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Docente: A. Heyer V.
PSICOMOTRICIDAD
(basado en Madurez Escolar, Condemarn, M. 1995)

Es:el movimiento considerado desde un punto de vista antomo fisiolgico y

neurolgico (1) (VidalM. 1972, en Madurez Escolar, Condemarn, M 1995)

Es decir, el movimiento desde un punto de vista de su realizacin, como

manifestacin de un organismo complejo que modifica sus reacciones motoras,
en funcin de las variables de la situacin y de sus movimientos.

La psicomotricidad es vista desde dos puntos de vista:

a) Gentico: etapas sucesivas que atraviesa la motricidad durante la evolucin
del nio y su integracin al conjunto del desarrollo motor.
b) Diferencial: descripcin de los tipos de organizacin psicomotora, que son
funcin de la historia individual, de los aprendizajes, de las relaciones
interpersonales (1)

La realizacin del comportamiento motor implica tres dimensiones;

1) Dimensin motriz
2) Dimensin cognitiva
3) Dimensin afectiva emocional

1) Dimensin motriz
Se refiere a la evolucin de:
Tonicidad muscular
Desarrollo de las funciones de equilibrio
Control y disociacin del movimiento
Desarrollo de la eficiencia motriz (rapidez y precisin)

Se trabaja a partir de:

Coordinacin dinmica global y equilibrio
Relajacin
Disociacin del movimiento
Eficiencia motriz

2) Dimensin cognitiva
Se considera que el movimiento exige el control de:
Dominio de las relaciones espaciales
i. Relaciones del cuerpo situado y evolucionado en el espacio
ii. Relacin de las diferentes partes del cuerpo entre s.
Dominio de las relaciones temporales
i. Sucesin ordenada del movimiento en vista a un fin.
Relaciones simblicas manifestadas en la praxis.
i. Utilizacin de los objetos, gestos y significantes.

Se trabaja a partir de:

Esquema corporal
Estructuracin espacial
Estructuracin temporal.
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3) Dimensin afectiva emocional

Considera al cuerpo como relacin y destaca su importancia en la manera como se
organiza el movimiento.
Esta dimensin se manifiesta, ms que nada, a nivel de:
la funcin tnica
de la actitud
del estilo motor.

Constituye el modo de organizacin de una tarea motora en funcin de variables como:

la manera de ser individual
la situacin en que se realiza.

Acta como la motivacin que estimula el funcionamiento de las estructuras cognitivas,

lingsticas y motoras.

I. Dimensin motriz
1) COORDINACIN DINMICA GLOBAL Y EQUILIBRIO

Es la resultante de una armona de acciones musculares en reposo y en movimiento,

como respuesta a determinados estmulos.

Se refiere a la flexibilidad en el movimiento.

Exige:
Control motor
Mecanismos de ajuste postural

Implica:
Toma de conciencia del cuerpo.

La ejercitacin de la coordinacin dinmica global se realiza con el fin de perfeccionar

el automatismo. Es decir desarrollan la eficiencia motriz en forma global. El
adiestramiento motor facilita y motivan el desarrollo esta coordinacin y el equilibrio.

Postura: patrn motor bsico que garantiza la posicin del cuerpo respecto a su centro
de gravedad.

Ejercicios para desarrollar la coordinacin dinmica global:

Ejercicios Aspectos a considerar:

Marcha - eliminacin de los movimientos superfluos de los brazos, del

tronco o de la cabeza.
- Mantencin de los brazos en una posicin determinada,
- Balanceo de los brazos.
- Rectitud del tronco y equilibrio general del cuerpo
- Variaciones del trayecto: ej. Lnea recta, crculos,
- Variaciones en la direccin: ej. Adelante, atrs
- Variaciones en el apoyo: ej. punta de pies
Gatear - avanzar simultneamente pie y mano al mismo lado
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- avanzar simultneamente pie y mano del lado opuesto
- vanazar las manos y luego los pies
Arrastrarse - arrastrase sobre el vientre
- sobre la espalda

El equilibrio:
Constituye parte indispensable de la coordinacin dinmica global y est integrada a
esta coordinacin.
Hay dos aspectos que se deben trabajar en el equilibrio:
a) Equilibrio dinmico
Implica una adecuada regulacin postural en los diferentes movimientos.

Se trabaja a travs de:

Modificaciones en el punto de apoyo
Introduccin del freno en los desplazamientos
Realizacin de ejercicios sobre objetos elevados
Supresin del control visual en ejercicios de equilibrio.

b) Equilibrio esttico
Presupone la coordinacin neuromotriz necesaria para la mantencin de una
determinada postura.

