SECUENCIA DIDCTICA CIENCIAS II

ASIGNATURA: CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

Escuela Secundaria Oficial No. ______________________________________________________
Profesor:___________________________________________________________
Bloque 1: La descripcin del movimiento y la fuerza. Tiempo:____________________________________
El movimiento de los objetos.

Contenido mbito
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida. Cambio e interacciones con fenmenos y procesos fsicos
Explicar que es el punto de referencia, la trayectoria, el
desplazamiento y la distancia recorrida a travs de ejemplos o
situaciones cotidianas.
Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones
cotidianas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIN HERRAMIENTA DE EVALUACIN
Mapa conceptual Jerarquizacin Rubrica
Ortografa
Conceptos clave
Elementos de un
mapa conceptual
Fase de la Actividades Docente Actividades alumno Tiempo
secuencia
didctica
INICIO 1.- El docente indica a los alumnos que el video Describir y El video se analizara en grupo.
comparar el movimiento. Y realiza lo siguiente: Por lluvia de ideas se escucharan diversos
a) En plenaria describe con tus propias palabras lo que comentarios de los alumnos.
entendiste. La redaccin del texto ser individual.
b) Redacta en 10 renglones lo que entendiste.

2.- Lee con atencin la fbula de La liebre y la tortuga Se integraran equipos de tres alumnos.
La fbula de la liebre y la tortuga se trata de una historia escrita en
la antigua Grecia por Esopo, donde se narra que en una ocasin la Se entregara a cada equipo una hoja con la fbula y
 liebre se burlaba de la lentitud de la tortuga, y esta la reto a una las preguntas.
carrera. La liebre, segura de ganar, acept. Una vez iniciada la
carrera, la liebre avanzo tanto y la tortuga tan poco que se dio Las preguntas se contestaran en equipo
cuenta que ganara con facilidad, as que decidi no agotarse y
detenerse un rato a comer y a descansar. Se qued dormida, y la
tortuga, a paso lento pero constante, se acerc a la meta. Cuando
la liebre despert se dio cuenta de que la tortuga estaba a punto
de ganar y corri lo ms que pudo, pero no logro alcanzarla. La En plenaria se leern las respuestas de cada
tortuga llego primero a la meta y la liebre fue la perdedora. equipo

En equipos de tres alumnos analicen la fbula desde el punto de

vista fsico y contesten las siguientes preguntas:
a) En trminos generales, a quin consideran ms rpida a
la liebre o a la tortuga?
b) La tortuga hizo menos tiempo al llegar a la meta,
piensa que este competidor fue el ms rpido? Por
qu?
c) Si la liebre tardo ms tiempo en llegar a la meta,
significa que durante la carrera fue ms lenta?
d) Para ustedes, Quin fue la ms rpida de la carrera?
Argumenten su respuesta.
e) En la vida cotidiana escuchamos muchas veces la
palabra velocidad y rapidez. Qu entienden por
velocidad? es diferente a la rapidez?, en qu?
Desarrollo 1.- Lee la informacin de tu libro referente al Marco de La lectura se realizara en grupo, cada alumno leer
referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y un prrafo.
distancia recorrida. Contesta: Los puntos a, b, c se realizaran de manera
a) Cmo reconoces que algo se mueve o no? individual.
Por lluvia de ideas se escucharan las diferentes
b) Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un opiniones de los alumnos.
autobs? Describe como sera la experiencia para cada sentido.

c) Todas las personas perciben el movimiento de la misma

manera que t? Por qu?

Orientacin didctica:
Sabemos que un objeto se mueve cuando cambia de posicin; sin embargo, no siempre es sencillo determinar, entre dos o varios
objetos, cul es el que cambia de posicin. Por ejemplo, en este momento, lo ms seguro es que ests sin cambiar de lugar
leyendo este libro, sentado; tal vez seas de los que disfrutan leyendo a la sombra de un rbol, pero, en realidad no te mueves?
Sabes que la Tierra gira sobre su propio eje dando una vuelta completa cada 24 horas y t ests sobre ella; entonces, te mueves o
no?
En Fsica decimos que el movimiento depende del marco de referencia; es decir, del lugar desde donde se observa. Un marco o
sistema de referencia consta de un origen, es decir, un punto desde el que se consideran las medidas de distancia, velocidad,
rapidez, etctera, y de un sistema coordenado que permite determinar la escala de las medidas, la posicin de un objeto o la
direccin en la que se mueve. Por ejemplo, si ahora ests sentado en tu pupitre, entonces no te mueves si el marco de referencia
es tu saln de clases; pero si el marco de referencia es la Luna, entonces s te mueves con toda la Tierra en su movimiento de
rotacin y de traslacin.
Desarrollo 2.- Analiza las siguientes situaciones y despus comenta Las preguntas se entregaran impresas a cada
con tus compaeros. estudiante.
a) Alguna vez has viajado en autobs sobre una autopista y El profesor leer cada pregunta.
has observado por la ventanilla los postes de luz, los rboles En grupo traten de dar una explicacin a los
fenmenos descritos. Si han experimentado
o las torres de transmisin que estn a un lado de la
sensaciones similares, comprtanlas en el grupo.
carretera? Has tenido la sensacin de que estos objetos se
mueven y que pasan rpidamente a un lado del autobs?
Por qu piensas que tienes esa percepcin? Explica de
acuerdo con lo que sabes de los sistemas de referencia.

b) Otra sensacin curiosa respecto al movimiento sucede

cuando viajas en un auto y ste se detiene, digamos, en un
semforo, y de repente otro auto se detiene al lado. No has
sentido que el auto en el que viajas empieza a moverse
lentamente, pero volteas la mirada hacia la calle y te das
cuenta de que con respecto al semforo, el puesto de
peridicos u otro objeto en la calle, t ests quieto y el otro
auto es el que se mueve? Con respecto a qu sistema de
referencia ests en movimiento? Con respecto a cul ests
quieto?

