PRIMER GRADO

UNIDA
D2
SESIN
04

Descubrimos y creamos
patrones

En esta sesin, se espera que

los nios y las nias aprendan a
descubrir y crear patrones en
una secuencia grfica.

Antes de la sesin
Revisa las actividades de las pginas 40 y 41
del libro Matemtica 1.
Prepara un papelote con el dibujo del
gusanito colorido mostrado en esta sesin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro Matemtica 1 (pgs. 40 y 41).
Papelotes, plumones, colores, etc.
Materiales del sector de Matemtica: tapas
de colores, semillas, etc.

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 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos,
empleando diversas
formas de representacin
y lenguaje simblico que
permitan generalizar una
situacin.
CAPACIDAD INDICADOR
Matematiza Identifica el ncleo
problemas de repeticin con un
que expresan criterio perceptual
regularidades, (color) de patrones
equivalencias con objetos o dibujos,
y cambios que para reproducirlos
implican utilizar, en la resolucin de
construir y problemas de contexto
evaluar modelos cotidiano y ldico.
algebraicos.
Explica sus procesos y
Razona y argumenta resultados para ampliar,
los procesos de completar o crear sus
generalizacin propios patrones de
realizados. repeticin o patrones
aditivos crecientes o
decrecientes.

Momentos de la sesin

Inicio

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, invtalos
15 a dar dos palmadas y dos golpes sobre la mesa; luego, pide que
minutos continen la secuencia y pregunta: qu se repite? Puedes crear otros
patrones, ya sea con zapateos, chasquidos, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a descubrir y crear
patrones con grficos.
Acuerda con los estudiantes algunas normas que los ayudarn a
trabajar mejor: compartir los materiales, escuchar a sus compaeros y
respetar su opinin, etc.

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Desarrollo

55 Plantea la siguiente situacin problemtica:

minutos

A Mara le gusta el gusanito colorido, sin embargo, para ella es muy

pequeo y por eso quiere agregarle siete tapas ms siguiendo la
secuencia. Qu tapas crees que debe colocar Mara?

Gua la comprensin del problema. Puedes preguntar: qu le gusta a

Mara?, qu quiere agregar Mara?, cuntas tapas desea agregar?,
qu debe tomar en cuenta para agregar las tapas?, etc.

Motiva a los estudiantes a proponer sus estrategias de solucin. Con

este fin, pregntales: qu deben hacer para saber qu tapas tiene que
colocar Mara?, con qu materiales podemos solucionar el problema?,
etc. Es probable que ellos respondan: debemos colocar las tapas que
se repiten, debemos dibujar el gusanito de colores para completar con
las tapas que continan, debemos identificar qu tapas se repiten para
saber cules poner, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.

Invtalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.

Facilita material concreto (las tapas de colores) del sector de Matemtica
y orintalos.

Incentvalos a fin de que muestren sus resultados y expliquen sus

respuestas sealando cmo resolvieron. Durante la explicacin se
espera que los estudiantes sealen: agregu una tapa marrn, dos
tapas naranjas, dos tapas marrones y dos tapas naranjas; porque el
patrn de repeticin es de 4 elementos: dos tapas marrones y dos tapas
naranjas.

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 Aydalos a formalizar el conocimiento a partir de la siguiente pregunta: en
la secuencia, cul es el grupo que siempre se repite? Pide a los estudiantes
que sealen los elementos que se repiten. Luego, pregunta: cuntos
elementos hay en ese grupo?

Indica que dibujen en sus cuadernos los patrones identificados y sealen

cules son los elementos que se repiten. Por ejemplo:

Patrn de repeticin

Felictalos por el trabajo realizado.

Plantea otras situaciones

Propn el siguiente reto: utilizando patrones, elaboren unos lindos

collares para sus mams. Motvalos a elaborar los collares con las
tapas o las semillas del sector de Matemtica.

Una vez cumplido el reto, pide a cada estudiante que explique cmo
hizo el collar y qu elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo:
hicimos el collar con un patrn de repeticin de tres elementos.

Invtalos a desarrollar la actividad 2 de la pgina 41 del libro Matemtica

1. Pdeles que mencionen qu semillas continan para terminar los
collares. Puedes darles plastilina o pueden dibujar en su cuaderno.

En la actividad 3, solicita que comenten qu patrn se sigui en cada

caso. Para descubrirlos, podran usar sus tiles escolares.

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Cierre

15 De forma oral, revisa con los estudiantes las respuestas de las

actividades.
minutos

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que, con ayuda de un

familiar, observen un objeto (mantas, gorras,
collares, ponchos, tapetes, etc.) e identifiquen un
patrn de repeticin. Luego, debern dibujarlo en
su cuaderno y sealar los elementos que se repiten.

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