campus

#46
Ciudad de Guatemala, conocida lo-
calmente como Guatemala o Guate,
es la capital y ciudad principal de la
Repblica de Guatemala, adems de
la ms poblada en Amrica Central. La
ciudad se localiza en la parte sur cen-
tral del pas, en el Valle de la Ermita.

Imagen: www.interguate.com
MyAIU magazine
www.aiu.edu

AIU Noticias + Entrevista + Mi desarrollo personal + Educacin + Cultura

+ Ciencia + Tecnologa + Arte + Diseo + Cuerpo + Mente + Espritu +
Ecologa + Derechos humanos + Metas + Antropologa + Acerca de AIU
Contenido En contacto Campus AIU Noticias 25 Metas personales
4 Notas No basta con la voluntad
Directorio 5 Graduados del mes
26 Filosofa y diversin
Dr. Franklin Valcin Espacio estudiantil Sky Genius, mini ventilador de mesa
Presidente / Decano 8 Testimonios JBL Flip 4, bocinas bluetooth
9 Ensayo de Gilson Dos Santos P. resistentes a salpicaduras
Dr. Jos Mercado 14 Mi desarrollo personal Lecciones de arte y vida
Director Ejecutivo de Wassily Kandisnsky (3/5)
Audfonos Sony H.ear

Aprender
Ricardo Gonzlez, PhD
Rector
Cita de: Rabindranath Tagore

Dr. Ricardo Gonzlez 27 Programas en AIU

Vicepresidente
Elegimos
18 Educacin + Cultura Licenciatura en Antropologa
Ejecutivo
con cuidado Sobre el lenguaje / Libros para nios
el contenido
de esta revista 19 Ciencia + Tecnologa
Nosotros
Coordinacin
y seleccin general contigo Microbios que arreglan su ADN /
de textos en mente, Robtica blanda
Roberto Aldrett para inspirate
y hacerte 20 Arte + Diseo AIU: Quines somos
pensar
Diseo grfico,
curacin de contenido
seccin Aprender
La combi regresa como vehculo elctrico 29 Informacin general
y traduccin al espaol
/ Topes imaginarios Acreditacin
Janice Kelly La diferencia de AIU
Comparte 21 Cuerpo + Mente + Espritu Misin y visin
con nosotros Crcuma / Poema de Kahlil Gibran / Estructura organizativa
tus ideas! El miedo a envejecer 30 Escuela de Negocios y Economa
Escuela de Ciencias e Ingeniera
Buzn 22 Ecologa 31 Escuela de Estudios Humanos y Sociales
aiumagazine@aiu.edu Parque de oxgeno / Recursos de la Biblioteca en lnea
Campus Mundi Serpientes marinas que evolucionan
My AIU magazine 32 Educacin en el siglo XXI
Ao 4, # 46 El servicio de AIU
Septiembre 2017 23 Derechos Humanos/Animales
www.aiu.edu Brecha de gnero / Trabajo de equipo
 en
contacto
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Gran evaluacin
a i u n o ti c i a s
Julio 18,
2017. Uno
(PUCMM). El promedio de
Pascual est por encima del
de nues- departmental (4.6) y tambin
tros gra- sobre el de la facultad (4.6).
duados, Pascual complet un
Pascual programa de Doctorado en
Antonio Psicologa en Atlantic Inter-
Ramos national University.
Nez, tuvo una evaluacin
docente, la cual se hizo el cua-
trimestre enero/mayo de 2017,
y recibi un promedio de 4.9
por el excelente trabajo que ha
hecho a favor de la docencia
en la Pontificia Universidad
Catlica Madre y Maestra
Trabajo publicado
Julio 25, provocacin del dolor corporal
2017. Uno en la ausencia de una educa-
de nues- cin integral.
tros gra- Manuel complet un
duados, programa de Doctorado en
Manuel Antropologa en AIU.
Enrique
Muoz
Mainato, escribi el libro
Antropologa del cuerpo
y el dolor, un estudio del
dominio cultural mediante la
M informacin sobre este libro, aqu:
www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&c
ad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiK2I3MyKXVAhUJwVQKHUWqD
MIQFggyMAI&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescar
ga%2Farticulo%2F5968355.pdf&usg=AFQjCNEyZCWjDooAKZJT8
HePq4j5xtYzUw
Atlantic International University
Nota de
Graduados con Honores
duelo Agosto, 2017. Esos estudiantes graduados completaron la
mayora de los requerimientos para obtener Honores, los que
incluyeron GPA de 4.0, trabajos publicados, recomendacin de
sus asesores, patentar un producto, etc. Felicidades!
Agosto 2, 2017
Estimada representante de AIU
y amiga, Daisy de Prado:
A travs de la presente te
queremos manifestar nuestra
CUM LAUDE CUM LAUDE
solidaridad y cario al en-
terarnos del desafortunado
Paul Anthony Ricketts Hussein Imam Ali
fallecimiento de tu querido
padre Carlos Enrique Henkle Doctorado en Gerencia Licenciatura en Ciencias del Deporte
Senz acaecido el pasado 22 de Liderazgo y Gerencia Desarrollo Deportivo
julio del 2017.
En nombre del Consejo Acad-
mico de AIU en EUA, de toda
Evento acadmico
la Familia Educativa de AIU en Agosto 8, 2017. La Universi- UNACHI y otras instituciones
el mundo entero y del mo per- dad Autnoma de Chiriqu ce- nacionales y extranjeras ex-
sonal, te mandamos un abrazo lebr el evento acadmico III pusieron los resultados de sus
afectuoso y nuestras ms sin- Congreso Cientfico UNACHI investigaciones multidiscipli-
ceras condolencias desendote 2017 con el tema La educa- narias, con pleno conocimiento
que de aqu en adelante no cin del futuro en Panam de su trayectoria cientfica.
sepas ms de tristezas sino de y el mundo. Fue una activi- El evento tuvo lugar en agosto
bendiciones y alegras en com- dad donde los integrantes de 14-18, 2017, en Chiriqu, Panam.
paa de tu querida familia.
Con cario,
Dr. Jos Mercado
Chairman of the Board
of Trustees
Atlantic International ms noticias de la familia aiu
University Noticias recientes: aiu.edu/spanish/news.aspx
jmercado@aiu.edu Archivo de noticias: aiu.edu/spanish/DownloadCenter.html
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Graduados
del mes
Imagen: www.timeshighereducation.com
Sonia Matos Romero
Doctorado en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Ciencias de la Salud
Angola
Este mes tenemos graduados de: Angola Antillas Holandesas B olivia Camboya Camern Canad Catar Chile Colombia DR Congo EAU Ecuador El S alvador EUA
Atlantic International University
Mario Enrique Espinar Angles
Doctorado en Filosofa
Planeamiento Estratgico
Bolivia
Rolando Jorge Lpez Valdez
Licenciatura en Ciencias
Ingeniera Mecnica
Bolivia
Jaime Jimnez Guzmn
Doctorado en Ciencias
Ciencias del Deporte
Bolivia
Heng Sokkung
Doctorado en Filosofa
Liderazgo y Gerencia
Camboya
Ladi Ngwah Adi
Licenciatura en Ciencias Sociales
Educacin Adulta
Camern
Alima Marie Gisele
Maestra en Administracin de Empresas
Mercadotecnia
Camern
Murray Glen Mendoza
Maestra en Ciencias
Matemticas
Canad
Hussein Imam Ali
Licenciatura en Ciencias del Deporte
Desarrollo del Deporte
Catar
Marco Antonio Castro Gonzlez
Licenciatura en Ciencias
Psicologa
agosto 2017 Chile
Francisco Fetikilo Pereira Francis Ravin Juan Cockbaine Ojeda
Licenciatura en Ciencias Doctorado en Ciencias
Gerencia de Negocios Gestin de la Hospitalidad Ingeniera en Computacin
Angola Antillas Holandesas Chile
Jos Leonardo Ramrez Echavarra
Doctorado en Ingeniera Elctrica
Calidad de la Energa Elctrica
Colombia
Germn Lamprea Vargas
Maestra en Ciencias
Diseo del pavimento
Colombia
Blanca Ignacia Alarcn Menjura
Mestra en Nutricin
Nutricin
Colombia
Graciela Vergara Monroy
Licenciatura en Ciencias
Ciencias Polticas
Colombia
Ivn Gonzalo Snchez Vergara
Licenciatura en Administracin de Empresas
Finanzas
Colombia
Jairo Alfonso Molano Rodrguez
Doctorado en Ciencias
Ciencias Sociales
Colombia
Luis Eduardo Hernndez Macas
Maestra en Educacin
Diseo de Currcula
Colombia
Serge Caleb Mbula Musasa M.
Doctorado en Ciencias
Geologa
DR Congo
Praveen Moolchandani
Doctorado en Administracin de Empresas
Gerencia de Recursos Humanos
EAU
Diego Sebastian Cabezas Jervis
Licenciatura en Negocios y Economa
Negocios Internacionales
Ecuador
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Clemente Aladino Moreira Basurto Armando Herrera Aguilar Carlos Aurelio Ulin Tiguila Mnica Denise Cuevas de Len Teresa Adjam Mba Adjam
Doctorado en Filosofa Maestra en Ciencias Doctorado en Educacin Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Contabilidad
Administracin Estratgica Tecnologa de la Informacin Educacin Administracin de Empresas Contabilidad Financiera
Ecuador EUA Guatemala Guatemala Guinea Ecuatorial
Jorge Anibal Quintanilla Gavilanes Alejandro Herrera Aguilar Marlon Ernesto Soto Hernndez Rafael Bolaos Arriola Maguy Durce
Doctorado en Filosofa Maestra en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Administracin de Empresas Doctorado en Gerencia de Negocios
Administracin Estratgica - Investigacin Tecnologa de la Informacin Negocios y Economa Administracin de Empresas Gerencia
Ecuador EUA Guatemala Guatemala Hait
Pablo Roberto Palomeque Silva Janette H. Malata - Silva Alla Samokatova Roberto Sez Verdecia Hugo Antony Mejia Zelaya
Licenciatura en Ciencias Doctorado en Filosofa Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Administracin de Empresas
Psicologa Tecnologa Educativa Administracin de Empresas Administracin de Empresas Gerencia de Negocios
Ecuador Filipinas Guatemala Guatemala Honduras
Estrada Vera Jorge Jonathan Kai Aulio Angel Clodomiro Lam Sols Silvia Liliana Vsquez Gmez Rajeev Raghu Raman Arunachalam
Licenciatura en Ciencias Doctorado en Filosofa Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Administracin de Empresas Doctorado en Filosofa
Sistemas de Informacin Biologa Administracin de Empresas Administracin de Empresas Administracin de ingeniera
Ecuador Finlandia Guatemala Guatemala India
Miguel Oswaldo Vargas Hidalgo Jecty Ruby Eugenia Elvira Villatoro Rodas Javier Nsang Nfono Gerry S. Gaite
Licenciatura en Ciencias Maestra en Artes Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Ciencias
Electrnica y Acstica Educacin Inglesa Administracin de Empresas Administracin de Empresas Ingeniera Mecnica
Ecuador Ghana Guatemala Guinea Ecuatorial Islas Vrgenes Britnicas
Brinder Ignacio Cisneros Menndez Robert Essel Ingrid C. Asturias Chacln de Orozco
Doctorado en Negocios y Economa Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Economa Ingeniera Civil Administracin de Empresas
El Salvador Ghana Guatemala
Jos Roberto Paredes Castillo Amedeka Joseph Jairo Ivor Oliva Guzmn
Licenciatura en Mercadotecnia Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Mercadotecnia Digital Ingeniera en Minas Administracin de Empresas
El Salvador Ghana Guatemala
Luz Dary Moncayo Herrera Janet Cairo Sierra Karina A. Lpez Gordillo de Gonzlez
Licenciatura en Psicologa Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Terapia Biologa Administracin de Empresas
EUA Granada Guatemala
Jose Ruben Reyes Granados Omar Augusto Alvarez Gonzlez Mara del Carmen Arvalo Yool
Licenciatura en Mercadotecnia Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Mercadotecnia y Negocios Sistemas de Informacin Administracin de Empresas
EUA Guatemala Guatemala
Jose Melvin Cruz Hernandez Roberto Alfonso Marroqun Figueroa Mario Roberto Velsquez Salazar
Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Psicologa Ingeniera Industrial Administracin de Empresas
EUA Guatemala Guatemala