Orientacin didctica:
Cuando un objeto se mueve, cambia su posicin respecto de un marco de referencia y describe una trayectoria, que es la lnea
imaginaria por la que pasa. Otro concepto importante en la descripcin del movimiento es la distancia con la que estas
familiarizado desde la primaria: has medido distancias como la longitud de una recta, los lados de figuras geomtricas, tu estatura,
etctera, y para ello has usado una regla, un flexmetro o una cinta mtrica. Qu es entonces la distancia? La distancia es la
medida de la longitud de la separacin que existe entre dos puntos.
La estela de humo que deja un avin nos da una idea de la trayectoria de su vuelo

Distancia y direccin, constituyen lo que en Fsica se conoce como desplazamiento. Es importante notar que el desplazamiento no
es lo mismo que la distancia recorrida.
Un ejemplo donde se puede observar que la magnitud del desplazamiento de un objeto y la distancia que recorre es diferente, es
una montaa rusa.
Si se toma el trayecto del punto ms alto, la distancia recorrida equivale a la longitud de las vas hasta el punto ms alto, pero la
magnitud del desplazamiento se indica por la distancia en lnea recta que hay del punto de partida hasta la parte ms alta.
Para que la magnitud del desplazamiento de un objeto sea igual a la distancia recorrida es necesario que la trayectoria sea una
lnea recta.
En fsica se utiliza una herramienta para indicar medidas en las que es importante la direccin. A esta herramienta se le llama
vector, por ejemplo, por medio de un vector se puede indicar la direccin, el sentido y la magnitud del cambio de posicin de un
objeto. La direccin se indica con la orientacin de la recta que forma el vector, el sentido se indica con la punta de la flecha y la
magnitud es el tamao que tiene la flecha.

Desarrollo 3.- Observa el siguiente mapa. En l se muestran tres La actividad se entregara impresa a cada alumno.
trayectorias, cada una marcada de distinto color. Los puntos a al f se contestaran individualmente.
Por lluvia de ideas se analizaran las respuestas y se
sacaran conclusiones.

a) Describe las tres trayectorias.

b) Cul trayectoria recorre una distancia mayor?
 c) Cul trayectoria recorre una distancia menor?
d) Dibuja el desplazamiento total de cada trayectoria
e) Cmo es el desplazamiento total de cada trayectoria
respecto a las otras? por qu?
f) Dibuja en el mapa una trayectoria cuya distancia
recorrida sea igual a la magnitud del desplazamiento.
No tiene que ser de la casa a la fbrica.
Cierre 1.- Renete con un compaero. Observa la figura, en especial la La actividad se entregara impresa por binas.
trayectoria que seguira un corredor en una competencia de 100, Los puntos a a la c se resolvern en binas.
200 y 400 metros planos.

Responde en tu cuaderno.
a) De las tres carreras, Cul es totalmente recta?
b) De las tres carreras, Cul combina trayectorias
rectilneas y curvilneas?
c) Mencionen que carreras coinciden con su trayectoria.

2.- Tarea.
Lee nuevamente la informacin de tu libro, realiza lo siguiente:
a) Subraya las palabras relacionadas con el tema.
b) Realiza un glosario.
c) Con cada una de las palabras o trminos del glosario
construye en mapa conceptual.
La tarea se realizara individualmente.
El mapa conceptual se presentara en una hoja
blanca, el cual deber reunir todos los requisitos
de este organizador grfico.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

PROFR(A). DE ASIGNATURA DIRECTOR ESCOLAR

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Profesor:___________________________________________________________
Bloque 1: La descripcin del movimiento y la fuerza. Tiempo:____________________________________
El movimiento de los objetos.

Contenido mbito
Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. Cambio e interacciones con fenmenos y procesos fsicos
Explicar la relacin entre desplazamiento y tiempo.
Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones
cotidianas.
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIN HERRAMIENTA DE EVALUACIN.
Actividad de cierre Medicin de rapidez y velocidad Trabajo en equipo Rubrica
Orden en la Lista de cotejo
actividad
Responsabilidad
Desarrollo de la act.
Fase de la Actividades Docente Actividades alumno Tiempo
secuencia
didctica
Apertura 1.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas. El profesor entregara a cada alumno la actividad
impresa.
Usain St. Leo Bolt es un atleta que naci en Jamaica el 21 de se leer en plenaria el texto y las preguntas.
agosto de 1986. Ostenta cinco ttulos mundiales y seis olmpicos, y Las preguntas se contestaran individualmente.
posee, adems los records mundiales de los 100 y 200 m planos, y Por lluvia de ideas se recogern los puntos de vista
la carrera de relevo 4 X 100 con el equipo jamaicano. Es uno de los de los alumnos de cada pregunta para determinar
siete atletas que ms han destacado en la historia, ha ganado que tanto saben del tema.
ttulos en las categoras juvenil, junior y absoluta.
Durante los juegos olmpicos de Londres 2012, el 11 de agosto.
Bolt estableci un nuevo record mundial en el relevo 4 X 100 m
con registro de 36.84 s, superando el record olmpico en los 100 m
planos con un tiempo de 9.63 s, por lo que estableci la segunda
mejor marca de la historia.
Observa la tabla con las mejores marcas del atleta:

