Etapa 1 Resultados esperados

Resumen de la unidad
En esta unidad explorarn la poesa como gnero literario y sus caractersticas. Reconocern las
caractersticas del lenguaje figurado y escribirn poemas basndose en sus propias experiencias.
Meta de transferencia: Quiero que los estudiantes aprendan que la poesa funciona dentro de las
reglas del idioma para enviar ciertos mensajes al lector, para que a largo plazo estos puedan disfrutar
de la poesa, comprenderla a un nivel que no sea solo literal y crear su propia poesa siguiendo las
reglas del espaol.

Estndares de contenido y expectativas

Comunicacin oral
CO.2.8 Discrimina auditivamente la slaba tnica.
CO.2.10 Deletrea correctamente palabras del vocabulario estudiado.
CO.2.11 Pronuncia correctamente los sonidos particulares de cada letra y sus variaciones, segn su
posicin y su combinacin en la palabra (ce-ca, ge-gue).
CO.2.13 Pronuncia correctamente las palabras empleando la fuerza de pronunciacin en su slaba
tnica.
CO.2.14 Divide oralmente palabras en slabas reconociendo los diptongos.
CO.2.19 Genera el aumentativo y el diminutivo de las palabras estudiadas.
Comunicacin escrita
CE.2.6 Escribe palabras con acento ortogrfico.
CE.2.14 Redacta textos cortos como pensamientos, acrsticos, poemas, el final de un cuento, resumen
de una escena y dilogos.
CE.2.17 Utiliza y maneja la computadora y otros medios tecnolgicos como herramienta para producir
textos sencillos y cortos.
Comprensin de lectura
Expectativas a ser mantenidas
CO.2.3 Lee independientemente y con fluidez (70 palabras por minuto) textos y materiales propios de
su nivel.
CE.2.3 Se inicia con los trazos bsicos de la escritura cursiva.
CL.2.4 Reconoce la intencin de un texto y el propsito del autor.

Ideas grandes/Comprensin duradera: Preguntas esenciales:

Las destrezas de la lengua y literatura nos
ayudan a pensar crticamente.
Algunos poemas y estructuras permanecen a
travs de los aos
La lengua espaola tiene ciertas reglas de
ortografa que ayudan al lector a comprender
lo escrito y pronunciar bien las palabras.
Los poetas comparten sus sentimientos,
experiencias o pensamientos a travs de
ciertas palabras, estructuras y elementos
poticos.
Cmo s si estoy pensando crticamente?
Por qu algunos poemas y estructuras
permanecen a travs de los aos?
Cmo sabemos si la ortografa o
pronunciacin de una palabra es la correcta?
Cules son los elementos y estructuras que
apoyan la comprensin de la poesa?
Contenido (Los estudiantes comprendern) Destrezas (Los estudiantes podrn)
El uso correcto del acento ortogrfico Discriminar auditivamente la slaba tnica.
Las caractersticas de la poesa y el lenguaje Deletrear correctamente las palabras del
figurado (personificacin, smil) vocabulario estudiado.
Vocabulario de contenido Pronunciar correctamente los sonidos
particulares de cada letra y sus variaciones,
Aumentativo segn su posicin y su combinacin en la
Diminutivo palabra (ce-ca, ge-gue).
Acento ortogrfico Pronunciar correctamente las palabras
Lenguaje literal empleando la fuerza de pronunciacin en su
Lenguaje figurado slaba tnica.
Personificacin Dividir oralmente las palabras en slabas,
Smil reconociendo los diptongos.
Slaba tnica Generar el aumentativo y el diminutivo de las
Diptongo palabras estudiadas.
Acrstico Escribir palabras con su acento ortogrfico.
Crear familias de palabras a partir del
vocabulario conocido y aprendido.
Redactar textos cortos como pensamientos,
acrsticos y poemas.
Demonstrar entendimiento e interpretacin
de los poemas mediante la discusin, la
escritura, el arte y el drama.
Utilizar y manejar la computadora y otros
medios tecnolgicos como herramienta para
producir textos sencillos y cortos.

