Didactica Hispana Chignahuapan

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOIR
UNIVERSIDAD ALIANZA HISPANA
COORDINACIN ACADMICA
INSTRUCCIONES DE LLENADO PARA SECUENCIA

DIDCTICA MENSUAL
PARA COMPLETAR EL FORMATO ADJUNTO EL DOCENTE PODR
APOYARSE EN LA DESCRIPCIN QUE SE IDENTIFICA CON EL NMERO EN
CADA CAMPO
No. Explicacin
1 Modalidad S (sabatino), E (escolarizado).
Escribir el periodo de ejecucin del desarrollo de los contenidos de la
2
asignatura.
3 Nombre de la licenciatura.
4 Semestre al que corresponde la asignatura.
5 Nombre de la Asignatura correspondiente a la secuencia didctica.
Clave de la asignatura (alfanumrica), la cual aparece en el encabezado del
6
Programa de estudios de la asignatura.
7 Nombre del Docente responsable de la Asignatura.
8 Correo electrnico del Docente.
9 Nmero de las Unidades de Aprendizaje que marca el programa de estudios
de la asignatura.
En este apartado aparecer el total de sesiones que se llevarn a cabo para
10
desarrollar los contenidos de cada unidad o del semestre.
11 Elegir con una X el plan de estudios de acuerdo a la licenciatura.
En este apartado se incluyen los das y las horas de acuerdo al horario del
12
docente.
Escribir el objetivo general y/o particulares de la asignatura, en este nivel
deber describir actividades que impliquen operaciones conscientes de: Ver,
13 or, oler, gustar, tocar, recordar, imaginar, observar, sentir o describir
(Taxonoma de Bloom, Taxonoma de Marzano). No olvidar que cada
actividad deber tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el
estudiante recuerde), un contenido, un contexto y un producto.
14
En este apartado deber elegir la competencia a desarrollar en el periodo
15
establecido en la celda (2). ANEXO I
Escribir los indicadores o aspectos que sern considerados para evaluar el
16 desempeo, mismos que se han puesto en comn previamente estudiante
docente (Por ejemplo: examen 40%, proyecto 30%, ).
Escribir la ponderacin porcentual que se asignar a los criterios de
17
evaluacin.
Indicar la fecha probable para contemplar el o los temas/subtemas
18
correspondientes (19).
Escribir los temas y subtemas como lo indica el programa de estudios
19
correspondiente a la asignatura (libre ctedra).
Se describe la estrategia didctica apropiada para el desarrollo de los
20
contenidos (9). ANEXO II (se proponen algunas estrategias didcticas).
21 Se escribe la referencia (29) de la bibliografa.
En esta celda se escriben todos los recursos materiales que el docente
22
utilizar para llevar a cabo sus actividades.
Se escribe el (los) producto (s) que se espera obtenga el estudiante como
23 resultado de las actividades (no es el cmo, es el qu: maquetas, proyectos,
textos estructurados,).
Enlistar los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo
cual es conveniente elegir el (los) instrumento (s) en funcin del aprendizaje
24
por evaluar de cada evidencia de la celda anterior (rbrica, lista de cotejo,
escala de rango, solucin de problemas,)
Este espacio es para escribir las observaciones que desee aclarar
25 posteriormente en cuanto a los resultados obtenidos para ser consideradas
en un prximo curso.
26 Se escribe la fecha en que se aplicarn las evaluaciones de los contenidos
contemplados para el periodo (evaluaciones parciales y evaluacin final).
Indicar la fecha en que se aplicar en caso necesario el examen
27
extraordinario.
Enlistar los acuerdos internos detallando las responsabilidades entre
28
estudiante docente para el periodo sealado.
29 Enlistar numricamente la o las referencias bibliogrficas para la asignatura.
30 Escribir la fecha de entrega de la Secuencia Didctica.
ANEXO I
CONCEPTO DE COMPETENCIA
La competencia es un saber hacer con conciencia. Es un saber en accin, un saber cuyo sentido
no es describir la realidad, sino modificarla; no definir problemas sino solucionarlos; un saber
qu, pero tambin un saber cmo. Las competencias son, por tanto, propiedades de las personas
en permanente modificacin que deben resolver problemas concretos en situaciones de trabajo
con importantes mrgenes de incertidumbre y complejidad tcnica. Se desarrollan a travs de
experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes:
conceptual (saber conocer), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser). Son aprendizajes
integrados e involucran la reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognicin). Pino
Cueto, 1999.
CLASIFICACIN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS
Competencias Bsicas: Son aquellas asociadas a conocimientos fundamentales que, normalmente
se adquieren en la formacin general y permiten el ingreso al trabajo. Ejemplo: Habilidad para la
lectoescritura, comunicacin oral, clculo.
Competencias Genricas: Se relacionan con los comportamientos y actitudes de labores propias
de diferentes mbitos de produccin. Ejemplo: Capacidad para trabajar en equipo, saber planificar,
habilidad para negociar.
Competencias Especficas: Se relacionan con los aspectos tcnicos directamente vinculados con la
ocupacin y que no son tan fcilmente transferibles a otros contextos laborales. Ejemplo:
Operacin de mquinas especializadas, formulacin de proyectos de infraestructura.
CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS
LINGSTICAS
Expresin oral y escrita
Segunda lengua
LABORALES Y
RELACIONADAS COGNITIVAS
Planificar el tiempo Conocimiento terico
Redsolver problemas Aplicacin de
Trabajo en equipo conocimientos
Negociacin Abstraccin y anlisis
Liderazgo Innovacin
Adaptacin COMPETENCIAS
PROFESIONALES
MOTIVACIONALES O
ACTITUDINALES
INSTRUMENTALES Trabajo autnomo
Uso de TICs Toma de desiciones
Buscar y procesar in Aprender y actualizarse
formacin
Responsabilidad social
Medio ambiente
COMPETENCIAS DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Responsabilidad
Autoconfianza
Capacidad de resolucin de problemas
Habilidades comunicativas
Razonamiento crtico
Flexibilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa
Planificacin
Innovacin / creatividad
COMPETENCIAS SELECCIONADAS PARA EL ANLISIS
Conocimiento sobre las reas de estudio