Marca Tiempo
100 m 9.58 s (record mundial)
200 m 19.19 s (record mundial)
 Relevo 4 X 100 36.84 (Londres 2012)

Responde en tu cuaderno a partir de la tabla anterior.

a) En cul de las carreras consideras que el atleta corri
ms rpido?
b) Crees que con la informacin anterior sea posible
conocer el tiempo en el que Bolt recorri los primeros
100 m de la competencia de 200 m?
c) Crees que Bolt fue igual de rpido en ambas pruebas?
Cul fue la diferencia? a qu le atribuyes si es que la
hubo?
d) Crees que sea posible conocer qu tan rpido fue cada
corredor en el relevo 4 X 100? Cmo?
e) Cmo calcularas el tiempo que le tomara a Bolt
recorrer 300m?
Desarrollo 1.- Lee la informacin de tu libro sobre el tema Velocidad: La lectura se realizara de manera grupal prrafo
desplazamiento, direccin y tiempo. Contesta: por prrafo.
a) Qu es la rapidez? Las preguntas se contestaran individualmente o en
b) En qu unidades se mide la rapidez? binas.
c) Qu es la velocidad? Por lluvia de ideas se unificaran criterios.
d) Cul es la diferencia entre rapidez y velocidad?
e) A qu se le llama velocidad media?
F) Anota las frmulas para calcular la velocidad, tiempo y
distancia.
g) Qu es el movimiento rectilneo uniforme?
Orientacin didctica:
La rapidez se mide en trminos de distancia y tiempo, as que puede definirse como la distancia recorrida por unidad de
tiempo. Cualquier combinacin de unidades de longitud y tiempo adecuadas pueden emplearse para medir la rapidez. Pero para
hablar de sta, debemos considerar varios casos, y para ello analizaremos el siguiente ejemplo:
En un viaje entre la Ciudad de Mxico y Quertaro un automvil puede ir con una rapidez de 120 km/h, o bien disminuirla a 100
km/h o detenerse completamente. Para saber con qu rapidez se desplaza el automvil tiene que verse el velocmetro. La cantidad
que mide el velocmetro de un automvil es la rapidez instantnea, es decir, la rapidez en un instante de tiempo dado.
En ocasiones slo se quiere saber cunto tiempo lleva ir de un lugar a otro, por ejemplo, ir de la Ciudad de Mxico a Quertaro,
pero no interesan los detalles. Para conocer este dato tiene que dividirse la distancia total entre el tiempo empleado en recorrerla,
esto es, la rapidez promedio.
r = d/t
Si al valor de la rapidez lo acompaamos de una direccin norte, a la derecha, 30 grados al sur etc., estamos hablando de
velocidad.
Conocer la rapidez que cada objeto tuvo en cada momento de su trayectoria es ms complicado, se le conoce como rapidez
instantnea, ya que se refiere a un instante preciso. Por ejemplo, si un autobs tuvo que detenerse por que en su trayecto
encontr un semforo en rojo, en ese momento su rapidez instantnea fue de cero. De igual manera, a la velocidad de un objeto
en un momento preciso se le conoce como velocidad instantnea. Un objeto puede moverse siempre con la misma rapidez
instantnea, pero su velocidad instantnea puede cambiar, por ejemplo, un objeto que se mueve en crculos puede tener siempre
la misma rapidez pero su direccin cambia en cada momento.
La velocidad promedio es el desplazamiento de un cuerpo entre el tiempo empleado en hacerlo. En otras palabras, la velocidad es
un vector cuya direccin es la del movimiento del objeto.
V = d/t

Desarrollo 2.- Resuelve los siguientes problemas.
a) Dos ciclistas se hallan en los extremos opuestos de
una recta que mide 60 m y arranca uno en
direccin del otro. El ciclista A desarrolla una
velocidad media de 5 m/s y parte del extremo
izquierdo al cual se asigna el origen 0 m como
posicin inicial; el ciclista B tiene una velocidad
media de 10 m/s y parte del extremo derecho, por
lo que su posicin inicial es 60 m. En qu posicin
se encontraran los dos ciclistas y en qu tiempo
ocurrir esto. Realiza la grfica correspondiente y las
tablas necesarias.
Los problemas se entregaran impresos a los
alumnos.
El profesor los leer y disipara dudas si las hay.
Los problemas se resolvern en binas o equipos de
tres.
Cada bina o equipo de tres entregara en una hoja
blanca los problemas resueltos.
Los problemas sern resueltos, pasando al pizarrn
alumnos que tengan problemas, estos a su vez
sern guiados por el profesor y los compaeros
alumnos.

