Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Evaluacin de Programas y Procesos de Enseanza

Asesor: .

Alumno:

Metepec, Mxico, 1 de agosto 2017.

Introduccin

La educacin sigue presentando cambios, dentro de esos cambios a la evaluacin.

Se le ha dado mayor inters al mejorar la calidad de la educacin; por medio de la
evaluacin lograremos identificar el nivel del logro de cada uno de los estudiantes
considerando las habilidades, destrezas y el conocimiento que han adquirido a
travs de mtodos cuantitativos y cualitativos.

Se consideran los contenidos ya que constituyen un conjunto de saberes o formas

culturales tiene que ver la asimilacin y la apropiacin son de gran importancia para
su desarrollo e interaccin con los que le rodean, el contexto donde se desarrolla la
persona intervine en gran medida, la asimilacin de los saberes culturales da
caractersticas nicas a cada persona que las hace ser diferentes.

En el presente trabajo procurar explicar a cerca de los tipos de contenido, sus

caractersticas, los aprendizajes que se adquieren a travs de la enseanza de cada
uno, qu evaluar en cada tipo de contenido, consideraciones para la evaluacin de
cada uno de los tipos de contenido y los instrumentos con los que se puede evaluar,
entre estos tipos de contenido tenemos: contenidos procedimentales: donde se
consideran los hechos o datos y conceptos, los procedimentales en donde se
considera a los procedimientos y actitudinales en donde tiene que ver las actitudes,
valores y normas, cuando se consideran los conceptos nos permite organizar la
realidad y nos apoya en la vida cotidiana al organizar informacin, es necesario que
exista informacin significativa con otros conceptos para facilitar la comprensin.
 Consideracin para la
Qu tipos de aprendizaje Qu evaluar de
Tipos de Caractersticas de los evaluacin de cada uno Con qu tipo de instrumentos se
se adquieren a travs de la cada tipo de
contenidos tipos de contenidos de los tipos de puede evaluar cada uno.
enseanza de cada uno. contenido.
contenidos.
Factual: la evaluacin Hechos o datos Lo que sabe y lo Reproduccin de datos. Pruebas orales: interrogatorio,
debe atender la que no sabe. debate, disertacin.
reproduccin de la Memorizacin de hechos, Respuestas exacta Pruebas de respuesta dirigida.
informacin, evaluacin datos, receptividad, Memorizacin Pruebas escritas: opcin mltiple,
de todo o nada, respuestas, tiene importancia Hechos opciones de falso o verdadero.
evaluacin de tipo funcional, repetir, recordar, Datos Lista de cotejo y cuestionarios.
cuantitativa. traducir. Receptibilidad Pruebas objetivas
respuesta

Conceptual: requiere de La comprensin y La solucin de La comprensin de La resolucin de tareas de

instrumentos de La asimilacin significativa, problemas. conceptos problemas conceptuales.
evaluacin ms definicin de un concepto o Pruebas de ensayo o abiertas,
complejos, requiere seguir principio, exposicin Busca la Comprensin (conceptos) mapas conceptuales, desarrollo
Declarativo una aproximacin temtica, solucin de comprensin que relaciona el concepto con de monografas.
cualitativa. problemas, describir, el alumno tiene otros de la misma rea Pruebas objetivas limitadas.
Estos contenidos permiten clasificar, explicar, del tema Se hace mediante Mapas conceptuales.
organizar la realidad y argumentar, redactar, actividades de evocacin Exposicin de temas.
predecirla; jerarquizar la sintetizar. y reconocimiento Pruebas de desarrollo,
informacin y establecer Trabajos escritos
clases, estableciendo Conceptual: conceptos y La comprensin se realiza
Exposicin de temas,
nexos con los datos categoras a travs de la definicin
Mapas conceptuales,
previos existentes, para Se busca adquirir temas o del significado,
Redes semnticas
dar sentido a la nueva contenidos en la enseanza; identificacin, ejemplos,
informacin. mediante relaciones aplicacin a la solucin del
significativas para su problema, relacin entre
aprendizaje. reas
 Operativo: aplicacin de Desarrollar, aplicar, ilustrar, Conocimiento Aprendizaje significativo Los procedimientos paso a paso, lo
procedimientos practicar, usar, utilizar, referente al de los procedimientos. que est preestablecido.
convencionales en dramatizar, manipular, seguir, procedimiento
situaciones controladas, coordinar.
requiere de la
manipulacin, precisin,
automatizacin

