EL COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS

Qu es el comentario de textos histricos?

Un texto histrico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras

su interpretacin, conocimiento sobre el pasado humano.

El objeto de comentar un texto histrico es acercarnos a la comprensin de

una poca histrica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De
ah la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que
desentraar lo que su autor o autores ha dicho, cmo lo ha dicho, cundo,por
qu y dnde, siempre relacionndolo con su momento histrico.

Ejemplo de texto comentado

Para comentar un texto seguiremos los siguientes pasos:

1. Lectura y preparacin
2. Clasificacin del texto
3. Anlisis del texto
4. Comentario del texto
5. Crtica del texto
6. Bibliografa

1. Lectura y preparacin
1.1. Prelectura o lectura general

En primer lugar, harememos una lectura general del texto que nos aportar la
primera idea acerca de su significado. No haremos ninguna anotacin ni
subrayado, slo leer.

1.2. Lectura comprensible

En esta segunda lectura preparamos el texto, mediante:

El subrayado de trminos
 Se resaltan aquellos ms relevantes, que son claves en la comprensin
del texto y que sern objeto de un anlisis posterior. Puede tratarse de
nombres, fechas, nmeros, etc.

El subrayado de ideas primarias

Se realiza sobre aquellas ideas que sealan las lneas
fundamentalesdel texto.

El subrayado de las ideas secundarias

Refuerza y complementa el anterior. Para mayor claridad, es
aconsejable utilizar un trazo o color distintos del precedente.

Anotaciones marginales
Son de extrema utilidad para sealar bloques temticos, hacer llamadas
aclaratorias, breves comentarios, etc. Puedes utilizar llaveso lneas que
delimiten dichas acotaciones.

2. Clasificacin del texto

La clasificacin correcta del texto constituye el paso inicial del anlisis y
comentario. En esta parte del trabajo es necesario precisar una serie
deaspectos que hay que determinar:

a. Naturaleza
b. Circunstancias espacio-temporales
c. Autor
d. Destino

a) Naturaleza del texto

En este primer punto debe determinarse la temtica del texto, sealndola

precisa y brevemente. Segn sus caractersticas, un texto puede ser:

1. Jurdico: cuando tiene carcter legal, emana de fuentes legales o

establecenormas de derecho, bien a nivel nacional o internacional. Son textos
jurdicos las leyes y decretos de todo tipo, las constituciones, los tratadosy
acuerdos internacionales, y, en general, cualquier texto poltico de carcter
anlogo.

2. Histrico-literario: cuando posee un notorio carcter subjetivo, emanado

directamente de la trayectoria personal de un individuo o grupo, en la que se
refleja o proyecta el proceso histrico. Son de este tipo las memorias,
lasautobiografas, los recuerdos histricos, las cartas y notas personales,
los artculos de prensa y, asimismo, las obras literarias y de pensamientoque
recogen y dan testimonio de la realidad social, por ejemplo, la novela o
el ensayo histricos.

3. Narrativo: cuando est relacionado o emana de un hecho, circunstancia o

proceso histrico determinado, en funcin del cual argumenta el autor. Son de
este tipo los discursos, las proclamas, las declamaciones, resolucioneso
acuerdos desprovistos de carcter legal y los escritos o informes de tipo
econmico o social.

4. Textos historiogrficos: cuando se trata de la obra de un historiador o autor

posterior a los hechos, que son analizados con una
finalidadinvestigadora y cientfica. Entran en este grupo las obras de
Historia en sentido amplio.

5. Otros
tipos: judiciales, fiscales, contractuales, econmicos,religiosos, geogrficos
, etc.

Algunos textos pueden ser clasificados o incluidos en ms de uno de estos

apartados.

b) Circunstancias espacio-temporales:

Han de tenerse en cuenta para determinar cundo y dnde fue escrito el texto.
En este sentido, es imprescindible sealar:

La fecha exacta o aproximada en la que el texto fue elaborado:

- En los textos que incluyen fecha la tarea es fcil; en todo caso, ha de

someterse a crtica para asegurar su veracidad.

- En los textos que no incluyen fecha, sta puede deducirse del contenido del
texto. En todo caso, ha de sealarse el momento histrico al que el texto
corresponde de la manera ms aproximada posible.

- En el caso de los textos historiogrficos y en el de algunas obras literarias

(novela histrica, por ejemplo) hay que sealar dos fechas: aquella en la que
escribe el historiador o autor y aquella sobre la que escribe, es decir: la fecha
en la que se elabora el texto y la fecha en la que se sita la accin de que
habla.

La situacin y circunstancias histricas en las que el texto fue creado.

Se trata aqu de sealar el contexto histrico relacionado con el texto.

c) Autor
El tercer punto de esta clasificacin aborda la identificacin del autor del
texto. En este caso es preciso sealar:

- Cuando el texto tiene un autor individual, hay que fijar su identidad,

situacin personal y las circunstancias histricas en que vivi; se darn unas
breves pinceladas biogrficas y se especificar su relacin con el contenido
del texto.

Hay casos en los que:

. El autor aparece como tal en el texto: en ese caso, slo se tratara de
constatar la autenticidad de tal autora.
. El autor no figura en el texto: en tal caso, se debe identificar al posible
responsable por el contenido.

- Cuando el texto tenga autor colectivo es preciso establecerlo sealando los

diversos ejecutores, pero destacando entre todos ellos el ms significativo.

d) Destino

Identifica a quin se dirige el texto y los objetivos que persigue.

Indagaremos:

1. A quin va destinado: si es a una persona individual o a una colectividad, y

si la intencin es que permanezca en secreto o por el contrario sea divulgado.

2. Cul es su finalidad: si tiene un carcter pblico o privado, si es personal u

oficial y si abarca un mbito nacional o internacional. En definitiva, qu
pretende su autor o autores.

3. Anlisis del texto

Una vez clasificado el texto, comienza el anlisis del mismo, lo que constituye
la parte central del trabajo. sta se basa en el anlisis temtico y explicacin
profunda de su contenido. Al inicio de esta actividad hay que insistir en la
necesidad de la atenta y detenida lectura del texto.