b) Las familias de Alicia y Carmen viven en el mismo

edificio y rentaron juntas una cabaa situada a 120
km de su casa. Cada familia viajo en su coche, por
separado; quedaron de verse en la cabaa a las
12:00 en punto para jugar un partido de futbol. La
familia de Alicia parti a las 9:00 de la maana. En
la primera hora, Alicia y su familia viajaron 40 km.
Durante la segunda hora, recorrieron otros 40 km
para un total de 80 km. En tres horas cubrieron 120
km. Si recordamos que la rapidez se calcula por
medio de una relacin entre la distancia y el tiempo,
la rapidez en los tres periodos es la misma: 40 km.
La familia de Carmen tambin quera llegar a la
 cabaa en 3 horas. Sin embargo, el papa de Carmen
haba prometido a la familia que pararan a
desayunar en el camino. Tambin salieron a las 9 de
la maana de su casa. Durante la primera hora el
papa de Carmen manejo a una rapidez de 80 km/h.
Carmen y su familia desayunaron en un restaurante
a 80 km del punto de partida, durante una hora, por
ello la distancia no vara durante la segunda hora.
Finalmente, acabaron el viaje recorriendo 40km en
la tercera hora. Construye una grfica para cada
recorrido y argumenta si se trata de rapidez o
velocidad.

c) Un corredor recorre 20 km en 1.2 horas. Calcula su

velocidad en km/h y en m/s

d) Que distancia en kilmetros, recorre un tren que

viaja a 80 km/h en 12 minutos.

e) Cuanto tiempo le toma a un guila que vuela a 290

km/h recorrer 100 m.

f) Un turista sali a pasear a las nueve de la maana

rumbo a Morelos. A las 10 de la maana desayuno
en tres Maras, ubicada a 45 minutos de donde
sali. Permaneci ah durante 30 minutos. Recorri
25 km ms y llego a Cuernavaca a las 11:00 a.m. se
detuvo 10 minutos y luego se dirigi a Xochicalco,
que sta a 65 km al sur de Cuernavaca, y llego a las
11:55 a.m. Cul fue se velocidad media cada vez
que se detuvo? A qu hora regreso a su origen si
consideramos que de regreso ya no se detuvo y
mantuvo su velocidad media constante igual a la
velocidad media de ida?
Cierre 1.- Medicin de rapidez y aceleracin. Los equipos se formaran contando del uno al diez,
Renete en equipos de 5 personas y realicen lo siguiente: todos los unos, se juntan y as sucesivamente.
a) Traer por equipo una bicicleta, cronmetro, cinta mtrica, La actividad se desarrollara en el patio de la
cuaderno, lpiz o pluma, gis blanco. escuela.
b) Medir con una cinta mtrica 100 m de distancia en el patio, Los datos se procesaran en el saln.
estableciendo el punto 0m y 100m. La cartulina con el informe se realizar en el saln
c) Cada equipo debe elegir a un compaero para que pilotee la de clase.
bicicleta. A cada equipo se le dar una rbrica para evaluar
d) Sortear el orden en que cada equipo deber recorrer los 100 m. el desempeo de cada integrante del equipo.
e) Un integrante de cada equipo medir el tiempo desde que el
ciclista sale hasta llegar a la meta.
f) Cada equipo debe calcular la rapidez y la velocidad que
desarrollo su ciclista.
g) Llenar una tabla como la siguiente:
Equipo Distancia (m) Tiempo (s) Rapidez (m/s) Velocidad (m/s)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
g) Cada equipo debe calcular el tiempo que tardara su
corredor en recorrer una distancia 27 km, tomando en
cuenta el resultado de la rapidez calculada en el punto
anterior.
h) En una cartulina o papel bond anota la tabla y los
resultados obtenidos.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

PROFR(A). DE ASIGNATURA DIRECTOR ESCOLAR

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Profesor:___________________________________________________________
Bloque 1: La descripcin del movimiento y la fuerza. Tiempo:____________________________________
El movimiento de los objetos.

Contenido mbito
Interpretacin y representacin de grficas posicin tiempo Cambio e interacciones con fenmenos y procesos fsicos
Comprender la relacin posicin - tiempo para interpretar y
representar tablas y grficas
Aprendizajes esperados:
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene
en experimentos y/o de situaciones del entorno.
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIN HERRAMIENTA DE EVALUACION

Caso La fbula de la liebre y la tortuga Trabajo en equipo Rubrica para el trabajo en

Respuestas correctas equipo
Lista de cotejo

Fase de la Actividades Docente Actividades alumno Tiempo

secuencia
didctica
Apertura 1.- Interpreta los siguientes datos y responde las preguntas. La actividad se entregara impresa a cada
En la siguiente tabla estn registrados los datos de posicin tiempo de dos alumno.
caballos de carreras durante una competencia en un tramo recto. El profesor leer y analizara en plenaria la
grfica.
Posicin
(m) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Los alumnos de manera individual analizaran
Tiempo (s)
relmpago 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 la tabla y la grfica, contestaran las
Tiempo (s)
Arabela 0 0.6 1.2 1.8 2.4 3.0 3.6 4.2 4.8 5.4 6.0 preguntas.
Por lluvia de ideas se leern las respuestas a
cada pregunta.
 La grfica que corresponde a los datos de la tabla. Analzala y responde las
siguientes preguntas:
a) Cul grfica consideras que representa el movimiento de
Relmpago? Cul el de Arabela? Cmo lo supiste?
b) Si la pista de carreras media 100 m de largo, Cul de los dos
caballos piensas que fue el ganador? Cmo lo sabes?
c) Explica con tus propias palabras qu significa que las grficas que
relacionan tiempo y posicin en la carrera de Relmpago y Arabela
sean lneas rectas.
Desarrollo 1.- Tarea: La tarea se realizara individualmente.
Lee la informacin de tu libro y realiza un diagrama de sol. En la sesin 2 se leer el tema prrafo por
prrafo.
Se establecern conclusiones en el pizarrn
las cuales pasaran a anotar diferentes
alumnos.