Se trabaja a travs de:

Equilibrio sobre la punta de los pies
Equilibrio sobre un pie
Equilibrio sobre un pie manteniendo la otra pierna extendida
Equilibrio manteniendo los pies paralelos y flectando las rodillas
Equilibrio con modificaciones de la postura normal del cuerpo
o Flexin del tronco hacia adelante
o Flexin del cuerpo hacia atrs
o Flexin del cuerpo hacia el lado
Equilibrio en posicin de rodillas

JUEGOS DE ADISTRAMIENTO MOTOR

Saltar al cordel
Pelota saltarina
Imitacin de la marcha de pato u otros animales
Jugar a la pelota, etc.

2) RELAJACIN

Tcnica teraputica que permite, a travs de la disminucin de la tensin muscular,:

sentirse ms cmodo en el cuerpo,
conocerlo, controlarlo,
manejarlo ms
y en consecuencia influye en el conjunto del comportamiento tnico emocional.
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Objetivos de la relajacin:
Obtener una distensin mediante la toma de conciencia de una tensin o de una
contraccin muscular.
Reconocer las sensaciones de lasitud y pesantez de las distintas partes del
cuerpo. Ayuda a conocimiento del esquema corporal.
Lograr la generalizacin del cuerpo como una unidad coherente y tranquila a
travs de la adquisicin progresiva de las relajaciones segmentarias.

3) DISOCIACIN DE MOVIMIENTOS
Constituye el control motor de las diferentes partes del cuerpo en forma separa y
coordinada con otras partes.

Se trabaja a travs de:

Coordinacin dinmica de los miembros superiores
o Movimientos continuos, de balanceo y circunduccin
o Movimientos fraccionados (posiciones segmentarias)
Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores
o Simtricos
o Alternados
o Disociados
Todos ellos utilizando:
o consignas verbales
o apoyo visual
o creacin de los ejercicios por el propio nio.
Coordinacin dinmica y postural
Se refieren a series de movimientos de los miembros superiores, combinadas
con variaciones de la posicin de los miembros inferiores..
Durante los ejercicios de disociacin de movimientos, es importante que el
educador enfatice las instrucciones respecto a la posicin esttica general del
cuerpo, el cual debe participar lo menos posible en los movimientos que
efectan las extremidades superiores o inferiores.

La coordinacin dinmica, equilibrio, relajacin y disociacin de movimientos estn

referidas a la accin de los grandes conjuntos musculares. El desarrollo de estos
patrones psicomotores es previo al de los movimientos musculares finos y precisos.

4) EFICIENCIA MOTRIZ
Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin al nivel de la motricidad fina.

Se deben considerar los principios de diferenciacin:

CEFALOCAUDAL La maduracin de la motricidad comienza desde la
cabeza, el tronco y posteriormente las extremidades
inferiores.
PRXIMO DISTAL Implica que los movimientos de los grandes grupos
musculares de localizacin ms cercana al tronco, se
diferencian antes que los de las partes extremas.
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El nio primero de desarrollar los movimientos globales del cuerpo o motricidad gruesa
y posteriormente, cuando sta est bien afianzada comenzara a desarrollar la
motricidad fina.

Las tcnicas destinadas al desarrollo de la eficiencia motriz a nivel de la motricidad fina,

en funcin de la madurez para el aprendizaje de la escritura, se clasifican en:

Tcnicas no grficas Ejercicios:

