UNIDADES

DIDCTICAS:
1, 2 Y 3 GRADO

PROPUESTA DE UNIDAD EN
SITUACIN DE RIESGO POR EL
FENOMENO DEL NIO COSTERO
Debido a la situacin de emergencia ocurrida en Lima, la UGEL 07
presenta una propuesta de unidades didcticas, teniendo como base el
currculo de emergencia.

2017
 DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIN DE EMERGENCIA
COMO CONSECUENCIA DEL NIO COSTERO - 1
PAS 1
ASPECTOS DE AFECTACIN DE LAS
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJE
Necesidades de defensa y proteccin de
la salud:
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene
personal y comunitaria.
Necesidades de defensa y proteccin de
riesgos ambientales:
Enfermedades y epidemias producidas por el
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros
Contaminacin: residuos slidos, agua y
otros.
Necesidades de defensa y proteccin
ciudadana:
En convivencia: robo, habilidades sociales,
habilidades para la vida, solidaridad,
emociones resolucin de conflictos
Normas de convivencia en la emergencia.
Necesidades de intervencin:
Socioemocional, ldica.
reas curriculares: Comunicacin,
Matemtica, Personal Social, Ciencia y
Tecnologa
(Gua metodolgica del currculo de emergencia)
GRADO
DESCRIPCION DE LA AFECTACIN GRADOS O NIVELES DE
AFECTACIN
LEVE MODERADO GRAVE
Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
jurisdiccin de la UGEL 07 para el consumo humano
debido a las consecuencias del fenmeno del Nio X
Costero y al cambio climtico.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Focos infecciosos en los servicios higinicos por la X
escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Acumulacin de basura en los ros obstruyendo los
alcantarillados de la atarjea.
Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
productos de primera necesidad.
Saqueos pequeos en algunos supermercados. X
Falta de respeto en las colas, conmocin social, no
se consider la preferencia por nios y adultos
mayores.
Desesperacin colectiva, tensin y angustia por la
carencia de agua y aumento de costos de los X
alimentos
PAS 2
PRIORIZACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
LISTADO DE NECESIDADES DE
APRENDIZAJES PRIORIZADOS
Cuidado del agua para la
conservacin del medio ambiente.
Valoracin del agua para su cuidado y 1.- Elabora carteles y afiches para la conservacin del
reutilizacin a travs de su expresin
oral, escrita y la comprensin de
textos diversos.
Representa la ubicacin y
desplazamientos que realiza en base
a referentes, relacionados a su
contexto.
Expresa hechos de su contexto usando
diversas representaciones y el sistema de baldes u objetos usados para la recoleccin del agua.
numeracin decimal.
Valora los recursos naturales para
vivir en armona.
1ER GRADO
DESCRIPCIN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
NECESIDADES PRIORIZADAS
Qu necesitan aprender?
1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante mtodos cientficos para
2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminacin del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
energa, biodiversidad, tierra y universo.
ecosistema.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
agua potable.
2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el Lee diversos tipos de texto en su lengua
agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, materna.
informativos, ancdotas.
3.- Escribe textos ldicos referentes al buen uso del agua Escribe diversos tipos de texto en su lengua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, materna.
retahlas.
4.- Se comunica oralmente con cohesin y adecuacin en
sus dilogos sobre el uso adecuado del agua potable.
1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
potable. Resuelve problemas de forma y movimiento y
2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua localizacin
potable, usando ms de dos o ms criterios.
3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democrticamente en la
2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el bsqueda del bien comn.
bien comn (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.

Unidad didctica: 1: Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene informacin del texto
oral.
Infiere e interpreta informacin
del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratgica
Interacta estratgicamente con Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin
distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Grado: 1 de Primaria
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrumento
Evidencia de
Desempeos (criterios de evaluacin) s de
aprendizaje
evaluacin
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha Participacin a travs del
(noticias de eventos de emergencia) que presentan vocabulario de dilogo del contenido de Lista de
uso frecuente. la noticia. Cotejo
Dice de qu trata el texto (informativo) y cul es su propsito
comunicativo, se apoya en la informacin recurrente del texto y en su
experiencia.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema (el agua),
aunque en ocasiones pueden salirse de este o reiterar informacin
innecesariamente.
y secuencia), a travs de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Identifica informacin explicita que es claramente distinguible de otra Responde las preguntas Lista de
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el a travs de fichas de Cotejo
contenido del texto (Informativo, descriptivo, instructivo y narrativo) y comprensin.
que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee.
 Predice de qu tratara el texto (informativo, narrativo, descriptivo e
instructivo) y cul es su propsito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda.

Explica la relacin del texto (informativo, narrativo, descriptivo e

instructivo) con la ilustracin en textos que lee por s mismo, que lee
con ayuda del docente o que escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema (Cuidado, uso Completa un organizador Lista de
en su lengua materna recomendaciones del agua,), aunque en ocasiones puede salirse de grfico sobre cuidados Cotejo
Organiza y desarrolla las ideas de este o reiterar informacin innecesariamente. del agua.
forma coherente y cohesionada.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de agrupar, juntar Clasifica objetos de Lista de
Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de acuerdo al tamao, color Cotejo
expresiones numricas. adicin o sustraccin con nmeros naturales hasta 20. y forma.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico su
operaciones. comprensin de la decena como grupo de diez unidades Representacin de la
Comunica su comprensin sobre
decena.
los nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientosExpresa con diversas representaciones y lenguaje numrico
de estimacin y clculo. (nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin del nmero Ordena objetos de
como ordinal al ordenar objetos hasta el dcimo lugar, del nmero acuerdo a su posicin.
como cardinal.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las caractersticas de los cuerpos Construye cuerpos Lista de
movimiento y localizacin geomtricos del entorno, las asocia y representa con formas geomtricos con Cotejo
Modela objetos con formas geomtricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus plastilina.
geomtricas y sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
transformaciones tridimensionales (cuerpos redondos), sus elementos y su capacidad.
Comunica su comprensin sobre
las formas y relaciones
geomtricas
 Usa estrategias y procedimientos Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los Croquis de
para orientarse en el espacio. objetos y personas del entorno, y los expresa en un grfico, teniendo desplazamiento para la
Argumenta afirmaciones sobre a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el campaa de ahorro del
relaciones geomtricas eje de simetra de un objeto o una figura. agua.
Convive y participa Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple. Cartel de normas de Lista de
democrticamente en la convivencia. Cotejo
bsqueda del bien comn Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda
Interacta con las personas. de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre Cartel de
Construye y asume acuerdos y compaeros. responsabilidades a
normas. travs del uso de
Maneja conflictos de manera estrategias para su
constructiva Delibera sobre asuntos de inters comn (escases del agua) en- evaluacin.
Delibera sobre asuntos pblicos. fatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en
Participa en acciones que el aula, para proponer y participar en actividades colectivas Participacin en debates
promueven el bienestar comn. orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificacin de para resolucin de
necesidades. problemas.
Hace preguntas acerca de hechos (uso, consumo, escases, Responde sus preguntas Lista de
utilizacin, recomendaciones del agua), propone posibles respuestas a travs de fichas. Cotejo
con base a sus experiencias.

Describe caractersticas del hecho, para comprobar si su respuesta

es verdadera o no. Ejemplo: El nio describe las causas de los
escases del agua.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi (uso,

consumo, escases, utilizacin, recomendaciones del agua, escases
del agua), as como sus logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresin: graficas, orales o a travs de su nivel de
escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y consecuencias
de la escases del agua. Podra dibujar en una hoja lo que le pareci
ms importante y adems, que parte del trabajo y de lo aprendido le
gusto ms.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagacin. Disea
estrategias para hacer
indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin
Genera y registra datos o
informacin.
Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso y
resultados de su indagacin
Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Ajusta su desempeo durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
Interacta en entorno virtuales
y crea objetos
Gestiona informacin del
entorno virtual
Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.
Hace preguntas acerca de hechos (escases del agua), propone Realiza una actividad de Lista de
posibles respuestas con base a sus experiencias. investigacin sobre los Cotejo
escases del agua con
Describe caractersticas del hecho, para comprobar si su respuesta ayuda de un adulto.
es verdadera o no. Ejemplo: El nio describe las causas de los
escases del agua.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi
(escases del agua), as como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresin: graficas, orales o a travs de su nivel
de escritura, ejemplo: El estudiante comenta las causas y
consecuencias de la escases del agua. Podra dibujar en una hoja lo
que le pareci ms importante y adems, que parte del trabajo y de
lo aprendido le gusto ms.
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender Investiga informacin Anecdotario.
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una sobre la escasez del
tarea. Fija metas de duracin breve que le permitan lograr dicha tarea. agua.
Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas de informacin
como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
informacin (el agua) en un libro digital o en contenidos de un CD-
ROM.
 Enfoques
transversales
Enfoque de derechos.
Enfoque de inclusin.
Enfoque de igualdad de
gnero.
Enfoque de orientacin
al bien comn.
Enfoque ambiental
Acciones y/o actitudes observables
Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre el uso adecuado
del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien
comn.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminacin basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baos, reas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra comunidad