Orientacin didctica:
Relacin entre inclinacin de la grfica y rapidez
En el siglo XVII, Ren Descartes (1596-1650) ide los planos cartesianos, que facilitan el estudio de las grficas. Las grficas son
herramientas importantes porque en ellas se pueden representar las relaciones entre dos grupos de datos, como la de posicin y
tiempo del ejemplo anterior. En el eje horizontal, o de las x, ubicamos los valores del tiempo, y en el eje vertical, o de las y, los datos
de posicin. As, a cada par ordenado de posicin y tiempo de cada caballo le corresponde un punto en la grfica.
Observa que en la tabla los datos de posicin de cada caballo aumentan de manera proporcional a los del tiempo; si el tiempo
aumenta al doble, de 0.5 s a 1.0 s, la distancia con respecto a la lnea de salida que recorre Relmpago tambin aumenta al doble,
de 10 m a 20 m; si el tiempo aumenta al triple, de 0.5 s a 1.5 s, la distancia tambin aumenta al triple, de 10 m a 30 m, y, como has
visto en tus cursos de Matemticas, esto significa que se trata de una relacin de proporcionalidad directa.
Desarrollo 2.- Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios. La actividad se entregara impresa a cada
alumno.
El movimiento ms sencillo es el rectilneo, para representarlo Se darn 25 minutos para que
basta un eje porque ocurre en una sola dimensin. Por individualmente resulvanlos problemas.
conveniencia se emplea el eje de las x. Los alumnos se juntaran en binas para
Para marcar el movimiento de los cuerpos se emplea un plano comparar resultados y corregir errores.
En una de las hojas se colocaran los
cartesiano, en donde el eje horizontal se denomina de las abscisas
nombres de cada alumno y se entregara al
y el eje vertical de las ordenadas. profesor.

a) Si graficamos la distancia con respecto al tiempo en un

plano cartesiano obtendremos una lnea recta que pasa
por el origen. Dos personas A y B caminan por la calle
como lo indica la tabla. Observa que a mayor inclinacin
de la recta, mayor velocidad. La inclinacin es una
representacin de la velocidad.
Tiempo Distancia Distancia
(s) (A) (B)
0 0 0
10 15 20
20 30 40
30 45 60
40 60 80
50 75 100
60 90 120

b) Un auto se desplaza 90 km en 1h, 180 km en 2h, 270 km

en 3 h. traza la grfica d-t y obtn el dato de su velocidad
as como su grfica.

t(hr.) d(km.)
0 0
 1 90
2 180
3 270

c) Traza las grficas d-t de las siguientes tablas, calcula su

velocidad y realiza la grfica de v-t de la velocidad de un
avin, un guila, un berrendo.

t d
0 0
1 900
2 1800
3 2700
4 3600

t d
0 0
1 80
2 160
3 240
4 320

t d
0 0
1 16
2 32
3 48
4 64

1.- Continuando con la fbula de la liebre y la tortuga.

I.- Lee y haz lo que se pide.
Recuerdas la fbula de la liebre y la tortuga? Cierto da, una liebre se
burlaba de la lentitud de una tortuga, por lo que esta le replic: puede La actividad se entregara impresa a cada
que seas tan rpida como el viento, pero yo te ganara en una alumno.
competencia. Conoces el final de esta historia? Como vimos antes, la La actividad se resolver en equipos de tres
fbula dice que durante la carrera la liebre se echo a dormir y que despus integrantes.
corri todo lo que pudo. Pero no logro alcanzar a la tortuga. En una sola hoja se anotaran los nombres
En la carrera de la liebre y la tortuga varios de los asistentes tomaron el de los integrantes del equipo y se entregara
tiempo en que ambos pasaron por el lugar donde ellos estaban. Los datos al profesor.
se presentan en la siguiente tabla. Se discutirn los resultados en plenaria y
Resultados de la carrera de la liebre y la tortuga. por lluvia de ideas.
Tiempo (minutos) Posicin de la tortuga Posicin de la liebre
(m) (m)
0 0 0
1 10 20
2 20 40
3 30 40
4 40 40
5 50 40
6 60 40
7 70 40
8 80 40
9 90 60
10 100 80

a) En tu cuaderno has una grfica del movimiento de la tortuga y

otra grfica del movimiento de la liebre con los datos de la tabla.
b) Compara la inclinacin de la grfica desde el inicio de la carrera
hasta el ltimo minuto. Cul est ms inclinada?, cul fue ms
rpido?, consideras que hay una relacin entre la rapidez y la
inclinacin de la recta?
c) En qu minuto la liebre y la tortuga se encontraban en la misma
posicin?