F i l i p i n a s F i n l a n d i a G h a n a G r a n a d a G u a t e m a l a G u i n e a E c u a t o r i a l H a i t H o n d u r a s I n d i a I s l a s V r g e n e s B r i t n i c a s K u w a i t L i b e r i a M a u r i c i o M x i c o M o z a m b i q u e
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Paul Anthony Ricketts Ana Paula Carmona Pinto Kehinde Adesoye Abiola Gino Ernesto Yangali Iparraguirre Okellowange Ogweng Joseph
Doctorado en Gerencia Licenciatura en Estudios Humanos Doctorado en Filosofa Maestra en Estudios Legales Doctordo en Economa
Liderazgo y Gerencia Comunicacin Administracin de Empresas Estudios Legales Economa Agrcola
Islas Vrgenes Britnicas Mozambique Nigeria Per Uganda
Ribdi N R M Alsaedi Sebastiao da Conceicao Estevo Ramez Ali Mohammad Abu Safia Jorge Julio Caballero Gonzalez Simon Peter Odong
Post Doctorado en Administracin de Empresas Doctorado en sociologa Doctorado en Filosofa Licenciatura en Ciencias Maestra en Ciencias
Administracin de Empresas Sociologa de la Educacin Gerencia Estratgica y de Proyectos Ingeniera en Sistemas Ingeniera Ambiental
Kuwait Mozambique Pases Bajos Per Uganda
Sumo Jallah Hermes Alonso Castellano Rodrguez Austin Kisokau Polin Rosa Lydia Marrero Serrano Juan Francisco Azambuja Beasley
Licenciatura en Ciencias Post Doctorado en Ciencias Maestra en Ciencias Doctorado en Filosofa Licenciatura en Arquitectura
Gerencia de Proyectos Ciencias Agrcolas Arquitectura Psicologa Clnica Ingeniera Arquitectnica
Liberia Nicaragua Papa Nueva Guinea Puerto Rico Uruguay
Shaheen Jauffur Sadiq Sani Sami Luis Armando Oblitas Guadalupe Jess Garca Arce King Syapeza Syamujulu
Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas Doctorado en Filosofa Doctorado en Psicologa Licenciatura en Ciencias
Estudios Legales Gerencia de Negocios Psicologa Psicologa Ciencias de la Computacin
Mauricio Nigeria Per Puerto Rico Zambia
Yngrid Mariella Yrivarren Paz Michael Olufemi Sodipo Gisela Amira Otaz Polar Ahmed Gamal Eldin Abdelaal Khougali Gideon Kajoba
Maestra en Comunicaciones Doctorado en Filosofa Licenciatura en Nutricin Licenciatura en Ciencias Licenciatura en Administracin de Empresas
Comunicaciones Relaciones Internacionales Ciencias de la Nutricin Fsica Administracin de Empresas
Mxico Nigeria Per Reino Unido Zambia
Vandy Kortu Gbawoh Mansaray Charity Namoonga Mweemba
Licenciatura en Ciencias Doctorado en Negocios y Economa
Tecnologa de la Informacin Administracin de Empresas
Sierra Leona Zambia
Abdirashid Dahir Ali George Mwila
Licenciatura en Administracin de Empresas Doctorado en Ciencias
Mercadotecnia Contabilidad
Somalia Zambia
Mathew Uwaigbe Oyourane Samuel Ndopu
Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Ciencias
Administracin de Empresas Ingeniera Elctrica
Suecia Zambia
Mary Gwakisa Kyoma Joseph Phaika
Licenciatura en Administracin de Empresas Licenciatura en Ciencias
Gerencia de Negocios Arquitectura
Tanzania Zambia
Apaporn Boonrawd
Doctorado en Administracin de Empresas Ms graduados
Administracin de Empresas Galera: aiu.edu/Graduation/grids/
currentgallery.html
Tailandia Entrevistas en video: www.aiu.edu/
Graduation/grids/interviews.html
N i c a r a g u a N i g e r i a Pa s e s B a j o s Pa p a N u e v a G u i n e a Pe r P u e r t o R i c o R e i n o U n i d o S i e r r a L e o n a S o m a l i a S u e c i a Ta n z a n i a Ta i l a n d i a U g a n d a U r u g u a y Z a m b i a
e s p a c i o e s t u di a nti l www.aiu.edu Campus Mundi # 46
e n c u e n t r a m s t e s t i m o n i o s d e a lu m n o s d e AIU : aiu.ed u /s p an ish /Test im on ia ls.a spx
Francisco Pea Prez
Licenciatura en Administracin
de Empresas
Junio 20, 2017
D esde muy joven he
adquirido responsabi-
lidades personales y laborales
que han absorbido mucho de
mi tiempo y lo cual me dificul-
t culminar mis estudios. A la
edad de 28 aos asum como
alcalde en Santo Domingo
Oeste, Republica Dominicana,
lo cual me agreg una agenda
muy ocupada que tambien me
impeda cumplir con todo lo
deseado.
En AIU encontr todo lo que
necesitaba. Un espacio donde
capacitarme, formarme, y
adquirir los conocimientos ne-
cesarios en el area profesional
a la cual me dedico actual-
mente, la administracin de
empresas.
Sus asesores, tutores y
maestros estn siempre
dispuestos a colaborar con
mis inquietudes y darme una
mano en caso de necesitarla.
Pude cumplir mi meta,
dedicando a mis estudios
una cantidad de horas que
me permita cumplir con mis
compromisos familiares y de
trabajo. Gracias AIU.
Ana Lydia Fontanez Dvila
Doctorado en Salud Pblica
Junio 27, 2017
H ace algunos aos,
especficamente desde
el 2009, comenc un nuevo
reto en mi vida profesional.
Derterminada a completar un
grado doctoral, me matricul
en Atlantic International Uni-
versity. Me pareci accesible
para mi estilo de vida movido
y con mltiples tareas diarias,
pues podra estudiar comple-
tamente a distancia, en mi
tiempo y segn mis intereses.
De hecho, una de las cosas
que ms llam mi atencin fue
la posibilidad de participar en
el diseo del currculo de estu-
dios y hacerlo de esta manera,
personalizado. En un principio
me pareci que lo podra hacer
en dos aos o menos. Sueos!
Pero segn pas el tiempo, se
presentaron situaciones que
me llevaron a detener mis
estudios temporalmente.
Recuerdo con mucho agra-
decimiento, los acercamientos
del personal de AIU para ver
de qu manera podan ayu-
darme a ajustar mi situacin
y seguir mis estudios. No fue
fcil. De esa manera tuve que
extender inevitablemente el
tiempo para graduarme. Sin
embargo, el personal
de AIU no me solt.
Me brindaron siem-
pre toda la ayuda que
jams pens recibir.
Acuerdos, arreglos especiales
y modificaciones a mi curr-
culo, fueron algunas de las
estrategias que me ayudaron a
seguir ms adelante.
En trminos acadmicos,
siempre estuve al tanto de
mi progreso y recib de forma
puntual y diligente la retroali-
mentacin necesaria para me-
jorar mi desempeo, as como
las felicitaciones por aquello
que haca bien.
Hoy, ya estando en el ao
2017, al fin culmino mi meta.
Mucho tiempo ha pasado.
Atlantic International University
Pero puedo decir que es de
grata satisfaccin haberlo lo-
grado y haber contado de ma-
nera incondicional con AIU.
Sumamente agradecida y llena
de emocin, redacto esta carta
de mi experiencia en AIU,
esperando que sea de motiva-
cin a otros estudiantes que,
al igual que yo, quiere crecer
personal y profesionalmente.
Sin ms, agradezco profun-
damente a AIU por guiarme
y apoyarme. A todos aque-
llos que siguieron mis pasos
acadmicos, siempre con una
palabra de aliento y hacindo-
me sentir en familia, reciban
un fuerte abrazo.
Jos Danilo Linares Portales
Licenciatura en
Ingeniera Industrial
Julio 5, 2017
AIU , ahora mi Alma
Mater, ha sido
para m un verdadero honor
haber formado parte de su
plan acadmico ya que desde
siempre so con convertirme
en un Ingeniero Industrial
graduado y ahora esto dej de
ser una utopa y pas a ser una
gran realidad.
Mi principal motivacin
era por supuesto profesional
para poder ser de aporte a
la sociedad en la que vivo,
acadmica por que todos que-
remos superarnos, econmica
por que al final del da es lo
que mueve el mundo, pero,
sobre todo mi motivacin es
dar ejemplo a mis hijos, her-
manos y gente que de alguna
forma me admira y ahora soy
ejemplo para ellos.
Mi experiencia fue muy bue-
na en AIU; desde un principio
identifiqu que brindaban la
flexibilidad de horario y se
adaptaron a mis necesidades.
Pude comprobar mi experien-
cia que es muy grande en el
rea de la Ingenieria Industrial
y con ello conseguir ganar
crditos que me acercaran a mi
objetivo de graduarme.
El personal que me gui
siempre fue muy atento y cola-
borador, nunca espere ms de
48 horas por una respuesta o
consejos de cmo proceder.
Gracias a AIU y a mi familia
por impulsarme a alcanzar una
meta ms en mi vida, sobre
todo gracias a mi madre que
me apoyo en todo momento.
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Actividad fsica
y disminucin de estrs
en la etapa escolar
Gilson Dos Santos P. y colaboradores | Licenciatura en Psicologa | Parte 2/4
3. Desarrollo psicosocial
en la niez intermedia
El yo en desarrollo
El crecimiento cognoscitivo
que ocurre durante la niez
intermedia permite que los ni-
os desarrollen autoconceptos
ms complejos y comprendan
y controlen sus emociones.
En la niez intermedia los
juicios, los juicios sobre el yo
se vuelven ms realistas, equi-
librados, completos y se expre-
san de manera ms consciente
(Harter, 1996, 1998).
Los nios cuentan ahora
con la capacidad cognoscitiva
para formar sistemas repre-
sentacionales: autoconceptos
amplios y generales que inte-
gren diferentes aspectos del yo
(Harter 1993, 1996, 1998).
Imagen: www.childtrends.org
En la escuela siento que
soy muy buena en ciertas
materias, artes del lenguaje
y estudios sociales, comenta
Lisa, de ocho aos. Pero sien-
to que soy muy mala para
la aritmtica y las ciencias,
sobre todo al ver cmo les
va a otros nios Pero me
agrado como persona, pues
la aritmtica y las ciencias
no son tan importantes para
m. Es ms importante como
me veo y lo popular que soy
(Harter, 1998, p. 208)
Autoestima
Segn Erikson (1982), un
factor determinante de la au-
toestima es la percepcin que
el nio tiene de su capacidad
para el trabajo productivo. La
disyuntiva que debe resol-
ver en la crisis de la niez
intermedia es la industriosi-
dad versus inferioridad. La
virtud que se gesta con la
resolucin exitosa de esta
crisis es la competencia, darse
cuenta de que uno es capaz de
dominar habilidades y realizar
ciertas tareas.
Un factor que contribuye
de manera importante a la
autoestima es el apoyo social;
en primer lugar, de los padres
y los compaeros de clases y,
luego, de los amigos y maes-
tros. El nio les agrada e
interesa? Lo tratan como a
alguien que les importa y que
tiene cosas valiosas que decir?
Crecimiento emocional
Conforme crecen los nios,
son ms conscientes de sus
sentimientos y de los de otras
personas. Regulan mejor sus
www.aiu.edu Campus Mundi # 46
expresiones emocionales en
situaciones sociales y respon-
den a las angustias emocio-
nales de los dems (Saarni et
al., 1198)
En la niez interme-
dia, los nios se vuelven
ms empatitos y tienden al
comportamiento prosocial.
Esta conducta es un indicio
de adaptacin positiva. Los
nios prosociales suelen
actuar apropiadamente en
las situaciones sociales, estn
relativamente libres de emo-
ciones negativas y afrontan los
problemas de manera cons-
Atlantic International University
El nio en la familia
Los nios en edad escolar
pasan ms tiempo fuera de
casa que cuando eran ms
pequeos y estn cada vez
menos cerca de los padres
(Hofferth, 1998). Los nios pa-
san ms tiempo en la escuela
o en actividades organizadas.
Cuentan con menos tiempo
libre para juegos no estruc-
turados y actividades al aire
libre. Buena parte del tiempo
que pasan juntos padres e
hijos se centra en la consecu-
cin de determinadas tareas: ir
de compras, preparar alimen-