- recortar con la mano, tijeras
- plagado en dificultad creciente:
- vertical u horizontal
- en cuatro
- acorden
- diagonal
- trenzas con tiras de papel
- hacer figuras, barquitos etc.
- Guirnaldas
- Contornear figuras hechas en cholgun perforado
- Rellenar con papel picado
- Confeccionar animales con: papas, jabn, etc.
- Jugar a las bolitas
- Modelar plasticina
- Ensartar perlas
- Abrochar botones
- Atar y desatar nudos
- Tejer
- Marionetas
- Golpear la mesa
- Mover los dedos aisladamente
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Tcnicas grficas Tcnicas pictogrficas
a) pintura y dibujo libre, con formato e instrumentos
libres.
b) Arabescos
Son trazos continuos que no representan un objeto
determinado, facilitan la distensin motriz, el
mejoramiento de las posturas y las reestructuracin
tnicas.
c) Relleno de una superficie
El nio debe realizar lneas regulares y ordenadas, en un
determinado sentido, con una precisin constante y sin
salirse del modelo.
Tcnicas escriptogrficas
a) Trazado deslizados
Constituyen trazos continuos con deslizamiento de todo el
antebrazo y de la mano sobre la mesa. Se realizan con
lpiz grueso. El objetivo es la distensin y no la precisin
del gesto
Sirven para desarrollar
postura adecuada:
- cabeza erguida
- tronco recto
- hombro horizontal
- codo, puo y mano en prolongacin
presin regular
movimiento rtmico
b) Ejercicios de progresin
- Progresin grande
- Son aquellos que ponen en accin los
segmentos proximales (brazo y antebrazo) y
las dos articulaciones (hombro y codo)
tomando en cuenta el desarrollo de la escritura
de izquierda a derecha.
- Se utiliza un formato grande
- Se realizan en un plano continuo segn el
ancho o tamao de la hoja.
- Se ejercita:
- Con lneas paralelas
- Grandes festones
- Arabescos realizados de izquierda a derecha
- Diferentes trazos
- Progresin pequea
- Son aquellos movimientos que ponen en accin
articulaciones de los segmentos distales:
- Rotacin de la mano alrededor del puo
- Movimientos de flexin y extensin de los dedos.
- El formato de la hoja es pequeo
Ejercicios de inscripcin. (repetir varias veces en forma
paralela el patrn)
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II. Dimensin cognitiva

1) ESQUEMA CORPORAL
Es la toma de conciencia global del cuerpo que permite, simultneamente, el uso de
determinadas partes de l, as como conservar su unidad en las mltiples acciones que
puede ejecutar.

Est compuesto por: (M Frostig 1966)

Imagen corporal Significa la experiencia subjetiva de la percepcin de su

propio cuerpo y sus sentimientos respecto a l.

La imagen corporal se deriva de las sensaciones

propioceptivas e interoceptivas e incluye tambin la impresin
que una persona tiene de s misma como: fea, bonita,
necesaria indeseable.

Depende, en parte, de su tono emocional, de su experiencia

con otras personas, de sus metas y de su pertenencia o
exclusin a grupos sociales.

Tal imagen podra ser inferida a partir de los dibujos de

personas, como tambin de la verbalizacin en relacin con
el cuerpo

Concepto corporal Constituye el conocimiento intelectual que una persona tiene

de su propio cuerpo. Tambin se incluye el conocimiento que
el nio tiene de las funciones que realizan las diferentes
partes del cuerpo.
Se desarrolla ms tarde que la imagen corporal
Se adquiere por aprendizaje consciente.
Esquema corporal A diferencia de los anteriores, es enteramente inconsciente y
cambiante de momento a momento.
Regula la posicin de los msculos y partes del cuerpo en
relacin mutua, en un momento particular, y vara de acuerdo
a la posicin del cuerpo.
El equilibrio dependera del esquema corporal,
Se desarrolla evolutivamente en la accin.
Est relacionado con la interaccin con el espacio en relacin
al propio cuerpo.
El nio aprende primero las relaciones de los objetos en
relacin a su propio cuerpo y luego las relaciones recprocas
de los objetos entre s.
Se desarrolla, de la mano con la propia identidad, a travs
de:
a) percepcin global del cuerpo
- diversas posiciones del cuerpo
- diversos desplazamientos del cuerpo
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b) toma de conciencia del espacio gestual
se realizan de pie y verbalizando las posiciones.
- posiciones horizontales y verticales de los
brazos
- posiciones segmentarias de los brazos y
antebrazos
- posiciones de las piernas.
c) conocimiento corporal
- inventario del cuerpo
- completacin de la figura humana
- dibujo segmentario de la figura humana
- rompecabezas
- reproduccin de posiciones

2) ESTRUCTUACIN ESPACIAL

LA NOCIN DE ESPACIO Y TIEMPO: no son innatas, sino que se elaboran y

construyen a travs de la accin y de la interpretacin de una gran cantidad de datos
sensoriales.

