Matematicas 5 Corregido

SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. GRAL. SAN IGNACIO DE LOYOLA
AFILIADO AL COLEGIO MORELOS DE CHILAPA
PERIODO ESCOLAR 2016-2017
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE MATEMTICAS II
1. DATOS GENERALES
Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias (BGC) Competencias Genricas (y atributos) del Marco Curricular Comn (MCC) del
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
Pensamiento lgico matemtico.
Piensa crtica y reflexivamente
Aplica mtodos y estrategias de investigacin, utilizando los
fundamentos del pensamiento cientfico, para la resolucin de CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
problemas de manera innovadora. mtodos establecidos.
CG 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para

procesar e interpretar informacin.
Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas que corresponden a la UAC
de acuerdo con el Marco curricular comn; revisar el programa de estudios.
Modela matemticamente fenmenos naturales o sociales
usando funciones en forma grfica, analtica y/o numrica para su Competencias disciplinares bsicas
anlisis.
CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
Resuelve problemas e interpreta la solucin dentro del contexto la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
argumentando los mtodos empleados. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
Elementos de las competencias especficas
CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
Conocimientos (saberes tericos) diferentes enfoques.
1. Concepto de funcin, dominio, rango, CDb-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
2. Operaciones aritmticas (suma, producto y sus recprocos) y procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
funcionales (composicin e inversa), situaciones reales.
3. Propiedades: races o ceros de la funcin.
4. Asntotas, periodicidad, continuidad y modificacin de sus CDb-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
grficas. mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
Habilidades (saberes prcticos o procedimentales) la comunicacin.
Modela y analiza situaciones de un contexto CDb-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un
determinado mediante una funcin. proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Construye el grafico de una funcin a partir de su
expresin algebraica y/o tabla de valores. CDb-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos
Determina las propiedades de una funcin a partir de su con smbolos matemticos y cientficos.
grfica, de su expresin algebraica o de una tabla de valores.
Calcula el resultado de sumas, productos, cocientes, Competencias disciplinares extendidas
composiciones e inversas de funciones.
Identifica el tipo de funcin que modela determinadas CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante
situaciones. la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
Manipula recursos tecnolgicos para analizar las variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
funciones hipotticas o formales.
Interpreta el resultado obtenido matemticamente en
el contexto del problema original. CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
Actitudes (disposicin)
CDex-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
Colaboracin y cooperacin entre pares. procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
Autogestin. situaciones reales.
Proactiva.
Persistente en la bsqueda de estrategias para CDex-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con
solucionar un situacin. mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Valores (saberes formativos)
CDex-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un
Respeto. proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Honestidad.
Responsabilidad. CDex-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y cientficos.
Propsito (Objetivo)
En la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de lgebra y geometra en el estudio de funciones utilizndolas como herramienta
para la solucin de problemas en diversos contextos, desarrolla el lenguaje y la madurez de pensamiento que lo prepara al estudio del Clculo.
Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)
Unidad de competencia I
Introduccin a las funciones
1. Funciones y sus grficas: valor absoluto, lineal, cuadrtica, cubica, constante, parte entera
2. Concepto funcin (dominio, rango e imagen)
3. Grfica de funciones con tecnologa
4. Transformaciones de grficas (compresin, elongacin, desplazamientos verticales y horizontales)
5. Propiedades de las funciones: paridad, interseccin con los ejes, continuas, discontinuas, crecientes, decrecientes.
Estas tcnicas y conceptos son el primer nivel de complejidad para abordar una situacin, consolidan un primer nivel de lenguaje matemtico, para
relacionar variables mediante relaciones relativamente simples, deducidas a partir de una coleccin de datos, al reconocer patrones de
comportamiento y sus reformulaciones utilizando lenguaje y herramienta matemtica. Lo que permite la interpolacin y extrapolacin de nuevos
datos, as como su interpretacin en la situacin dela que se parti. Alcanza logros para las Competencias Especficas 1, 2, 3, 5 y 8 y Competencias
Genricas CG5, CG54.
Unidad de competencia II
Funciones polinmicas
1. Polinomios
2. Propiedades y Races
3. Divisin sinttica
4. Solucin de ecuaciones de grado mayor a 2
5. Teorema del factor
6. Teorema del residuo
7. Grfica de funciones polinmicas con y sin tecnologa
8. Operaciones con funciones: suma, producto, cociente, composicin e inversa
9. Solucin de problemas con funciones polinmicas
Unidad de competencia III
Funciones racionales
1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