Habilidades en el uso de TICs
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
Capacidad para planificar el tiempo
Comunicacin en un segundo idioma
Identificar y resolver problemas
Comunicacin oral y escrita
Buscar, procesar y analizar informacin
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Capacidad de negociacin
Habilidades interpersonales
Aprendizaje permanente
Liderazgo
Adaptacin
Innovacin
Trabajo autnomo
Responsabilidad social
Aplicacin de conocimientos
Medio ambiente
ANEXO II
APARTADO A:
CDIGO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
A ENSAYO
B MTODO DE PROYECTOS
C RESMEN
D ELABORACIN DE ARTCULOS
E MAPAS MENTALES
F MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
G ENTREVISTA
H PANEL
I TALLER REFLEXIVO
J APRENDIZAJE BASADO EN PROLEMAS
K SEMINARIOS
L INVESTIGACIN DE TPICOS Y PROBLEMAS ESPECFIICOS
M INFORME DE LECTURA
N RELATORAS
O DEBATES
P JUEGO DE ROLES
Q SIMULACIN DE PROCESOS
R OTROS
APARTADO B
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Gairn & cols (2004)
Exposicin por parte del docente conocedor de la materia.

LECCIN EXPOSITIVA
Exposicin terica acompaada de actividad prctica de clarificacin,
LECCIN
profundizacin o reflexin sobre el contenido, logrando la construccin personal
PARTICIPATIVA
y social del conocimiento.
Visionar un documental, pelcula o secuencias de un programa, relacionado
VISIONADO VIDEO
con un determinado conocimiento.
Diseccionar las partes de un determinado documento (poltico, histrico,

ANLISIS DE
cultural, acadmico, etc.).
DOCUMENTOS
Proyecto que realiza un estudiante de manera individual, a partir de objetos

TRABAJO
planeados previamente por el docente.
INDEPENDIENTE
Agrupa un conjunto de mtodos de enseanza que comparten la
PRCTICAS DE experimentacin, como fuente de acceso al conocimiento y la comprensin de
LABORATORIO las ms diversas realidades y como va para la solucin de problemas que
ataen a personas y cosas.
Realizar ejercicios prcticos en escenarios reales.