Destacaremos dos mtodos para explicar y analizar el contenido de un texto

histrico:

El mtodo literal: consiste en seguir un orden descriptivo con la explicacin

progresiva de palabras, expresiones y alusiones que en l aparecen. Es un
mtodo sencillo que puede ser muy til cuando tenemos entre manos un texto
muy denso.
El mtodo lgico: consiste en reagrupar los pasajes y las explicaciones de
acuerdo con su temtica; resulta til para textos mal articulados o confusos.

En cualquier caso e independientemente del mtodo empleado, la explicacin

del contenido ha de organizarse desde el nivel ms elemental y concreto al
ms complejo y general, de acuerdo con el siguiente esquema:

a) Primer nivel: definicin y comprensin de los trminos, conceptos y datos

contenidos. Esto supone:

1. Definir de manera precisa los nombres propios, los nombres tcnicos, los
de instituciones y en general, todas las expresiones significativas.
2. Aclarar y precisar las alusiones histricas, los datos y los hechos a los
que se hace referencia.

b) Segundo nivel: captacin y esbozo de la estructura del texto resumiendo y

explicando cada una de sus partes. De esta manera habr sido desmenuzado y
estudiado sin que nos resten partes sin comprender.

4. Comentario
Clasificado y analizado el contenido, ya estamos en condiciones de abordar el
comentario. En concreto se trata de tomar el texto como fundamento o base
para desarrollar y disertar sobre el momento histrico en sus aspectos ms
generales.
De esta aclaracin se obtiene una visin general del proceso y
circunstancias en el que al texto se inscribe. Consiste, pues, en hacer una
completa exposicin del tema al que nos han conducido los pasos precedentes.
Esta exposicin ha de seguir vinculada al texto, pero puededesviarse de l en
su desarrollo, por lo que conviene establecer unoslmites precisos que
impidan divagar o desorientar.

5. Crtica del texto

Nos permite determinar lo siguiente:

Su autenticidad y exactitud.
Su sinceridad y objetividad.
Su inters, es decir si se trata de un documento decisivo para el anlisis
del momento histrico en el que se inscribe o hace referencia, o por el
contrario tiene una importancia relativa o secundaria.

6. Bibliografa
Adems de las fuentes consultadas directamente durante el anlisis del texto
es aconsejable, en la manera de lo posible, hacer mencin de:

. Manuales y obras generales.

. Libros especializados y monografas.
. Artculos de revista.
. Enlaces a pginas Web.
. Archivos sonoros y visuales, etc.

Consideraciones finales sobre el comentario de textos

El anlisis y comentario de un texto concreto no implica la aplicacin exacta

ni absoluta de estas normas metodolgicas: puede prescindirse de puntos o
apartados o cambiar su orden, adaptndonos a las caractersticas particulares
del documento.

Por lo que respecta a la exposicin del comentario, sta ha de

sercompresible y clara y habr de realizarse de manera ordenada.

Durante la exposicin de todo el trabajo, han de hacerse cuantasreferencias al

texto sean necesarias.

Errores ms frecuentes en el comentario de textos

1. Digresin o disertacin
Implica utilizar el texto como simple pretexto para exponer nuestros
conocimientos sobre algn tema, divagando o desvindose del asunto central.

2. Parfrasis
Es la exposicin repetitiva de lo que dice el texto, sin aportar medios para su
interpretacin.

3. Desorden
Suele reflejarse de varias maneras: centrndose slo en la introduccin,
repitiendo ideas, explicando fuera de contexto o prescindiendo de un hilo
conductor que relacione las ideas con el documento.

5. Personalismo
No debemos expresar opiniones o juicios desde nuestro punto de vista
personal. Sera inadmisible, puesto que el ejercicio de Historia ha de
perseguir la objetividad y la total ausencia de prejuicios. En tal sentido, es
admisible hacer valoraciones sobre el alcance, fiabilidad o repercusiones del
documento pero nunca realizar consideraciones sobre lo bueno o detestable,
bello o desagradable del asunto al que alude.

EJEMPLO

"Una de las ideas que ms me ocuparon haba sido la reunin,

la concentracin de los mismos pueblos geogrficos que las
revoluciones y la poltica han disuelto y dividido; de manera
que contndose en Europa ms de treinta millones de
franceses, quince de espaoles, quince de italianos y treinta de
alemanes, hubiera querido hacer de cada uno de estos pueblos
un solo cuerpo de nacin (...); !Yo me juzgaba digno de
tamaa gloria!
(...) En tal estado de cosas poda haber ms probabilidades de
conseguir en todas partes la unidad de cdigos, de principios,
opiniones, sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con
el apoyo de las luces universalmente extendidas, hubiera sido
permitido soar la gran familia europea (...).
Nadie podra negar que si, al entrar en Espaa, Austria, en vez
de declararme la guerra, me hubiese dejado cuatro meses de
estancia en Espaa, todo hubiese terminado all y en tres o
cuatro aos se habra visto una paz profunda, una prosperidad
brillante, y una nacin compacta (...).
Como quiera que sea, esta reunin (la de Europa) se har tarde
o temprano (...) el impulso est ya dado, y no creo que despus
de mi cada y la aparicin de mi sistema pueda haber en
Europa otro gran equilibrio que la reunin y la confederacin
de los grandes pueblos."

Palabras de Napolen el 11 de noviembre de 1816. J.

Carpentier y F. Lebrun. Breve historia de Europa. Ed. Alianza.

1. Lectura y preparacin

En primer lugar haremos una lectura superficial del texto que nos inicie en
su significado. No realizaremos ni anotaciones ni subrayados, slo leeremos.
A continuacin procederemos a una segunda lectura, esta vez detenida.
A travs de esta segunda lectura preparamos el texto mediante:
El subrayado de trminos:

Europa / Revolucin / Cdigo / Luces / Nacin / Confederacin.

El subrayado de ideas fundamentales:

Se efecta sobre aquellos conceptos que delimitan las lneas maestras del
texto. Constituirn el fundamento de las referencias textuales. En este escrito
destacamos las siguientes:
(...) la reunin, la concentracin de los mismos pueblos geogrficos que las revoluciones y la poltica
han disuelto y dividido.