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la I.E N XXXX de XXXXXX como en todas las instituciones de la jurisdiccin de la UGEL 07, se reinicia las labores escolares despus de una situacin
de emergencia debido al fenmeno del Nio Costero que ocasion escasez de agua en nuestros hogares, suspensin de clases por salubridad e incremento
de costos de los alimentos. Siendo el agua un elemento indispensable para la vida y nuestro ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con
los estudiantes de 1er grado, quienes retornan a las aulas despus de haber vivenciado esta situacin. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura
de la conservacin y reutilizacin del agua potable como bien comn para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: Creen ustedes que se podra vivir sin agua? Por qu? Estaremos haciendo buen uso del agua?
Cmo lo utilizas? Cmo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable? Cmo podemos informarnos sobre el cuidado del agua?
Qu compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos elementos? Cmo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir
diariamente?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema, realizando las siguientes
actividades: leern y escribirn diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y otros elementos, asumirn compromisos, responsabilidades;
trabajarn en grupo propiciando una buena convivencia, resolvern problemas aditivos, relacionados a la problemtica antes me
 3. SECUENCIA DE SESIONES
Sesin 1: Leemos a travs del docente el
cuento El gran tesoro de la naturaleza
Escuchan un cuento ledo por el docente e
intercambian ideas sobre el contenido. Se debe
centrar dicho intercambio en lo referido a los
elementos de la naturaleza. Dialogan acerca de
la situacin del agua potable en su localidad.
Sesin 3:Aprendemos a cuidar el agua
potable
Los nios y nias reconocern el uso del agua
y su importancia en las diferentes actividades
que realizan en la vida cotidiana ya sea en casa
o en la escuela.
Sesin 5: Escribimos un texto instructivo a
travs del docente
Revisan en el libro Comunicacin 1 y en el
Cuaderno de trabajo los textos instructivos que
les permitirn conocer modelos de cmo se
organizan estos textos.
Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el
instructivo para la elaboracin de un ceramio en
arcilla para tomar agua.
Sesin 7: Elaboran el cartel con los precios
de los productos y sus nombres
En esta sesin, los estudiantes categorizan los
productos (agua mineral) y forman clases. Al
lado de ellas escriben los nombres de las
categoras (San Mateo, San Luis, Cielo, Vida
etc.) y escriben en nmeros los precios de los
productos que vendern en la tienda.
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra
biblioteca para saber cuntos libros hablan
del agua
En esta sesin, las nias y los nios cuentan la
cantidad de textos referentes al agua utilizando
nmeros hasta el 10. Se comunican
expresando el cardinal correspondiente a las
cantidades inventariadas.
Sesin 11: Escribimos afiches para cuidar el
uso del agua potable
En esta sesin los nios y nias escribirn En esta sesin los nios y nias elaboraran
afiches para pegarlos en la IE y aula con la
finalidad de realizar la difusin del Uso
adecuado del agua potable en la Comunidad.
Sesin 13: Creamos acrsticos
En esta sesin los nios y nias escribirn color
acrsticos referidos al agua para compartirlo
con sus familiares y tos propiciando la cultura
de conservacin y buen uso del agua potable,
. criterio.
Sesin 2: Planificamos las actividades a
travs de una asamblea, para el uso
responsable del agua potable
Plantean cules podran ser las actividades a
desarrollar en la unidad y, luego, realizan una
asamblea para establecer cules sern.
Sesin 4 : Proponemos acuerdos para
cuidar el agua
Los nios y nias proponen acuerdos sobre el
uso adecuado del agua para el cuidado del
agua en la escuela y comunidad.
Sesin 6: Organizamos la tiendita de
Emergencia en el aula con referencia al agua
potable
En esta sesin los nios y las nias aprendern
a resolver problema utilizando los
cuantificadores todos, algunos y ninguno al
organizarla.
Sesin 8: Te leo un cuento!
En esta sesin, las nias y los nios escuchan
un cuento Mara la nia de los Uros. Esto les
ensear lo importante que es cuidar los lagos
y mantenerlos limpios de basura
Sesin 10: Hacemos seriaciones y
ordenamos los productos de la emergencia
En esta sesin, las nias y los nios aprendern
a resolver problemas ordenando objetos
utilizados para el recojo de agua, segn
determinados criterios: color, grosor, tamao.
Sesin 12: Motivemos a la comunidad
promoviendo el buen uso del agua potable
croquis de desplazamiento para recorrer las
calles de su comunidad con el mensaje de
Cuidar el agua potable.
Sesin 14: Ordenamos por grosor tamao,
En esta sesin los nios y las nias aprendern
a travs del juego a resolver problema
ordenando objetos segn un determinado
Sesin 15: Agua para beber Sesin 16: El rincn de aseo
Los nios y nias realizan una experiencia Los nios y nias realizan una experiencia para
recogiendo sobre la reutilizacin del agua y organizacin del rincn de aseo para mejorar
sacar conclusiones. (Texto de Ciencia y las condiciones salubridad personal.
Ambiente - Pgina 91) (Texto de Ciencia y Ambiente Pgina - 92)
Sesin 17: Comparamos objetos en la Sesin 18: Nos organizamos para compartir
tiendita de emergencia nuestros trabajos (parte I)
En esta sesin los nios y las nias aprendern Los nios y nias se organizan para presentar
a resolver problemas comparando objetos sus productos sobre: El agua potable
aplicando las nociones ms que y menos que realizando Un portafolio por grupos. Trabajaran
en la tiendita de emergencia. por equipos en forma colaborativa para realizar
su caratula y presentacin.
Sesin 19: Nos organizamos para compartir Sesin 20: Compartirnos con nuestros
nuestros trabajos (parte II) familiares lo que aprendimos sobre el agua
Los nios y nias siguen organizando sus potable
trabajos para la presentacin adecuada cada Los nios y nias presentan sus producciones
uno de ellos a sus familiares, argumentando a todos los familiares e integrantes de la
sus productos al presentarlo sobre el uso comunidad educativa teniendo en cuenta las
adecuado del agua potable. recomendaciones que darn en el uso del agua
potable.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe

Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa:
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar
en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones:
 DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIN DE
EMERGENCIA COMO CONSECUENCIA DEL NIO COSTERO - 2
PAS 1
ASPECTOS DE AFECTACIN DE LAS
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJE
Necesidades de defensa y proteccin de
la salud:
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene
personal y comunitaria.
Necesidades de defensa y proteccin de
riesgos ambientales:
Enfermedades y epidemias producidas por el
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros
Contaminacin: residuos slidos, agua y
otros.
Necesidades de defensa y proteccin
ciudadana:
En convivencia: robo, habilidades sociales,
habilidades para la vida, solidaridad,
emociones resolucin de conflictos
Normas de convivencia en la emergencia.
Necesidades de intervencin:
Socioemocional, ldica.
reas curriculares: Comunicacin,
Matemtica, Personal Social, Ciencia y
Tecnologa
PAS 2
(Gua metodolgica del currculo de emergencia)
GRADO
DESCRIPCION DE LA AFECTACIN GRADOS O NIVELES DE
AFECTACIN
LEVE MODERADO GRAVE
Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
jurisdiccin de la UGEL 07 para el consumo humano
debido a las consecuencias del fenmeno del Nio X
Costero y al cambio climtico.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Focos infecciosos en los servicios higinicos por la X
escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Acumulacin de basura en los ros obstruyendo los
alcantarillados de la atarjea.
Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
productos de primera necesidad.
Saqueos pequeos en algunos supermercados. X
Falta de respeto en las colas, conmocin social, no
se consider la preferencia por nios y adultos
mayores.
Desesperacin colectiva, tensin y angustia por la
carencia de agua y aumento de costos de los X
alimentos
PRIORIZACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
LISTADO DE NECESIDADES DE
APRENDIZAJES PRIORIZADOS
Cuidado del agua para la
conservacin del medio ambiente.
Valoracin del agua para su cuidado y
reutilizacin a travs de su expresin
oral, escrita y la comprensin de
textos diversos.
Representa la ubicacin y
desplazamientos que realiza en base
a referentes, relacionados a su
contexto.
Expresa hechos de su contexto usando
diversas representaciones y el sistema de
numeracin decimal.
Valora los recursos naturales para
vivir en armona.
1ER GRADO
DESCRIPCIN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
NECESIDADES PRIORIZADAS
Qu necesitan aprender?
1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante mtodos cientficos para
2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminacin del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos,
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
materia y energa, biodiversidad, tierra y
ecosistema.
universo.
1.- Elabora carteles y afiches para la conservacin del Se comunica oralmente en su lengua
agua potable. materna.
2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el
agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, Lee diversos tipos de texto en su lengua
informativos, ancdotas. materna.
3.- Escribe textos ldicos referentes al buen uso del agua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, Escribe diversos tipos de texto en su
retahlas. lengua materna.
4.- Se comunica oralmente con cohesin y adecuacin en
sus dilogos sobre el uso adecuado del agua potable.
1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
potable. Resuelve problemas de forma y
2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua movimiento y localizacin
potable, usando ms de dos o ms criterios.
3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
baldes u objetos usados para la recoleccin del agua.
1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democrticamente en
2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el la bsqueda del bien comn.
bien comn (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.