PRCTICAS DE CAMPO
COMENTARIOS DE Responder de manera crtica a una serie de interrogaciones acerca de un texto
TEXTO determinado.
SIMULACIN / ROLE Dramatizar una situacin de la vida real, mediante la representacin de roles
PLAYING diversos, para posterior discusin y comprensin de la situacin.
Analizar y solucionar un estudio de caso (en grupos pequeos), en el que cada

ESTUDIO DE CASOS
miembro del grupo extrae una conclusin diferente.
Analizar y solucionar un problema real (en grupos pequeos). Potencia:
TRABAJO POR
Metacognicin, el aprendizaje autodirigido, el pensamiento crtico, destrezas en
PROBLEMAS
la resolucin de problemas.
TRABAJO POR Elaborar un proyecto de trabajo.

PROYECTOS
Discusin en pequeos grupos a partir de la presentacin de un tema por parte
SEMINARIOS de uno o varios estudiantes/expertos. Potencia: El juicio crtico, la capacidad de
sntesis y la capacidad comunicativa.
APARTADO C:
Actividades Didcticas, Tcnicas y Recursos de Enseanza Aprendizaje
posibles a usar en el desarrollo de las clases.
Cinta grabada Pelculas Investigacin Simulaciones
Lluvia de ideas Filminas Bibliogrfica Diapositivas
Diario Grficos Audiciones Hablar
Mural Juegos Hacer listados Paneles
Pizarrn Tareas Hacer diagramas Proced. Paso a
Comits Ilustraciones Hacer Modelos paso
Grupos de Estudio Estudio Recitar Estudio
Computador independiente Paneles supervisado
Debates Hojas Simposios Ensear en
Demostraciones Informacin Material grupo
Discusiones Reportes programado Televisin

Descubrimientos Investigaciones Proyectos Transparencias
Ejercicios Trabajo Cuestionarios Ilustraciones
Dramatizaciones Laboratorio Leer en voz alta Cintas de Video

Prcticas Discusin de Objetos reales Escritos
Exhibiciones grupo Personas Trabajos de grupo

Trabajo de grupo Revisiones Juegos de
Grupos de Roles Visitas
Estudio
Salidas
COMPETENCIAS GENRICAS
EJES:
Se autodetermina y cuida de s
Competencias Genricas Atributos
1. Se conoce y valora a s Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
mismo, y aborda consciente de sus valores, fortalezas y
problemas y retos, debilidades.
teniendo en cuenta los Identifica sus emociones, las maneja de manera
objetivos que persigue. constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin, con base a
criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en
su forma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles, teniendo en
cuentan las restricciones para el logro de sus
metas.
2. Es sensible al arte y Valoran el arte como manifestacin de la belleza y
participa en la expresin de ideas, sensaciones y emociones.
apreciacin e Experimenta el arte como un hecho histrico
interpretacin de sus compartido que permite la comunicacin entre
expresiones en individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
distintos gneros. la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y prctica estilos Reconoce la actividad fsica como un medio para
de vida saludables. su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
EJE
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y Expresa ideas y conceptos mediante
emite mensajes representaciones lingsticas, matemticas o
pertinentes en distintos grficas.
contextos, mediante la Aplica distintas estrategias comunicativas segn
utilizacin de medios, quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
cdigos y herramientas que se encuentra y los objetivos que persigue.
apropiados. Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral, e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
EJE
Piensa, crtica y reflexivamente
5. Desarrolla Sigue instrucciones y procedimientos de manera
innovaciones y propone reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
soluciones a problemas pasos contribuye al alcance de un objetivo.
a partir de mtodos Ordena informacin de acuerdo con categoras
establecidos. jerrquicas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Contribuye hiptesis, disea y aplica modelos
para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin, para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6. Sustenta una postura Elige las fuentes de informacin ms relevantes
personal sobre temas para un propsito especfico y discrimina entre
de inters y relevancia ellas, de acuerdo con su relevancia y
general, considerando confiabilidad.
otros puntos de vista Evala argumentos y opiniones e identifica
de manera crtica y prejuicios y falacias.
reflexiva. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
EJE
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e Define metas y da seguimiento a sus procesos de
inters propios a lo construccin de conocimiento.
largo de la vida. Identifica las actividades que le resultan de menor
y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
EJE
Trabaja en forma cooperativa
8. Participa y colabora de Propone maneras de solucionar un problema o
manera efectiva en desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
equipos diversos. curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
EJE
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una Privilegia el dilogo como mecanismo para la
conciencia cvica y solucin de conflictos.
tica en la vida de su Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
comunidad, regin, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Mxico y el mundo. Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters
y el bienestar individual, por una parte, y el inters
general de la sociedad, por la otra.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad, y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en
los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
respetuosa hacia la espacio democrtico de igualdad, de dignidad y
interculturalidad y la derechos de todas las personas, y rechaza toda
diversidad de forma de discriminacin.
creencias, valores, Dialoga y aprende de personas con distintos
ideas y prcticas puntos de vista y tradiciones culturales, mediante
sociales. la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece la solucin de
sustentable de manera problemas ambientales en los mbitos local,
crtica, con acciones nacional e internacional.
responsables. Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
Competencias que expresan el Perfil del Docente de la EMS