!Yo me juzgaba digno de tamaa gloria!

(...) conseguir en todas partes la unidad de cdigos, de principios, opiniones, sentimientos, ideas e
intereses.

Como quiera que sea, esta reunin (la de Europa) se har tarde o temprano (...) el impulso est ya dado.

2. Clasificacin del texto

a) Naturaleza.
Es un texto histrico-literario con reflexiones autobiogrficas.

b) Circunstancias espacio-temporales.
Escrito en la isla de Santa Elena en el ao 1816.

c) Autor. Napolen Bonaparte (1769-1821).

Durante la Revolucin Francesa fue un importante militar. Protagonista del

Golpe de Estado de Brumario de 1799 ostentent el ttulo de Primer
Cnsul(ms tarde, Cnsul Vitalicio). En 1804 se proclam emperador. Tras guerrear
con las potencias europeas (Austria, G. Bretaa, Rusia, Prusia, Espaa, etc.) fue vencidoy
desterrado a la isla de Elba. Vuelto a Francia y de nuevo en el poder, fue
derrotado definitivamente en Waterloo y desterrado a Santa Elena en 1815,
donde muri.

Se trata de un texto en el que Napolen evoca sus ideas sobre cmo lograr
unaEuropa unida bajo su mandato. Naturalmente, las opiniones que expresa
tienen un carcter marcadamente subjetivo pues el autor de estas lneas vivi
en primera persona los acontecimientos sobre los que reflexiona.

3. Anlisis del texto

Este texto puede dividirse en cuatro partes coincidentes con los cuatro
prrafos que lo componen.
En el primer prrafo Napolen expone que las circunstancias histricas han
dividido a los pueblos de Europa entre los que se encuentran el francs, el
espaol, el italiano o el alemn. l hubiese querido terminar con tal situacin
y para ello se considera el elegido.

En el segundo prrafo explica que bajo la influencia y apoyo de las ideas

ilustradas (luces) hubiese sido posible la unin de los pueblos en una sola
comunidad de opiniones, sentimientos, cdigos y cultura.

En el tercer prrafo expresa una especie de queja sobre los obstculos que
encontr en la empresa, derivados de las guerras que hubo de a afrontar
simultneamente contra los estados europeos que le impidieron, entre otras
cosas, convertir a Espaa en un pas renovado, prospero y unido.

En el cuarto prrafo Napolen expresa su confianza en la unidad europea,

que siente prxima mediante la creacin de una gran confederacin de
pueblos.

4. Comentario

La idea esencial que resume estas cuatro partes es que Napolen se ve a s

mismo como el personaje predestinado para la creacin de los Estados
Unidos de Europa, que se articularan bajo los principios de la Revolucin
francesa, de los que se considera el mximo defensor e impulsor. Sin
embargo, la actitud hostil de los estados afectados provoca su fracaso.
Napolen fue uno ms de los personajes histricos que haban deseado la
unidad impuesta de Europa. Sus lmites coincidieron con la rebelin de los
pueblos europeos a unos planes que buscaban una unin impuesta desde
Francia. Es un personaje contradictorio pues, por un lado, fue defensor de
los derechos y libertades modernos de que hizo gala la Revolucin Francesa,
pero por otro, trat de imponerlos mediante la fuerza, tirnica y
violentamente.

5. Conclusin

Napolen logr una falsa unidad de Europa mientras dur su supremaca

militar, ya que se ciment sobre la fuerza impuesta contra la voluntad de los
pueblos. No obstante puede considerarse (con todas las salvedades) unreferente y
un precedente en la construccin de la Unin Europea.
EJEMPLO

En esta fbrica trabajan mil quinientas personas, y ms de la mitad

tienen menos de quince aos. La mayora de los nios estn
descalzos. El trabajo comienza a las cinco y media de la maana y
termina a las siete de las tarde, con altos de media hora para el
desayuno y una hora para la comida. Los mecnicos tienen media
hora para la merienda, pero no los nios ni los otros obreros (...).
Cuando estuve en Oxford Road, Manchester, observ la salida de
los trabajadores cuando abandonaban la fbrica a las doce de la
maana. Los nios, en su casi totalidad, tenan aspecto enfermizo;
eran pequeos, enclenques e iban descalzos. Muchos parecan no
tener ms de siete aos. Los hombres en su mayora de diecisis a
veinticuatro aos, estaban casi tan plidos y delgados como los
nios. Las mujereseran las de apariencia ms saludable, aunque no
vi ninguna de aspecto lozano (...). Aqu vi, o cre ver, una raza
degenerada, seres humanos achaparrados, debilitados y depravados,
hombres y mujeres que no llegarn a ancianos, nios que nunca
sern adultos sanos. Era un espectculo lgubre (...)

Charles Turner Thackrah. Los efectos de los oficios, trabajos y

profesiones, y de las situaciones civiles y formas de vida, sobre la
salud y la longevidad. 1832.

Fijacin del texto

El texto explica la situacin de los trabajadores (refirindose en especial a los

nios) de una fbrica inglesa del S.XIX. Es un texto histrico (el autor es
coetneo de los hechos). Podra ser un artculo destinado a la prensa, aunque
no puede especificarse. Tiene un marcado carcter social (se refiere a cmo
afectan los hechos relatados a un parte de la sociedad). Tambin cientfico
(describe el estado de salud de los trabajadores).
El autor es Charles Turner Thackrah, un cirujano ingls del S.XIX que
investig sobre las propiedades de la sangre en 1819. Este fragmento de texto
est sacado de su obra Los efectos de los oficios, trabajos y profesiones, y de
la salud y la longevidad publicado en 1832. Turner hizo importantes
recomendaciones para la prevencin de las enfermedades derivadas de la mala
situacin laboral.

Anlisis del texto

El texto cuenta con dos partes claramente delimitadas.