tructivas (Eisenberg, Fabes y
Murphy, 1996).
El control de las emociones
negativas es un aspecto del
crecimiento emocional. Los
nios aprenden a conocer
lo que les enoja, atemoriza o
entristece y cmo reaccionan
las personas a la manifes-
tacin de esas emociones;
adems, aprenden a adaptar
su conducta en consecuencia.
Tambin asimilan la diferen-
cia entre tener una emocin y
expresarla.
En la niez intermedia, los
nios son muy conscientes de
reglas de su cultura respecto
a las manifestaciones emocio-
nales (Cole, Bruschi y Tamang,
2002). Los padres comunican
estas reglas culturales por
medio de sus reacciones a los
sentimientos que manifiestan
los hijos.
tos, limpiar la casa y hacer los
deberes escolares (Hofferth y
Sandberg, 1998). Sin embargo,
el hogar y quienes lo habitan
siguen siendo una parte im-
portante en la vida de un nio.
Atmsfera familiar
Las influencias ms impor-
tantes del entorno familiar
en el desarrollo de los nios
provienen de la atmsfera que
impere en su hogar. sta es
de apoyo y cario o es conflic-
tiva? La familia cuenta con
dinero suficiente para satis-
facer las necesidades bsicas?
Con frecuencia, estas dos fa-
cetas de la atmsfera familiar
se interrelacionan.
La niez intermedia es
la etapa de transicin de la
corregulacin, en la que los
padres e hijos comparten el
poder: los padres supervisan,
pero los hijos ejercen una
autorregulacin continua
(Maccoby, 1984). Respecto a
los problemas con los com-
paeros, por ejemplo, los
padres ahora se basan menos
en el manejo o la supervisin
directa de esas situaciones y
consultan y conversan ms
con los hijos (Parke y Buriel,
1998). Los nios son ms
aptos para seguir los deseos
o el consejo de sus padres
cuando reconocen que stos
son justos y se preocupan
por el bienestar de los hijos, y
que seguramente saben ms
por su experiencia. Tambin
Imagen: www.northwestbc.com
ayuda el hecho de que los estrategias son eficaces para
padres tratan de deferir al ello (A. R. Eisenberg, 1996).
juicio maduro de sus hijos y
adopten posturas enrgicas El nio en el grupo de pares
slo sobre asuntos importan- El grupo de pares entra en
tes (Maccoby, 1984). escena durante la niez inter-
Es posible que la forma en media. Los grupos se forman
que padres e hijos resuel- de modo natural; por ello los
van sus conflictos sea ms grupos de pares consisten a
importante que los resultados menudo en nios del mismo
especficos. Si el conflicto origen racial o tnico y de
familiar es constructivo, ayuda condicin socioeconmica si-
a que los nios se den cuenta milar. Los grupos normalmen-
de la necesidad de que haya te estn integrados slo por
reglas y normas de comporta- nias o nios (Hartup, 1992).
miento. Tambin aprenden a Los menores del mismo sexo
reconocer cules son las cosas tienen intereses comunes. Por
que vale la pena discutir y que lo general las nias son ms
www.aiu.edu Campus Mundi # 46
maduras que los nios, y chi-
cas y varones juegan y planifi-
can entre si en forma distinta.
Los grupos del mismo sexo
ayudan a los nios a aprender
conductas apropiadas para su
gnero; asimismo, incorpo-
ran los papeles de gnero en
su autoconcepto (Hibbard y
Buhrmester, 1998).
Efectos positivos y negativos
de la relaciones con los pares
Los nios se benefician
al hacer cosas con los pa-
res. Cultivan las habilidades
necesarias para la sociabili-
dad y la intimidad, mejoran
sus relaciones y adquieren
un sentido de pertenencia.
Estn motivados por alcanzar
cosas y alcanzan su identi-
dad. Aprenden habilidades
de liderazgo y comunicacin,
cooperacin, papeles y reglas
sociales (Zarbatany, Hart-
mann y Rankin, 1990).
El grupo de pares ensea a
los nios a relacionarse en so-
ciedad adaptar sus necesida-
des y deseos a los de los otros,
a saber cuando ceder y cundo
mantenerse firmes. Tambin
les ofrece seguridad emocio-
nal. A los nios les tranquiliza
saber que no son los nicos
que albergan pensamientos que
podran ofender a un adulto.
El grupo de pares tambin
puede ejercer efectos negativos.
Para formar parte del grupo, se
espera que el nio acepte los
valores y normas de conducta
de los pares; y an cuando esto
pudiera resultar indeseable, los
nios muchas veces no tienen
la fuerza para resistirse. Nor-
malmente ocurre en compaa
de los pares cuando los chicos
hurtan en las tiendas, empie-
zan a consumir drogas y actan
antisocialmente.
Otra influencia negativa del
grupo de pares puede ser la
Imagen: i.ytimg.com
Atlantic International University
tendencia a reforzar prejui-
cios: actitudes desfavorables
hacia los extraos, sobre todo
hacia los miembros de ciertos
grupos raciales o tnicos.
Popularidad
La popularidad cobra ma-
yor importancia en la niez
intermedia. Los nios pasan
mayor tiempo con otros nios
infantes, y las opiniones de los
pares influyen mucho en su
autoestima. Las relaciones con
los pares en la niez interme- temeroso o solo); y trastornos
dia son muy buenos indica-
dores de adaptacin posterior
(Masten y Coatworth, 1998).
Los nios populares por lo
comn tienen buenas habili-
dades cognoscitivas, desarro-
llan al mximo su potencial,
son buenos para resolver
problemas sociales, ayudan
a otros nios y son asertivos
sin resultar problemticos o
agresivos. Son dignos de con-
fianza, leales y transparentes y
ofrecen apoyo emocional. Sus
habilidades sociales superiores
hacen que los dems disfruten
de estar con ellos (Masten y
Coatsworth, 1998; Newcomb
et al., 1993). Sin embargo este
cuadro no es una verdad
universal.
Salud Mental
Aunque la mayora de los
nios tiene un grado de adap-
tacin emocional bastante
elevado, se considera que uno
de cada cinco chicos de entre
9 y 17 aos padecen trastor-
nos mentales, susceptibles
de diagnosticarse, los cuales
generan cierta interferencia en
su funcionamiento cotidiano;
y ms de uno de cada diez
cerca de cuatro millones de
nios sufren un deterioro
funcional significativo (USD-
HHS, 1999c). Los ms comunes
son los trastornos de ansiedad
o anmicos (sentirse triste, de-
primido, no querido, nervioso,
de conductas disruptiva (agre-
sividad, rebelda o comporta-
miento antisocial). Al parecer,
algunos problemas se asocian
con una determinada fase de
la vida del nio y desaparecen
solos; pero otros necesitan
tratarse para evitar conflictos
futuros (Achenbach y Howell,
1993; USDHHS, 1999c).
Perturbaciones emocionales
comunes
La escuela elemental cana-
liza, cada vez ms, a los nios
a tratamiento de salud mental.
Consideremos tres tipos co-
munes de perturbaciones:
Los trastornos de conducta
disruptiva.
Trastornos de Ansiedad.
Fobia a la escuela.
Depresin Infantil
Estrs y la capacidad
de recuperacin
Los sucesos estresantes
www.aiu.edu Campus Mundi # 46
forman parte de la niez y la
mayora de los nios aprende
a afrontarlos. Sin embargo, el
estrs que se vuelve abruma-
dor puede generar problemas
psicolgicos. Los agentes
estresantes graves, como el
rapto o abuso infantil, pueden
tener efectos duraderos en el
bienestar fsico y psicolgico.
No obstante, algunos nios se
recuperan en forma extraor-
dinaria de estas experiencias
increbles.
Agentes estresantes
de la vida moderna.
El psiclogo infantil David
Elkind (1981, 1984, 1986, 1987)
ha denominado al nio de
nuestro das nio apurado.
Advierten que las presiones
de la vida moderna estn obli-
gando a los nios a crecer con
demasiada rapidez y hacen
que su niez sea muy estre-
sante. En la actualidad, cabe
esperar que los nios tengan
un buen desempeo en la
escuela, compitan en deporte
y satisfagan las necesidades
emocionales de los padres.
A los nios se les expone a
muchos problemas de los
adultos en la televisin y en
la vida real, antes que hayan
dominado los problemas de la
niez. Saben de sexualidad y
violencia y, a menudo, deben
cargar con responsabilida-
des de los adultos (Fowler,
Simpson y Schoendorf, 1993;
G.A. Simpson y Fowler, 1994).
El apretado programa de su
ritmo de vida tambin puede
resultar estresante (Hofferth
y Sandberg, 1998). Sin embar-
go, los nios no son adultos
pequeos. Sienten y piensan
como nios, y necesitan aos
de infancia para tener un
desarrollo saludable.
En razn de la cantidad de
estrs a la que estn expuestos
los nios no debera sorpren-
der que se preocuparan tanto.
La ansiedad en la niez ha
aumentado mucho (Twenge,
2000). Los temores al peligro y
la muerte son los miedos ms
constantes a todos las edades
de la niez (Gullone, 2000).
A los nios que crecen
rodeados de violencia suele
dificultrseles concentrarse
y dormir. Algunos se vuelven
agresivos y otros llegan a con-
siderar como normal la bruta-
lidad. Muchos no se permiten
establecer vnculos con otras
personas, por temor a sufrir
ms perjuicios y perdidas
(Garbarino et al., 1992, 1998).
II ESTRS
El estrs es un proceso, una
secuencia de eventos que con-
duce a un fin concreto.
Se define como: un des-
equilibrio sustancial entre la
capacidad de demanda (fsica
y/o psicolgica) y la capacidad
de respuesta, en condiciones
en las que el fracaso en la satis-
faccin de dicha demanda tie-
ne consecuencias importantes
(McGrath, 1970, p. 20). Segn un
modelo sencillo propuesto por
Mcgrath, el estrs consiste en
cuatro fases interrelacionadas.
Fase 1
Demanda medioambiental
fsica y psicolgica
t
Fase 2
Percepcisn individual de las
demandas medioambientales
(cantidad de amenaza fsica
o psicolgica percibida)
t
Fase 3
Respuesta
(fsica y psicolgica) presentacin en clase o tomar
Arousal
Estado de ansiedad
(cognitivo y somtico)
Tensin muscular
Cambios en la atencin
t hormonas. El hipotlamo
Fase 4
Conducta
(rendimiento o resultado)
Qu es el estrs?
El estrs es una sensacin
que creamos al reaccionar a
ciertos eventos. Es la manera
en que el cuerpo se enfrenta a
un reto y se prepara para ac-
tuar ante una situacin difcil
con enfoque, fortaleza, vigor y
agudeza mental.
Los eventos que provocan
el estrs cubren una variedad
Atlantic International University
de situaciones, desde verse en
peligro fsico hasta hacer una
forma para que la persona
un semestre con la asignatura
ms difcil.
El cuerpo humano responde
a estas situaciones activando
el sistema nervioso y ciertas
enva seales a las glndulas
adrenales para que produz-
can ms adrenalina y cortisol
y enven estas hormonas al
torrente circulatorio. Estas
hormonas aumentan la fre-
cuencia cardiaca, la frecuencia
respiratoria, la presin arterial
y el metabolismo. Todos estos
cambios fsicos preparan a
la persona para reaccionar
rpida y eficazmente cuando
siente tensin emocional.
Esta reaccin se conoce
como respuesta al estrs.
Imagen: jeffmcclung.files.wordpress.com
Cuando funciona como es de-
bido, esta reaccin es la mejor
funcione bajo presin. Pero
la respuesta al estrs tambin
puede causar problemas cuan-
do es extrema.
El estrs bueno
y el estrs malo.
La respuesta al estrs
(respuesta de combate o fuga)
es crtica en situaciones de
emergencia, como cuando un
conductor tiene que frenar
el auto repentinamente para
evitar un accidente. Tambin
se activa en una forma ms
sencilla cuando la persona
esta tensa, aunque no corra
peligro. Como cuando tu bata-
zo puede ganar el juego; cuan-
do te preparas para una fiesta
o cuando estas haciendo un
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EL ESTRS BUENO
Alta Productividad
Actitud Positiva
Entusiasmo
Agilidad Mental
Alta Creatividad
Optimismo
Fortaleza Fsica
Optimas Relaciones
Resistencia a Enfermedad
examen final. Un poco de es-
trs de este tipo puede ayudar
a mantenerte atento, listo para
hacerle frente a cualquier reto.
Y el sistema nervioso vuelve
a su normalidad, listo para
responder de nuevo cuando
sea necesario.
Pero es estrs no es siem-
pre una reaccin a cosas
inmediatas o momentneas.
Eventos progresivos o a largo
plazo, como un divorcio o el
traslado a un nuevo vecinda-
rio o escuela, tambin puede
causar estrs. Las situaciones
a largo plazo pueden producir
un estrs de poca intensidad,
pero perdurable, ocasionando
dificultades a la persona. El
sistema nervioso siente una
tensin continua y se mantie-
ne relativamente activo a fin
de continuar liberando hor-
monas adicionales durante un
periodo de tiempo prolongado.
EL ESTRS MALO
Baja Productividad
Irritabilidad
Falta de Concentracin
Baja Creatividad
Mala Comunicacin
Pesimismo
Depresin, Fatiga
Enfermedad
Accidentes
Esto puede agotar a las reser-
vas del cuerpo, haciendo que
la persona se sienta agotada o
abrumada, debilitando el siste-
ma inmunolgico del cuerpo y
ocasionando otros problemas.
(Ver tabla comparativa arriba)
Qu causa una
sobrecarga de estrs?
Aunque una suficiente
cantidad de estrs puede ser
buena, una sobrecarga es algo
aparte, nadie se beneficia por
demasiado estrs. Por ejemplo,
tener un poco de estrs por
que tienes un examen puede
motivarte a estudiar ms.
Cuando el examen te causa
mucho estrs, te concentras
menos en la materia que nece-
sitas aprender. Las presiones
que son extremadamente
intensas, que perduran por
mucho tiempo, o los proble-
mas que hay que afrontar
Atlantic International University
sin ayuda, pueden ocacionar causan reacciones extremas estrs muestran algunos de los
una sobrecarga de estrs. A de estrs, convirtiendo peque- siguientes sntomas:
continuacin mencionamos as dificultades en crisis ma- Ansiedad o ataques de
situaciones que pueden ser yores. Si una persona se siente pnico.
agobiantes si continan por tensa, enojada o preocupada Constante presin, confu-
largo tiempo: con frecuencia, es posible que sin y apresuramiento.
1. Ser victima de intimidacin, sufra ansiedad. Los problemas Irritabilidad y melancola.
o estar expuesto a violencia de ansiedad generalmente Sntomas fsicos: problemas
o lesiones fsicas. necesitan atencin, y muchas estomacales, dolores de ca-
2. Relaciones tensas, conflictos personas buscan la ayuda de beza y dolores de pecho.
familiares, la tristeza ocasio- un consejero profesional para Reacciones alrgicas: ecze-
nada por un corazn que- superarlos. ma y asma.
brantado, o el fallecimiento Problemas del sueo.
de un ser querido. Seales de sobrecarga Beber en exceso, comer en
3. Problemas continuos en de estrs. exceso, fumar o usar drogas.
la escuela ocasionados por Las personas que estn pa- Tristeza o depresin.
una dificultad de aprendiza- sando por una sobrecarga de Continuar
je, trastornos de la falta de
atencin por hiperactividad,
el cual deja de causar estrs
una vez que se reconoce y se
trata con apoyo adecuado.
4. Estar siempre apurado, no
tener tiempo para descansar
o relajarse, y estar siempre en
movimiento.
Algunas veces el estrs es
extremo y necesita atencin
especial. El trastorno del estrs
postraumtico es una reaccin
muy fuerte que puede producir-
se en personas que han pasado
por una situacin extremada-
mente traumtica, como un
Imagen: phillys7thward.org
accidente automovilstico grave,
un desastre natural como un
terremoto, o una agresin como
una violacin sexual.
Algunas personas tienen
problemas de ansiedad que
Ms publicaciones: aiu.edu/spanish/StudentPublication.html
 Mi desarrollo
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personal V
Por Dr. Rosa Hilda Lora M.
Asesora en AIU | rosa@aiu.edu
ivimos en una sociedad
que no se detiene, hay
que estar aqu, y maana dar
el siguiente paso; no podemos
dormirnos en los triunfos ni
en la desesperanza: cada da
es una oportunidad, y una
oportunidad para crecer.
Nos dicen que tenemos
que seguir aprendiendo para
toda la vida lo que significa
un compromiso con nosotros.
La pregunta que nos hacemos
es: seguir estudiando qu. Ese
seguir estudiando nos hace
pensar en si tendr buenos
resultados. Los buenos resul-
tados van a depender de una
serie de factores que tene-
mos que considerar: todos
los seres humanos tenemos
facultades con las cuales
nacemos y todos los seres hu-
Imagen: mazecounsellingharrogate.co.uk