Procedimentales Ejecutivo: elabora reglas Aprendizaje significativo, La explicacin verbal de un

sobre las acciones y conjunto de acciones que procedimiento, seleccin de
condiciones en funcin de tienen relacin de orden, procedimientos para solucionar un
una meta definida toma de decisiones, problema, elaboracin de modelos y
conocimiento referente al maquetas, proyecto de un
procedimiento, resolver, experimento, creatividad de un
proponer, investigar, proceso que va a desarrollar.
experimentar, juzgar, valorar,
revisar, elegir, decidir,
asumir, respetar.
Es un proceso lento y Actitudes, Acciones Estas actitudes se Observacin directa, escalas de
gradual donde tiene que Valores y manifiestas; evalan mediante: actitud, cuestionarios.
ver las experiencias Manifestacion Registro anecdtico
Normas. condicionamiento, empleo rubricas,
personales, contexto
es verbales. de modelos e listas de control, escalas de
sociocultural, experiencias
novedosas. Esto es interiorizacin. observacin, diario de clase y
cognitivo, afectivo triangulacin
Evaluacin de Son las tendencias o y conductual No se debe quedar con Escalas de valores para
actitudes disposiciones adquiridas una evaluacin a nivel establecer parmetros de evaluacin
por los individuos para declarativo se trata de
evaluar de un modo orientar la evaluacin de
determinado un objeto,
modo que permita la
persona, suceso o
situacin y a actuar en coherencia entre el
consonancia con dicha discurso y la accin
situacin
 Consideran factores de
ndole: cognitivo (Cmo y
qu piensan), afectivo
(sentimientos, emociones
y pasiones) y conductual
(Cmo actan)
Es el proceso mediante el Competencias, habilidades y Saberes de las Se basa en criterios Evidencias concretas de aprendizaje,
cual se recopilan destrezas, aprendizajes competencias. pertinentes al desempeo portafolio, observacin,
evidencias y se realiza un esperados y los propsitos en el contexto, en la
juicio o dictamen de esas
fundamentales. Registro de solucin de problemas en Pruebas orales
evidencias teniendo en
comportamientos la vida real. Ensayos
cuenta criterios
preestablecidos, para dar Funcionalista:
finalmente una (Epistemologa Procesos La evaluacin busca Evidencias de hacer
retroalimentacin que funcionalista) laborales articular lo cualitativo y lo Audios y videos
busque mejorar la cuantitativo Testimonios
idoneidad. Conductual - Organizacional Anlisis de Evaluacin es Registro de observaciones

Se conceptualiza como Epistemologa emprico problemas intersubjetiva, dialgica y

tiene control de calidad Evidencias de ser:
punto integrador de analtica y neo-positivista
Evaluacin de Registro de actitudes
conocimientos,
competencias
Los saberes de la Pruebas de actitudes
habilidades y actitudes en Constructivista
un individuo las cuales se Autovaloracin
Epistemologa competencia
movilizan de forma Sociodramas
Constructivista ( Saberes: los criterios
integral en contextos deben abordar los
especficos. Evidencias del producto:
Complejo: diferentes saberes de la
Documentos de productos
Son recursos cognitivos Epistemologa del competencia en lo
Proyectos
del sujeto para integrar pensamiento complejo posible)
conocimientos, actitudes y Informes finales
habilidades para actuar Objetos
con efectividad en Creaciones
situaciones, responder Servicios prestados
preguntas o resolver
problemas especficos.
Conclusiones

Es fundamental en todo nivel educativo, dentro de un modelo de competencias el

desarrollo de los cuatro pilares de la educacin de acuerdo a lo establecido por la
UNESCO; pilares que se refieren al desarrollo del: aprender a conocer, entendido
como el conjunto de conocimientos clasificados, mediante los cuales cada persona
puede enfrentar su realidad; aprender a hacer, visto como la aplicacin de estos
conocimientos hacia procedimientos que permitan dar respuesta a problemticas
planteadas; aprender a convivir, respetando la diversidad humana y contribuyendo
a la toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre los seres
humanos y aprender a ser, busca conferir a todos los seres humanos a la libertad
de pensamiento, de juicio y sentimientos retroalimentar y recabar las evidencias
necesarias

El docente debe pugnar que dentro de sus secuencias didcticas al interior del aula,
las actividades pugnen por el desarrollo de estos contenidos, sin dar mayor valor a
ninguno, pues todos son igual de importantes. Estos tres contenidos, permiten al
estudiante cumplir con los objetivos de la educacin basada en competencias, que
lejos de prepararlos para la escuela, lo hace para la vida, al permitir aplicar de forma
adecuada los conocimientos a las diversas situaciones que enfrenta en el mbito,
social, laboral, familiar, entre otros, como los conocimientos conceptuales factuales,
de procedimiento etc.

El Docente deber considerar que conocimiento evaluar, como lo evaluar

condiciones de avaluacin y el disear actividades que desarrollen estos tipos de
contenidos y deber elegir, las adecuadas herramientas para su evaluacin, con el
fin de cumplir con el propsito de la misma y que esta sea una estrategia para la
retroalimentacin de las acciones realizadas dentro del aula y que el estudiante sea
capaz de valorar los logros derivados de su formacin acadmica.
Bibliografa:

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