En el primer prrafo se describe diversas caractersticas de los trabajadores de
la fbrica, tales como la edad (la mayora menores de 15 aos) y la duracin
de la jornada (compuesta de 14 horas de trabajo con 1 hora y media de
descanso).
En el segundo prrafo cuenta su experiencia personal. Un da vio salir a los
trabajadores de una fbrica y apreci en ellos que eran nios enclenques y
enfermizos, que iban descalzos y que hombres y mujeres tenan un aspecto
plido y debilitado aparentando no tener una larga vida por delante. Es tal la
impresin que recibi, que no evita dar su opinin.

Las palabras ms destacadas del texto son:

Las sealadas en verde y cursiva.

Fbrica: lugar donde el proletariado iba a trabajar a cambio de un

salario, y tambin lugar donde se desarrollaban las industrias.
Nios, hombres, mujeres: todos ellos pertenecan al proletariado y se
podra decir que en la nica clase en la que, aparte de hombre, tambin
trabajaban mujeres y nios era en la clase baja.
Trabajo: nos hace referencia de lo que vamos a tratar en todo el texto.
Enfermizo: trmino del campo mdico, que nos indica que es un texto
relacionado con la medicina, y que se hace alusin a la salud y estado
de los trabajadores.
Raza degenerada: Nos indica que los hombres, mujeres y nios de los
que hablamos pertenecen a una clase de humanos que no tienen un
futuro muy positivo por delante.

Comentario

Bases histricas

Podemos incluir este texto dentro del proceso conocido como revolucin
industrial, cambio profundo de la economa y la sociedad que empez en
Inglaterra a mediados del S. XVIII y las transform junto a las estructuras
polticas y la mentalidad en gran parte del mundo.

De entre esos cambios destacan los que afectaron a la estructura social, sta
pasa a organizarse en clases organizadas segn la riqueza (baja, media y alta).
Con la revolucin industrial surge un nuevo grupo social: el proletariado
(clase baja) al que se hace mencin en el texto.

El proletariado ofreca su fuerza de trabajo a cambio de un salario, en su seno

se incluiran los hombres, mujeres y nios que trabajaban en la industria, es
decir, en las fbricas, minas, etc. Muchos de ellos eran campesinos que
emigraron a la ciudad.

El proletariado se enfrentaba a condiciones de trabajo inhumanas:

 Jornadas agotadoras.
Falta de higiene y seguridad.
Trabajo infantil (mismos trabajos que adultos).
Salarios insuficientes, ms bajos en mujeres y nios.
Despido libre.
Inexistencia de seguridad social.
Prohibicin de asociacin.

La causa de esto se atribuye al liberalismo econmico, ideologa que se

expandi con la revolucin industrial, y defenda que el Estado no deba
intervenir en la economa, que sta no deba ser controlada, por eso el Estado
no regulaba las condiciones de los trabajadores y estos quedaban a merced de
los jefes.

Con dificultad fueron apareciendo movimientos y organizaciones obreras para

defender y exigir los derechos de los trabajadores, tales como el ludismo, las
Trade Unions y el marxismo.

El ludismo debe su nombre a Ned Ludd, primer obrero en destruir un telar

como forma de protesta. Las Trade Unions eran asociaciones locales de
obreros de un mismo oficio. El marxismo no aceptaba la sociedad de clases, ni
la produccin capitalista. Propona un cambio en las relaciones sociales,
econmicas y polticas; la clase obrera debera enfrentarse a la burguesa,
conquistar el poder y as se desmontara el sistema capitalista y se
colectivizaran los medios de produccin; entonces desaparecera la sociedad
de clases y no habra opresores ni oprimidos. Esta teora se basa en el
pensamiento de Karl Marx y F. Engels. A travs de estas ideologas y
mediante la accin, se intentaba acabar con la situacin de los trabajadores
mencionada en el texto.

Conclusin

Puede decirse que uno de los factores del enriquecimiento de la burguesa

(empresarios) se debi a la explotacin de sus empleados (los obreros), que
fueron sometidos a duras condiciones de trabajo. Esto permiti una
acumulacin de capital que en cierta medida fue invertido en nuevos negocios
y que propici el proceso de industrializacin.

Terminaremos diciendo que este texto tiene una gran importancia histrica, ya
que su autor public el libro del que ha sido extrado con la intencin de
alertar a las autoridades o a cualquier organismo de la situacin laboral de los
obreros y sus consecuencias en el futuro, para que as se pudieran tomar las
medidas necesarias para cambiarla.
En la actualidad las relaciones laborales estn fuertemente reglamentadas en
los pases desarrollados. En los menos desarrollados persisten de manera
patente las desigualdades sociales y los abusos de los empleadores sobre la
clase trabajadora.

EJEMPLO

Convencidos de que la pureza de la sangre alemana es condicin

para el progreso del pueblo alemn y posedos de la voluntad
inquebrantable de otorgar a la nacin alemana la necesaria
seguridad para el futuro, elReichstag ha aprobado
por unanimidad la ley que se detalla seguidamente:

Primero. Quedan prohibidos los matrimonios entre judos y

ciudadanos de sangre alemana. Los matrimonios celebrados a pesar
de ello se considerarn nulos, aunque se efecten en el extranjero
con la finalidad de soslayar la presente ley. Tan slo el fiscal podr
levantar esta nulidad.

Segundo. Queda prohibido el trato extraconyugal entre judos y

ciudadanos de sangre alemana. (Ley para la defensa de la sangre y
el honor alemanes, 1936).

Fijacin del texto

Este texto expone las leyes de Nuremberg (1935), que se promulgaron con el
fin de llevar a cabo la defensa y el honor de la sangre alemana. Por lo tanto
la naturaleza de este texto es, esencialmente, ideolgica pues muestra la
concepcin de quien las ha llevado a cabo.
Esta creencia se basa en un profundo antisemitismo, que los nazis elevaron a
su mxima categora.
Tambin tiene un marcado carcter social (trata sobre el pueblo alemn y
judo), poltico (nombra el Reichstag) y, finalmente, jurdico (hace referencia
a las leyes aprobadas).