2. Divisin sinttica y divisin de polinomios
3. Grafica de funciones racionales con y sin tecnologas
4. Nocin intuitiva de lmite
5. Operaciones con funciones (suma, resta, multiplicacin, divisin, composicin, inversa)
6. Solucin de problemas con funciones racionales
Unidad de competencia IV
Funciones trigonomtricas
1. Funciones trigonomtricas
2. Medidas angulares (radianes, grados)
3. Valores de ngulos notables
4. Bosquejo de funciones trigonomtricas
5. Identidades trigonomtricas
6. Solucin de problemas con funciones trigonomtricas
Con las tcnicas y conceptos mencionados en las Unidades de Competencia II, III y IV incorporan ms alternativas para modelar situaciones con mayor
grado de complejidad, lo que ofrece la oportunidad de incorporar el manejo de tecnologa informtica (calculadora-graficadora, computadora) para
facilitar y hacer ms eficientes los procedimientos de modelacin. Alcanza logros para las Competencias Especficas 1, 2, 3, 4, 5 y 8 y Competencias
Genricas CG5, CG5.4, CG5.6
2. ENCUADRE:
Este apartado hace referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se realizar durante la UAC, como es:
El propsito del curso: En la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de lgebra y geometra en el estudio de funciones
utilizndolas como herramienta para la solucin de problemas en diversos contextos, desarrolla el lenguaje y la madurez de pensamiento que lo
prepara al estudio del Clculo.
Los rasgos del Perfil del BGC y su correspondencia con las Competencias genricas y atributos del MCC: Del Campo formativo Pensamiento lgico
matemtico; rasgos del perfil: Aplica mtodos y estrategias de investigacin, utilizando los fundamentos del pensamiento cientfico para la
resolucin de problemas de manera innovadora. Corresponde a la Categora Piensa crtica y reflexivamente del MCC; competencias genricas:
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, CG 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica
modelos para probar su validez, CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Competencias especficas y su correspondencia con las competencias disciplinares bsicas y extendidas del MCC:
Competencias disciplinares bsicas
CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
CDb-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDb-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CDb-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CDb-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Competencias disciplinares extendidas
CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
CDex-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDex-Mat 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CDex-Mat 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CDex-Mat 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar:

Unidad de competencia I
Introduccin a las funciones
Unidad de competencia II
Funciones polinmicas
1. Polinomios
3. Divisin sinttica
Unidad de competencia III
Funciones racionales

Unidad de competencia IV
Funciones trigonomtricas
Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa) as como los
instrumentos con los que se evaluar y los criterios; entre otros aspectos.
Evaluacin diagnstica: Se sugiere un examen de ubicacin y una encuesta de expectativas, sin ponderacin en la calificacin
Evaluacin formativa: Los subproductos, productos de aprendizaje y participacin en las actividades en clase, de autoevaluacin, coevaluacin y
procesos de solucin de problemas, sern evaluados bajo rbricas, listas de cotejo y otros instrumentos que el docente considere pertinentes,
diseados para cada uno, con la finalidad de demostrar la adquisicin de las competencias, identificar reas de oportunidad y mejora individual,
colectiva y del proceso de aprendizaje. Se integrarn en un portafolio de evidencias.
Se llevarn a cabo exmenes parciales y un examen departamental, como subproductos que evidencian las competencias en cuanto a
conocimientos y habilidades
Evaluacin sumativa: Por acuerdo de academia, la ponderacin queda como sigue:
Portafolio de evidencias 50%

Exmenes parciales 20%
Examen departamental 20%
Actitud y valores 10%
3. SECUENCIA DIDCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didcticas, como nmero de unidades de competencia conforman la UAC.
Unidad de competencia No. I. Introduccin a las funciones

Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC
1. Modela matemticamente fenmenos naturales o sociales CDb-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
usando funciones en forma grfica, analtica y/o numrica para aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
su anlisis variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas y formales.
2. Resuelve problemas e interpreta la solucin dentro del
contexto argumentando los mtodos para empleados. CDb-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

social o natural para estimar o determinar su comportamiento.
CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

smbolos matemticos y cientficos.
CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

situaciones reales
CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

Propsito de aprendizaje
El estudiante construir e interpretar modelos matemticos sobre fenmenos naturales o sociales usando funciones en forma grfica, analtica y/o
numrica para su anlisis y resolucin de problemas en un primer nivel de complejidad.
Contenidos temticos
Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Procedimental
Concepto de funcin, dominio, rango, Actitudes (disposicin)
Modela y analiza situaciones de un
Propiedades: races o ceros de la funcin. contexto determinado mediante una Colaboracin y cooperacin entre pares.
funcin. Autogestin.
Proactiva.
Construye el grafico de una funcin a Persistente en la bsqueda de estrategias para
partir de su expresin algebraica y/o solucionar un situacin.
tabla de valores.
Determina las propiedades de una
funcin a partir de su grfica, de su Respeto.
expresin algebraica o de una tabla de Honestidad.
valores. Responsabilidad.
Manipula recursos tecnolgicos para

analizar las funciones
Interpreta el resultado obtenido

matemticamente en el contexto del
problema original
Temas y duracin Apertura Desarrollo Cierre
(hrs.)
Encuadre del curso El docente presenta la Unidad de El docente expone la ubicacin curricular, Aviso sobre el examen de ubicacin y
(2 hrs) Aprendizaje horario, propsito, competencias genricas encuesta de expectativas a realizar en la
y disciplinares correspondientes, unidades siguiente sesin, con la aclaracin de que
de competencia y sus contenidos temticos, no cuenta para la evaluacin sumativa.
materiales necesarios, criterios de Realizacin de la minuta-acuerdo sobre el
evaluacin de cada unidad de competencia encuadre para firmar en la siguiente sesin
y construccin colectiva del reglamento
interno del aula
El docente elabora un reporte sobre los

Examen de El docente da una explicacin breve Aplicacin del examen y encuesta a los resultados del examen y encuesta, as
ubicacin y sobre el examen y la encuesta a estudiantes como las estrategias adecuadas de
encuesta de realizar, expone las instrucciones intervencin.
expectativas (1 hr)
Depende de las caractersticas del

grupo, se sugiere plantear un
proyecto integrador como producto
de esta unidad de competencia,
(que consistira, por ejemplo, en la
prediccin de la temperatura de
una taza de caf en cierto tiempo
despus de su ebullicin, a partir de
4 pares de valores x, y, graficar los
puntos y de ah, obtener la funcin
que representa el fenmeno), el
cual se desarrollar en las siguientes
etapas y se entregara como
evidencia, un informe tcnico.
Funciones y sus El docente plantea una situacin

El docente utiliza un material didctico Evaluacin de los ejercicios del libro entre
grficas: valor problematizadora, cuya solucin
(impreso, audiovisual, multimedia), para pares.
absoluto, lineal, conlleve el concepto de funcin, los
exponer la forma aritmtica, grfica y
cuadrtica, cubica, estudiantes intentarn resolverla
algebraica de representar un fenmeno Cada estudiante elabora una carta tipo
constante, parte de forma preliminar. simple de cambio. En plenaria se grafican esquema SQA (qu s, qu quiero
entera (3 hrs) ejemplos de funciones con valor absoluto, aprender, qu aprend), que intercambia a
Lluvia de ideas para encontrar la grfica lineal, cuadrtica, cbica, constante, un compaero, en la que expone, qu
Concepto funcin solucin a la situacin parte entera esperaba aprender, que aprendi, en qu
(dominio, rango e problematizadora contexto puede ser til, que se le dificult,
imagen) (2 hrs) Los estudiantes realizan los ejercicios del qu fue lo ms significativo y por qu.
En plenaria se construye una tabla libro de trabajo correspondientes.
de valores x, y, la grfica Evaluacin de la unidad de competencia
correspondiente y la ecuacin, a mediante los instrumentos predefinidos
partir de una situacin de por el docente en el encuadre.
movimiento y/o cambio.
Grfica de Mediante material didctico Los estudiantes trabajan en binas para