Etapa 2 Evidencia de avalo

Tareas de desempeo Otra evidencia
Antologa de poemas Cuaderno del Estudio de Palabras con nfasis
A travs de la unidad, los estudiantes tendrn en palabras con ce-ca, ge-gue, acentos
varias oportunidades para escribir poemas de ortogrficos, diptongos,
distintos tipos y responder a otros. Al final de la diminutivos/aumentativos (ver anejo: 2.1
unidad, escogern tres poemas que quisieran Ejemplo para plan de leccin Secuencia del
publicar utilizando la computadora (los que estudio de palabras).
representan su mejor trabajo). Los presentarn Dictados (con nfasis en palabras con ce-ca,
durante una Celebracin de Autores, en que ge-gue, acentos ortogrficos, diptongos,
cada estudiante lee sus poemas en voz alta y al diminutivos/aumentativos)
final tienen galletas y jugos como los autores Cuadernos de lectura que incluyen copias de
publicados. poemas y comentarios sobre ellos,
1. Poema con un ejemplo de una smil o incluyendo personificacin, smiles, el uso de
personificacin. (Evaluacin: Compara dos imgenes visuales y vocabulario nuevo
cosas utilizando la estrategia adecuadamente, Apuntes de la lectura
presenta al menos 3 comparaciones) (ver Registro de evaluacin: lectura oral
anejo: 2.4 Tarea de Desempeo La (con nfasis en la pronunciacin de
Personificacin). diptongos y el uso de la slaba tnica)
2. Acrstico: Desarrollar un acrstico con una Lista de cotejo de las expectativas de esta
palabra de al menos 5 letras. (Evaluacin: Est unidad
escrito en forma de acrstico, los versos Apuntes de las conferencias de escritura
describen la palabra, utiliza la ortografa Un portafolio de su escritura durante el
correcta.) proceso de escritura. Debe incluir poemas de
3. Un ejemplo de una imagen visual. El varias formas (ej. acrsticos, con uso de la
estudiante escoger un poema que le haya personificacin)
gustado durante el estudio de la unidad y lo Registro de la lectura (con el ttulo cambiado
representar con un dibujo o una pintura. a Poemas que he ledo.)
(Evaluacin: La imagen refleja el poema y el Participacin en actividades de la clase, como
estudiante puede demostrar los elementos en la escritura y lectura compartida
el poema que apoyan su imagen.)
Sern evaluados por: la inclusin de las 3 piezas
indicadas, la pronunciacin correcta, la nitidez y la
organizacin de su trabajo, y los criterios de cada
seccin.
Presentacin de un poema
El maestro explicar que cada estudiante
tendr que presentar un poema a la clase
(uno que no hayan analizado ya en la clase).
Tendrn que:
o Presentar el ttulo y autor.
o Leerlo en voz alta, con buena
pronunciacin, fluidez y entonacin.
o Demostrar y explicar al menos dos
caractersticas poticas que hay en el
poema. (ej. ritmo, rima, smil, una cierta
estructura, etc.)
o Indicar el tema y notar si es universal o
no, dando evidencia del texto para su
respuesta.
 El maestro mostrar el organizador grfico
(ver anejo: 2.4 Tarea de desempeo
Esquema y Evaluacin: Presentacin de un
Poema) y modelar cmo completarlo.
Los estudiantes escogern sus poemas y
completarn sus propios esquemas.
El maestro ensear la evaluacin a los
estudiantes y distribuir copias de la misma.
Los estudiantes trabajarn en pareja para
practicar sus presentaciones y evaluar a sus
parejas, y proveer retroalimentacin para que
mejoren su presentacin.
Los estudiantes darn sus presentaciones a
pequeos grupos o a la clase, pero no a ms
de cinco a la vez.
Sern evaluados por una lista de cotejo de los
elementos incluidos y su desarrollo.