II.- Con base en la grfica que construiste, contesta:

a) Cul es la posicin de la tortuga despus de un minuto?
b) Cunto avanza la tortuga cada minuto?
c) Marca dos puntos (los que quieras) sobre la grfica de la tortuga,
escribe las posiciones y los tiempos correspondientes. Usa esos
datos para calcular el desplazamiento, el intervalo de tiempo y la
rapidez media de la tortuga entre esos dos puntos.
d) Compara los resultados de los incisos a, b y c del punto 2. Cmo
son entre s? Explica tu respuesta.
III.- Con base en la grfica de movimiento de la liebre, contesta:
a) Qu distancia avanzo la liebre en el primer minuto?
b) En ese instante (t= 1 minuto), Quin iba ganando la carrera?
c) Cunto se desplaz la liebre del minuto 2 al 8?
d) La liebre corri siempre con la misma rapidez? Cmo lo sabes?
e) En qu lapso la tortuga corri ms rpido que la liebre? en
cuales no?
IV.- Como conclusin renete con un compaero, analicen la inclinacin de
las grficas en los lapsos que sealaron en la pregunta anterior y
seleccionen las opciones correctas para completar las oraciones:
a) Mientras que la grfica posicin tiempo sea ms inclinada (es
decir, si el ngulo que la grfica forma con el eje horizontal es
mayor), el objeto se mueve con (mayor/menor) rapidez.
b) Si la grfica de posicin tiempo es horizontal, entonces el
objeto est en movimiento o reposo.

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Bloque 1: La descripcin del movimiento y la fuerza. Tiempo:____________________________________
El movimiento de los objetos.
Contenido mbito
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de Cambio e interacciones con fenmenos y procesos fsicos
caractersticas del sonido.
Explicar las caractersticas del movimiento ondulatorio y
relacionarlo con el sonido.
Aprendizajes esperados:
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y
periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
PRODUCTO GENERAL INTEGRADOR
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIN HERRAMIENTA DE EVALUACIN
Mapa conceptual movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y Elementos Rubrica
explicacin de caractersticas del sonido. Presentacin
Informacin
Coherencia
Fase de la Actividades de aprendizaje. Estrategia de enseanza. Tiempo
secuencia
didctica
Apertura 1.- Observa el video Qu onda con la onda? El video se proyectara en la sala audiovisual, se
Responde en tu cuaderno. detendr cuando el alumno tenga alguna duda.
a) Qu es una onda? Los puntos del a al e se contestaran
b) Cules son las partes de una onda? individualmente.
c) Cuntos tipos de ondas hay? Por lluvia de ideas se escucharan los puntos de
d) Anota ejemplos de tu vida cotidiana, donde este vista de los alumnos.
implcito el movimiento ondulatorio.
e) Redacta en 10 renglones lo que entendiste en el video.
Desarrollo 1.- Tarea Se dejara como tarea leer el libro de texto
a) Lee la informacin de tu libro y realiza lo siguiente: referente a la temtica movimiento ondulatorio.
b) Un resumen. Los puntos a y b se realizaran individualmente y de
c) Un mapa mental o un diagrama radial. tarea.
En la sesin 2 y por lluvia de ideas se escucharan
2.- El movimiento ondulatorio. Actividad experimental. comentarios de lo que se entendi de la actividad.
En equipo de cinco alumnos realizar la siguiente actividad.
Material La actividad experimental se desarrollara por
Una cuerda de 4m o mas equipos de cinco integrantes, bajo la supervisin
Un recipiente grande de plstico con agua del docente.
Un corcho una canica Las preguntas se analizaran con base en la
actividad desarrollada.
El informe se entregara tomando en cuenta la V
Procedimiento
heurstica.
Amarra una cuerda a la manija de una puerta, a una reja, o El profesor explicara cuales son los puntos a
cualquier armella o clavo, que este fijo a la pared. Sujtala tomarse en cuenta en la elaboracin de la V
con una mano y realiza movimientos ondulatorios estirando heurstica.
cada vez ms la cuerda. Observa cmo se mueve en cada
caso y has una descripcin con ilustraciones de estos
movimientos en tu cuaderno.
En un recipiente lleno de agua pon a flotar un corcho. Desde
unos cuantos centmetros de altura deja caer una canica al
agua y describe en tu cuaderno lo que sucede, poniendo
especial atencin lo que le ocurre al corcho. Repite el
experimento variando la altura desde la que sueltas la canica
y observa la diferencia.

Comenten sus observaciones con el equipo y contesten.

A) Que tienen en comn el movimiento del agua y el
de la cuerda. Ambos se mueven formando ondas
B) Como es el movimiento del corcho respecto al del
agua. Se mueve verticalmente, la onda del agua se
desplaza sobre la superficie.
C) Que diferencias aprecian en el movimiento de la
cuerda con diferentes tensiones. A mayor tensin,
mayor velocidad de propagacin, pero menor
amplitud.
D) Que vara en el movimiento del agua cuando la
canica cae desde diferentes alturas. La intensidad
de las ondas. Entre ms alto se deja caer la canica,
mayor es la amplitud del movimiento del corcho.
E) Porque crees que pueden describirse estos
movimientos como ondulatorios. Porque se mueven
como ondas.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno y entreguen su
 reporte en hojas blancas.