manos tenemos habilidades

que desarrollamos.
Nos quedamos pensando
en que vemos a sta y la otra
persona hacer y hacer cursos
y siguen igual, nos parece que
no avanzan en sus trabajos,
nos parece que no cambia su
sentido de la vida porque no
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se les ve que sean felices.
Qu es lo que no funciona
en el desarrollo personal?
Qu es lo que no funciona
en todos los cursos para desa-
rrollo personal?
Alguna vez me he puesto a
pensar en quin soy?
Conozco mis habilidades?
Conozco cmo soy en
cuanto a fortalezas?
Tengo el conocimiento
de qu es lo que necesito
aprender?
Tengo clara una historia de
mi aprendizaje?
Detrs del desarrollo
personal hay un ser humano
que naci con las facultades
u rganos para hacer esto o lo
otro y que de acuerdo a su ca-
mino de vida, de acuerdo a lo
que ha sido su entorno pudo
aprender esto o aquello.
Hay circunstancias en que
hemos tenido experiencias
negativas y nos cerramos el
camino del aprendizaje.
Qu hay que hacer para
estar en el lugar adecuado y
en el momento adecuado?
Lo primero es saber quin
soy para poder saber hacia
dnde debo ir.
A. Quin soy en cuanto a
habilidades? Diran algunos.
Quin soy en cuanto a
valores?
Soy perseverante.
Distribuyo bien el tiempo
para realizar lo que quiero.
Reconozco lo que hago bien.
Atlantic International University
Busco la armona en las apoyos que nos facilitan el el currculo cerrado es que la cuando vemos todos los cur-
relaciones personales. aprendizaje. institucin me ofrece un listado sos que tenemos que hacer
B. En cuanto a conocimientos: Habiendo ledo ests lneas de conocimientos que tengo y no entendemos cmo
Trato de saber hacia dnde ya tengo el camino claro para que alcanzar. trabajarlos.
se mueve la sociedad en la comenzar un programa de El Curriculo tiene tambin Todava hay centros de
que vivo. desarrollo personal. las polticas, la filosofa, el estudios como dice Milan
Conozco los objetivos de Manos a la obra! sistema de acreditacin y la Kundera:
la empresa en el rea en la organizacin administrativa de Por qu hay que darle
cual trabajo. Cmo se aprende ahora? los centros de estudio. tantas vueltas a cada uno de
Investigo lo reciente del rea Ahora existen diferentes Ahora tenemos el beneficio nuestros actos en la sartn de
en la cual tengo un grado. formas de ofrecernos los de alejarnos de aquellos cono- la razn, como si fuera una
C. En cuanto a habilidades. conceptos a aprender: el cimientos que pensamos no tortilla?
Tengo conocimiento de mis listado de materias a apren- nos van ayudar en la meta que El mundo cambia pero qu
fortalezas en cuanto a mi der se le llama Curriculo y el nos proponemos. ha cambiado para estudiar.
trabajo; identifico clara- Curriculo puede ser abierto o El problema est en cmo Decamos que la Pedago-
mente mis fortalezas. cerrado. El Curriculo abierto estudiar fcilmente. Ya quisi- ga ha crecido y tambin la
Conozco las debilidades significa que puedo elegir los ramos tomarnos un jarabe y Psicologa del aprendizaje.
que tengo en mi actividad conocimientos que quiera y que se produzca el aprendizaje El principal cambio de la
laboral.
Con el cuestionamiento
anterior ya puedo ubicarme y
saber quin soy y cmo puedo
buscar un programa de desa-
rrollo que me permita crecer.
Lo que sigue ahora es cmo
aprender, cmo estudiar. Casi
siempre a los seres humanos
les queda el recuerdo de las
mejores evaluaciones y de
las que significaron malos
momentos, por lo tanto el
seguir aprendiendo, el seguir
estudiando significa analizar
Imagen: www.inesenterprisesolutions.com
esos recuerdos, comprender
dnde estuvo lo bueno y dn-
de estuvo lo malo y trazar un
plan que me permita aceptar
lo que estuvo mal para poder
seguir adelante.
Afortunadamente una cosa
que cambi es la Pedago-
ga; hoy tenemos muchos
www.aiu.edu Campus Mundi # 46
Imagen: s-media-cache-ak0.pinimg.com
Pedagoga es que el maestro
es un acompaante y en
la Psicologa del aprendizaje
el estudiante tiene muchas
formas de adquirir el cono-
cimiento de acuerdo a sus
habilidades, herencia biolgica
y entorno social.
Los centros de estudio deja-
ron de ser los directores de un
mtodo de aprendizaje nico
sin considerar las diferencias
que tienen los seres humanos
para acercarse a lo nuevo.
En la Psicologa del aprendi-
zaje tenemos la teora psico-
gentica de Jean Piaget, Suiza
(1896-1980); la teora socio-
cultural de Lev Semenovich
Vygotsky, Bielorrusia (1896-
1934) y la de la Asimilacin de
David Ausubel, Estados Uni-
dos (1918 -2008); elementos de
estas tres teoras constituyen el
Constructivismo.
Sabemos que el fin de la edu-
cacin es promover los proce-
sos de crecimiento personal en
el marco de la cultura del grupo
al que se pertenece. Barriga Ar-
ceo y Hernndez Rojas (2001).
El grupo al que se pertenece se
ha vuelto muy amplio si consi-
deramos el concepto de aldea
global dado a la sociedad ac-
tual por el canadiense Marshall
McLuhan (1911-1980).
Independientemente de
la propuesta psicolgica del
aprendizaje y de la didctica
pedaggica que se sigan el
saber implica transformar una
realidad personal y social con
lo aprendido.
En el aprendizaje existe
una reconciliacin entre los
nuevos y viejos conocimien-
tos y el acompaante tiene
como funcin propiciar esa
reconciliacin
Se toma de Vygotsky el con-
cepto de Zona de Desarrollo
Prximo que es el desarrollo
que se tiene y el desarrollo que
se puede alcanzar. Wertsch
(1995). Al concepto de Zona de
Desarrollo Prximo se le une
el de andamiaje de Csar
Coll Espaa (1950- ), para
explicar la forma en que los
seres humanos construyen
los conocimientos. Hidalgo
Guzmn (2000).
El andamio en la construc-
cin es la estructura material
que permite las actividades de
los constructores. El andamia-
je en el conocimiento se refiere
al andamio y al sujeto porque
los dos hacen la obra.
El sujeto construye el anda-
mio con lo que sabe y con lo
que puede obtener. A lo que
sabe el sujeto se le llama sabe-
res previos los cuales proceden
de su experiencia laboral y de
su campo mental.
Vemos en muchos centros
de estudio a asistentes o ayu-
dantes de profesor tambin
llamados Tutores. Cul es BIBLIOGRAfa. Ausubel, D. Joseph D. Novak y Helen Hanesian
su funcin? Ayudar al estu-
diante con la ubicacin de
los materiales de aprendizaje,
las tcnicas de presentacin,
los mtodos que promueve
el centro de estudio para que
el estudiante encuentre su
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Zona de Desarrollo Prximo y social de mi entorno o de la
apoyarlo en la construccin de aldea global y de las explica-
su andamiaje para que pre- ciones y tcnicas cientficas en
sente el producto de su nueva mi rea de trabajo.
realidad social y cientfica. La Ahora s puedo elegir qu
evaluacin del producto de la estudiar.
nueva realidad social y cientfi- Ahora s puedo elegir mi
ca es realizada por los catedr- plan de estudios para Mi
ticos o Asesores en los niveles Desarrollo Personal porque
superiores o los maestros en los s que puede ser un currculo
niveles inferiores. abierto o puede ser un curr-
El significado etimolgico de culo cerrado.
ctedra es del latn cathedra y Ahora s puedo construir mi
del griego kathedra que signifi- andamiaje porque s que lo
can asiento. El origen est en el que aprend es valioso.
asiento superior del que dicta Ahora s s que puedo tener
un discurso y se refera a los quien me apoye con el nombre
religiosos. Catedrtico hace re- de tutor o asistente.
ferencia al lugar ms alto en la Ahora s sabr el valor del
docencia universitaria obtenido conocimiento de mi entorno y
por concurso abierto o cerrado. de la aldea global
El catedrtico o Asesor aca- Ahora s s el valor de saber
dmico es el experto manifes- para tener un trabajo que me
tado por un grado universitario haga feliz.
y es el que determina el nivel Ahora s s qu hacen
alcanzado en cuanto a reali- los catedrticos o Asesores
dad social y epistmica por el acadmicos.
estudiante. Ahora s crecer como ser
Si hoy se estudia con tanta humano y como participante
facilidad tengo que analizar de la produccin de bienes o
para mi desarrollo personal de servicios de la sociedad en
dnde estoy en cuanto a mis la que vivo en este her-
conocimientos: del aspecto moso planeta azul!
(1998). Psicologa Educativa, Un punto de vista cognoscitivo. Tril-
las: Mxico. | Daz Barriga Arceo, F. y Geraldo Hernndez Rojas
(2010). Estrategias para un aprendizaje significativo, una interpre-
tacin constructivista. Mc Graw Hill: Mxico. | Hidalgo Guzmn,
J. (2000). Constructivismo y Aprendizaje Escolar. Castellanos edi-