funciones con diverso y ejemplos, el docente utilizar diversas herramientas tecnolgicas
tecnologa (3 hrs) comparte a los estudiantes otras para las grficas de funciones. Se sugiere la
maneras de graficar y encontrar las autoevaluacin y la coevaluacin para
funciones con tecnologa promover el desarrollo de actitudes y
valores.
Transformaciones El profesor podr disear y/o Una vez establecidos los conceptos bsicos
de grficas utilizar diversos materiales se proponen nuevas situaciones que
(compresin, didcticos, tomando en cuenta las requieran los diferentes tipos de funciones
elongacin, caractersticas de sus estudiantes; y sus propiedades.
desplazamientos los cuales pueden ser impresos,
verticales y audiovisuales, digitales, Durante todo el proceso el profesor
horizontales) (3 multimedia, para motivar al acompaa al estudiante para
hrs) estudiante para el aprendizaje e retroalimentar y dirigir su aprendizaje.
introducirlo a los nuevos temas
Propiedades de las (organizador previo). El docente puede auxiliarse de diversos
funciones: paridad, materiales didcticos y estrategias, para
interseccin con ordenar y sintetizar la informacin o llamar
los ejes, continuas, la atencin sobre algn concepto
discontinuas,
crecientes,
decrecientes (3
hrs)
Unidad de competencia No. II. Funciones polinmicas
contexto argumentando los mtodos para empleados.
CDb-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
situaciones reales.




situaciones reales


El estudiante interpretar y explicar la resolucin de situaciones problemas con operaciones aritmticas (suma, producto y sus recprocos) y
funcionales (composicin e inversa), mediante la identificacin, discriminacin de modelos matemticos y sus propiedades
Contenidos temticos
1. Polinomios
3. Divisin sinttica
Tipos de saberes
Procedimental
Actitudes (disposicin)
Operaciones aritmticas (suma, producto y sus Calcula el resultado de sumas,
recprocos) y funcionales (composicin e inversa), productos, cocientes, composiciones e Colaboracin y cooperacin entre pares.
inversas de funciones. Autogestin.
Proactiva.
Persistente en la bsqueda de estrategias para
solucionar un situacin.
Respeto.
Honestidad.
Responsabilidad.
(hrs.)
Polinomios (2 hrs) Exposicin de los subproductos a Una vez establecidos los conceptos bsicos Auto evaluacin de los ejercicios del libro
entregar para esta unidad de se propone la solucin de problemas y
Propiedades y competencia, as como los criterios ejercicios del libro de trabajo mediante la Cada estudiante elabora una carta tipo
Races (1 hr) e indicadores de las rbricas y listas estrategia Phillips 6 6, con la finalidad de esquema SQA (qu s, qu quiero
de cotejo a utilizar. desarrollar las actitudes y valores aprender, qu aprend), que intercambia a
Divisin sinttica (2 presentados para esta unidad de un compaero, en la que expone, qu
hrs) Lluvia de ideas o alguna estrategia competencia, as como las competencias esperaba aprender, que aprendi, en qu
que permita identificar los genricas referentes al trabajo en equipo y contexto puede ser til, que se le dificult,
Solucin de conocimientos previos del autodeterminacin. qu fue lo ms significativo y por qu.
ecuaciones de estudiante
grado mayor a 2 (3 Durante todo el proceso el profesor Evaluacin de la unidad de competencia
hrs) El profesor podr disear y/o acompaa al estudiante para mediante los instrumentos predefinidos
utilizar diversos materiales retroalimentar y dirigir su aprendizaje. por el docente desde el encuadre.
Teorema del factor didcticos, tomando en cuenta las
(1 hr) caractersticas de sus estudiantes; En una siguiente etapa, los estudiantes
los cuales pueden ser impresos, utilizan la tecnologa para grficas de
Teorema del audiovisuales, digitales, funciones y solucin de problemas.
residuo (1hr) multimedia, las principales
funciones de los materiales son Se sugiere que el docente utilice materiales
Grfica de motivar al estudiante para el didcticos y estrategias diversas para
funciones aprendizaje e introducirlo a los ordenar y sintetizar la informacin, adems
polinmicas con y temas (organizador previo). de llamar la atencin del alumno sobre
sin tecnologa (2 algn concepto.
hrs)
Operaciones con
funciones: suma,
producto, cociente,
composicin e
inversa (1 hr)
Solucin de
problemas con
funciones
polinmicas (1 hr)
Unidad de competencia No. III. Funciones racionales

situaciones reales.



situaciones reales


El estudiante interpretar y explicar situaciones problema que implican funciones racionales y la nocin intuitiva de lmite, mediante modelos
matemticos, grficas y tablas, las asntotas verticales, horizontales y oblicuas
Contenidos temticos