La autora del texto es desconocida pero podra ser atribuida a Hans Josef
Maria Globke, que perteneci al partido nazi y a quien se adjudicaron las
leyes que en 1993 dieron poderes extraordinarios al futuro Frer.

Anlisis

Este texto cuenta con tres partes fundamentales.

El primer prrafo se trata de una reflexin sobre la pureza de la sangre

alemana, considerada necesaria para el progreso del pueblo alemn, es decir,
que estiman la mezcla de sangre un acto impuro que les lleva al retroceso.

En el segundo prrafo se detalla una de las leyes promulgadas: la

prohibicin de los matrimonios entre judos y ciudadanos de sangre alemana.
Adems sern considerados nulos los celebrados en el extranjero.

El tercer prrafo trata sobre la segunda ley decretada: la prohibicin de

relaciones extraconyugales entre judos y ciudadanos de sangre alemana.

Trminos destacados

En el texto destacamos diversas palabras, bien sea por su relevancia en el

mismo, bien por la dificultad en concretar su significado.

- Reichstag: hace referencia a los diferentes parlamentos que se sucedieron en

Alemania entre 1849 y el final de la Segunda Guerra Mundial.

- Unanimidad: de un conjunto de personas, que convienen en un mismo

parecer, dictamen, voluntad o sentimiento.

- Soslayar: pasar por alto o largo, dejando de lado alguna dificultad.

- Extraconyugal: ms all de las relaciones matrimoniales. Entre personas no

casadas.

Comentario

Este texto podemos situarlo en el marco del surgimiento del fascismo alemn,
tras la Gran Guerra en un escenario de crisis econmica, social y poltica.

La accin poltica llevada cabo por Hitler se materializ en la creacin de

unrgimen totalitario, que elimin del campo poltico y social cualquier
rastro de oposicin.
Se vali para ello, en un primer momento, del juego poltico democrtico
complementado con el uso de la violencia; ms tarde, de la fuerza de
unadictadura personalista, impuesta a travs del empleo sistemtico
del terror.
La trascendencia de estos hechos sobrepas el mbito del Estado alemn y
afect de forma significativa al terreno internacional, ya que la agresiva
poltica nazi contribuy de forma clara a tensar las relaciones durante los aos
30 y a desencadenar una Segunda Guerra Mundial.

El elemento clave de la ideologa nazi fue la cuestin racial.

Hitler hablaba en su Mein Kampf de la existencia de razas superiores y razas
inferiores. El pueblo alemn perteneca al primer grupo.
Para evitar su contaminacin y conservar la pureza racial era menester
proceder a una profunda segregacin.
Estimaba especialmente peligrosa la raza juda, a la que calificaba
comodegenerada y causante de gran parte de los males de Alemania.

Uno de los objetivos prioritarios del Estado nazi fue asegurar la cohesin
social, sustituyendo la divisin en clases sociales por la unidad y la
supremaca racial. Para ello consideraban necesario suprimir todas
lasimpurezas que no se ajustaban al estereotipo ario, ya fuese por su origen
tnico, por incapacidad fsica o mental o por alguna anomala social. Se
introdujo un programa de "limpieza" por el cual unas 72.000 personas
fueron asesinadas, principalmente enfermos mentales y personas con graves
taras fsicas o enfermedades crnicas e incurables.

Las medidas nazis contra los judos atravesaron por tres fases:

1) Entre 1933 y 1938 se impuls una amplia legislacin que elimino los
derechos polticos y sociales de los judos y que les expoli sus bienes.
En 1935 se promulgaron las leyes de Nuremberg. A travs de sus juicios
fueron sentenciadas miles de personas, lo que constituy el proceso que deriv
en el Holocausto.

2) Desde finales de 1938 el antisemitismo se hizo ms violento. Se dio va

libre a su persecucin. En la noche del 9 al 10 de noviembre de 1938, la
noche de los cristales rotos, tiendas, y sinagogas judas fueron saqueadas y
destruidas por las SA y las SS. Inmediatamente despus, miles de judos
alemanes y austriacos fueron detenidos y encerrados en campos de
concentracin.

3) El punto culminante se alcanz a partir de 1942, en plena Segunda Guerra

Mundial, cuando Hitler orden la solucin final, es decir, el programa de
eliminacin total de la poblacin juda de Europa, que se llev a cabo a travs
de una inmensa red de campos de trabajo y exterminio. En ellos fueron
asesinados ms de cinco millones de judos.

Conclusin

El texto se encuadra dentro del ascenso de los fascismos en los aos treinta del
siglo XX, ms concretamente en la Alemania nazi.

En el mundo actual, los fascismos siguen vigentes en determinados aspectos

y coyunturas. Como por ejemplo, la idea sobre la limpieza de sangre en
laGuerra de Serbia-Bosnia.
En 1996 Ratko Mladi, junto con otros lderes serbobosnios, fue acusado
decrmenes de guerra y genocidio por el Tribunal Penal Internacional para la
exYugoslavia en La Haya, por el asedio a Sarajevo en el cual murieron 10.000
personas, y por la masacre de 8.100 hombres y nios bosnacos el 11 de
julio de 1995 en Srebrenica, el mayor genocidio cometido en Europa desde la
Segunda Guerra Mundial.

Algunas recomendaciones para el comentario de textos

histricos
1. Emplea el subrayado con moderacin. La excesiva profusin de lneas resta
claridad y entorpece el trabajo.

2. Utiliza varios colores. Cada uno de ellos debe aplicarse a frases, trminos o
ideas segn su importancia. De ese modo es fcil separar lo esencial de lo
accesorio.

3. Realiza las anotaciones al margen que sean necesarias. A diferencia del

subrayado no emborronan el texto, se encuentran de l, por lo que no le restan
limpieza. Son muy tiles para hacer llamadas aclaratorias y breves
comentarios. Puedes utilizar como elemento grfico llaves, lneas o flechas que
las sealen o delimiten.

4. S organizado, el desorden oscurece la claridad de ideas.

5. No te limites en el comentario a decir lo mismo que dice el texto, aunque sea

con otras palabras. Habrs de fundamentar tesis, extraer conclusiones,
relacionar, etc.