Unidad didctica: 1: Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene informacin del texto oral.
Infiere e interpreta informacin del
texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin del
texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Grado: 2 de Primaria
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrumentos
Desempeos (criterios de evaluacin) Evidencia de aprendizaje
de evaluacin
Dice que trata el texto narrativo, Participacin oral en debates sobre Lista de cotejo
instructivo e informativo, identificando su como reutilizar y cuidar el agua
propsito comunicativo, para ello se potable.
apoya en la informacin recurrente del
texto y en su experiencia.
Deduce caractersticas implcitas de
personas, personajes, hechos y lugares y
el significado de palabras y expresiones
segn el contexto, as como relaciones
lgicas entre las ideas del texto, como
causa- efecto y semejanza- diferencia, a
partir de informacin explicita del mismo.
Adecua su texto oral: noticias a la
situacin comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propsito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
Identifica informacin explicita que se Responde las preguntas a Lista de cotejo
encuentra en distintas partes del texto travs de fichas de
narrativo, instructivo, descriptivo e comprensin.
informativo Distingue esta informacin de
otras semejante. En diversos tipos de
textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y reiterar informacin innecesariamente.
cohesionada,
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente,
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
secuencia de los textos que lee
(Instrucciones, Historias, Noticias).
Predice que tratar el texto narrativo,
instructivo, descriptivo e informativo y cul
es su propsito comunicativo, a partir de
algunos indicio, titulo, ilustraciones,
siluetas, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que leen o que por s mismo.
Opina acerca de personas, personales y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de sus
experiencias, necesidades e inters, con
el fin de reflexionar sobre los textos
narrativo, instructivo, descriptivo e
informativo que lee.
Escribe textos en tornos a un tema. Elaboran sus dpticos sobre la Lista de cotejo
Agrupa las ideas en oraciones y las importancia del agua.
desarrolla para ampliar la informacin Afiches sobre la reutilizacin
aunque en ocasiones puede reiterar del agua potable.
informacin aunque en ocasiones puede
Establece relaciones entre ideas como
adiciones y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Revisa con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propsito y
destinatario, si existe contracciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las
maysculas), con el fin de mejorar.
Utiliza recursos gramaticales y
ortogrficos (Maysculas y el punto final),

Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numricas.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numricas y las
operaciones.
Comunica su comprensin sobre
los nmeros y las operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Convive y participa
democrticamente en la bsqueda
del bien comn.
Interacta con las personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
que contribuye a dar sentido a su texto.
Emplea formulas retoricas para marcar el
inicio y el final en las narraciones que
escribe, as mismo elabora rima y juegos
verbales.
Establece relaciones entre datos y una Elaboran un esquema Lista de cotejo
agregar cantidades y las transforma en representando cantidades de una
expresiones numricas de adicin con encuesta de la falta de agua.
nmeros naturales de hasta dos cifras. Elaboran un portafolio de
Expresa con diversas representaciones y problemas referentes al costo del
lenguaje numrico (nmeros, signos y agua potable.
expresiones verbales) su comprensin de la
comparacin entre nmeros con nmeros
de hasta dos cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
- Estrategia de clculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de
analogas.
Establece relaciones entre los datos de Croquis del aula con el Lista de cotejo
ubicacin y personas del entorno, y los desplazamiento desde su casa
expresa en material concreto y grficos, hasta el punto de acopio del agua
desplazamientos, teniendo en cuenta en una cuadrcula, calculando la
puntos de referencia en las cuadrculas. distancia entre sus casas hasta el
punto de acopio.
Utiliza estrategias a travs de casos para Participacin en debates para la Lista de cotejo
manejar sus conflictos en el aula con ayuda resolucin de conflictos, en el
de un adulto (uso adecuado del agua recojo del agua potable.
potable); de esta manera, propicia el buen
trato entre compaeros.
Gestiona responsablemente
espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin para
comprender el espacio geogrfico y
el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los Explica que los recursos (agua) que se
recursos econmicos.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero,
Toma decisiones econmicas y
financieras.
Indaga mediante mtodos Hace preguntas que buscan la descripcin
cientficos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y
resultados de su indagacin.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
el Practica y desarrolla actividades sencillas Preparacin de la mochila de Lista de cotejo
para prevenir desastres y actuar en emergencia.
emergencias, en su aula y conservar su Brigadas para el cuidado del
ambiente: en el buen uso del agua como agua.
recurso de vida.
Elaboracin de cuadro de Lista de cotejo
consumen en su hogar e institucin acciones para el cuidado, ahorro y
educativa son productos indispensables prevencin.
para las personas y el uso responsable del
agua en la institucin educativa de su
comunidad, para satisfacer sus necesidades
y obtener bienestar; identifica acciones que
le permiten el ahorro.
Explica la Importancia del agua Lista de cotejo
de las caractersticas de los hechos potable para la vida diaria y el
fenmenos u objetos naturales y ecosistema, a travs del
tecnolgicos que explora y observa en su experimento realizado.
entorno, propone posibles respuestas (Experimento en base a la
basndose en el reconocimiento de reutilizacin del agua)
regularidades identificadas en su
experiencia.
Compara y establece si hay diferencia entre
la respuesta que propuso y los datos o la
informacin obtenida en su observacin o
experimentacin sobre la purificacin del
agua. Elabora sus conclusiones.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar Cartel de seguimiento de Lista de cotejo
con relacin a las estrategias aplicadas y compromisos del uso responsable
realiza cambios, si es necesario, para del agua.
lograr los resultados previstos.
 Monitorea y ajusta su desempeo
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales y realiza Presenta un lbum de pginas web Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC bsquedas de informacin como parte de que hablan sobre la reutilizacin
Personaliza entornos virtuales. una actividad. Ejemplo: El estudiante del agua.
Gestiona informacin del entorno busca informacin (el agua) en un libro
virtual. digital o en contenidos de un CD-ROM.
Interacta en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.

Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre el uso adecuado
del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del
bien comn.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminacin basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
de gnero. utilizan (sectores, materiales, baos, reas comunes).
Enfoque de Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
orientacin al bien (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
comn.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
2. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En la I.E N XXXX de xxxxxx como en todas las instituciones de la jurisdiccin de la UGEL 07, se reinicia las labores escolar es
despus de una situacin de emergencia debido al fenmeno del Nio Costero que ocasion escasez de agua en nuestros
hogares, suspensin de clases por salubridad e incremento de costos de los alimentos. Siendo el agua un elemento indispensable
para la vida y nuestro ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con los estudiantes de 1er grado, quienes retornan
a las aulas despus de haber vivenciado esta situacin. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura de la conservacin
y reutilizacin del agua como bien comn para nuestra sociedad, creando conciencia en el uso de estos elementos
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: Creen ustedes que se podra vivir sin agua? Por qu? Estaremos
haciendo buen uso del agua? Cmo lo utilizas? Cmo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable?
Cmo podemos informarnos sobre el cuidado del agua? Qu compromisos podemos asumir para usar responsablemente estos
elementos? Cmo podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir diariamente?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema,
realizando las siguientes actividades: leern y escribirn diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y otros
elementos, asumirn compromisos, responsabilidades; trabajarn en grupo propiciando una buena convivencia, resolvern
problemas aditivos, relacionados a la problemtica antes mencionada.
 3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin N 1: Dialogamos Cmo usamos el Sesin 2: Planificamos las actividades que

agua? vamos a realizar para el cuidado del agua
En esta sesin, las nias y los nios, reciben la En esta sesin, las nias y los nios, se
bienvenida y participan de una serie de juegos organizaran den grupos para planificar las
que les permiten relacionarse con sus pares y actividades que realizarn en la unidad sobre el
con su docente. Luego escucha un texto cuidado, uso, utilizacin y reutilizacin del agua
narrativo sobre el cuidado del agua. potable y la conservacin del ecosistema.
Sesin 3: Importancia del agua y su uso para Sesin 4: Nos organizamos para realizar una
la vida diaria. entrevista.
En esta sesin, las nias y los nios observaran
un video dialogan sobre la importancia del En esta sesin, las nias y los nios,
agua, escriben lemas alusivos como cuidar el elaboramos una ficha para entrevistar a los
agua asumiendo un compromiso del cuidado padres de familia como resolvieron el problema
del agua en su vida diaria. de escases del agua.
Sesin 5: Realizamos la entrevista. Sesin 6: Usamos cuantificadores para
realizar clasificaciones.
En esta sesin, las nias y los nios, realizan la En esta sesin los nias y las nias usaran
entrevista a sus compaeros de la IIEE y apropiadamente los cuantificadores de
comunidad educativa, para recoger informacin algunos, pocos, ninguno, unos, ms que,
del uso adecuado del agua potable. menos qu, tantos como, para clasificar objetos
que utilizaron en el recojo de agua potable.
Sesin 7: Comparamos y ordenamos Sesin 8: Cuidemos todos el agua
nmeros. En esta sesin, las nias y los nios, se
En esta sesin las nias y los nios aprendern organizaran en grupo de 3 para realizar el
a comparan la cantidad de objetos utilizados debate, con el tema: Cuidemos todos el agua;
para el recojo del agua potable, utilizando el utilizando el texto de comunicacin 2
material Base Diez y el tablero posicional.
Sesin 9: Cuidamos el agua para vivir. Sesin 10: Uso y formas de racionalizar
En esta sesin, las nias y los nios, observan el agua responsablemente
e identifican en una imagen acciones correctas En esta sesin, las nias y los nios exploran
e incorrectas sobre el uso del agua y conversan con las XO pginas web que hablen sobre la
sobre la importancia. reutilizacin del agua potable.
Sesin 11: Escribimos un dptico sobre el Sesin 12: Nos desplazamos para recoger el
cuidado del Agua. agua
En esta sesin, las nias y los nios, escriben En esta sesin, las nias y los nios a travs
dpticos relacionados al agua potable y su del juego, utilizan la cuadrcula para
reutilizacin. desplazarse por diferentes recorridos que
hicieron para recoger agua potable.
Sesin 13: Escribimos noticias. Sesin 14: No contaminemos el agua
En esta sesin los nios y nias escriben una En esta sesin, las nias y los nios observan
noticia sobre la carencia de agua potable en un video sobre la contaminacin del agua, para
Lima, debido al fenmeno del nio costero. luego realizar un experimento de purificacin
del agua.
Sesin 15: Nos preparamos ante una Sesin 16: Calculamos adiciones y
amenaza natural. sustracciones sin canje.
En esta sesin, las nias y los nios, observan En esta sesin, las nias y los nios a travs de
y describen una imagen sobre los huaicos e la tiendita de emergencia, utilizan tarjetas
inundaciones, y las acciones que deben tomar
para prevenir estas amenazas naturales.
Sesin 17: Usamos los nmeros ordinales
En esta sesin, las nias y los nios
comprendern las situaciones que han vivido
en apoyo de sus padres para conseguir agua
.Para ello utilizaran diversas estrategias para
representar el orden de las largas colas que
tenan que hacer.
Sesin 19: La importancia de Los alimentos
y la salud.
En esta sesin, las nias y los nios mediante
el juego del domino conocern los alimentos
nutritivos y preservables.
numricas de colores (precios) para formar
operaciones de adicin y sustraccin.
Sesin 18: La importancia de Prevenir.
En esta sesin los estudiantes. Leen una noticia
sobre lo que ocurri en el Per. Aprenden a
preparar mochilas salvadoras.
Sesin 20: Organizamos nuestro portafolio
de problemas referentes al costo del agua
En esta sesin los nios y las nias organizan
en grupo la presentacin de su portafolio,
haciendo caratulas y compilando sus productos
realizados.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe

Libro del estudiante de Comunicacin del 2 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 2 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso,
volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en
la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones:
 DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIN DE
EMERGENCIA COMO CONSECUENCIA DEL NIO COSTERO 3
PAS 1
ASPECTOS DE AFECTACIN DE LAS
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJE
Necesidades de defensa y proteccin de
la salud:
Agua, alimentos, primeros auxilios, higiene
personal y comunitaria.
Necesidades de defensa y proteccin de
riesgos ambientales:
Enfermedades y epidemias producidas por el
desastre: dengue, chicungunya, EDA y otros
Contaminacin: residuos slidos, agua y
otros.
Necesidades de defensa y proteccin
ciudadana:
En convivencia: robo, habilidades sociales,
habilidades para la vida, solidaridad,
emociones resolucin de conflictos
Normas de convivencia en la emergencia.
Necesidades de intervencin:
Socioemocional, ldica.
reas curriculares: Comunicacin,
Matemtica, Personal Social, Ciencia y
Tecnologa
PAS
(Gua2metodolgica del currculo de emergencia)
GRADO
DESCRIPCION DE LA AFECTACIN GRADOS O NIVELES DE
AFECTACIN
LEVE MODERADO GRAVE
Desabastecimiento de agua en ciertos distritos de la
jurisdiccin de la UGEL 07 para el consumo humano
debido a las consecuencias del fenmeno del Nio X
Costero y al cambio climtico.
Desabastecimiento de productos en mercados, alza
de los costos
Aglomeraciones y conflictos interpersonales
Focos infecciosos en los servicios higinicos por la X
escases de agua produciendo enfermedades: EDA,
picaduras de zancudos, alergias a la piel.
Acumulacin de basura en los ros obstruyendo los
alcantarillados de la atarjea.
Acaparamiento y peculio en la reventa de agua y
productos de primera necesidad.
Saqueos pequeos en algunos supermercados. X
Falta de respeto en las colas, conmocin social, no
se consider la preferencia por nios y adultos
mayores.
Desesperacin colectiva, tensin y angustia por la
carencia de agua y aumento de costos de los X
alimentos
PRIORIZACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
LISTADO DE NECESIDADES DE
APRENDIZAJES PRIORIZADOS
Cuidado del agua para la
conservacin del medio ambiente.
Valoracin del agua para su cuidado y
reutilizacin a travs de su expresin
oral, escrita y la comprensin de
textos diversos.
Representa la ubicacin y
desplazamientos que realiza en base
a referentes, relacionados a su
contexto.
Expresa hechos de su contexto usando
diversas representaciones y el sistema de
numeracin decimal.
Valora los recursos naturales para
vivir en armona.
1ER GRADO
DESCRIPCIN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LAS COMPETENCIAS
NECESIDADES PRIORIZADAS
Qu necesitan aprender?
1.- Conoce el agua y sus tipos como fuente de naturaleza. Indaga mediante mtodos cientficos para
2.- Uso y formas de racionalizar el agua potable. construir sus conocimientos.
3.- Contaminacin del agua potable y sus consecuencias
en el ecosistema. Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos,
4.- Importancia del agua potable para la vida diaria y el
materia y energa, biodiversidad, tierra y
ecosistema.
universo.
1.- Elabora carteles y afiches para la conservacin del Se comunica oralmente en su lengua
agua potable. materna.
2.- Lee diversos tipos de textos para informarse sobre el
agua potable, como fuente de vida: noticias, descriptivos, Lee diversos tipos de texto en su lengua
informativos, ancdotas. materna.
3.- Escribe textos ldicos referentes al buen uso del agua
potable: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, Escribe diversos tipos de texto en su
retahlas. lengua materna.
4.- Se comunica oralmente con cohesin y adecuacin en
sus dilogos sobre el uso adecuado del agua potable.
1.-Ubica el desplazamiento seguido para el recojo de agua
potable. Resuelve problemas de forma y
2.-Clasifica los objetos usados para el recojo del agua movimiento y localizacin
potable, usando ms de dos o ms criterios.
3.- Utiliza cuantificadores para comparar la cantidad de Resuelve problemas de cantidad.
baldes u objetos usados para la recoleccin del agua.
1-Asume con responsabilidad el cuidado del agua potable. Convive y participa democrticamente en
2.-Conoce sus derechos a un estilo de vida saludable y el la bsqueda del bien comn.
bien comn (agua potable) Gestiona responsablemente el espacio y el
3.-Asume con responsabilidad compromisos de conciencia ambiente.
ambiental.

Unidad didctica: 1: Nos organizamos para cuidar responsablemente el agua
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Obtiene informacin del
texto oral.
Infiere e interpreta
informacin del texto oral.
Adeca, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
Grado: 3 de Primaria
Duracin aproximada: 4 semanas
Instrument
Desempeos (criterios de evaluacin) Evidencia de aprendizaje os de
evaluacin
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto Debate con sus compaeros
oral (Texto argumentativo: Falta del agua), como las expresndose con seguridad y Lista de
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza- claridad; argumentando su postura cotejo
diferencia, as como las caractersticas de personas, frente a la necesidad de cuidar el
hechos y lugares, el significado de palabras segn el agua teniendo como referente la
contexto y, a partir de la informacin explcita e implcita del informacin escuchada.
texto.
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa (escasez
de agua, higiene personal y de los alimentos), de acuerdo
al propsito comunicativo, as como a las caractersticas
ms comunes del gnero discursivo. Distingue el registro
formal del informal recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de informacin complementaria.
Participa en diversos intercambios orales sobre el Dialoga con sus compaeros
cuidado del agua (debate), alternando roles de hablante recurre a su experiencia para dar
y oyente, formulando preguntas, explicando sus ideas acerca del uso adecuado del
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. agua potable y su organizacin para
Recurre a normas y modos de cortesa segn el contexto su cuidado.
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del mbito escolar, social o
de medios de comunicacin, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Identifica informacin explcita que se encuentra en
distintas partes del texto (narrativo, instructivo). Distingue
informacin de otra prxima y semejante, en la que
 Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Adeca el texto a la
situacin comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
selecciona datos especficos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de Lee diversos textos (narrativo,
estructura simple, con algunos elementos complejos (por instructivo, argumentativo,
ejemplo, sin referentes prximos, guiones de dilogo, descriptivo) con entonacin
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con adecuada y participa en un
vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. intercambio de ideas acerca de lo
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, que dice el texto, lo que infiere y
objetos y lugares, y determina el significado de palabras opina acerca de lo que el texto dice.
segn el contexto y hace comparaciones; as como el tema
y destinatario. Establece relaciones lgicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a
partir de la informacin explcita e implcita relevante del
texto (narrativo, instructivo, enciclopdico)
Adeca el texto (afiche) a la situacin comunicativa (cuidado
del agua) considerando el propsito comunicativo, el Lista de
destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo Escribe fbulas y afiches con cotejo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello,
coherencia y cohesin, haciendo
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin
uso de conectores, respetando su
complementaria. estructura, haciendo uso del
Escribe textos narrativos sobre la conservacin del agua y su
lenguaje formal o informal segn el
reutilizacin, de forma coherente y cohesionada. Ordena las tipo de texto.
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos
y algunos trminos propios de los campos del saber.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos ortogrficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogacin), con el fin de mejorarlo.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico
(nmeros) su comprensin sobre la centena como nueva Lista de
unidad en el sistema de numeracin decimal, sus cotejo
equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de
 Argumenta afirmaciones una cifra en nmeros de tres cifras y la comparacin y el
sobre las relaciones orden de nmeros.
numricas y las Representan los costos de los
operaciones. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: a) productos perecible y no
Comunica su estrategias heursticas. b) Estrategias de clculo mental, perecibles con diversos materiales
comprensin sobre los como descomposiciones aditivas, completar a la centena concretos y en forma simblica
nmeros y las ms cercana y aproximaciones. usando nmeros de hasta tres
operaciones. cifras.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimacin y clculo.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
regularidad, equivalencia colores, diseos) y los transforma en patrones de repeticin
y cambio (con criterios perceptuales o de cambio de posicin).
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y grficas
Comunica su
comprensin sobre las Elabora secuencias con etiquetas
relaciones algebraicas de productos no perecibles,
Usa estrategias y siguiendo los criterios establecidos.
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Resuelve problemas de
forma, movimiento y Establece relaciones entre datos de ubicacin y recorrido de Lista de
localizacin los objetos y personas del entorno y los expresa en u grfico, cotejo
teniendo los objetos fijos como puntos de referencia; hace
Modela objetos con uso de algunas expresiones del lenguaje geomtrico.
formas geomtricas y sus
transformaciones
Comunica su Representan grficamente la
comprensin sobre las ubicacin de puntos de
abastecimiento de agua, y sus
 formas y relaciones desplazamientos haciendo uso de
geomtricas. material concreto.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geomtricas.
Resuelve ve problemas Representa las caractersticas y el comportamiento de datos
de gestin de datos e cuantitativos discretos (por ejemplo: nmero de hermanos: Lista de
incertidumbre 3,2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una poblacin a travs cotejo
Representa datos con de pictogramas verticales y horizontales (el smbolo
grficos y medidas representa ms de una unidad) y grfico de barras
estadsticas o horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
probabilsticas. 10) e situaciones referidas al consumo del agua. Representacin de informacin
Comunica su sobre el consumo del agua en
comprensin de los cuadros de doble entrada y grficos
conceptos estadsticos y de barras
probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.