Tipos de saberes
Procedimental
Propiedades: races o ceros de la funcin. Actitudes (disposicin)
Identifica el tipo de funcin que modela
Asntotas, periodicidad, continuidad y modificacin de determinadas situaciones. Colaboracin y cooperacin entre pares.
sus grficas. Autogestin.
Manipula recursos tecnolgicos para Proactiva.
analizar las funciones Persistente en la bsqueda de estrategias para
solucionar un situacin.
matemticamente en el contexto del Valores (saberes formativos)
problema original.
Respeto.
Honestidad.
Responsabilidad.
(hrs.)
Funciones Lluvia de ideas o alguna estrategia Se pide disear una situacin problema El docente podr disear y/o utilizar
racionales (2 hrs) que permita identificar los semejante a los nuevos casos expuestos por diversos materiales didcticos, tomando
conocimientos previos del el docente y compartirlo entre pares. en cuenta las caractersticas de sus
Asntotas estudiante; se refuerzan la divisin estudiantes; los cuales pueden ser
verticales, sinttica y las operaciones con Sealar las diferencias con los casos impresos, audiovisuales, digitales,
horizontales y funciones en el contexto de las anteriores y como se enfrenta su resolucin. multimedia, para reforzar los
oblicuas (2 hrs) funciones racionales. conocimientos.
Trabajar con los ejercicios del libro en
Divisin sinttica y El profesor podr disear y/o plenaria tipo seminario de aprendizaje por Co evaluacin de las participaciones en
divisin de utilizar diversos materiales equipos (a cada equipo le corresponde equipo, con base en la rbrica para
polinomios (1 hr) didcticos, tomando en cuenta las explicar un ejercicio al pleno), con la exposicin.
caractersticas de sus estudiantes; finalidad de desarrollar las habilidades
Grafica de los cuales pueden ser impresos, correspondientes al trabajo en equipo y Auto evaluacin de los ejercicios del libro
funciones audiovisuales, digitales, autodeterminacin, adems de expresin y
racionales con y sin multimedia, para motivar al comunicacin. Cada estudiante elabora una carta tipo
tecnologas (2 hrs) estudiante para el aprendizaje e esquema SQA (qu s, qu quiero
introducirlo a los temas Durante todo el proceso el profesor aprender, qu aprend), que intercambia a
Nocin intuitiva de (organizador previo). acompaa al estudiante para un compaero, en la que expone, qu
lmite (3 hrs) retroalimentar y dirigir su aprendizaje. esperaba aprender, que aprendi, en qu
El docente propone nuevas contexto puede ser til, que se le dificult,
Operaciones con situaciones que requieran los Se sugiere que las actividades de qu fue lo ms significativo y por qu.
funciones (suma, diferentes tipos de funciones aprendizaje se trabajen en forma individual
resta, racionales. y colaborativa apoyndose con el uso de Evaluacin de la unidad de competencia
multiplicacin, tecnologa, al considerar las caractersticas mediante los instrumentos predefinidos
divisin, de los estudiantes y el diseo de la por el docente desde el encuadre.
composicin, actividad, promover la autogestin,
inversa) (2 hrs) autoevaluacin y coevaluacin, as como, el
desarrollo de habilidades y valores de
Solucin de respeto, tolerancia, honestidad,
problemas con puntualidad, entre otros.
funciones
racionales (2 hrs) El profesor podr disear y/o utilizar
diversos materiales didcticos, tomando en
cuenta las caractersticas de sus
estudiantes; los cuales pueden ser
impresos, audiovisuales, digitales,
multimedia para ordenar y sintetizar la
informacin y llamar la atencin del alumno
sobre un concepto (lecturas con ideas
centrales, toma de apuntes y organizadores
grficos, elaboracin de cuadros
comparativos, esquemas y mapas mentales,
mapas conceptuales, esquemas de
preguntas gua, entre otras)
Unidad de competencia No. IV. Funciones trigonomtricas

situaciones reales.



situaciones reales


El estudiante interpretar y explicar situaciones problema que implican funciones trigonomtricas, mediante modelos matemticos, tablas y
grficas, medidas angulares y ngulos notables.
Contenidos temticos
Tipos de saberes
Procedimental
Propiedades: races o ceros de la funcin. Modela y analiza situaciones de un Actitudes (disposicin)

contexto determinado mediante una
Asntotas, periodicidad, continuidad y modificacin de funcin. Colaboracin y cooperacin entre pares.
sus grficas. Autogestin.
Determina las propiedades de una Proactiva.
funcin a partir de su grfica, de su Persistente en la bsqueda de estrategias para
expresin algebraica o de una tabla de solucionar un situacin.
valores.
Calcula el resultado de composiciones e
inversas de funciones. Respeto.
Honestidad.
Identifica el tipo de funcin que modela Responsabilidad.
determinadas situaciones.
Manipula recursos tecnolgicos para