Est constituida por tres nociones:

- Orientacin
Constituye la accin de orientar, es decir, determinar la posicin de un objeto
respecto a las referencias espaciales (vertical, horizontal y puntos
cardinales). Igualmente es la accin de determinar un momento en el tiempo
en relacin con un antes y despus. (con relacin a un referente).
- Organizacin
Constituye la manera de disponer los elementos en el espacio o en el tiempo
o en los dos a la vez; es decir, la manera de establecer relaciones espaciales,
temporales o espacio temporales entre los elementos independiente: relacin
de vecindad, proximidad, sobreposicin, de anterioridad o de posterioridad.
(relacin entre los elementos)
- Estructuracin
Constituye la accin de estructurar, es decir, establecer una relacin entre los
elementos elegidos para formar un todo, relacin que implica la
interdependencia de los elementos constitutivos del conjunto en una situacin
espacio temporal determinada. (relacin de los elementos para formar un
todo)

CONCEPTOS ASOCIADOS:
- Lateralidad (dominancia)
Actividad o funcin paraticular que ocurre ms frecuentemente a un lado de
un cuerpo que en el otro y /o que tiene una representacin en un hemisferio
cerebral o en el otro. Es decir, la condicin diestra, zurda o ambidextra.
- Direccionalidad
Cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetra funcional
en su propio cuerpo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est
listo para proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo.
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EL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURACIN TMPORO ESPACIAL IMPLICA:
- previamente la toma de conciencia del propio cuerpo
- la utilizacin prctica del propio cuerpo.

ORIENTACIN ESPACIAL:
a) ejercicios de orientacin
- ejercicios de orientacin en el espacio inmediato
- entrenamiento sistemtico de la nocin derecha izquierda.
- Ejercicios de orientacin e itinerarios.
b) ejercicios de trasposicin sobre otros
- ejercicios de proyeccin de las nociones en el otro.
c) ejercicios de mesa de trabajo.
- ejercicios de papel y lpiz
- con cubos
- rompecabezas
- figuras con palitos.

3) ESTRUCTURACIN TEMPORAL
Las actividades que involucran movimiento envuelven, necesariamente, un factor
temporal adems del espacial. El tiempo puede ser pensado como direccin, ya sea
hacia el pasado o hacia el futuro. Hay un paralelismo y dependencia ente el desarrollo
de la estructuracin espacial y temporal.

COMPARACIN
Tiempo Espacio
- constituye la coordinacin de los - Es la coordinacin de los movimientos
movimientos, incluyendo su velocidad sin tomar en cuenta la velocidad.
- es la coordinacin de los movimientos - Es una coordinacin de cambios de
posicin.
- Es irreversible - Es reversible
- No puede ser separado de sus - Puede ser considerado
contenidos. separadamente de sus contenidos
- El tiempo no puede ser aprehendida de - El espacio se puede percibir total y
una vez, es relativa. simultneamente.
- requiere de una construccin intelectual - Es concreto, directo
basada en tres operaciones: seriacin,
inclusin, medida de tiempo dada en el
ordenamiento de los hechos y la
clasificacin de los mismos.
- .

ASPECTOS DE LA ESTRUCTURACIN TEMPORAL:

- Sincrona, simultaneidad controlada de movimientos integrados para lograr un
determinado objetivo.
- Ritmo, se define como una sucesin de puntos en el tiempo,
- Secuencia, involucra una ordenacin en el tiempo de objetos o hechos diferentes.
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REAS A TRABAJAR:
a) aprehensin perceptivo motriz del tiempo
incluir ritmo a las actividades de coordinacin dinmica, equilibrio y en disociacin de
movimientos.
- Automatizar el movimiento, para mejorar la fluidez y toma de conciencia de l.
- Ejercitar respetando el ritmo personal del menor
- A los movimientos variar los ritmos
1) reconocer diferentes ritmos en las acciones
2) apreciar y verbalizar el movimiento sincrnico
3) discriminar diferencias de acentuacin (fuerte dbil)
4) intercalar acentuaciones en los movimientos

ejercitar:
- combinacin de ritmo con marcha
- combinacin de ritmo con marcha y detencin
- combinacin de ritmo con marcha y golpes de mano
- combinacin de ritmo con golpes de mano y pies
- combinacin de ritmo con marcha, detencin y golpes de mano
- reproduccin de estructuras rtmica
b) ordenacin temporal y captacin de la forma socializada del tiempo.
Alrededor de los tres aos emplea conceptos temporales tales como hoy, maana,
ayer, antes, despus; sin exactitud y slo a partir de los cuatro aos empieza a aplicar
correctamente estos adverbios. Esta percepcin y denominacin del tiempo se
relaciona con el mayor desarrollo de la memoria, la cual le permite ordenar,
temporalmente, las experiencias conservados durante un lapso de mayor de tiempo.

La nocin temporal constituye una forma genticamente posterior a las adquisiciones

espaciales.

Serie de ejercicios para el desarrollo de la ordenacin temporal y para la captacin de

la forma socializada del tiempo:
- antes y despus
- da y noche
- hoy, maana, ayer
- semana
- mes
- estaciones del ao
- la duracin.