Convive y participa Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de

democrticamente en la
bsqueda del bien comn
Interacta con las
personas.
Construye y asume
acuerdos y normas.
Delibera sobre asuntos
pblicos.
convivencia en el aula para organizarse en el trabajo diario
y en el uso adecuado del agua, escucha las propuestas de
sus compaeros; explica la importancia de la participacin
Participa en juegos y actividades
de todos en dicha elaboracin.
en clase o pequeos grupos en los
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y cuales respeta a sus compaeros Lista de
de acuerdo a las reglas cotejo
participara en actividades colectivas orientadas al bien
comn (cuidado del agua), a partir de situaciones establecidas y cumple con las
cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a las normas para el cuidado del agua.
suyas
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.

Gestiona Describe los problemas ambientales de su localidad y

responsablemente el
espacio y el ambiente
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
Maneja fuentes de
informacin para
comprender el espacio
geogrfico y el ambiente
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
Indaga mediante mtodos Propone un plan donde describe las acciones y los
cientficos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagacin.
Disea estrategias para respuesta.
hacer indagacin. Comunica las conclusiones de su indagacin sobre el
Genera y registra datos o
informacin.
Analiza datos e
informacin
regin (contaminacin del agua, uso desmedido del agua, Participa en debates y
inundaciones, huaicos); propone y realiza actividades exposiciones sobre el cuidado
orientadas a solucionarlos (brigadas ambientales) y a del agua poniendo en prctica las
mejorar la conservacin del ambiente desde su escuela, normas establecidas y
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. Lista de
argumentando sus propuestas de
cotejo
solucin
Participa activamente como
miembro de la brigada ambiental
asumiendo responsabilidades
acordadas.
.
Cumple con las normas de
higiene de los alimentos y
personal en forma permanente.
procedimientos que utilizar para responder a la pregunta
sobre el cuidado del agua. Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitar para su indagacin, as como
las fuentes de informacin que le permitan comprobar la
Formula preguntas y determina
cuidado del agua y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos, as como el procedimiento, los logros y las las caractersticas del agua y sus
formas de reutilizacin a partir de
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone Lista de
algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral la experimentacin con los
cotejo
o escrita. materiales del kit de ciencias
 Evala y comunica el
proceso y resultados de
su indagacin

Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Participa en la autoevaluacin de
de manera autnoma que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de las estrategias que utiliza para Lista de
Define metas de cmo se organizar y elige la ms adecuada. realizar sus tareas de acuerdo a los cotejo
aprendizaje. criterios establecidos.
Organiza acciones
estratgicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeo durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y
entornos virtuales recursos digitales de distintos formatos segn un propsito
generados por las TIC definido cuando desarrolla aprendizajes de las reas Elabora su afiche usando el Lista de
Personaliza entornos curriculares. Ejemplo: el estudiantes representa una idea Word o el Power Point, y agrega cotejo
virtuales utilizando organizadores visuales
imgenes al texto
Gestiona informacin del
entorno virtual
Interacta en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diferentes formatos.

Enfoques
Acciones y/o actitudes observables
transversales
 Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre el uso
adecuado del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos para el cuidado del
bien comn.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminacin basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
gnero. utilizan (sectores, materiales, baos, reas comunes).
Enfoque de orientacin Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien comn. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la I.E N XXXX de xxxxxx como en todas las instituciones de la jurisdiccin de la UGEL 07, se reinicia las labores escolares despus
de una situacin de emergencia debido al fenmeno del Nio Costero que ocasion escasez de agua en nuestros hogares, suspensin
de clases por salubridad e incremento de costos de los alimentos. Siendo el agua un elemento indispensable para la vida y nue stro
ecosistema; se crea la necesidad de abordar estos temas con los estudiantes de 3er grado, quienes retornan a las aulas despus de
haber vivenciado esta situacin. Asimismo, es importante sensibilizarlos sobre la cultura de la conservacin y reutilizacin del agua potable
como bien comn para nuestra sociedad; necesaria para el consumo, la higiene personal y de los alimentos; creando conciencia sobre
su uso.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: Creen ustedes que se podra vivir sin agua? Por qu? Estaremos ha ciendo
buen uso del agua? Cmo lo utilizas? Cmo podemos organizarnos para promover el buen uso del agua potable? Cmo podemos
informarnos sobre el cuidado del agua? Qu compromisos podemos asumir para usar responsablemente este elemento? Cmo
podemos contabilizar la cantidad de agua que debemos consumir diariamente?
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para cuidar el agua potable y el ecosistema, realizando
las siguientes actividades: leern y escribirn diversos tipos de textos, investigaran acerca del agua potable y su utilidad, asumirn
compromisos, responsabilidades sobre el cuidado del agua potable; trabajarn en grupo propiciando una buena convivencia, resolvern
problemas aditivos, relacionados a la problemtica antes mencionada.
 3. SECUENCIA DE SESIONES

Sesin 1: DIALOGAMOS PARA PLANIFICAR Sesin 2: UBICAMOS CENTROS DE

NUESTRAS ACTIVIDADES. (COMUNICACIN)
Los nios y las nias dialogan para planificar las
actividades de la presente unidad.
Relacionan sus ideas para formular la presentacin
de su propuesta.
ABASTECIMIENTO DE AGUA (MAT)
En esta sesin los estudiantes aprendern a
reconocer la ubicacin de lugares usando el
croquis y las direcciones cardinales derecha
izquierda.

Sesin 3: LEEMOS EL MITO: LA LLAMA Y EL Sesin 4: PRACTICAMOS HABITOS

GRAN DILUVIO (COMUNICACIN) SALUDABLES (P.S.)
Los nios y nias expresan con sus propias palabras Los nios y las nias practicaran normas para
el cuento ledo. Reflexionan sobre el contenido del mejorar su higiene personal y lo pondrn en
cuento. Desarrollan sus propias estrategias de prctica en su vida diaria.
comprensin lectora.
Sesin 5: LA IMPORTANCIA DEL AGUA (C.A.) Sesin 6: REPRESENTAMOS LOS COSTOS
Los nios y las nias, en esta sesin recocern la DE LAS BOTELLAS DE AGUA DE MESA
importancia del agua para los seres vivos. Sin ella no (MAT)
podran vivir las plantas, los animales ni el ser En esta sesin los estudiantes representarn
humano. nmeros de tres cifras de diversas formas
utilizando datos proporcionados por el tendero
sobre los precios de las distintas
presentaciones de las botellas de agua de
mesa.
Sesin 7: ESCRIBEN UNA FABULA Sesin 8: ALIMENTACIN SALUDABLE:
(COMUNICACIN) HIGIENE DE ALIMENTOS. (P.S.)
Los nios y las nias escriben una fbula para dar Los nios y las nias conocern los grupos de
un mensaje en relacin al cuidado del agua, alimentos que necesitan para estar saludables.
reconociendo los elementos de una fbula.
Sesin 9: CONSUMO Y AHORRO DEL AGUA SESIN 10: COMPARAMOS Y
(C.A.) ORDENAMOS PREFERENCIAS DE AGUAS
Los nios y las nias propondrn medidas para el DE MESA (MAT)
ahorro del agua potable. En esta sesin los estudiantes resolvern
problemas comparando con tablas y grficos
de barras haciendo uso de diversas
estrategias.
SESION 11: ELABORAN UN AFICHE Sesin 12: IDENTIFICAMOS FENMENOS
(COMUNICACIN) NATURALES PELIGROSOS: HUAICOS.
Los nios y las nias elaborarn un afiche donde (P.S.)
darn a conocer acciones concretas sobre el cuidado Los nios y nias identificarn los peligros
del agua. naturales que se vivieron en los ltimos das
en nuestro pas.
Sesin 13: CONTAMINACIN AMBIENTAL: EL Sesin 14: ORGANIZAMOS DATOS EN
AGUA (C.A.) TABLAS DE LOS GUSTOS Y
Que los estudiantes identificarn los agentes PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
contaminantes de su escuela y comunidad con el POR LAS DISTINTAS MARCAS DE AGUA DE
propsito de reflexionar y asumir compromisos para MESA (MATE)
generar una actitud de cambio. En esta sesin se espera que los estudiantes
aprendan a leer tablas Cuadros de doble