analizar las funciones

matemticamente en el contexto del
problema original.
(hrs.)
Lluvia de ideas o alguna estrategia Se pide disear una situacin problema El docente podr disear y/o utilizar
que permita identificar los semejante a los nuevos casos expuestos por diversos materiales didcticos, tomando
conocimientos previos del el docente y compartirlo entre pares. en cuenta las caractersticas de sus
estudiante; se refuerzan las estudiantes; los cuales pueden ser
Funciones operaciones con funciones en el Sealar las diferencias con los casos impresos, audiovisuales, digitales,
trigonomtricas (3 contexto de las funciones anteriores y como se enfrenta su resolucin. multimedia, para reforzar los
hrs) trigonomtricas. conocimientos.
Trabajar con los ejercicios del libro en
Medidas angulares El profesor podr disear y/o plenaria tipo seminario de aprendizaje por Co evaluacin de las participaciones en
(radianes, grados) utilizar diversos materiales equipos (a cada equipo le corresponde equipo, con base en la rbrica para
(2 hrs) didcticos, tomando en cuenta las explicar un ejercicio al pleno), con la exposicin.
caractersticas de sus estudiantes; finalidad de desarrollar las habilidades
Valores de ngulos los cuales pueden ser impresos, correspondientes al trabajo en equipo y Auto evaluacin de los ejercicios del libro
notables (1 hr) audiovisuales, digitales, autodeterminacin, adems de expresin y
multimedia, para motivar al comunicacin. Depende de las Cada estudiante elabora una carta tipo
Bosquejo de estudiante para el aprendizaje e caractersticas del grupo, se sugiere motivar esquema SQA (qu s, qu quiero
funciones introducirlo a los temas a los estudiantes a elaborar material aprender, qu aprend), que intercambia a
trigonomtricas (3 (organizador previo). multimedia y/o en lnea para compartir con un compaero, en la que expone, qu
hrs) otra escuela del SEMS y recibir esperaba aprender, que aprendi, en qu
El docente propone nuevas retroalimentacin en forma de carta a contexto puede ser til, que se le dificult,
Identidades situaciones que requieran los grupo de aquella, con la finalidad de qu fue lo ms significativo y por qu.
trigonomtricas (2 diferentes tipos de funciones promover los procesos colaborativos en
hrs) trigonomtricas. red. Evaluacin de la unidad de competencia
mediante los instrumentos predefinidos
Solucin de Durante todo el proceso el profesor por el docente desde el encuadre.
problemas con acompaa al estudiante para
funciones retroalimentar y dirigir su aprendizaje.
trigonomtricas (3
hrs) Se sugiere que las actividades del libro de
trabajo, se desarrollen en forma individual
y colaborativa, promover la autogestin,
autoevaluacin y coevaluacin, as como, el
desarrollo de habilidades y valores de
respeto, tolerancia, honestidad,
puntualidad, entre otros.
El profesor podr disear y/o utilizar

diversos materiales didcticos, tomando en
cuenta las caractersticas de sus
estudiantes; los cuales pueden ser
impresos, audiovisuales, digitales,
multimedia para ordenar y sintetizar la
informacin y llamar la atencin del alumno
sobre un concepto ()
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Diseo o utilizacin de materiales didcticos, tomando en cuenta las caractersticas de sus estudiantes, pueden ser impresos, audiovisuales, digitales,
multimedia, videos, pelculas, recursos en lnea, lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y organizadores grficos, elaboracin de cuadros
comparativos, esquemas y mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas de preguntas gua, entre otras.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Co evaluacin de pares, elaboracin de materiales multimedia, uso de las herramientas graficadoras con tecnologa; se sugiere la promocin de
proyectos colaborativos en red, para compartir productos o subproductos multimedia en lnea generados por los estudiantes, y recibir
retroalimentacin por parte de los compaeros de las otras dependencias del SEMS (Son actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes,
estas se dejan de forma individual, en equipo o grupal; el propsito principal es provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje)
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Informe tcnico sobre proyecto integrador de estudio de un caso, reportes de exposiciones y actividades en pares y en equipos, , autoevaluacin,
carta al compaero con estructura SQA, exmenes, portafolio acadmico, libro de trabajo contestado (Son los trabajos acadmicos, reportes de
prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base
para que el docente genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognicin, es
importante que el docente procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, sealando los aciertos y las posibilidades de
mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr tomar como base lo sealado en el
programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen departamental, autoevaluacin y coevaluacin.
Diagnstica Formativa Sumativa
Se sugiere un examen de ubicacin y una encuesta de Los subproductos, productos de Por acuerdo de academia, la ponderacin
expectativas, sin ponderacin en la calificacin aprendizaje y participacin en las queda como sigue:
actividades en clase, de autoevaluacin,
co evaluacin y procesos de solucin de Portafolio de evidencias 50%
problemas, sern evaluados bajo Exmenes parciales 20%
rbricas, listas de cotejo y otros Examen departamental 20%
instrumentos que el docente considere Actitud y valores 10%
pertinentes, diseados para cada uno,
con la finalidad de demostrar la
adquisicin de las competencias,
identificar reas de oportunidad y
mejora individual, colectiva y del proceso
de aprendizaje. Se integrarn en un
portafolio de evidencias.
Se llevarn a cabo exmenes parciales y