6. No expreses puntos de vista personales sobre la temtica del texto. Tu

misin no es hacer juicios de valor. En otras palabras, lo que el texto alude no
debe llevarte a expresar una opinin favorable o desfavorable. Lo bello o lo feo,
lo bueno o lo malo, lo virtuoso o perverso son conceptos que debes reservarte
para otros foros, nunca en la disciplina de Historia.
En ese sentido, piensa, por ejemplo, la cantidad de sensaciones que puede
producir una obra de arte: pueden variar mucho segn sea quien la contemple.
A alguien puede parecerle sublime, pero a otro puede antojrsele despreciable
o mediocre. El historiador ha de limitarse a analizar con la mxima frialdad los
rasgos formales, la procedencia, quin la encarg, su contexto histrico, pero
no ha entrar en valoraciones personales. Eso no quiere decir que carezca de
opinin particular, sino que, en el ejercicio de su labor de historiador, debe
dejarlas al margen. De lo contrario, sus apreciaciones, al ser meramente
subjetivas, careceran de valor cientfico.
 CONFECCIN DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen
un eficaz medio para representar grficamenteideas o conceptos que estn
relacionados jerrquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos
el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y
el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y
reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el
contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un
medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y
presentarla. Puede servir paraexponer y desarrollar oralmente un tema de
manera lgica y ordenada.

Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de

contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el
diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto.

2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras

clave) con las que elaborars el mapa.

3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.

4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectnguos, polgonos,

valos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo
u otra figura geomtrica.

2. Conectores

La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea
inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas
ideas.

Procedimiento para construirlo

Primero

Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o
palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la
ms relevante.

Segundo

Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que

identificaste; asegrate de que ciertamente se trata de lo ms importante y que
nada sobre o falte.

Tercero

Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa

conceptual, encerrado en un valo o rectngulo.

Cuarto

Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o
asunto principal? Escrbelos en elsegundo nivel, tambin encerrados en
valos o rectngulos.

Quinto

Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes

subtemas.

Sexto

En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema,

encerrados en valos o rectngulos.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones:
Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las
conexiones estn correctamente determinadas.

Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De

hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos sobre un
mismo particular; no existe un modelo nico de mapa conceptual.

Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compaeros, an habindo

manejado la misma informacin, ser correcto si comprende los aspectos ms
importantes y los expresa de manera jerarquizada y lgica.

En cualquier caso, un mapa conceptual estar acertadamente confeccionado

si posee significado para quien lo ha realizado y ste es capaz de transmitir
correctamente a otros lo representado.

De ser necesario, se repetir cuantas veces sea preciso a fin de depurar

posibles deficiencias.

Ejemplos de mapa conceptual:

Ejemplo 1: horizontal
Ejemplo 2: vertical derecha
Ejemplo 3: alternado
Ejemplo 4: con conectores directos (sin formar ngulo
recto)
Ejemplo 5: para el Web (Interactivo)
 Ejemplo 1. HORIZONTAL

Ejemplo 2. VERTICAL-DERECHA
 Ejemplo 3. ALTERNADO

Ejemplo 4. CON CONECTORES DIRECTOS

Como se realiza un comentario de textos histricos?

Un texto histrico es un documento escrito que puede

proporcionarnos, tras su interpretacin, algn conocimiento
sobre el pasado humano. El objeto de comentar un texto
histrico es acercarnos a la comprensin de una poca
histrica a partir de los elementos proporcionados por el
texto.

Para comentar un texto seguiremos los siguientes pasos:

1. Lectura y preparacin
2. Clasificacin del texto
3. Anlisis del texto
4. Comentario del texto
5. Crtica del texto
6. Bibliografa

Lectura y preparacin

1.1. lectura general del texto:

En primer lugar, haremos una lectura general del texto que

nos aporte la primera idea acerca del significado del mismo.
No haremos ninguna anotacin ni subrayado, slo leer.

1.2. Lectura comprensible del texto:

El subrayado de trminos Se subrayan aquellos trminos

claves para la comprensin del texto y que tendremos que
analizar posteriormente. Pueden ser nombres, fechas, etc.

El subrayado de ideas fundamentales. Se realiza sobre

aquellas ideas que sealan las lneas principales del texto.

2. Clasificacin del texto

La clasificacin correcta del texto es el punto inicial del

anlisis y comentario de textos.. Para clasificar un texto hay
que desarrollar estas cuatro cuestiones: a. Naturaleza del
texto b. Circunstancias espacio-temporales c. Autor d.
Destino

a) Naturaleza del texto:

En este primer punto debe determinarse de que tipo de texto

se trata. En este sentido, segn sus caractersticas, un texto
puede ser:

1. Texto jurdico: cuando tiene carcter legal. Son textos

jurdicos, por lo tanto, las leyes y decretos de todo tipo, las
constituciones, los tratados y acuerdos internacionales, y, en
general, cualquier texto poltico de carcter similar.

2. Texto histrico-literario: son de este tipo las memorias, las

autobiografas, los recuerdos histricos, las cartas y notas
personales, los artculos de prensa y, asimismo, las obras
literarias y de pensamiento que recogen y dan testimonio de
la realidad social, por ejemplo, la novela o el ensayo
histricos.

3. Texto narrativo: los discursos, las proclamas, las

declamaciones, resoluciones o acuerdos desprovistos de
carcter legal y los escritos o informes de tipo econmico o
social.

4. Textos historigrficos: cuando se trata de la obra de un

historiador o autor posterior a los hechos, a los que trata con
finalidad investigadora y cientfica como estudio o anlisis del
pasado histrico. Entran en este grupo las obras de historia
en sentido amplio.

b) Circunstancias espacio-temporales:

Se ha de indicar cundo y dnde fue escrito el texto. En este

sentido, es imprescindible sealar:

La fecha precisa o aproximada en la que el texto fue

elaborado:

En los textos que incluyen fecha esta tarea es fcil y, en

todo eso, ha de someterse a crtica para asegurar su
veracidad.
En los textos que no incluyen fecha, sta ha de deducirse
del contenido del mismo texto. En todo caso, ha de sealarse
de la manera ms precisa posible.

c) Autor: El tercer punto de esta clasificacin trata de la

identificacin del autor del texto. En este caso es preciso
sealar:

Cuando el texto tiene un autor individual, hay que fijar su

identidad .As se darn breves datos biogrficos y se
especificar su relacin con el texto. Hay casos en los que: .
El autor no figura en el texto: en tal caso, se debe identificar
al posible responsable por el contenido y los datos que aporte
el texto.