Sesin 15: EL DEBATE: ARGUMENTANDO PARA
EXPRESAR MIS OPINIONES
Los nios y las nias expresan sus opiniones con
argumentos sobre los hechos acontecidos: la escasez
del agua y las inundaciones sucedidas en estos
ltimos das.
SESIN 17: FORMANDO NUESTRAS BRIGADAS
AMBIENTALES. (P.S.)
Los nios y las nias se organizarn en brigadas para
promover las buenas prcticas ambientales.
Sesin 19: APROXIMAMOS Y ESTIMAMOS
PRECIOS DE ALIMENTOS NO PERECIBLES
(MATE)
En esta sesin se espera que los estudiantes
formulen aproximaciones y estimaciones con relacin
a los precios de los alimentos con los billetes que
utilizar para pagar.
entrada con informacin de sus gustos y
preferencias rescatando la importancia del
consumo de agua para la salud.
Sesin 16: IDENTIFICAMOS FENMENOS
NATURALES PELIGROSOS: INUNDACIN.
(P.S.)
Los nios y las nias conocern las causas y
efectos de la inundacin.
Sesin 18: LEEMOS EL TEXTO:
MANTENIENDO LIMPIA EL AGUA
Los nios y las nias usarn el lenguaje
escrito para comprender un texto expositivo e
identificar informacin relevante sobre el agua.
Tambin reflexionarn sobre la importancia de
cuidar y conservar limpio este recurso vital.
Sesin 20: CREAMOS SECUENCIAS CON
LAS ETIQUETAS DE ALIMENTOS NO
PERECIBLES (MAT)
En esta sesin los estudiantes resolvern
secuencias con etiquetas de alimentos no
perecibles y justificarn sus conjeturas sobre la
etiqueta que continua en una secuencia.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe

Libro del estudiante de Comunicacin del 3 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 3 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU.
gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de
investigacin, Peso, volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 3
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 3

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE

UNIDAD)
Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes
debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones:
SESIONES DE
APRENDIZAJE:
2 GRADO

2017
 SESIN DE APRENDIZAJE
USAMOS TODOS, ALGUNOS O NINGUNO!

Datos informativos
Institucin Educativa :
Grado y seccin : 2
Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
Nivel : Primaria
Docente :
Fecha :

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias aprendan a utilizar
expresiones como: todos, algunos
y ninguno.

Antes de la sesin:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizar en esta
sesin?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de Lminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo,
trabajo y libro de matemtica. libros del MED.
Preparar los rompecabezas para los grupos de
acuerdo al tema.
Preparar en un papelote la situacin problemtica.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesin a trabajar.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS A TRABAJAR EN LA SESIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS PRECISADOS

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidad expresiones numricas. numrico (expresiones verbales: cuantificadores)
Usa estrategias y todos, algunos, ninguno, ms que, menos
procedimientos de que, tantos como.
estimacin y clculo
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numricas y las
operaciones
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EN ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSAVERSALES
Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a
Enfoque de derechos. consensos en la reflexin sobre el uso adecuado del agua potable.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos para el cuidado del bien comn.
MOMENTOS SECUENCIA METODOLGICA TIEMPO
La maestra - Los estudiantes recuerdan la clase anterior, luego se recoge 15 min
los saberes previos sobre los cuantificadores a partir de la rompecabezas.

-Repartimos por equipos rompecabezas con imgenes de los diferentes

puntos de abastecimiento de agua donde se evidencia las situaciones
dadas.

INICIO

- Los estudiantes arman el rompecabezas, lo socializan y responden a las

siguientes preguntas:
- Qu observan?, Para qu estarn haciendo cola personas? Dnde
estn haciendo cola?, Crees que esta situacin habr sucedido en tu
localidad?, Qu Cantidad de personas estar haciendo estas colas?
-Se registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
- Presentamos el propsito de la sesin:

Hoy aprenderemos a utilizar las palabras todos, algunos y

ninguno, ms que, menos que, tantos como.al agrupar

-Establecemos los acuerdos:

Levantar la mano para hablar
Respetar el orden en las intervenciones
Trabajo en equipo.
Problematizacin: 60m
Los estudiantes observan y leen la siguiente situacin problemtica
presentada en un papelote.
PROCESO/
DESA
RROLLO
Los habitantes de la ciudad de Lima, durante la semana pasada no

tuvieron agua; por lo que nios, adultos y ancianos; mujeres y varones

hicieron largas colas con envases de diferentes tamaos, como se

observa en la imagen.
Comprensin del problema:
Leen y responden a las siguientes preguntas utilizando la estrategia del
sombrero preguntn:
De qu trata el problema?, Qu sucedi con los habitantes de Lima?,
Qu hicieron para tener agua? Las personas de la cola tienen la misma
edad? Por qu? Qu nos pide averiguar el problema?
1. Bsqueda de estrategias:
Motiva a los nios y a nias para que planteen sus estrategias de
resolucin del problema. Gualos con las siguientes preguntas: Cmo
puedes agrupar las personas? Todos tienen las mismas caractersticas?
En qu se parecen? En qu se diferencian?, Alguna vez han resuelto
un problema similar? Cmo lo desarrollaron?, Podras usar esa misma
estrategia para resolver este problema?, Qu materiales sera el ms
adecuado para solucionar el problema?
2. Representacin:
Reparte tapas a cada grupo y permite que libremente resuelvan el
problema. Puedes proporcionarles lana para que puedan agrupar.
Acompalos realizando algunas preguntas como estas: Por qu los
agruparon de esa forma? Por qu esta tapa (seala una tapa que no
pertenezca al grupo) no est dentro de ese grupo? Pide que expliquen
cmo y por qu agruparon de esa formaCada grupo elige el material que
utilizarn y formularn enunciados con los cuantificadores Todos,
Algunos y Ninguno.
La docente acompaa a los estudiantes reforzando el uso adecuado de los
cuantificadores en su verbalizacin.
Los estudiantes dibujan la actividad realizada con los materiales.
3. Formalizacin:
Formaliza lo aprendido mediante las siguientes preguntas: Cmo
agruparon las personas? Habr otra forma de agruparlos? Las palabras
escritas en las tarjetas les ayudaron a explicar cmo estn agrupadas las
personas? Se hace evidente el uso de estos cuantificadores: En el grupo,
todas son personas adultas, algunos son varones, algunas son mujeres
ninguno es pantaln. Concluye que usamos los cuantificadores todos,
algunos o ninguno usa short, cuando describimos agrupaciones de
objetos segn alguna caracterstica o atributo comn.
Por grupos los estudiantes escriben en tarjetas los cuantificadores y los
colocan en el sector de matemtica.
Reflexin:
Examinar el camino que han seguido mediante preguntas: Cmo se logr
esta solucin?, Qu dificultades tuvieron?, Cmo se solucionaron?
 Transferencia:
Trabajan su cuaderno de trabajo en la pg.
METACOGNICIN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito de la
sesin.
Haz preguntas que te permitan promover la valoracin de su proceso de
aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?, para qu
les servir lo que han aprendido?
CIERRE
Qu aprend Cmo Para qu me servir
hoy? aprendimos? lo que aprend?
De qu manera lo
hiciste?

Bibliografa:
Currculo Nacional
Programa Curricular de Educacin Primaria.
Libro del MED.
Cuaderno de trabajo del MED.

Firma del docente de Aula Firma del Director

 ANEXO 01 SESION DE GRADO

LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIN MATEMTICA

LISTA DE COTEJO

Respeta los Utiliza Representa

acuerdos del adecuadamente cantidades
N APELLIDOS Y NOMBRES da. los empleando
cuantificadores al cuantificadores
clasificar.
Si No Si No Si No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
 SESIN DE APRENDIZAJE

C
CUIDAMOS EL AGUA PARA VIVIR

Datos informativos

Institucin Educativa :
Grado y seccin : 2
Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
Nivel : Primaria
Docente :
Fecha :

En esta sesin, las nias y los nios

reconocern la necesidad de ahorrar
el agua para preservarla, ya que este
elemento natural se est agotando

Antes de la sesin:
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizar en esta
sesin? sesin?
Lee sobre los modos de cuidar el agua para Papelotes.
preservarla. Plumones, limpiatipo.
Prepara en un papelote los casos del Nota de un ciudadano del futuro.
Anexo 1. Anexo 1: casos.
Anexo 2: imagen para colorear.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS A TRABAJAR EN LA SESIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Gestiona Comprende las relaciones Explica que los recursos (agua) que se
responsablemente entre los elementos del sistema consumen en su hogar e institucin educativa
los recursos econmico y financiero, son productos indispensables para las
econmicos. personas y el uso responsable del agua en la
Toma decisiones econmicas y institucin educativa de su comunidad, para
financieras. satisfacer sus necesidades y obtener bienestar;
identifica acciones que le permiten el ahorro.
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y
TRANSAVERSALES DOCENTES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la realidad ambiental
de nuestra comunidad.

MOMENTOS SECUENCIA METODOLGICA TIEMPO

Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesin
anterior sobre La leyenda del ro hablador. De qu se trataba?, quines
eran los personajes?, dnde ocurrieron los hechos?

Pregunta a las nias y los nios si les gusta descubrir mensajes ocultos.

Luego, di que les han dejado uno y coloca el papelote en la pizarra.