3.- Tarea.
a) Busca en internet actividades interactivas que te permitan
identificar:
Ejemplos de ondas longitudinales y de ondas
transversales. La actividad se dictara una sesin antes.
La amplitud y la longitud de onda. El alumno la realizara individualmente y presentara
sus respuestas en su cuaderno.
b) Una vez que termines las actividades, responde las Por lluvia de ideas leer sus conclusiones.
siguientes preguntas en tu cuaderno.
i) Cuando tiras una piedra a un estanque de agua, Qu tipo
de ondas se producen? Cmo es la direccin de
propagacin?

ii) Qu sucede con la frecuencia de las ondas cuando se

incrementa su amplitud?

Orientacin didctica:
Una onda es una perturbacin que se propaga por el espacio a partir de una fuente, transportando energa, pero no materia. Es
causada por algn objeto que se mueve en forma oscilatoria, es decir que lo hace de un lado a otro en torno a una posicin central
o de equilibrio. Por ejemplo las ondas del sonido pueden ser creadas por cualquier objeto que vibra como una guitarra o una
cuerda.
Cuando una onda se propaga, la energa del objeto que vibra se transfiere a diferentes regiones del espacio en forma radial. Las
partculas del material como el agua, las porciones de una cuerda o un resorte oscilan en torno a su posicin de equilibrio y solo
la energa avanza en de forma continua.
El movimiento ondulatorio se manifiesta cuando la energa que se propaga en un medio elstico produce movimientos que lo
cambian.

Onda mecnica elstica: es una perturbacin que se mueve en un medio a cierta velocidad, de tal forma que cualquier partcula
del medio que este en reposo, empezara a oscilar mientras la perturbacin pasa por ese lugar.

Elongacin: es la distancia que existe entre la posicin de una partcula cuando el medio est en reposo y la posicin de la misma
cuando hay una perturbacin.

Amplitud: es la elongacin mxima que puede producir una perturbacin a las partculas del medio.
Longitud de onda: es la distancia que existe entre dos crestas o dos valles consecutivos.

Cresta: desplazamiento o deformacin mxima positiva del medio cuando pasa una perturbacin, medida desde su posicin de
reposo.

Valle: desplazamiento o deformacin mxima negativa que sufre el medio medido a partir de la posicin de reposo.

Nodos: puntos que permanecen sin cambio (posicin) cuando existe una perturbacin.

Periodo: Tiempo necesario para que pase una onda completa o ciclo.

Frecuencia: Es el nmero de ondas o ciclos por unidad de tiempo.

Frmula para calcular frecuencia f=1/T

Donde f = frecuencia (unidad : s-1 , Hertz)

T = periodo (unidad : s / ciclos)

Frmula para determinar la velocidad de una onda es :

V=f o V= / T

V = Velocidad de onda ( m / s)
F = Frecuencia (s-1, Hertz)
= Longitud de onda ( metros )

Tipos de ondas
Onda simple o pulso : onda de corta duracin formada por una onda completa (una cresta o un valle)

Tren peridico de ondas u Onda peridica: formado por ms de un pulso, la onda se repite a intervalos iguales de tiempo y en
forma continua.

Ondas Longitudinales:
Es cuando la vibracin de la onda es paralela a la direccin de propagacin de la propia onda. Estas ondas se deben a las sucesivas
compresiones y enrarecimientos del medio, de este tipo son las ondas sonoras. Un resorte que se comprime y estira tambin da
lugar a una onda longitudinal. El sonido se trasmite en el aire mediante ondas longitudinales.
Otro ejemplo de onda longitudinal es aquella que se produce cuando se deja caer una piedra en un estanque de agua, Se origina
una perturbacin que se propaga en crculos concntricos que, al cabo del tiempo, se extienden a todas las partes del estanque

Ondas Transversales:
Donde la vibracin es perpendicular a la direccin de la onda. Las ondas transversales se caracterizan por tener montes y valles.
Por ejemplo, las ondas que se forman sobre la superficie del agua al arrojar una piedra o como en el caso de una onda que se
propaga a lo largo de una cuerda tensa a la que se le sacude por uno de sus extremos.

Si para clasificar a las ondas tomamos en cuenta el medio de propagacin, entonces se pueden contar dos tipos de ondas, las
ondas mecnicas que necesitan de un medio para propagarse y las ondas electromagnticas, que como las ondas luminosas no
necesitan un medio para propagarse y por lo tanto pueden viajar en el vaco

Las ondas de radio AM o de amplitud modulada transmiten kilo Hertz (KHz), mientras que las ondas FM o de frecuencia modulada
transmiten mega Hertz (MHz). Una estacin de radio situada en el 94.2 de FM emite ondas de radio de 94 200 000 Hertz. Un Hz es
igual a un ciclo por segundo, es decir, que se completa el ciclo de una onda en un segundo.

Desarrollo 4.- Resuelve de tarea los problemas utilizando las siguientes Los problemas se entregaran impresos a cada
frmulas: alumno.
=v/f Se resolvern individualmente y de tarea.
longitud de onda (m); f= frecuencia (Hz); v= velocidad En la siguiente sesin se verificaran los problemas.
(m/s); t= tiempo (s); d= distancia (m, km); T= periodo (Hz-1) Los alumnos se reunirn por tercias para compartir
sus resultados y llegar al que sea correcto.
v=d/t
V = f X ; = V/f

f = 1/T
f= frecuencia; T= periodo

T = 1/f

V= Vo + i X t

1.- Si la velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s, qu

longitud de onda tiene una nota musical cuya frecuencia es
de 550 Hz?
Datos Formula Sustitucin
Resultado
=v/f