Cuando el texto tenga autor colectivo es preciso sealarlo

indicando el organismo o institucin que lo redacta.

d) Destino:

Se trata de indicar a quin se dirige el texto y sus propsitos

concretos; la finalidad.

En tal caso indagaremos:

1. A quin va destinado: si es a una persona o a un grupo

concreto o a una colectividad.

2. Cul es su finalidad: si tiene un carcter pblico o privado,

si es personal u oficial y si abarca un mbito nacional o
internacional.

3. Anlisis del texto

Una vez clasificado debidamente el texto, comienza el anlisis

del mismo, lo que constituye la parte central del trabajo.
Aqu, al inicio de esta actividad, es imprescindble insistir en la
necesidad de la atenta y detenida lectura del texto. Existen
dos metodos para realizar un correcto analisis del texto.

El mtodo literal: consiste en seguir el orden del texto d con

la explicacin progresiva de palabras, expresiones y alusiones
varias.
El mtodo lgico: en l se reagrupan las ideas por orden de
afinidad temtica.

Hay que procurar de todos modos partir de los elementos

ms sencillos a los ms complejos

4. Comentario del texto

Clasificado y analizado el contenido, estamos en condiciones

de hacer el comentario del mismo. En concreto se trata de
partir del texto como fundamento para realizar un ensayo
sobre la poca histrica a la que se refiere el texto aplicando
los contenidos estudiados y analizados en la elaboracin del
mismo.

5. Crtica del texto

Consiste en determinar lo siguiente:

. Su autenticidad y exactitud. . Su sinceridad y objetividad. .

El inters del texto.

Errores ms frecuentes en el comentario de textos.

1. Digresin Implica utilizar el texto como simple pretexto

para exponer nuestros conocimientos sobre algn tema. 2.
Parfrasis. Supone exponer repetitivamente lo que dice el
texto, con un lenguaje ms actual pero sin aportar nada para
su interpretacin. 3. Desorden. Ocurre cuando se no se
aplican los criterios anteriormente citados y se trabaja sin
rigor. 4. Personalismo. Cuando expresarmos desde un punto
de vista personal algn tipo de manifestacin, juicio u
opinin.
Manifiesto de los Persas.

Texto de carcter poltico fechado en 1814, coincidente con el retorno de Fernando VII de
Francia una vez terminada la Guerra de la Independencia espaola. Podemos considerar al
autor colectivo, pues se trata del manifiesto que un grupo de diputados de las Cortes
ordinarias de Cdiz, elegidos tras la promulgacin de la Constitucin de 1812, dirigen al
monarca espaol. Este grupo de diputados era de ideologa absolutista y se les conoce como
"los Persas", por la alusin que hacen a los reyes persas al comienzo del escrito. El destinatario
del texto es el rey y la finalidad del mismo es convencer al monarca para que termine con la
Constitucin y restaure el absolutismo. Se trata de una fuente primaria y directa, importante,
sin duda, para el estudio del reinado de Fernando VII.

El texto en s no es ms que un intento por justificar tericamente la monarqua absoluta, que

en lneas generales identifican con el despotismo ilustrado, para terminar solicitando su
restauracin en detrimento del rgimen liberal emanado de la constitucin de 1812.

El problema histrico es la restauracin de la monarqua absolutista de Fernando VII, tras la

derrota de Napolen, y la abolicin de la Constitucin de 1812 y su legislacin ordinaria, en un
contexto internacional europeo de vuelta al Antiguo Rgimen.

Monarqua absoluta: Sistema poltico dominante en la Europa de los S. XVI al XVIII, en el que el
Rey ostenta el poder nico y total del Estado, al aunar en su persona los tres poderes, y ser la
fuente de todo poder y de toda ley, y todo ello por voluntad divina, por lo que slo est sujeto
a la Ley Natural, a la tradicin y a las propias leyes emanadas de l mismo. Es la institucin
poltica en la que la jefatura del Estado es ejercida por una sola persona, que transmite este
derecho dentro de su familia o dinasta por herencia. Es una evolucin de la monarqua
autoritaria del XVI.

Constitucin de Cdiz: Ley suprema y fundamental en la que se basa un Estado de Derecho y

que obliga a todos. Surgieron a partir de las revoluciones burguesas de finales del XVIII y
principios del XIX. Las actuales emanan de la soberana a travs de sus representantes en las
Cortes o Parlamentos y estn expresadas en un documento escrito. Fue la primera y de tipo
progresista. Tambin se la ha llamado la Pepa, por publicarse el 19 de marzo.

Cortes: rgano de gobierno representativo existente en los distintos reinos de la Pennsula

Ibrica desde la poca medieval. Formadas por cada uno de los estamentos, convocadas por
los monarcas con el nico objetivo de pedir asesoramiento en algn asunto de estado o
solicitar aumento de impuestos o algn nuevo tributo. Tambin se ocupaban de la sucesin de
la corona y juraban lealtad a los herederos del monarca. Son el rgano legislativo y
representativo de la soberana de la nacin, ejerciendo, tambin una labor de control del
gobierno. En los textos constitucionales espaoles predomina el modelo bicameral salvo en la
Constitucin de 1812 que era unicameral.
Derrotado Napolen, Fernando VII regresa a Espaa en marzo de 1814. Fernando, decide ir a
Valencia. All 69 diputados absolutistas le hacen entrega del Manifiesto de los Persas,
solicitndole la anulacin de todo lo aprobado en Cdiz y la vuelta al Antiguo Rgimen. El
monarca publica el Decreto del 4 de Mayo anulando la obra de las Cortes de Cdiz. Da
comienzo una etapa absolutista. Los liberales son detenidos o asesinados y la dura represin
obliga a muchos a marchar al exilio por vez primera.