Etapa3 - Plan de aprendizaje

Actividades de aprendizaje
Trabajando con palabras
El maestro tendr una lista de palabras utilizadas frecuentemente. Dir la palabra, pidiendo a los
estudiantes que la dividan de forma oral en slabas y que indiquen con sus dedos cuntas slabas
tiene. Luego, el maestro escribir la palabra en la pizarra y le pedir a un estudiante que la divida
(de manera escrita) en slabas. El maestro escoger un grupo de estudiantes. La cantidad de
estudiantes en el grupo seleccionado debe ser igual al nmero de slabas en la palabra (ej. 3
slabas, 3 estudiantes). Los estudiantes se pondrn de pie, colocndose uno al lado del otro. Cada
estudiante representa una slaba. El que representa la slaba tnica dar un paso al frente.
Repetir el mismo proceso con otras palabras y diferentes estudiantes para que todos tengan la
oportunidad de participar.
El maestro dar textos (poemas) sin acentos ortogrficos y los estudiantes aplicarn las reglas de
acentuacin. De forma alterna, se darn textos con todos los acentos ortogrficos para que los
estudiantes subrayen la slaba tnica. Identificarn los patrones de ritmos, si existen (ej. Cada
tercera slaba ser tnica)
El maestro dar una lista de sustantivos, a un lado escribir el aumentativo usando letras grandes
y al otro lado escribir el diminutivo en letras pequeas. Completar varios ejemplos en
colaboracin con los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajarn en parejas para crear ejemplos
adicionales. Al terminar, cada estudiante escoger una de las palabras para escribir un poema de
tres versos. Uno de los versos debe usar el aumentativo, el otro la palabra original y por ltimo el
diminutivo.
Explorando la poesa
El maestro leer un poema. Los estudiantes identificarn el nmero de versos y estrofas, y cmo
estn estructurados. Pueden tambin contar el nmero de slabas y buscar rimas.
El maestro comenzar la unidad con una demostracin de cmo los poetas ven el mundo (de
manera figurada) y cun diferente es a como nosotros vemos el mundo en la vida diaria (de
manera literal).
La clase har una lista de palabras que pueden utilizarse para la creacin de los acrsticos. (ej. sus
nombres, el nombre de alguien en su familia, una palabra sobre el tiempo, un pasatiempo, etc.).
Esta lista servir de referencia durante el taller de escritura, en el cual los estudiantes tienen la
oportunidad de crear nuevos acrsticos. Si necesitan apoyo adicional, se puede aadir una lista de
adjetivos y verbos.
Poemas duraderos
El maestro escoger un poeta muy conocido y muy importante en la cultura, cuyos poemas son
apropiados para nios de esta edad. Leer un poema de este autor en voz alta pidiendo a los
estudiantes que escuchen con los ojos cerrados para percibir el sentimiento en el poema y no solo
escucharlo. Al terminar, preguntar que se sentan al escucharlo y por qu. El maestro distribuir
un poema y analizarn su estructura, el significado, la interpretacin, etc.
Los estudiantes leern varios poemas famosos y conocidos, y compararn los temas, la estructura,
la fuerza de los sentimientos. Ven algunos patrones? Discutirn razones por las cual estos
poemas han llegado a ser parte de la cultura cotidiana. (ej. en expresiones o como
referencias)Ejemplo: Poemas y rimas para nios de Garca Lorca. Poemas y rimas de Isabel,
Aromas del Terruo de Virgilio Dvila.
El maestro leer un poema con un tema que es muy amplio y muy poco conocido para los
estudiantes (ej. la nieve) o con lenguaje que es muy difcil de entender. Luego, leer un poema con
un tema universal (la felicidad) y lenguaje fcil de acceder. Preguntar Cul de estos poemas le
interesara a una mayor cantidad de personas? Por qu? Harn una lista de temas universales (el
amor, la amistad) y temas no universales (nadar con delfines, un huracn).
Leyendo la poesa
El maestro explicar que la poesa se escribe con ciertas caractersticas de rima (a veces) y ritmo,
as que es para escuchar y leer en voz alta. Leer un poema dos veces. La primera vez utilizando