tores: Mxico. | Wertsch, J. (1995). Vygotsky y la formacin social
de la mente. Paids: Espaa.
aprender
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ed u c a c i n + c u l t u r a
Acerca del lenguaje
Lo que un border collie le ense a una lingista.
A Tansy no le gustaban los deportes,
pero a su familia adoptiva s; slo
que los border collie son perros de tra-
bajo. Tras cierta consternacin, la nueva
duea de Tansy, Robin Queen, lingista
en la Universidad de Michigan, recibi
un consejo: borregos. Apenas Tansy
vio al ganado, fue la primera vez que
mostr evidencia de comprender algo
acerca del mundo, dijo Queen.
As llegaron a las competencias de
perro pastor. Mantener un rebao en
la pista requiere persistencia. Es difcil
y necesita mucha prctica. Fuimos
inusuales en que tuvimos muy poca
experiencia con perros y ninguna expe-
riencia ganadera, dice Queen.
Para ejercer control, los manejado-
res de perro pastor utilizan un silbato
especializado. Literalmente un silbido
Encuentra cursos abiertos y un mundo de aprendizaje gracias a AIU en courses.aiu.edu Ayuda a otros a estudiar y cambia sus vidas. Visita MyAIU Pledge
de perro. Los perros pueden llegar
hasta media milla de distancia, por lo
que necesitan algo fuerte, pero con
delicadeza. Con un silbato, los mane-
jadores despliegan un pequeo lxico
de comandos. Dos silbidos medios, por
ejemplo, significan caminar hacia las
ovejas. Una sola nota baja significa
ir en el sentido de las agujas del reloj
alrededor del rebao.
Queen empez a notar algo. Hablan-
do con otros manejadores y escuchan-
do no slo el lxico de los comandos
que usaban sino cmo respondan los
perros, se dio cuenta: no eran slo r-
denes. De hecho, esos silbidos sonaban
mucho como un lenguaje.
Lee el texto completo: www.wired.com/story/
what-a-border-collie-taught-a-linguist-about-
language/?mbid=nl_81817_p2&CNDID=49228592
Atlantic International University
Libros para nios
...que les ensean integracin humana.
A fortunadamente en los ltimos aos muchos autores y editoriales se han
dado a la tarea de contar historias diferentes, desmitificadoras de roles,
inclusivas y cercanas. Cuentos que permiten a los nios entenderse a s mismos
y a los dems de una manera ms integradora.
Bienvenido a la familia Est bien ser diferente
Por Mary Hoffman Escrito e ilustrado por Todd Parr
Ilustraciones: Ros Asquith Este libro colorido, con ilustraciones
Este libro explora las diferentes maneras llamativas y poco texto, nos lleva a
en que un beb o un nio pueden llegar travs de distintas posibilidades de
a una familia: parto natural, adopcin, familia, amigos, relaciones, colores,
familia de acogida, as como los distin- razas y situaciones que cualquier
tos tipos de familia; monoparentales, nio puede encontrar en la vida. Est
padres del mismo sexo, etctera. Su bien llegar el ltimo. Est bien ser
mensaje es que cada familia es diferente adoptado. Est bien sentir vergenza.
y cada familia es igualmente vlida y es- Para concluir con: Est bien ser dife-
pecial, no importa cmo o cundo llegan rente. T eres especial e importante
a la familia. Es interesante para quienes slo por ser t.
empiezan a tener inquietudes sobre su
llegada a la familia como: en esta foto Encuentra ms libros: associacioperlacoeducacio.
yo dnde estaba?, cmo llegu? o de org/2017/04/25/10-cuentos-para-ninos-que-
dnde sal?. fomentan-la-igualdad-y-destruyen-estereotipos/
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Robtica blanda
c ien c i a + te c n o l o g a

Nuevos robots que pueden curar sus heridas.

H az un agujero en un ser humano
y algo notable sucede: la herida se
cura, llenando el tejido que falta y prote-
gindose de la infeccin. Haz un agujero
en un robot, y preprate para una larga
noche de reparaciones. Las mquinas
pueden ser ms fuertes que nosotros,
pero les falta una superpotencia vital.
Hasta ahora. Investigadores de la
universidad belga Vrije Universiteit
Brussel informan esta semana en
Science Robotics que han desarrollado
un robot blando autocurativo. Hacer
una cortadura, aplicar calor, dejar que
Para construir su squishbot, los
investigadores elaboraron un elast-
mero, variedad de polmero. Su red de
cadenas microscpicas se mantienen
unidas por algo llamado reaccin
de Diels-Alder, que es sensible a la
temperatura. As que estas uniones
se rompen cuando se calientan y se
reforman a medida que se enfran. En
el nivel microscpico, hay suficiente
movilidad para sellar la brecha, dice
el ingeniero electromecnico Seppe
Terryn, autor principal del documento.
Imagina derretir un cubo de gelatina y

Microbios que arreglan su ADN se enfre de nuevo, y la herida se cura.

Mientras que los materiales autocura-
luego volver a ponerlo en la nevera. La
diferencia es que este polmero vuelve

...para acelerar la evolucin. dores no son nada nuevo, su aplicacin

en la llamada robtica blanda una
a su forma y fuerza originales despus
de la lesin.

E n 1944, una estudiante de doctora-

do en gentica de la Universidad
de Columbia, Evelyn Witkin, cometi
un error fortuito. Durante su primer
experimento en un laboratorio en Cold
Spring Harbor, Nueva York, irradi
accidentalmente millones de E. coli
con una dosis letal de luz ultravioleta.
Al da siguiente todas las muestras es-
taban muertas; excepto una, en la que
cuatro clulas bacterianas haban so-
brevivido y continuaban creciendo. De
alguna manera esas clulas eran resis-
tentes a la radiacin UV. Para Witkin
pareca una coincidencia afortunada
que cualquier clula del cultivo tuviera
precisamente la mutacin que necesi-
taba para sobrevivir, de modo que se
pregunt si era una coincidencia.
Las dos dcadas siguientes, Witkin
trat de entender por qu surgieron
estos mutantes. Su investigacin la
clase relativamente nueva de mquina
flexible que usa neumtica o hidrulica
para moverse podra ser grande.
Texto completo: www.wired.com/story/the-robots-
will-be-soft-and-cuddly-and-heal-their-own-
wounds/?mbid=nl_81817_p1&CNDID=49228592
llev a lo que ahora conocemos como
respuesta SOS, un mecanismo de
reparacin del ADN que las bacterias
emplean cuando sus genomas estn
daados, durante los cuales decenas de
genes se activan y la tasa de mutacin
aumenta. Estas mutaciones extra son
con ms frecuencia perjudiciales que
beneficiosas, pero permiten adaptacio-
nes, como el desarrollo de resistencia a
los rayos UV o a los antibiticos.
La pregunta que atormenta a bilo-
gos evolucionistas desde entonces es si
la naturaleza favorece este arreglo.
Texto completo: www.wired.com/story/
bacteria-may-rig-their-dna-to-speed-up-
evolution/?mbid=nl_81917_p7&CNDID=49228592

AIU hace una enorme contribucin al mundo al dar a los cientficos en formacin el espacio para nuevas investigaciones. Visita MyAIU Evolution
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La Combi regresa como un VE

a r te + di s e o

Topes
imaginarios
D urante aos Volkswagen ha ma-
nejado la idea de traer de vuelta
E n Londres, el exceso de velocidad
no se define de la misma manera
que en EUA. Mientras que los conduc-
la icnica Combi (Microbus). El fabri- tores aqu pueden recibir multas en
cante de automviles dio a conocer el algunas reas por ir a 40 o 50 mph en
coche-concepto I.D. Buzz a principios las calles de la ciudad, los vehculos all
de este ao, que aplica el estilo de estn en peligro de ser multados por ir a
una Combi, pero con un powertrain ms de 20 millas por hora.
completamente elctrico. Despus Para reducir el problema, la ciudad
de varios rumores e informes, Volk- comenz una iniciativa inteligente
swagen ha confirmado que la Combi hace 18 meses. En lugar de gastar el
volver oficialmente en 2022. dinero que se necesitara para instalar
VW hizo el anuncio en el Pebble topes de velocidad, los funcionarios de
Beach Concours DElegance, en Mon- Transport for London pintaron planti-
terey, California. Tras las presenta- llas en el camino que dan la ilusin de
ciones en la muestra global en Detroit estar levantadas. No hay protuberan-
y Ginebra, recibimos un gran nmero cia real, pero los conductores que se
de cartas y correos electrnicos de los anticipan podran terminar frenando.
clientes que expresaban por favor Decimos podran porque, como
construyan este coche dijo el CEO de programa piloto, an no se conoce la
Volkswagen Herbert Diess. efectividad de estos topes falsos.
Texto completo e imgenes: inhabitat.com/volk-
swagen-confirms-when-the-microbus-is-coming- Lee el texto completo: mentalfloss.com/arti-
back-as-an-ev/ cle/503435/london-using-imaginary-speed-