un examen departamental, como
subproductos que evidencian las
competencias en cuanto a
conocimientos y habilidades
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Por acuerdo de academia:
Libro de trabajo:
Monsivis, A.; Saavedra, A.; Galindo, J.; Snchez, R. y Mndez, S. (2014) Preclculo. Mxico, CM Editores
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Bibliografa bsica de apoyo
Jimnez, A. (coord.) (2015). Preclculo. Mxico: Keep Reading.

Ruiz, J. (2010). Matemticas preclculo funciones y aplicaciones 4. Mxico: Editorial Patria.
Stewart, J. (2012). Preclculo. Mxico: Cengage Learning.
Zill, D. (2012). Preclculo con avances de clculo. Mxico: McGraw Hill.
Bibliografa complementaria
CONAMAT. (2009). Matemticas simplificadas. Mxico: Pearson

Leithold. (1998). Matemticas previas al clculo. Colombia: Harla.
Swokoswki, E & Cole, J. (2011). lgebra y geometra con trigonometra analtica. Mxico: Cengage Learning
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/ Zill, D. G. (2012). Precalculo con Avances de Calculo. (Mc GRAW HILL INTERAMERICANA, Ed.) Recuperado
el Noviembre de 2014, de http://udg.libri.mx.wdg.biblio.udg.mx:2048/libro. php?libroId=333#
Demana, Franklin D. (2007) Precalculo. Pearson (Mxico).
Ebook Consultado el 6 de febrero de 2015 en http://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookDetail.aspx?bv=2LPiHz9OhS5+3BmYvpPJ4w

Matematicas 5 Corregido

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Matematicas 5 Corregido

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

CG 5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

CG 5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para

Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)

Introduccin a las funciones

Unidad de competencia III

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

Competencias disciplinares bsicas

Competencias disciplinares extendidas

CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar:

Introduccin a las funciones

Unidad de competencia III

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

Evaluacin sumativa: Por acuerdo de academia, la ponderacin queda como sigue:

Portafolio de evidencias 50%

Unidad de competencia No. I. Introduccin a las funciones

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

Manipula recursos tecnolgicos para

Interpreta el resultado obtenido

El docente elabora un reporte sobre los

Depende de las caractersticas del

Funciones y sus El docente plantea una situacin

Grfica de Mediante material didctico Los estudiantes trabajan en binas para

Unidad de competencia No. II. Funciones polinmicas

Competencia(s) especfica(s) Competencias Disciplinares bsicas y extendidas MCC

CDb-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

Valores (saberes formativos)

Unidad de competencia No. III. Funciones racionales

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

1. Asntotas verticales, horizontales y oblicuas

Unidad de competencia No. IV. Funciones trigonomtricas

CDb-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

CDex-Mat 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

CDex-Mat 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

CDex-Mat 5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso

CDex-Mat 8 Interpreta, tabla, grficas, mapas, diagramas y textos con

Propiedades: races o ceros de la funcin. Modela y analiza situaciones de un Actitudes (disposicin)

Manipula recursos tecnolgicos para

Interpreta el resultado obtenido

El profesor podr disear y/o utilizar

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Se llevarn a cabo exmenes parciales y

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Bibliografa bsica de apoyo

Jimnez, A. (coord.) (2015). Preclculo. Mxico: Keep Reading.

CONAMAT. (2009). Matemticas simplificadas. Mxico: Pearson