una voz aburrida y murmurando. La segunda vez lo leer en voz alta con emocin, pausando y
exclamando segn lo que est escrito en el texto. Los estudiantes discutirn la diferencia.
El maestro dar varias oportunidades a los estudiantes para que lean poemas en voz alta con un
compaero y tambin a la clase. Debern fijarse en las slabas tnicas, la puntuacin y el
sentimiento en el poema. Enfatizar que dos personas probablemente no van a leer un poema de
la misma manera, porque est escrito de manera que hay varias interpretaciones.
Ejemplos para planes de la leccin
Smil1
Una smil es una comparacin entre dos cosas utilizando las palabras como, cual, que, o se asemeja
aparece, pareca.
El maestro presentar dos objetos a la clase. Los objetos seleccionados deben guardar una
relacin indirecta. Se detendr por algunos segundos con el propsito de crear suspenso.
Preguntar Cmo _______ es como ________?
Luego de hacer el anlisis, los estudiantes lo compartirn con un compaero. Algunos otros
estudiantes compartirn sus ideas con el maestro, quin escribir las conexiones que estn
haciendo en forma de una lista.
El maestro presentar la palabra smil y dar una definicin: Un smil es una comparacin entre
dos cosas no relacionadas (persona, lugar, cosa, idea) utilizando la palabra como.
Dar varios ejemplos de oraciones que son smiles (ej. Tiene ojos azules como el cielo. Corra tan
rpido como el viento.)
Se asegurar que los estudiantes comprenden la definicin y los ejemplos. Escribir una serie de
preguntas que comparan dos objetos. (Ej. Cmo un espejo es como un libro? Cmo las flores
son como estrellas?) Hablarn con un compaero sobre sus ideas y despus de varios minutos
compartirn las ideas con la clase entera.
El maestro mostrar un ejemplo de una smil en un poema. Los estudiantes la identificarn y luego
crearn versos adicionales en los que utilicen smiles. (Ej. El poema se trata de un dragn. Los
estudiantes mencionan que el dragn es alto como un edificio, tiene un aliento como un fuego o
da pasos que suenan como un tanque).
Actividad de Extensin: El maestro leer el principio de una oracin que contiene un smil. Los
estudiantes harn un torbellino de ideas sobre todos los posibles finales para la oracin. (ej. Las
nubes eran como, El sol de verano es como) Escribirn cada una de sus ideas en su libreta.
Acrsticos 2
El maestro mostrar un ejemplo de un acrstico. Luego, explicar que el acrstico es un tipo de
poesa en la que se utilizan cada una de las letras de una palabra para crear un poema para
describir esta misma palabra. La palabra que se escoge es el tema del poema.
Demostrar cmo se escribeEn el margen izquierdo del papel se escribe de forma vertical cada
una de las letras de la palabra. Luego se escribe una palabra u oracin para cada una de las letras
de la palabra (de izquierda a derecha). Los acrsticos no tienen que rimar! Se puede utilizar una
palabra en cada lnea o ms de una palabra.
Mostrar ejemplos adicionales.
Los estudiantes y el maestro escribirn de forma colaborativa una lista de tpicos que serviran
para un acrstico. Se escoger uno de ellos. El maestro escribir la palabra en el margen izquierdo
de forma vertical y dar unos minutos para que los estudiantes piensen en posibles ideas para
cada uno de los versos.
Compartirn sus ideas y el maestro las escribir.
 El maestro pedir a los estudiantes que escojan alguna otra palabra sobre la cual deseen escribir
un acrstico y que piensen en las posibles ideas para cada uno de los versos.
No tienen que terminar ese mismo da. Pueden dejar el trabajo en su cartapacio de escritura y
continuar otro da. Es posible que los estudiantes noten que se les dificulta demasiado desarrollar
el tema. Es por esta razn que es necesario proveer varias oportunidades para que los estudiantes
regresen a su trabajo escrito para revisarlo, comenzar nuevos poemas o aadir detalles.

1
Adaptado de http://www.ehow.com/how_4822023_teach-similes-lesson-plan.html
2
Adaptado de http://www.monroe.k12.mi.us/files/5768/Microsoft%20Word%20-
%20Poetry%20Unit%20-%202.pdf