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Crcuma
En verdad es buena para ti?
S egn estudios, la crcuma
tiene una serie de benefi-
cios potentes. El problema est
en cmo acceder a ellos.
La crcuma es nativa del
sudeste asitico y prima del
jengibre, el gran alboroto no es
necesariamente sobre la cr-
cuma exuberantemente mati-
zada en s, sino de un compo-
nente llamado curcumina: un
fitoqumico en el que cient-
ficos encontraron poderosas
propiedades antioxidantes y
anti-inflamatorias con poten-
cial curativo revolucionario.
Al igual que con el aceite de
coco y el matcha, dos ingre-
dientes ms del momento con
un conjunto de bienestar, nos
propusimos a entender por
qu la crcuma es el ingre-
diente del da, y si vale la pena
Vive mejor aprendiendo cmo mantener en equilibrio tu cuerpo, mente y espritu. Visita MyAIU Body / MyAIU Mind / MyAIU Spirit y MyAIU Energy.
Atlantic International University
Soy un
viajero
y un
navegante,
y cada da
descubro
una nueva
regin El miedo a envejecer
llenar tu despensa de esta
bondad naranja si no sueles
de mi alma.
Terminemos con la discriminacin por edad.
tener antojo de comida india.
Un informe cientfico
completo publicado en 2013
N o es el paso del tiempo lo
que hace tan difcil en-
vejecer. Es la discriminacin,
Comienza contigo mismo:
cmo te sientes acerca de tu
propio envejecimiento? Qu
recopil los resultados de una un prejuicio que nos opone a mensajes has absorbido a lo
coleccin de ensayos clnicos nuestro futuro yo; y el uno al largo de los aos? Mira de
de la curcumina durante los otro. Ashton Applewhite nos dnde vienen. Piensa en el pro-
50 aos anteriores, alegando, Kahlil Gibran insta a desmantelar el temor y psito al que sirven. Aprende
para citar, efectos prome- movilizarnos contra el ltimo acerca de la longevidad. Inicia
tedores para una larga lista prejuicio socialmente acep- un grupo de concientizacin.
de dolencias, como cncer, table. El envejecimiento no Pregunta la narrativa princi-
enfermedades cardiovascula- es un problema que hay que pal. Haz or tu voz cuando te
res, artritis, uvetis, proctitis corregir o una enfermedad que encuentres con conductas o ac-
ulcerativa, enfermedad de hay que curar, dice. Es un titudes de discriminacin. Une
Crohn, colitis ulcerosa, enfer- proceso natural, poderoso y fuerzas con los ancianos y los
medad del intestino irritable, duradero que nos une a todos. jvenes para hacer la agresivi-
Imagen: pintofscience.co.uk
pancreatitis tropical, lcera Ashton Applewhite, autora y dad tan inaceptable como cual-
pptica, lcera gstrica, dia- activista, nos pide que miremos quier otra forma de prejuicio,
betes ... Muy bien, pero, cmo la discriminacin por edad: para desmantelarlos todos.
funciona en el cuerpo? el supuesto de que todos los Mira la charla TED Lets end
Texto completo: www.nbcnews.com/
better/health/health-benefits-turmeric- ancianos son iguales y que el ageism: www.ted.com/talks/
it-s-complicated-ncna792901 envejecimiento nos empobrece. ashton_applewhite_let_s_end_ageism
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Serpientes marinas
ecologa

Evolucionan para sobrevivir mares contaminados.

L as serpientes marinas pueden
ser la nueva alarma ambiental,
ya que una especie ha estado oscure-
ciendo constantemente en respuesta
a mayores niveles de contamina-
cin del agua frente a las costas de
Australia. A diferencia de los arreci-
fes de coral blanco blanqueado que
resultan de la acidificacin de los
ocanos por CO2, estas serpientes no
cambian de color debido a daos cau-
sados por contaminantes, aunque los
publicado en Current Biology.
El camuflaje no es en realidad una
estrategia empleada por estas serpien-
tes, que generalmente se esconden
de sus pocos depredadores en grietas
y hendiduras, y tambin pueden, si
estn acorraladas, defenderse con su
mordedura venenosa. Por lo tanto,
para explicar la mayor prevalencia de
los fenotipos ms oscuros en aque-
llas serpientes que habitan en aguas
contaminadas (que de hecho no son

Parque de oxgeno
contaminantes son, indirectamente,
la fuente del cambio. Los niveles ms
altos de melanina son en realidad una
Un respiro de aire fresco en el desierto de Catar. respuesta evolutiva para ayudar a
las serpientes a adaptarse a las aguas
visiblemente ms oscuras desde el
principio), los autores del estudio citan
trabajos previos sobre aves urbanas de
varias especies.
Texto completo: www.care2.com/causes/sea-

U n pulmn verde en el paisaje

desrtico de Catar ayuda a las
personas a mantenerse sanas y activas
formas orgnicas inspiradas en las rocas
erosionadas por el viento del desierto.
El parque incluye pistas sombreadas
contaminadas, segn un estudio snakes-evolving-to-survive-polluted-oceans.html

al volver a conectarlas con la naturale- para correr, instalaciones subterrneas

za. Erik Behrens y James Haig Streeter
de AECOM completaron recientemente
Oxygen Park, un espacio pblico nico
en la ciudad de Doha. Construido para
promover el ejercicio y las reuniones so-
ciales, est parcialmente enterrado bajo
tierra y con caractersticas ondulantes,
para deportes de equipo, y facilidades
ecuestres. Ms zonas de recreo pasivo
tambin puntuan el parque en forma
de plazas de agua, jardines sensoriales,
jardines de sombra, jardines con juegos
y una serie de esferas llenas de sonidos.
El uso del agua y la sombra se inte-
gran perfectamente en el diseo para
proporcionar alivio del clima caliente.
Por la noche, un hermoso esquema
de iluminacin inunda el parque y el
agua para crear un ambiente seguro y
atractivo para entrenamientos y paseos
despus del atardecer.
Fuente: inhabitat.com

Eco Tip: Desconecta el equipo elctrico que no uses, ya sea de da o mientras duermes. Cambia tu vida, s sustentable, visita MyAIU Knowledge
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de r e c h o s h u m a n o s + de r e c h o s a ni m a l e s
Brecha salarial de gnero
Las mujeres britnicas estn cansadas de esperar.
E l Reino Unido adopt una ley de
igualdad de pago hace ms de 45
aos, y las mujeres britnicas esperan
desde entonces verla volverse realidad.
En abril, este pas aprob una ley
que exige a las empresas con ms de
250 empleados que publiquen sus
cifras de salario simple y mediano
en el plazo de un ao. La ley afecta a
aproximadamente la mitad de la fuer-
za de trabajo total; alrededor de 9 mil
empresas y 15 millones de empleados.
Estos datos mostrarn la expansin ganan un 13% menos que sus colegas
de los salarios masculinos y femeninos
a travs de una organizacin, ayudan-
do a mostrar a los empleadores dnde
el progreso de las mujeres se estanca
para que tomen medidas para apo-
yar su desarrollo profesional, dijo el
Conoce mejor nuestros derechos y cmo podemos ejercerlos todos los das para prevenir el abuso o las limitaciones. Visita MyAIU Human Rights.
anmona de mar evitan a los depre-
gobierno en un comunicado de prensa.
Actualmente, la brecha salarial entre
hombres y mujeres en el Reino Unido
es del 14%, aunque algunas estimacio-
nes muestran que es ms alta, lo que
la convierte en una de las mayores
en Europa. En los ltimos meses, los
datos sobre la brecha de salario publi-
cados por compaas britnicas han
hecho que algunas mujeres demanden
un cambio inmediato.
Tras enterarse de que las mujeres
varones, los periodistas del Financial
Times amenazaron con ir a huelga a
menos que la compaa tome medidas
para corregir sus diferencias salariales.
Texto completo: www.care2.com/causes/british-
women-are-tired-of-waiting-for-equal-pay.html
Atlantic International University
Trabajo de equipo
Dos pares de animales que trabajan juntos.
1 Anmonas marinas y
cangrejos ermitaos.
Este par ha elaborado un
acuerdo para ayudarlos a
mantenerse a salvo. El can-
grejo ermitao se acerca a
una anmona de mar y le
da un pellizco leve, lo que
la libera de lo que ella lla-
maba anteriormente casa.
Luego, el cangrejo levanta
a la anmona y le permite
unirse a su concha. Una
vez all, recorren juntos el ocano.
Por qu una hacer cosa tan ex-
traa? Los tentculos de pas de la
2 Aves de miel y seres humanos.
Aqu hay una relacin que invo-
lucra a los humanos, pero no hay en-
dadores entrantes que podran estar
trenamiento, enjaulamiento, crianza
o cualquier otra razn humana para
interesados en el cangrejo, y a cam-
bio, el cangrejo asusta a los depreda-
dores que podran estar llegando tras
esta compaa. En cambio, los pjaros
guas de miel estn felices de trabajar
junto con los seres humanos.
la anmona marina. Primero, los cazadores en Mozam-
Y hay una ventaja aadida: la an- bique llaman a los pjaros, con un so-
mona de mar come las sobras del can- nido distintivo del silbido. Los pjaros
grejo a medida que ste las desecha. se acercan, llevando a los humanos a
la miel, quienes abren
la colmena. Una vez
hecho esto, los caza-
dores pueden acceder
a la miel, y los pjaros
pueden comer los sa-
brosos gusanos que de
otro modo no podran
alcanzar.
Texto completo: www.care2.com/
causes/4-animal-pairs-who-are-
all-about-teamwork.html
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No basta con la voluntad
m et a s p e r s o n a l e s
En vez de enfocarte en la conducta,
enfcate en el entorno.
E l progreso personal y al-
canzar el xito se parecen
ms a superar una adiccin.
Porque, literalmente, eso es
lo que ests haciendo. Como
seres humanos, todos tene-
mos adicciones (a medios de
comunicacin social, sistemas
de creencias, zona de confort,
excusas y comportamientos
obstaculizantes). Y la disonan-
cia cognitiva es anestesiante.
Si en verdad deseas cambiar,
la fuerza de voluntad es lo que
te retiene. Si se requiere que
Ayuda a otros a estudiar y a cambiar sus vidas. Visita MyAIU Pledge. Aprende a tener un mejor control financiero. Visita MyAIU Money.
que te han enseado.
Claramente, la investigacin
sobre la fuerza de voluntad
explica el comportamiento hu-
mano, pero slo en el nivel su-
perficial: los efectos. El hecho
de que la fuerza de voluntad se
requiere viene de dos fuentes
ms fundamentales: las causas:
1. No sabes lo que quieres y,
por lo tanto, ests en conflic-
to interno.
Imagen: static4.businessinsider.com
2. No te has comprometido a
algo ni has creado condiciones
que faciliten tu compromiso.
Qu es lo que quieres?
Si tu vida requiere fuerza de
voluntad, no has determinado
completamente lo que quieres.
Porque una vez que tomes una
ejerzas voluntad para hacer
algo, hay un conflicto interno
obvio. Quieres comer la galle-
decisin, el debate interno
termina. Por lo tanto, todas las
decisiones futuras sobre ese
ta, pero tambin quieres estar asunto tambin se han dado
saludable. Medio ambiente ya. Sin preguntas.
versus objetivo. Entonces, ests hablando
Segn la investigacin en serio? O hablas por hablar?
psicolgica, tu fuerza de vo- Hasta que t decidas, se te
luntad es como un msculo; pedir que uses la fuerza de
un recurso finito que se agota voluntad, y seguirs haciendo
con el uso. Al final de un da un progreso mnimo.
extenuante, tus msculos Pero qu es el compromiso?
de la fuerza de voluntad se Cmo sabes si ests realmente
agotan y te dejan desnudo e comprometido con algo? Cuan-
indefenso. Al menos eso es lo do se trata de alcanzar metas, el
Atlantic International University
compromiso implica:
Invertir por adelantado
Hacerlo pblico
Establecer lnea de tiempo
Instalar varias formas de re-
troalimentacin / rendicin
de cuentas
Eliminar o alterar en tu en-
torno todo lo que se opone
a tu compromiso
Si realmente ests compro-
metido con algo, en tu mente
es como si ya hubieras tenido
xito. Toda duda e increduli-
dad han desaparecido.
Compromiso significa
que construyes sistemas de
defensa externos alrededor
de tus metas. Tu resolucin
interna, desnuda e indefensa
en un ambiente opuesto, no
es compromiso.
No importa cunta
resolucin interna
tengas: no podrs
cambiar tu vida si no
cambias tu entorno.
Aqu es donde falla el
enfoque de la fuerza de vo-
luntad, porque no se centra
en cambiar el entorno, sino
en aumentar los esfuerzos
personales para superar el
Fuente: text by Benjamin P. Hardy for www.inc.com
entorno actual. Qu sucede?
Eventualmente, terminas
sucumbiendo a tu ambiente a
pesar de tus mayores esfuer-
zos para resistir.
El entorno es ms poderoso
que tu resolucin interna.
Como ser humano, siempre
adoptas la forma de los entor-
nos en los que te colocas con-
tinuamente. En consecuencia,
el mejor uso de tus opciones
es disear conscientemente
entornos que faciliten tus
compromisos. Si realmente
ests comprometido con algo,
esto es exactamente lo que
vas a hacer.
As es como funciona la
evolucin. Nos adaptamos
a nuestros entornos. Por lo
tanto, la evolucin consciente
implica deliberadamente ele-
gir o crear ambientes que nos
moldeen en la persona que
queremos convertirnos.
Nos adaptamos y evolu-
cionamos en funcin de los
ambientes que seleccionamos.
T eres quien eres debido a
tu entorno. Quieres cambiar?
Procede a cambiar tu entorno.
Detn ahora mismo esa locura
de la fuerza de voluntad.
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5
fi l o s o f a y di v e r s i n

