.
Aula Virtual
Encuadre de la tarea:
Las horas asignadas a cada trabajo prctico son de asistencia obligatoria.
Los grupos de trabajo, en los casos requeridos sern de no ms de seis integrantes.
El material proveniente de observaciones y trabajos prcticos se incorporar a los
contenidos temticos de la asignatura.
Los trabajos se aprobaran segn el cumplimiento de las consignas establecidas para cada
actividad.
RECURSOS
En el transcurso de la ctedra se utilizaran diferentes recursos didcticos en funcin de la
especificidad del tema a desarrollar. Los propuestos son los siguientes: Retroproyector,
Audiovisuales, Power Point, Mapas Conceptuales, Cuadros Sinpticos, Pizarrn, libros, pginas
webs.
EVALUACIN
Se conciben los procesos de enseanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista,
basada en el dilogo y el vnculo educativo, por esto la metodologa de evaluacin adoptada
correspondera a evaluacin en proceso, la misma contempla los siguientes criterios:
Asistencia y puntualidad a clases.
Participacin activa en clases y trabajos ulicos (individuales y grupales).
Pertinencia en la conceptualizacin y apropiacin del vocabulario tcnico en
presentacin de informes orales y escritos.
Compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de tareas asignadas.
Por otro lado, los requisitos para regularizar la ctedra son:
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OBJETIVOS GENERALES:
Tomar contacto con las particularidades del adolescente desde la teora y desde la propia
prctica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ACTIVIDADES:
- A partir de la pregunta rectora: Cules son los factores que influyen en el embarazo de las
adolescentes que se encuentran bajo el programa de la Unidad Provincial de Seguimiento
Nutricional?
- Cada grupo deber trabajar un eje de la problemtica seleccionada (subjetivo, del desarrollo y
cultural).
- Para presentar el ICE debern integrar los tres ejes trabajados en los subgrupos.
MODALIDAD: grupal
TIEMPO ASIGNADO: 3 hs. De trabajo en terreno y una clase para la exposicin de las primeras
articulaciones y debate.
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CRITERIOS DE EVALUACIN:
BIBLIOGRAFA:
- Unidad I
Se espera articular con la ctedra de psicoestadstica para sistematizar los datos obtenidos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ACTIVIDADES:
El alumno deber:
- Realizar entrevistas/encuestas.
- Analizar los resultados obtenidos y articularlos desde las unidades trabajadas en clases.
- Analizar la produccin en base a la teora dada en clases con un espritu crtico de
observacin por medio del cual pueda realizar un escrito en el cual se observe la
articulacin con los ejes subjetivo, cultural y del desarrollo.
- Presentar el informe escrito tambin de forma oral en la clase junto con la produccin
elegida para enriquecimiento de la clase promoviendo el debate por medio de las
diferentes observaciones y punto de vista de los compaeros frente a lo que produce
el encuentro con la produccin adolescente elegida.
MODALIDAD: grupal
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Porcentaje de evaluacin:
30% Presentacin Oral (Se debe mostrar la produccin del grupo y explicar el anlisis y
discusin realizados con el grupo, pueden utilizarse, lminas, grficos o presentacin con
power point, etc.)
UNIDADES V, VI y VII
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Integrar todos los momentos de la investigacin y presentar las conclusiones a las que llega el
grupo.
- Comprender la complejidad de la problemtica elegida.
ACTIVIDADES:
- Cada grupo deber a su vez presentar el contenido a los dems compaeros de clases de
forma oral, utilizando estrategias novedosas y creativas.
MODALIDAD: grupal.
TIEMPO ASIGNADO: Trabajo domiciliario y tres clases para las presentaciones orales.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
BIBLIOGRAFA:
6. EVALUACIN
Se considerar:
Se realizar una evaluacin diagnstica de los conocimientos previos que se requieren para
el dictado de la ctedra; una evaluacin formativa de los informes escritos donde articularn
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Se realizarn tres tutoras: una pre parcial y dos al finalizar la cursada, en ellas se favorecer la:
- Integracin de contenidos.
CRONOGRAMA
SEMANA /
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
MES
Presentacin de
la Materia Unidad Unidad 6
PRIMERA Unidad 2
Paradigma de la T.P 2 TP N 3
complejidad
Unidad 7
SEGUNDA Unidad 1 Unidad 2 Unidad 4
Interctedra
Unidad 5
Unidad 1 Unidad 3 SEMANA DE
CUARTA Unidad 5
TP N 1 Interctedra TUTORIAS
Invitado Ctedra
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