Competencia Atributos
Principales
1. Organiza su Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios
formacin procesos de construccin del conocimiento.
continua a lo largo Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
de su trayectoria el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de
profesional. aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con
una disposicin favorable para la evaluacin docente y de
pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en
la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica
estructura los de los saberes que imparte.
saberes para Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su
facilitar prctica docente y los procesos de aprendizaje de los
experiencias de estudiantes.
aprendizaje Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos
significativo. previamente adquiridos por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un
plan de estudios.
3. Planifica los Identifica los conocimientos previos y necesidades de
procesos de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para
enseanza y de avanzar a partir de ellas.
aprendizaje Disea planes de trabajo basados en proyectos e
atendiendo al investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados
enfoque por al desarrollo de competencias.
competencias, y Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados
los ubica en para el desarrollo de competencias.
contextos Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la
disciplinares, vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
curriculares y comunidad a la que pertenecen.
sociales amplios.
4. Lleva a la Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes
prctica procesos ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la
de enseanza y vida de los estudiantes.
de aprendizaje de Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante
manera efectiva, contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su
creativa e contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales
innovadora a su disponibles de manera adecuada.
contexto Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el
institucional. aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en
la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con
una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes
de aprendizaje.
5. Evala los Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje
procesos de con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
enseanza y de manera clara a los estudiantes.
aprendizaje con Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo
un enfoque acadmico de los estudiantes.
formativo. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera
constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares
acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la
ambientes para el valoracin de s mismos.
aprendizaje Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les
autnomo y proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en
colaborativo. sus procesos de construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir
de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce
expectativas de superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita
o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes
para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas.
7. Contribuye a la Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias,
generacin de un valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre
ambiente que los estudiantes.
facilite el Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de
desarrollo sano e conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes
integral de los y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin
estudiantes. adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de
normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con
una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su
escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en
un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones
fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el
desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno
escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los Colabora en la construccin de un proyecto de formacin
proyectos de integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con
mejora continua otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el
de su escuela y personal de apoyo tcnico pedaggico.
apoya la gestin Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la
institucional. escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes,
directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en
proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar
su prctica educativa.

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

INSTRUCCIONES DE LLENADO PARA SECUENCIA

COMPETENCIAS DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS SELECCIONADAS PARA EL ANLISIS

Conocimiento sobre las reas de estudio

Exposicin por parte del docente conocedor de la materia.

Diseccionar las partes de un determinado documento (poltico, histrico,

Proyecto que realiza un estudiante de manera individual, a partir de objetos

Realizar ejercicios prcticos en escenarios reales.

COMENTARIOS DE Responder de manera crtica a una serie de interrogaciones acerca de un texto

PLAYING diversos, para posterior discusin y comprensin de la situacin.

Analizar y solucionar un estudio de caso (en grupos pequeos), en el que cada

TRABAJO POR Elaborar un proyecto de trabajo.

Discusiones Reportes programado Televisin

Ejercicios Trabajo Cuestionarios Ilustraciones

Dramatizaciones Laboratorio Leer en voz alta Cintas de Video

Exhibiciones grupo Personas Trabajos de grupo

Competencias que expresan el Perfil del Docente de la EMS

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