Lecciones
de arte y vida Audfonos H.ear de
Sony. Un buen par de au-
de riculares con cancelacin de
Wassily Kandinsky ruido puede hacer una gran
diferencia. www.amazon.com

SkyGenius. Mini ventilador de
mesa con clip. www.amazon.com
JBL Flip 4. Bocinas bluetooth resis-
tentes a salpicaduras. www.amazon.com
3. Permite que tu
estilo evolucione
La trayectoria de Kandinsky
nunca dej de transformarse
a lo largo de su fructfera ca-
rrera. Desde sus comienzos
pintando paisajes y obras
evidentemente fauvistas y
puntillistas hasta un cuerpo
Deja que tu vida
posterior de obras que re-
dance ligeramen-
presentan un arte abstracto
te sobre los hilos
ms sofisticado, Kandinsky
del tiempo como

conoca los beneficios de
pasar de un estilo esttico a
otro. l atribuy gran impor-
tancia a la flexibilidad mental,
una idea que podra servir
bien para la vida en general.
Fuente: www.faena.com
Imagen: stylewhack.com
la gota del roco
sobre el dorso de
una hoja.
Rabindranath Tagore.
(18611941). Erudito bengal
que remodel la literatura
bengal, la msica
y el arte en la India
a finales del siglo XIX
y principios del XX.
p r o g r a m a s en a i u www.aiu.edu Campus Mundi # 46
Licenciatu r a en
Antropologa
escuela de estudios humanos y sociales
Imagen: www.ccny.cuny.edu
E l programa de Licenciatura en
Antropologa por aprendizaje a
distancia en AIU ser un programa
hecho a la medida, diseado exclu-
sivamente para usted por usted y su
consejero. Esta flexibilidad para lograr
sus necesidades se encuentra rara vez
en otros programas de aprendizaje a
distancia. Nuestro programa no re-
quiere que cada estudiante estudie las
mismas materias y utilice los mismos
libros y materiales de estudio que
los dems alumnos. En vez de eso,
nuestros Programas de Licenciatura
en lnea estn diseados slo para sobre las tendencias de las ciencias
usted. Estn diseados individual-
mente para cumplir sus necesidades y
ayudarlo a alcanzar sus metas profe-
sionales y personales.
El programa de Licenciatura en
Antropologa por aprendizaje a dis-
tancia, tiene como propsito esencial
permitir un ambiente acadmico que
fomente la formacin de profesionales
capaces de coordinar y aprovechar
recursos humanos y materiales para el
logro de los objetivos en las diferentes
organizaciones, aplicando sistemas de
manejo, administracin e impulso. El
Licenciado en Antropologa debe es-
tar dedicado a mantenerse actualizado
Corrientes Contemporneas
sociales, lo que le permita interpretar
de manera objetiva la realidad cultural,
Atlantic International University
social, econmica y poltica, para
poder ser propositivo. Aplicar la me-
todologa propia con un satisfactorio
manejo y uso de las tcnicas de Inves-
tigacin en el desernpeo de su acti-
vidad profesional. Estudiar y analizar
con rigurosidad objetiva los principa-
les problemas de la sociedad humana
en situaciones histricas y actuales,
en sentido diacrnico y sincrnico, lo
que le permita hacer comparaciones a
nivel nacional e internacional.
Importante: Podrs encontrar
lneas abajo un ejemplo de los tpicos
o reas de estudio que puedes desa-
rrollar y trabajar durante tu progra-
ma de estudios. Esto no significa de
ninguna manera que dicho ejemplo
implique ser una lista completa que
ests obligado a llevar a cabo en AIU,
sino que sea utilizada por ti como lo
que es: un ejemplo o gua a su servicio.
Te recordamos que AIU no exige a sus
alumnos seguir un plan de estudios
estandarizado. Quieres saber ms
acerca del diseo de plan de estudios
en AIU? Visita: aiu.edu/spanish/Course-
Curriculum.html
Temas y reas
Antropologa Cultural
Antropologa e Indigenismo
Antropologa Econmica
Antropologa Latinoamericana
Antropologa Rural
Antropologa Simblica
Antropologa Urbana
Antropologa y Globalizacin
tu curriculum vitae, y cualquier duda
de la Antropologa
Etnografa Regional Clsica
Etnografa Regional
Contempornea
Funcionalismo
Fundadores de la Teora Social
Neo-evolucionismo
y Ecologa Cultural
Teora Post-estructural
Teora Social Contempornea
Proyecto de Investigacin
Proyecto de Tesis
MBM300 Propuesta de Tesis
MBM302 Tesis de Licenciatura
(5,000 palabras)
Publicacin
Cada graduado de Licenciatura debe
publicar su Tesis en lnea para el do-
minio pblico, o a travs de revistas y
peridicos profesionales.
Contctanos para iniciar
el proceso de admisin
Entendemos que los adultos que
trabajan no tienen tiempo de regresar
a la escuela. Ahora es posible obte-
ner un ttulo desde la comodidad de
tu hogar y aun as tener tiempo para
ti y para tu familia. La oficina de
admisiones est para ayudarte, para
hacerte llegar informacin adicional,
o para saber si eres candidato para
incorporarte a nuestros programas;
as que por favor contctanos. Si ya
ests listo para inscribirte, por favor
manda tu solicitud en lnea y adjunta
o comentario que tengas.
aiu.edu/spanish/apply-online.html
a i u : q u ine s s o m o s www.aiu.edu Campus Mundi # 46 Atlantic International University
Atlantic International University ofrece programas de educacin a distancia en lnea
para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestra, y Doctorado. Los programas estn
La diferencia AIU Misin y Visin
disponibles en una amplia variedad de especialidades y reas de estudio. Todo ello con Se sabe que el acto de aprender es endgeno MISIN: Ser una Institucin de aprendiza-
base en la filosofa con un enfoque holstico de educacin que permite a los estudiantes (desde adentro), ms que exgeno. Esto sirve je superior comprometida con la generacin
balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en como base para el aprendizaje a distancia de alternativas de desarrollo cultural que
su comunidad, en su pas y el mundo entero. de todos los programas de titulacin ofrecidos sean sustentables para dar lugar a una
Acreditacin por la Universidad. La combinacin de los administracin ms eficiente del mundo y
principios base del auto-aprendizaje (con el medio ambiente; ejerciendo los derechos
Atlantic International University est acreditada por la agencia llamada: Accreditation gua), desarrollo conjunto de un programa de humanos y comunitarios a travs de la
Service for International Schools, Colleges, and Universities (ASIC). La acreditacin de estudios nico para cada estudiante y flexibi- diversidad con la meta ltima de lograr la
ASIC cuenta con gran prestigio internacional con altos estndares de calidad en Colegios satisfaccin y la evolucin mundiales.
lidad de tiempo y espacio de estudio, provee el
y Universidades. Favor de visitar la pgina de ASIC que incluye el Directorio de Univer-
sidades Acreditadas. ASIC es una de las agencias Internacionales de Acreditacin enlistadas en el Di- ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer
rectorio Internacional del Council for Higher Education Accreditation (CHEA) en los Estados Unidos las necesidades individuales. AIU es una insti- VISIN: El fortalecimiento del individuo
y es miembro de la CHEA International Quality Group (CIQG). De igual forma, ASIC es una agencia tucin de aprendizaje con base en la experien- para lograr la convergencia del mundo a
acreditadora aprobada por el Departamento Ministerial de la Oficina de Gobierno en el Reino Unido cia y educacin no-tradicional a distancia. No travs de un diseo educativo sustentable
(Ministerial Department of the Home Office in the UK) hay aulas y no se requiere asistencia. basado en la Andragoga y la Omniologa.
AIU cumple con todas las regulaciones locales y federales como institucin que otorga ttulos aca-
dmicos en los Estados Unidos y en el Estado de Hawi. La Universidad ha sido legalmente establecida
e incorporada en 1998 y satisface el status de cumplimiento. Estructura organizativa
Mientras que la Acreditacin Nacional es UNIDOS. Nota: En EUA muchas de las agencias Dr. Franklin Valcin Dr. Jos Mercado Dr. Ricardo Gonzlez
comn en las instituciones tradicionales de otorgadoras de licencias exigen diplomas de Presidente/Decano Acadmico Presidente Ejecutivo Rector
estudios superiores en EUA, cada pas tiene instituciones acreditadas. Universidades acredi-
sus propios estndares. La acreditacin es tadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en Ricardo Gonzlez Linda Collazo Vivian Calderon
Vicepresidente Ejecutivo Coord. de Serv. Estudiantiles Registrar Office
un proceso voluntario y no garantiza una instituciones no acreditadas, y algunos trabajos
educacin valiosa; significa que una institucin piden diploma acreditado. Universidades acre- Ofelia Hernandez Kingsley Zelee Daritza Ysla
Directora de AIU Coordinador de Tecnologa Coord. de Contabilidad
ha enviado a revisin sus cursos, progra- ditadas pueden no revalidar cursos y grados de
mas, presupuesto y objetivos educativos. Los universidades no acreditadas. Los trmites que Clara Margalef Felipe Gomez Patricia C. Domenech
Dir. de Proy. Especiales de AIU Director de Diseo Recursos Humanos
Programas de Aprendizaje a Distancia de AIU algn alumno desee realizar en el Ministerio o
no son tradicionales, factor determinante para Secretara de Educacin de su pas con relacin Juan Pablo Moreno Giovanni Castillo Irina Ivashuk
Director de Operaciones Asistente de Operaciones Asistente Administrativa
los interesados en disciplinas que requieren a su Ttulo Universitario de AIU, son totalmente
licencia estatal (Leyes, Docencia y Medicina). individuales y AIU no tiene responsabilidad; res- Paul Applebaum Liliana Pearanda Kimberly Diaz
Director de Tecnologa Coordinadora de Logstica Tutora Acadmica
Se recomienda considerar la importancia de la peta las normas de cada pas y no puede incidir
Acreditacin Nacional en su campo. ante tales autoridades. AIU recomienda al pros- Nadeem Awan Amalia Aldrett Renata Da Silva
Jefe de Programacin Coordinadora de Admisiones Tutora Acadmica
Aunque los programas individualizados de pecto estudiante que verifique con todo detalle.
aprendizaje de AIU no son tradicionales, esta- AIU est incorporada en el estado de Hawai, Dr. Jack Rosenzweig Alba Ochoa Lourdes Puentes
Decano Educativo Coordinadora de Admisiones Tutora Acadmica
mos convencidos de su validez y aceptacin EUA, y cumple con todas las leyes estatales y
mundiales. Los programas no tradicionales son federales de EUA. No hay diferencia entre los Paula Vieira Sandra Garcia Rina Lehnhoff
Gerente de Admisiones Coordinadora de Admisiones Tutora Acadmica
importantes porque reconocen el conocimiento programas ofrecidos en AIU y los que se ofrecen
adquirido fuera del saln de clases e incorpo- en instituciones tradicionales con respecto a Dr. Edward Lambert Veronica Amuz Renato Cifuentes
Coordinador Acadmico Coordinadora de Admisiones Tutor Acadmico
ran una visin ms amplia de la experiencia de lo siguiente: el diploma de grado, transcript de
aprender. Muchas grandes instituciones son estudios, y otros documentos de graduacin de Dra. Ariadna Romero Junko Shimizu Arturo Vejar
Coordinadora Acadmica Coordinadora de Admisiones Tutor Acadmico
independientes. Compare nuestros programas AIU siguen los mismos estndares usados por
con los tradicionales para elegir el ms adecua- todas las universidades y colegios de EUA. AIU Maricela Esparza Roberto Aldrett Arhely Espinoza
do para sus necesidades y presupuesto. puede proveerle a sus estudiantes, los documen- Coordinadora Administrativa Coordinador de Comunicacin Tutora Acadmica
AIU tiene acreditacin privada de la Accredi- tos de graduacin Apostillados y Autenticados Jaime Rotlewicz Nazma Sultana Luisa Villar
ting Commission International (ACI) que obtuvo por el Departamento de Estado en los Estados Coordinador de Admisiones Asistente de Programacin Tutora Acadmica
desde 1999, la ACI no esta regulada por el Unidos para facilitar su uso internacional- Carlos Aponte Jhanzaib Awan Cyndy Dominguez
Departamento de Educacin de EUA. mente. Autenticacin del Departamento Coordinador de Telecom. Asistente de Programacin Tutora Acadmica
ATLANTIC INTERNATIONAL UNI- de Estado es un proceso que incorpora- Rosie Perez Chris Benjamin Paulina Garcia
VERSITY NO EST ACREDITADA POR ra una carta firmada por la Secretaria Coordinadora de Finanzas Alojamiento del Servidor Asistente Acadmica
NINGUNA AGENCIA ACREDITADORA del Estado de Estados Unidos (con un Nadia Gabaldon
RECONOCIDA POR LA SECRETARA aro de metal) a sus documentos de Superv. de Serv. Estudiantiles
DE EDUCACIN DE LOS ESTADOS graduacin. FACULTad acadmica y miembros de AIU: aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html
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Escuela de Negocios y Economa Escuela de Humanidades y Estudios Sociales