Invtalos a descubrir el mensaje oculto para la clase de hoy.
Pide que levante la mano quien quiera colocar la primera letra, luego la
segunda y as sucesivamente, hasta descubrir el mensaje: Cuidemos el
agua.
Pregunta a las nias y los nios: qu pasara si un da no tuvieran agua
en casa?, cmo ayudamos a ahorrar el agua en casa?
INICIO

COMUNICA EL PROPSITO DE LA SESIN: hoy realizarn acciones

para el adecuado ahorro y cuidado del agua, y as contribuir a nuestro
bienestar.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que
pondrn nfasis durante esta sesin.
1. Problematizacin:
Presenta casos de nias y nios que cuenten cmo consiguen el agua.
Puedes usar los casos del Anexo 1 u otros que conozcas.
Pide a los estudiantes que lean los casos. Tambin puedes colocarlos en
la pizarra para leerlos todos juntos. Luego, comenta a partir de las
siguientes preguntas:
PROCESO/
De qu forma llega el agua a tu casa?, guardas agua en vasijas?,
DESA
Por qu?
RROLLO
Por qu Milagros tendr que ir al pozo a sacar agua?
Por qu la familia de Manuel compra agua?, de dnde sacar el agua el
seor que les vende el agua?, qu pasara si el seor no va a vender el
agua?
Qu piensas de la actitud de Ral?, qu te parece la forma como juega?,
crees que es responsable con el agua?
2. Bsqueda de la informacin:
En grupos de cuatro
Pide que formen grupos de cuatro para conversar y elaborar una lista de
acciones que pueden realizar en casa para ahorrar agua. Aydalos
preguntando:

Caso 1: hay agua en la casa de Milagros?, qu hace Milagros

para traer agua?, de dnde trae el agua para usar en casa?, en
qu otras cosas se usa el agua?, saben cunto tiempo se demoran
en ducharse?, cierran el cao cuando se enjabonan?
Caso 2: tienes agua potable en casa?, cmo se organizan los
pobladores para abastecerse de agua potable?, quin trae el
agua?, el seor que trae el agua en la cisterna vende o regala el
agua?, en qu se recoge el agua?

Luego de leer los casos y conversar sobre ellos, entrega tiras de papel de
colores para que, en cada una, escriban una accin que podemos realizar
para cuidar el agua.

CASO 1:

CASO 2:

CASO 3:

Pide que acompaen la frase con un dibujo relacionado con lo que quieren
lograr o hacer para cuidar el agua.

En grupo clase: socializa el trabajo

Finalizado el trabajo, pide que coloquen sus sillas en semicrculo y que cada
grupo exponga ante sus compaeras y compaeros lo trabajado.
Cada grupo leer las tiras con las acciones que han propuesto para cuidar
el agua y explicar el dibujo que han realizado.
 Complementa los aspectos que no quedaron muy claros. Por ejemplo:

El agua es un elemento En muchas partes de la

natural al cual todos ciudad, el agua llega a
tenemos derecho, pero las casas por horas; por
tambin tenemos la esta razn, las familias
obligacin de usarla guardan el agua en
adecuadamente; es decir, vasijas y van usndola

3. Toma de decisiones:

Orienta la reflexin de las nias y los nios a partir de las siguientes

preguntas: pueden ahorrar agua en sus hogares?, cmo?; qu
podemos hacer para ahorrar agua en el colegio?
Pide a las nias y los nios que escriban en un papel de color un
compromiso personal sobre cmo cuidar el agua.

Recuerda que los compromisos deben ser acciones que los

estudiantes puedan recordar diariamente. Por ejemplo: usar un
vaso con agua para cepillarse los dientes, cerrar el cao mientras

Indica que peguen sus compromisos en el panel de compromisos dentro

del aula.

Entrega a cada nia y nio una ficha de trabajo (Anexo 2). Observa si las
imgenes son positivas o negativas. Conversen: si la accin es positiva,
cmo realizan ellos esa accin para cuidar el agua?
Luego, pide que coloreen las acciones correctas para ahorrar el agua.
CIERRE
METACOGNICIN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito de la
sesin.
Haz preguntas que te permitan promover la valoracin de su proceso de
aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?, para qu
les servir lo que han aprendido?
 Qu aprend Cmo aprendimos? Para qu me servir
hoy? De qu manera lo hiciste? lo que aprend?

PARA TRABAJAR EN CASA

Solicita a las nias y los nios que en casa:
Comenten con su familia todos los usos que le dan al agua y la importancia de ella para la
familia.
Conversen con sus padres sobre la importancia del ahorro del agua y escriban un compromiso
familiar para preservarla.

EVALUACIN

Elaboracin de cuadro de acciones para el cuidado, ahorro y prevencin.

Lista de cotejo.

Bibliografa:
Currculo Nacional.
Programa Curricular de Educacin Primaria.
Libro del MED.
Cuaderno de trabajo del MED.

Firma del docente de Aula Firma del Director

ANEXO 1
 CASO 1

Todos los das antes de ir al colegio tengo que ir a traer agua en baldes,
ya que en mi casa no hay agua. Me levanto y bajo las escaleras para
llegar al cao que abastece a todo mi sector, y hago la cola como
todos para llenar mis baldes. Luego, voy a casa con el

Vivo en Lima, pero en mi casa no sale agua por

los caos, as que mi comunidad se ha organizado
y los lunes y jueves viene un seor con su camin
cisterna para vendernos agua. Toda la familia sale
con sus baldes, lavatorios y todos los recipientes

Me encanta jugar con mis amigas y amigos a

tirarnos agua. A veces quedamos para hacer
guerritas de agua, especialmente en verano, y
llenamos baldes con globos y pistolas de agua. Es
un vaciln y jugamos todos los das de verano.

ANEXO 2
ANEXO 03
 SESION DE PERSONAL SOCIAL 2 GRADO

LISTA DE COTEJO
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIO DE EVALUACIN
N DE LOS ESTUDIANTES Explica que los recursos (agua) que se consumen en su
hogar e institucin educativa son productos
indispensables para las personas y el uso responsable
del agua en la institucin educativa de su comunidad,
para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar;
identifica acciones que le permiten el ahorro.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

SESIN DE APRENDIZAJE
Logrado. X No logrado.

Identificamos las caractersticas del agua?

 Datos informativos
Institucin Educativa :
Grado y seccin : 2
Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
Nivel : Primaria
Docente :
Fecha :

En esta sesin, los estudiantes

identificarn las caractersticas del

agua, a fin de valorar este recurso

Antes de la sesin:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
Lee las pginas 104 y 105 del libro Ciencia y
Ambiente 2.
Consigue los materiales necesarios para las
actividades cientficas (ver desarrollo).
Qu recursos o materiales se utilizar en esta
sesin?
Libro Ciencia y Ambiente 2 (pgs. 104 y 105).
Materiales necesarios para las actividades
cientficas. Papelotes, plumones y cinta adhesiva.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS A TRABAJAR EN LA SESIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS PRECISADOS

Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que buscan la descripcin
mtodos cientficos indagacin de las caractersticas del agua que observa
para construir sus Disea estrategias para hacer en su entorno. Propone posibles
conocimientos. indagacin respuestas basndose en el
Genera y registra datos e informacin reconocimiento de regularidades
Analiza daros e informacin identificadas en su experiencia.
Evala y comunica el proceso y
resultados de su indagacin
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EN ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSAVERSALES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadana, que demuestren a
conciencia sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequias e inundaciones, entre otros) as como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptacin al cambio climtico.

MOMENTOS SECUENCIA METODOLGICA TIEMPO

 Saluda a los nios y a las nias y dialoga con ellos sobre las formas en
que se encuentra el agua en la naturaleza. Pide que mencionen 20m
algunos ejemplos.
Comenta que debido a la importancia del agua es necesario
saber ms sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que contine siendo
un recurso disponible para todos. Luego, plantea esta pregunta
Qu ms debemos saber sobre el agua?
INICIO
Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una
dinmica sencilla.
Comunica el propsito de la sesin: hoy identificarn las
caractersticas del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su
contaminacin.
Acuerda con los estudiantes los acuerdos del aula que ayudarn a
desarrollar sin dificultades la sesin de aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Muestra a los estudiantes una botella transparente con agua 20m

hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra
transparente con agua hervida. Luego, pregunta: Cmo es el agua
de los recipientes? Describe lo que observas.

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

Pide que, primero, planteen su hiptesis de manera grupal y, luego, un

representante de cada grupo la lea en voz alta.
Anota las hiptesis en un papelote y pgalo en un lugar visible del aula.

PROCESO/ ELABORACION DEL PLAN DE ACCION

DESA
RROLLO Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y haz notar que las
hiptesis no son iguales. Pregunta: Qu podran hacer para saber
cules son correctas? 30m
Permite que expresen libremente sus ideas sobre cmo averiguar las
caractersticas del agua y, despus, orintalos hacia la realizacin de un
experimento.
Actividad 1
Lee el procedimiento del experimento de la pag. 104 junto con los
estudiantes e indica que lo sigan paso a paso. Gualos en todo momento.

Se le entrega los materiales para que desarrolle el experimento.

Luego pregntales:
Qu sucedi con el color de agua al echarle el colorante? Qu ocurri
con el color del agua al agregarle vinagre? Qu paso con el sabor del agua
al agregarle el jugo de limn?
Reciben un cuadro de doble entrada a fin de que registren sus
apreciaciones sobre lo experimentado.
Color Sabor olor
1er vaso
2do vaso
3er vaso

Formula esta pregunta: Cmo es el agua? Comenta que, segn lo

experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene olor, color ni
sabor.

ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION CON LA HIPOTESIS

Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza:

A partir de la experiencia realizada, podemos decir que:

El agua es una sustancia que no tiene sabor, olor ni color. Cuando 20m
se encuentra en estado lquido no la podemos atrapar con los
dedos y adopta la forma del recipiente que la contiene. Todos los
seres vivos necesitan agua para vivir.

Solicita que comparen las ideas fuerza con las hiptesis planteadas por
ellos al inicio de la indagacin. Despus, pregntales: qu fue lo que
los llev a construir hiptesis verdaderas?

ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA

AL PROBLEMA

Indica que completen la siguiente oracin de acuerdo a lo que han

experimentado y ledo:
El agua no tiene , , ni
.
 EVALUACION Y COMUNICACIN 10m

Pregunta al grupo clase: Qu caractersticas tiene el agua?, Qu

actividades han realizado para conocer las caractersticas del agua?,
Qu pasa si al agua le echamos azcar o sal?

Qu aprend Cmo Para qu me servir

hoy? aprendimos? lo que aprend?
De qu manera lo
hiciste?

10m

Pide a una persona adulta que te sirva un vaso con agua hervida fra.
Luego describe sus caractersticas. Observa las ilustraciones de la
pag. 105 Luego escribe en el cuaderno para que se usa el agua en
CIERRE cada caso.
Escribe en el cuaderno dos preguntas que les gustara hacer sobre el
agua.
Responde: Cmo crees que aprendiste mejor haciendo experimentos
u observando imgenes?

20m

Bibliografa:

Currculo Nacional.
Programa Curricular de Educacin Primaria.
Libro del MED de 2do grado.

Firma del docente de Aula Firma del Director

 LISTA DE COTEJO

ESTUDIANTES DESEMPEOS PRECISADOS

NOMBRES Y APELLIDOS Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas
N del agua que observa en su entorno. Propone posibles
respuestas basndose en el reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26

Logrado. X No logrado.

Experiencia cientfica
 EL AGUA ES VIDA

El agua es una sustancia que no tiene sabor, olor ni color. Cuando se

encuentra en estado lquido no la podemos atrapar con los dedos y adopta
la forma del recipiente que la contiene. Todos los seres vivos necesitan
agua para vivir.
El agua es vital. Est en todo lo que tiene vida. En los ros y en el mar,
pero tambin en el aire que respiramos, en las hojas de los rboles
(puedes decirle que las copas son como piscinas de agua suspendidas
sobre el suelo) y en los animales, y en los alimentos.
El agua nos limpia. Gracias al agua podemos lavarnos las manos, el
cuerpo y los dientes y as evitamos enfermedades.
Hay poca agua. El agua limpia es un bien precioso pero escaso. No
debemos derrocharla ni tampoco ensuciarla.
Otros la necesitan. Hay muchos nios y adultos en el mundo que no tienen
acceso fcil al agua potable.
 SESIN DE APRENDIZAJE

Leemos un texto del cuidado del agua

Datos informativos
Institucin Educativa :
Grado y seccin : 2
Duracin : 2 HORAS PEDAGGICAS
Nivel : Primaria
Docente :
Fecha :

Las nias y los nios usan el lenguaje

oral para expresar sus ideas e
intercambiar opiniones que contribuyan
al desarrollo de actitudes para la

Antes de la sesin:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizar en esta
sesin?
Cuadernos de trabajo Comunicacin 2 (segundo
Revisar Cuadernos de trabajo Comunicacin 2 grado).
(pginas Plumones.
179 y 180). Cinta masking tape o limpiatipo.
Lpiz.
Borrador.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEOS A TRABAJAR EN LA SESIN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS PRECISADOS

Se comunica Obtiene informacin del texto
oralmente en su oral. Adeca su texto oral sobre el cuidado del agua a la
lengua materna Infiere e interpreta situacin comunicativa considerando el propsito
informacin del texto oral comunicativo utilizando recursos no verbales y
Adecua , organiza y recurriendo a su experiencia.
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada Expresa oralmente ideas y emociones en torno al
Utiliza recursos no verbales y tema Cmo usamos el agua? Aunque en
para verbales de forma ocasiones puede reiterar informacin
estrategia interacta innecesariamente. Establece relaciones lgicas a
 estratgicamente con travs de a algunos conectores incorporndolo a un
distintos interlocutores vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Competencia Define metas de aprendizaje Propone al menos una estrategia para realizar la
transversal: Gestiona Organiza acciones tarea sobre el cuidado del agua y explica cmo se
su aprendizaje de estratgicas para alcanzar organizara para lograr las metas.
manera autnoma sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeo durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EN ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
ENFOQUE El estudiante asume diversas responsabilidades en el cuidado del agua.
AMBIENTAL

MOMENTOS SECUENCIA METODOLGICA TIEMPO

En grupo clase
Comenta con las nias y los nios lo sucesos ocurridos en nuestra comunidad
sobre la escasez del agua en Lima. Permite que ellos digan lo que recuerdan, las
impresiones que les dej el huayco ocurrido en nuestra capital, se registra en la
pizarra su aporte. Recurdales que estamos estudiando los recursos naturales y
INICIO los acontecimientos sucedidos en las ltimas semanas. Hemos dialogado sobre la
importancia del agua.
Comunica el propsito de la sesin: hoy dialogarn sobre cmo estamos usando
el agua que llega hasta nuestras casas.
Activa sus saberes previos preguntando: qu saben sobre el agua?, para qu
sirve?, cmo se debe usar? Qu pasa si hay escasez? Registra sus ideas en un
papelote o en la pizarra.

Antes del dialogo:

En grupo clase
Recuerda a las nias y los nios el propsito de la sesin de hoy: dialogar sobre
PROCESO/
cmo usamos el agua. Diles que realizaremos el dilogo en dos turnos: primero
DESA
con las compaeras y los compaeros de nuestro grupo, y luego con toda la
RROLLO
clase.
Muestra a las nias y los nios las normas que establecimos para el buen
desarrollo de la sesin de hoy:
Escuchar con atencin a las compaeras y los compaeros.
Pedir la palabra para hablar.
Respetar el turno del compaero o compaera que est hablando.
Modular la voz para evitar gritar.
Organiza el mobiliario de tal manera de que todos los integrantes del grupo
puedan mirarse con facilidad (semicrculo). Esto favorecer un dilogo fluido.

De forma individual
Solicita que saquen su cuaderno Comunicacin 2 y resuelvan la actividad 2 de la
pgina 179.

Durante el dilogo:

En grupos
Invita a las nias y los nios a dialogar con sus compaeras y compaeros sobre
lo que dibujaron: los lugares donde encuentran agua y cmo utilizan este recurso
en su vida diaria. Brinda un tiempo prudencial para este dilogo.
Terminado el dilogo, formula las siguientes preguntas: cmo usan el agua en
casa?, tienen algn cuidado al utilizarla? Qu problemas puede suceder con el
agua? Vuelve a brindar un tiempo para que respondan estas preguntas en
grupos.

En grupo clase
Solicita que comparen lo que han conversado en grupo con toda la clase.
Registra en la pizarra las ideas comunes que expresan.
Indica que, con la finalidad de que tengamos ms ideas para seguir dialogando,
vamos a leer un texto que est en la pgina 180 del cuaderno Comunicacin 2.
Pide que observen las imgenes y pregunta: para qu vamos a leer?, qu
observan en las imgenes?, qu nos dirn sobre el agua?
Escucha sus predicciones y solicita que lean en silencio el texto.
Cuando terminen, pregunta: por qu es necesario que cuidemos el agua? Luego
de escuchar sus respuestas, pide que expresen con sus propias palabras lo que
dice el texto. Recurdales que pueden utilizar algunas palabras que les permitan
relacionar sus ideas:

tambin
adems
luego
finalmente

Enfatiza que deben estar atentos cuando sus compaeras o compaeros

expresen lo que han entendido del texto.

Despus del dilogo:

En grupos
Pide a las nias y los nios que desarrollen las actividades 4, 5 ,6 y 7 de la
pgina 180. Entrega un papelote a cada grupo para que puedan escribir sus
respuestas.
Solicita que un integrante del grupo pegue el papelote en la pizarra.
 Lee con los estudiantes las razones que dieron. Luego, pide que un integrante del
grupo explique las acciones que han propuesto y dialoguen sobre cules son
factibles de realizar en la casa y la escuela.
Evala con las nias y los nios si tuvieron en cuenta las normas acordadas para
el dilogo.
Pide a los estudiantes que coloquen las acciones que escribieron para usar y
cuidar el agua en lugares del colegio donde las puedan leer sus compaeras y
compaeros de otros grados.

Pregunta a las nias y los nios: qu aprendimos hoy?, cmo van a usar el
agua ahora? a qu nos comprometemos?
Cierra la sesin del da diciendo a las nias y los nios que han dialogado sobre
cmo usamos el agua, y que este aprendizaje les permitir cuidarla, ya que es un
elemento vital para nuestra vida y para la vida de los otros seres vivos.
CIERRE
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Por qu debemos
De qu manera lo cuidar el agua?
hiciste?

PARA TRABAJAR EN CASA

Se pide a las nias y los nios que observen cmo usan el agua en su casa y lo escriban en su
cuaderno para compartirlo en la siguiente clase.

EVALUACIN
Evala con los nios y las nias si tuvieron en cuenta las normas acordadas para el dilogo.
Pide a los estudiantes que expresen acciones que van a poner en practica sobre el cuidado del
agua en la institucin educativa y en sus hogares.

Bibliografa:
Currculo Nacional.
Programa Curricular de Educacin Primaria.
Libro del MED.
Cuaderno de trabajo del MED.

Firma del docente de Aula Firma del Director

LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Adeca su texto oral Expresa oralmente

sobre el cuidado del ideas y emociones
agua a la situacin en torno al tema
comunicativa como usamos el
considerando el agua. Aunque
N APELLIDOS Y NOMBRES propsito reiteren informacin
comunicativo innecesariamente Observaciones
utilizando recursos no
verbales y recurriendo
a su experiencia.

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