2.- Se lanza un grito a 34 m de un monte. Si la velocidad del

sonido es de 340 m/s, cunto tiempo transcurre desde que
se lanza el grito hasta que se escucha el eco?
Datos Formula Sustitucin Resultado
t=d/v
3.- Calcular la velocidad de una onda longitudinal cuya
frecuencia es de 220 Hz y su longitud de onda es de 10 m
Datos Formula Sustitucin Resultado
V=fX

4.- Una lancha sube y baja por el paso de las olas cada 10
seg, entre cresta y cresta hay una distancia de 25 m Cul es
la velocidad con la que se mueven las olas?
Datos Formula Sustitucin Resultado
f = 1/T
V=fX
5.- Por una cuerda tensa se propagan ondas con una
frecuencia de 200 Hz y una velocidad de propagacin de 130
m/s. Cul es su longitud de onda?
Datos Formula Sustitucin Resultado
= V/f
 6.- Calcular la frecuencia y el periodo de las ondas
producidas por una cuerda de un arpa si tienen una
velocidad de propagacin de 280 m/s y su longitud de onda
es de 0.6 Hz.
Datos Formula Sustitucin Resultado
f = V/
T = 1/f

7.- Un barco provisto de un sonar emite una seal

ultrasnica para determinar la profundidad del mar en un
punto. Si la seal tarda 2.0 seg en regresa al barco, considera
una velocidad de propagacin de 1,450 m/s, Cul es la
profundidad del mar en ese lugar?
Datos Formula Sustitucin Resultado
d= V X t
Profundidad = p = d/2

Orientacin didctica:
Cualidades del sonido :
La dimensin de la msica es el tiempo y su medio de expresin es el sonido. Cada sonido presenta sus propias caractersticas que lo hacen
peculiar y diferente. Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duracin. Enseguida se analiza cada una.

-Intensidad. Es la fuerza con que se produce el sonido; es decir, si es fuerte o suave. En la intensidad influye la amplitud de las ondas, o sea la
magnitud de las vibraciones; adems se puede comparar con el volumen.

-Altura. Es una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasificarse en agudo, medio y grave; constituye el tono del sonido. En el canto
de los pjaros destacan los sonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un len caracterizado por sonidos graves.

-Timbre. Se le considera como el sonido caracterstico de una voz o instrumento. De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser
de muy variadas formas, gracias a l se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varn y de mujer, en los ruidos de la naturaleza, de los
automviles y en la meloda producida por instrumentos musicales.
Duracin. Comprende el tiempo que se escucha un sonido; ste puede ser largo o corto.

Eco, velocidad del sonido e intensidad de una onda

El eco se presenta cuando las propiedades mecnicas varan bruscamente, una de estas es la densidad.
Reverberacin: es la repercusin que tiene el sonido emitido dentro de un gran saln, como consecuencia de las muchas reflexiones que tiene contra los muros,
techos, y pisos del saln.

La intensidad mnima que el odo humano es capaz de escuchar se llama umbral de audibilidad

Umbral del dolor : es una intensidad mayor que produce dolor y corresponde a un valor aproximado de 1 watt / m2

Fenmenos Acsticos
Resonancia: es el aumento de la intensidad de la vibracin de un sonido o un cuerpo.
Efecto doppler: variacin de la frecuencia registrada por el observador, como consecuencia del movimiento relativo de la fuente del observador.
El Efecto Doppler
Si te sitas en una carretera y escuchas la bocina de un auto que se acerca hacia t notars un cambio abrupto de frecuencia cuando el auto
cruza frente a t.
Al acercarse, la bocina suena ms aguda (mayor frecuencia) de lo que sera de estar el auto en reposo.
Al alejarse se produce el efecto contrario: La frecuencia disminuye. Esto es el efecto Doppler.
Fenmeno doppler: fue estudiado por el fsico austriaco Christian Johann Doppler quien mostr en 1842 que este efecto es vlido para todo
tipo de ondas de sonido y luminosas.

Desarrollo 5.- La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio La actividad se dictara a los alumnos.
puede ser tambin absorbida por otro medio. Por ejemplo, algunos El punto a se realizara individualmente.
materiales como el corcho absorben parte de la energa del sonido. El
sonido tambin puede rebotar con algn material sin llegar a
transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reflexin y es la
 causante de los efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su
direccin de propagacin al pasar de un medio a otro, a este efecto se le
llama refraccin.

Tu vecino practica a diario sus clases de trompeta y no puedes

concentrarte para preparar tus exmenes. Qu puedes hacer en la
habitacin donde estudias para que te llegue la menor cantidad de
ruido?

a) Escribe en tu cuaderno una sntesis de tus argumentos.

b) Utiliza en tus argumentos los trminos de reflexin, absorcin
y refraccin del sonido.
Cierre 1.- Con la informacin que revisaste en el tema Movimiento
ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de
caractersticas del sonido. Realiza un mapa conceptual.
En clase el mapa conceptual se realizara en
borrador en el cuaderno individualmente.
El profesor revisar si los alumnos van realizando
bien el trabajo.
De tarea el alumno pasara a una hoja blanca el
mapa conceptual, para entregarlo al profesor y
este lo evalu a partir de una rbrica.

ATENTAMENTE
Vo. Bo.
PROFR(A). DE ASIGNATURA
DIRECTOR ESCOLAR