Se produce la vuelta al Antiguo Rgimen, en una situacin internacional favorable, ya que las
potencias vencedoras inician la Restauracin del absolutismo en Europa.

Fracasa un intento de reformar la Hacienda por la oposicin de los privilegiados a pagar

impuestos. La incapacidad del gobierno para resolver estos problemas sin acabar con la vieja
estructura social genera la quiebra de la monarqua absoluta. Empieza a fraguarse una
oposicin. Esta minora liberal protagoniza pronunciamientos militares. Tras el
pronunciamiento de Riego se repone la Constitucin de 1812 que Fernando VII se ve obligado
a jurar en marzo. Las Cortes restauran parte de la obra de las Cortes de Cdiz pero surgen dos
problemas:

- La actitud conspiradora del propio monarca, que paraliza con su veto todas las leyes que
puede y la formacin de partidas realistas de voluntarios absolutistas.

- La divisin de los propios liberales en dos tendencias: moderados y exaltados. La situacin

est muy agitada y tensa. Los moderados gobiernan hasta 1822 y luego los exaltados.
Fernando VII es repuesto como monarca absoluto. De nuevo hay una feroz represin contra
los liberales. La Administracin y el ejrcito se depuran. Fernando VII no restablece la
Inquisicin, pero se crean Juntas de Fe en algunas provincias y un verdadero terror se extiende
por el pas. Surge un nuevo instrumento de represin: la polica. Los problemas econmicos
fuerzan al rey a tmidas reformas. Estas reformas son mal vistas por los sectores
tradicionalistas de la Corte, nobleza y clero.

Los tradicionalistas apoyan a D. Carlos M Isidro, hermano del rey y probable sucesor, ya que
Fernando no tiene hijos. Pero en 1830, la cuarta esposa del rey, M Cristina, da a luz una hija,
Isabel. Se origina una grave cuestin sucesoria, ya que estaba vigente la Ley Slica. Fernando
VII promulga la Pragmtica Sancin, que deroga la Ley Slica. Se forman dos bandos en la
Corte: los partidarios de D. Carlos (absolutistas) no la aceptan, e intrigan para que el rey
enfermo reponga la Ley Slica. Los liberales apoyan a Isabel. M Cristina, nombrada regente
por la enfermedad de Fernando, se inclina hacia stos, inicia reformas y decreta una amnista;
regresan 10.000 exiliados. Fernando VII muere en 1833 dejando a su hija Isabel, de tres aos
de edad, como heredera del trono. D. Carlos no lo acepta y se proclama rey. Se inicia as la
primera guerra carlista.
Recibido con entusiasmo, el Rey pronto manifest cules eran sus intenciones respecto a los
cambios acaecidos en el pas en su ausencia. El 10 de mayo entraba el Rey en Madrid,
aclamado por una poblacin que segua viendo en l a un autntico salvador.

El apoyo de la nobleza y el clero absolutistas se expres en el documento que en Valencia

haban entregado al Rey un centenar de diputados reaccionarios, conocido como el Manifiesto
de los Persas. Se reclamaba la vuelta al sistema del Antiguo Rgimen y a la situacin de partida
de 1808. Se reivindicaba el carcter ilimitado del poder del Rey, se defenda la Alianza del altar
y del trono, divisa que pas a significar la unidad entre los estamentos privilegiados y la Corona
para detener cualquier cambio en el sistema social y poltico. El documento resulta interesante
como reflejo de una corriente ideolgica, la del absolutismo reaccionario, que pretende volver
al Antiguo Rgimen. En el primer prrafo del texto, a modo de prembulo, se cita una
costumbre persa, cuya monarqua autocrtica se enfrentara a la democracia ateniense y a la
monarqua electiva espartana. Calificar de anrquico y revolucionario el perodo
constituyente de Cdiz, pidiendo la restitucin en el trono de su legtimo dueo. En este
sentido, el manifiesto es tambin una justificacin de estos nobles y clrigos que no pudieron o
no supieron parar el proceso revolucionario de las Cortes de Cdiz, y aqu se estn
autojustificando ante Fernando VII.

Las primeras medidas del Rey se encaminaron a satisfacer las reclamaciones de quienes
apoyaron el golpe. El decreto del 4 de mayo elimin la soberana nacional y la institucin que
la representaba, las Cortes constitucionales. Tambin quedaron derogadas la Constitucin de
Cdiz y la legislacin ordinaria. As, se anularon las medidas desamortizadoras, los inicios de
reforma fiscal o la libertad de imprenta. Se restituyeron los privilegios de la nobleza y de la
Iglesia. Se restablecieron el Tribunal de la Inquisicin y la Mesta, y se permiti incluso el
retorno de la Compaa de Jess.

Consecuencia inmediata del golpe de Estado fue la represin. Se procedi a la detencin y

juicio tanto de los afrancesados como de los liberales, acusados respectivamente de traicin y
de conspiracin contra el Rey. Tampoco los absolutistas intransigentes y los liberales
recibieron mejor trato pues el fracaso de estos lo pagaron con el destierro y la confiscacin de
sus bienes. Diferente trato recibieron los funcionarios que haban jurado fidelidad al nuevo Rey
para mantener sus empleos: la mayora de ellos fueron excluidos de las medidas represivas de
Fernando VII.

Fernando VII gobern mediante sucesivos ministros, en permanente inestabilidad poltica ante
la falta de coherencia en la lnea a seguir y la incapacidad de los consejeros del Rey para
gobernar un pas que, ya no poda ser gobernado como antes. El autntico gobierno en la
sombra lo constitua la camarilla.

El resultado fueron seis aos caticos, en los que los problemas se fueron agravando hasta
provocar el triunfo del golpe militar de 1820. Una serie de graves problemas acab por dar al
traste con el rgimen absolutista. Finalmente, el pronunciamiento del comandante Riego, el 1
de enero de 1820, tiene xito y recibe el apoyo popular necesario para triunfar, restaurndose
la Constitucin de Cdiz.