La Escuela de Negocios y Economa
permite a profesionales aspirantes y
en prctica, gerentes y empresarios de
los sectores pblico y privado com-
pletar un programa de titulacin a
distancia del ms alto nivel acadmi-
co a su propio ritmo. La meta ltima
es capacitar y ayudar a los estudiantes
para que aprovechen la gran cantidad
de recursos existentes en el ambiente
mundial con el objeto de eliminar la
pobreza. Los programas de titula-
cin estn diseados para aquellos
estudiantes con experiencia profe-
sional en negocios, mercadotecnia,
administracin, economa y finanzas.
reas de estudio: Contabilidad,
Publicidad, Banca, Administracin de
empresas ,Comunicaciones, Comercio
en lnea, Finanzas, Asuntos extran-
jeros, Economa domstica, Recursos
humanos, Negocios internacionales,
Finanzas internacionales, Inversin,
Globalizacin, Mercadotecnia, Admi-
nistracin, Macroeconoma, Mi-
croeconoma, Administracin pblica,
Desarrollo sustentable, Relaciones
pblicas, Telecomunicaciones, Turis-
mo, Comercio.
La Escuela de Humanidades y Estudios
Sociales est comprometida en cons-
truir una sociedad basada en la justicia
social y econmica y en incrementar el
bienestar humano. Los principios funda-
mentales se basan en el derecho bsico a
la educacin que estipula la Declaracin reas de estudio: Psicologa, Relacio-
Universal de los Derechos Humanos.
Inculcamos en nuestros estudiantes un
sentimiento de confianza en su habili-
dad para acceder a las oportunidades
disponibles a travs de los canales de
informacin, la Red, organizaciones pri-
vadas y pblicas, no lucrativas y no gu-
bernamentales en una comunidad global
en constante expansin. Los programas
de titulacin se dirigen a aquellos cuya
vida profesional se ha relacionado con
el comportamiento social y humano,
con las artes o con estudios culturales.
nes Internacionales, Sociologa, Cien-
cias Polticas, Arquitectura, Estudios
Legales, Estudos Holisticos, Literatura,
Historia del Arte, Educacin, Arte y
Bellas Artes, Historia, Ingls, Teologa,
Filosofa, Msica, Estudios Africanos,
del Medio Oriente, Asiticos, Europeos,
Islmicos, Religin.
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Escuela de Ciencias e Ingeniera
La Escuela de Ciencias e Ingeniera
busca proveer programas acadmicos
dinmicos, integrados y desafiantes
para quienes tienen experiencia en
investigacin industrial, produccin
cientfica, ingeniera y en las ciencias
en general. Nuestro sistema de inves-
tigacin y educacin nos mantendr
a tono con el avance cientfico del
siglo XXI de una manera responsable
tanto ecolgica como ambientalmen-
te para permitir la permanencia de
la poblacin humana. Promovemos
entre nuestros estudiantes el com-
portamiento tico, la apreciacin de
la diversidad, la comprensin de la
investigacin cientfica, el conoci-
miento del diseo innovador, la apre-
ciacin crtica de la importancia de
la tecnologa y el cambio tecnolgico
para el avance de la humanidad.
reas de estudio: Ingeniera Mec-
nica, Ingeniera Industrial, Ingeniera
Qumica, Ingeniera Civil, Ingeniera
Elctrica, Qumica, Fsica, Ingeniera
Computacional, Comunicaciones,
Matemticas, Biologa, Geografa,
Informtica, Telecomunicaciones,
Nutricin, Agronoma, Computacin,
Ciencia del Deporte, Energas Renova-
bles, Geologa, Planeacin Urbana.
Atlantic International University
Recursos de la Biblioteca en lnea
Con acceso a un catlogo mundial creado y mantenido colectivamente por ms de
9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes
herramientas de investigacin para sus programas de estudio. La biblioteca en lnea
de AIU contiene ms de 2 mil millones de registros y ms de 300 millones de fichas
bibliogrficas que se incrementan da a da. Las fuentes abarcan miles de aos y prcti-
camente toda forma de expresin humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras
inscritas hasta libros electrnicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios
Web. Adems de los archivos, la biblioteca en lnea de la AIU ofrece acceso electrnico
a ms de 149 mil libros en formato electrnico, docenas de bases de datos y a ms de 13
millones de artculos completos con imgenes incluidas. Tener acceso a ms de 60 bases
de datos y 2,393 publicaciones peridicas con ms de 18 millones de artculos, garantiza
la informacin que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigacin asignado.
Los usuarios descubrirn que muchos archivos estn enriquecidos con creaciones arts-
ticas en las portadas, ndices, revisiones, resmenes y otro tipo de informacin. General-
mente tienen anexada informacin de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar
rpidamente la relevancia de la informacin y decidir si se trata de la fuente correcta.
www.aiu.edu Campus Mundi # 46
Educacin en el siglo XXI
AIU lucha por recuperar el significado del concepto de
educacin, cuya raiz viene del latn educare que signi-
fica extraer liberndose del paradigma de la mayora
de las universidades del siglo XXI con su enfoque de
excavar y apilar informacin en las cabezas de los
estudiantes ms que ensearlos a pensar.
Para AIU, la generacin de clones que las uni-
versidades tradicionales estn distribuyendo por todo
el mundo real, es una de las principales razones de
las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes
entrenados en esas instituciones educativas nunca
sienten el deseo de cambiar el mundo o la situacin
actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que
todo est bien y estn orgullosos de todo.
En un mundo donde el conocimiento y la mayor
parte de la informacin caducan como la leche, debe-
mos reinventar la universidad como un todo en el que
cada estudiante, como el actor principal, es NICO
dentro de un entorno interconectado.
La universidad de este siglo debe generar nuevos
pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su
separacin tanto de la burocracia administrativa como
del profesorado que existe ah tambin.
AIU piensa que una universidad debe estar cada
vez ms integrada al mundo real, a la sociedad, a la
economa, y al ser humano holstico. Como tal, debe
concentrarse en su meta ltima, que es el estudian-
te, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una
prctica diaria de cambios de paradigma, junto con
el Internet y la investigacin, los cuales son actual-
mente accesibles slo a una pequea minora de la
comunidad mundial.
Toda la familia AIU debe ver a la universidad como
el escenario que valora la diversidad y el talento de
una manera que entrena a la humanidad no slo para
el presente, pero ms que todo, para un futuro que cla-
ma todos los das por profesionales que se dan fuerza
a s mismos en reas acadmicas y profesionales con
alta demanda en nuestra sociedad moderna.
No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes
son responsables de descubrir sus propios talentos y
potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera
que el producto completo se abra como una flor que
florece cada ao ms abiertamente.
La postura de AIU est en contra de la idea del
campus como un escape a la presin diaria, ya que
creemos que la realidad es el mejor revelador de
potencial; uno verdaderamente aprende a travs del
pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-
vas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser
humano completamente integrado en un entorno
mundial sustentable. El auto-aprendizaje est actua-
lizado ms desde adentro que desde cualquier punto
externo, eso significa, que influir en vez de pedir,
ideas ms que poder. Necesitamos crear una sociedad
en la que se d prioridad a la solidaridad, la cultura, la
vida, no a racionalismos polticos o econmicos ni a
estructuras tecnolgicas. En breve, las caractersticas
de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo
independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad
para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es
acerca del valor de las personas, basado no en lo que
saben, sino en lo que hacen con lo que saben.
Puedes leer ms en www.aiu.edu
Atlantic International University
El servicio de AIU
AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportu-
nidades de educacin en EUA, de manera que ellos
mismos puedan usar su propio potencial para dirigir
su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal
filosofa depende de la informacin y el conocimiento
auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que
est incrustada en un sistema de aprendizaje a distan-
cia basado en la ANDRAGOGA y la OMNIOLOGA.
La meta final de este paradigma es facultar a los estu-
diantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de
recursos del entorno mundial, para as poder eliminar
la continuidad actual de pobreza y limitaciones.
Esto se convertir en una cruda realidad, con
respecto a, y para la prctica de los derechos humanos
y comunitarios, a travs de experiencias, investigacio-
nes, trabajo de campo y/o exmenes. Todo esto se de-
sarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con
una extensa red en todo el mundo de colegas y asocia-
ciones en diferentes reas acadmicas, de manera que
los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfaccin
y el progreso de la humanidad en paz y armona.
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