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PERFIL DISCIPLINAR DESGLOSADO HUMANIDADES

La evaluacin del docente indicada por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) a travs de la Coordinacin
Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) estar basada en la capacidad que posee para orientar las
competencias al logro de capacidades y niveles superiores de desempeo de los estudiantes. Para ello, se
propone el siguiente material de apoyo para que pueda preparar su evaluacin considerando las siguientes
especificaciones sobre la disciplina.

Competencia docente

Demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la conceptualizacin, anlisis y


sistematizacin de los contenidos tericos y metodolgicos de la asignatura que imparte, para el
desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo.

1. El docente distingue y evala las distintas clases de argumentos filosficos.

CRITERIOS ASPECTOS

1.1 Identifica y evala tipos de argumentos 1. Desarrolla la capacidad de identificar tipos de argumentos
(inductivos, deductivos, analgicos, de filosficos a partir de la lectura de textos, de la creacin de
autoridad, ejemplificacin, enumeracin comunidades de indagacin, discusiones filosficas o dilogos
de casos). deliberativos.
2. Desarrolla la capacidad de analizar tipos de argumentos
filosficos a partir de la lectura de textos, de la creacin de
comunidades de indagacin, discusiones filosficas o dilogos
deliberativos.

2. El docente distingue los textos argumentativos de los no argumentativos.

2.1 Distingue argumentos y otras interacciones 1. Promueve la distincin de textos argumentativos y no


lingsticas (opinin, exposicin de datos y argumentativos (de opinin, descriptivos, expositivos) a travs
descripcin) del empleo de textos literarios, informativos o periodsticos.

3. El docente construye argumentos vlidos o aceptables tomando en cuenta el contexto y las intenciones
argumentativas.

3.1 Construye y acepta argumentos (falacias y 1. Promueve la construccin de argumentos vlidos o probables
sofismas). segn corresponda, en un contexto particular, mediante
estrategias didcticas dialgicas, participativas y
colaborativas.

4. El docente diserta, a partir de las distintas disciplinas filosficas (tica, esttica, epistemologa y ontologa),
sobre problemas filosficos presentes en situaciones cotidianas y especializadas.
4.1 Identifica y analiza problemas de la A partir de un problema cotidiano o especializado:
filosofa (ticos, ontolgicos, epistmicos, 1. Fomenta la utilizacin de elementos escritos, orales y grficos
estticos). para identificar y analizar si es un problema tico, ontolgico,
epistmico o esttico.
2. Promueve la identificacin de una tesis.
3. Promueve la defensa y la adopcin de una postura filosfica.
4. Promueve la habilidad de contra argumentar una tesis a partir
de una postura ontolgica, epistemolgica, tica o esttica.

5. El docente utiliza procesos de dialogo para lograr la indagacin filosfica.

5.1 Promueve el pensamiento crtico. 1. Utiliza estrategias de co-evaluacin entre dos o ms alumnos
para fomentar el intercambio reflexivo.
2. Organiza comunidades de indagacin filosfica que considere
el pensamiento humanista y el entorno social.

6. El docente promueve la identificacin y el anlisis de posturas ontolgicas.

6.1 Identifica y analiza posturas ontolgicas 1. Desarrolla las capacidades que le permitan identificar y
(realistas e idealistas). analizar las principales caractersticas del realismo.
2. Desarrolla las habilidades que le permitan identificar y analizar
las principales caractersticas del idealismo.

7. El docente promueve la identificacin y el anlisis de posturas epistemolgicas.

7.1 Identifica y analiza posturas 1. Desarrolla las capacidades que le permitan identificar y
epistemolgicas (racionalismo y analizar las principales caractersticas del racionalismo.
empirismo). 2. Desarrolla las habilidades que le permitan identificar y analizar
las principales caractersticas del empirismo.

8. El docente promueve identificacin y el anlisis de posturas estticas

8.1 Identifica y analiza posturas estticas 1. Desarrolla las capacidades que le permitan identificar y
(objetivistas y subjetivistas) respecto a lo analizar las principales caractersticas del objetivismo respecto
bello, lo sublime, el arte, la imitacin, el a lo bello, lo sublime, el arte, la imitacin, el gusto y el genio.
gusto y el genio. 2. Desarrolla las habilidades que le permitan identificar y analizar
las principales caractersticas del subjetivismo respecto a lo
bello, lo sublime, el arte, la imitacin, el gusto y el genio.

9. El docente la identificacin y el anlisis de posturas ticas.

9.1 Identifica y analiza posturas ticas 1. Desarrolla las capacidades que le permitan identificar y analizar
(relativistas y universalistas) respecto a los las principales caractersticas del relativismo respecto a los
valores, la moral y la religin, el egosmo, valores, la moral y la religin, el egosmo, la autonoma, la
la autonoma, la responsabilidad, los responsabilidad, los derechos humanos y la identidad.
derechos humanos. 2. Desarrolla las habilidades que le permitan identificar y analizar
las principales caractersticas del universalismo respecto a los
valores, la moral y la religin, el egosmo, la autonoma, la
responsabilidad, los derechos humanos y la identidad.

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