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Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS

21DST0033M
Grado: TERCERO Grupo: C, D, E Bloque TRES
Eje temtico: Manejo de la Informacin Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Resuelve problemas que involucran el uso ecuaciones lineales o cuadrticas.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: nociones de probabilidad Sesiones: 4 Sesiones
Contenidos: 9.3 1. Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. Aplicacin de la frmula general para resolver
dichas ecuaciones.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
Evaluacin
Secuencia Didctica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
inicio (saber) Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
Calculen el valor numrico de b - 4ac (discriminante) y las soluciones de cada Libro de texto Problemas resueltos
ecuacin. Luego contesten lo que se pide: de Matemticas 3er. Participacin en clase.
Grado Tareas y trabajos.
Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
Libretas de tareas y bimestral
trabajos. Ejercicios
Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
Problemas selectos. Autoevaluacin.
Material ldico. Coevaluacin
Laptop Rbrica.
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero, cuntas soluciones tiene la Ejercicios Puntualidad
Proyector Procedimiento
ecuacin? Material didctico. Resultado
b) Si el valor del discriminante es igual a cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin? Investigaciones
c) Si el valor del discriminante es menor que cero, cuntas soluciones tiene la Pginas de repaso del
ecuacin? libro de texto.
Desarrollo (saber hacer)
En binas calculen el valor numrico de b - 4ac (discriminante) y las soluciones de
cada ecuacin. Luego contesten lo que se pide:
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero, cuntas soluciones tiene la
ecuacin?
b) Si el valor del discriminante es igual a cero, cuntas soluciones tiene la ecuacin?
c) Si el valor del discriminante es menor que cero, cuntas soluciones tiene la
ecuacin?
cierre (Saber ser)
Encuentren las ecuaciones que modelan los siguientes problemas y resulvanlas.
a) Un terreno rectangular mide 2 m ms de largo que de ancho y su rea es de 80
m2

b) Erick es dos aos mayor que su hermano. Si la suma de los cuadrados de sus
edades es 340, cuntos aos tiene Erick?

c) Si el rea de un terreno, como el indicado en la figura, mide 207 m 2, cules son


sus dimensiones?

Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director: Firma del Coordinador Docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez
Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS
21DST0033M
Grado: TERCERO Grupo: A, B, C Bloque Tres
Eje temtico: Forma, Espacio y Medida. Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.2. Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulo o en cualquier figura.
Evaluacin
Secuencia Didctica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
Conocimientos previos. Libro de texto Problemas resueltos
de Matemticas 3er. Participacin en clase.
inicio (saber) Grado Tareas y trabajos.
De manera individual traza, en una hoja blanca, un tringulo escaleno (tres lados Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
Libretas de tareas y bimestral
desiguales) cuyos ngulos midan respectivamente 80, 60 y 40. Utilizando nmeros trabajos. Ejercicios
enteros para los lados, y cuando termines tu trazo contesta lo que se indica en Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
seguida. Problemas selectos. Autoevaluacin.
Material ldico. Coevaluacin
Laptop Rbrica.
Ejercicios Puntualidad
Proyector Procedimiento
Material didctico. Resultado
Investigaciones
a) Renete con tu equipo y comparen sus tringulos. Pginas de repaso del
b) Por qu creen que resultaron semejantes? libro de texto.
c) Cul es la razn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron?
d) Cul es la razn entre los permetros?
e) Cul es la razn entre las reas?
Desarrollo (saber hacer)
Con base en los siguientes cuadrilteros, qu condiciones debe cumplir para que al
trazar una de sus diagonales resulten dos tringulos congruentes?
cierre (Saber ser)

Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director de la Escuela: Firma del Coordinador Docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS


21DST0033M
Grado: Tercero Grupo: C, D, E Bloque TRES
Eje temtico: Forma, Espacio y Medida Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: 2.1.3 Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.3 Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulo o en cualquier figura.
Evaluacin
Secuencia Didctica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
Conocimientos previos. Libro de texto Problemas resueltos
de Matemticas 3er. Participacin en clase.
Grado Tareas y trabajos.
Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
inicio (saber) Libretas de tareas y bimestral
trabajos. Ejercicios
Con base en el anlisis de las siguientes figuras, contesten las siguientes preguntas:
Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
Problemas selectos. Autoevaluacin.
Material ldico. Coevaluacin
Laptop Rbrica.
Ejercicios Puntualidad
Proyector Procedimiento
Material didctico. Resultado
Investigaciones
1. Qu tienen en comn la figura 1 y la figura 2?_____ Pginas de repaso
2. Cules segmentos de la figura 1 son paralelos, y cules segmentos de la figura 2 del libro de texto.
sonparalelos?
3. Los segmentos AB y CD son perpendiculares tanto en la figura 1 como en la
figura 2,porqu?
4. Cunto mide el segmento "MN" de ambas figuras?
5. Escribe tus conclusiones:
Desarrollo (saber hacer)
En la figura que se muestra a continuacin, alarguen los segmentos AM y CN hacia la parte superior
hasta que se crucen en un punto "P", y mencionen que figuras se forman:
Qu relacin existe entre las figuras que se forman?
3) Cunto vale x?
Trabajen en equipo con el problema siguiente:
El dibujo corresponde a un portn hecho por un herrero. Su ayudante dice que existe
relacin entre los segmentos (ED, DC, CB, BA) de la barra reforzadora (EA) y la
medida del ancho de cada lmina (ED, DC, CB, BA) que forma el portn

cierre (Saber ser)


El siguiente dibujo representa una parte lateral de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho. Con base
en la informacin de la figura, contesten lo que se pide.

Qu profundidad (x) tiene la piscina?

Cul es la distancia que hay desde el punto G hasta H?

Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director de la Escuela: Firma del Coordinador Docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez
Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS
21DST0033M
Grado: tercero Grupo: C, D, E Bloque tres
Eje temtico: Forma, Espacio y Medida Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.4 Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulo o en cualquier figura.
Evaluacin
Secuencia Didctica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
Conocimientos previos. Libro de texto Problemas resueltos
inicio (saber) de Matemticas Participacin en clase.
Organizados en equipos realicen el siguiente experimento: 3er. Grado Tareas y trabajos.
Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
1. Utilizando la pared como pantalla o fondo, coloquen un objeto (por ejemplo: un
Libretas de tareas bimestral
vaso, el borrador, un lpiz, una vela, un CD o una de tus manos) a 1 m de distancia y trabajos. Ejercicios
de ella. Despus, iluminen dicho objeto con una lmpara de mano a 50 cm de Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
distancia de l en lnea recta, de tal forma que se proyecte la sombra del objeto en la Problemas Autoevaluacin.
pared. selectos. Coevaluacin
2. Enseguida, acerquen y alejen la lmpara del objeto, y observen qu sucede en Material ldico. Rbrica.
ambos casos. Laptop Puntualidad
Ejercicios Procedimiento
3. Dejen fija la lmpara a 1 m de la pared, acerquen y alejen el objeto de ella. Proyector Resultado
Expliquen lo que sucede en ambos casos. Material didctico.
4. Midan las distancias entre la lmpara y el objeto y entre ste y la sombra. Tambin Investigaciones
Midan la longitud del objeto y la de la sombra. Verifiquen que la razn entre las Pginas de repaso
distancias es igual a la razn entre las longitudes. del libro de texto.

Desarrollo (saber hacer)


En equipos, analicen la siguiente figura y contesten las preguntas planteadas.
El foco alumbra un pino y ste proyecta una sombra de mayor tamao sobre la pared. Los segmentos
de recta unen todos los vrtices del arbolito con los de su sombra y la prolongacin de stos hacia la
izquierda coincide en un punto O.

a) Cul es la razn entre OA y OA?______________________________


b) Elijan otro par de segmentos, sobre una misma recta, y verifiquen que guardan la
misma razn que OA y OA.
c) Comparen la altura de la sombra con la del pino y anoten la relacin entre ambas
medidas.________________________________________
cierre (Saber ser)
Organizados en parejas, analicen el siguiente dibujo y contesten las preguntas.
La figura 1 es la original, la figura 2 es la primera figura homottica (sombra 1) y la
figura 3 es la segunda figura homottica (sombra 2). Se sabe que OP = 4 cm, OP = 8
cm, PP = 8 cm y QR = 3cm.
1. Cul es la razn de homotecia de la figura 2 con respecto de la 1?_______
2. Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 2?________
3. Cul es la razn de homotecia de la figura 3 con respecto a la 1?________
4. Si el segmento QR mide 2.6cm, Cunto mide el segmento QR?____________

Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del director de la Escuela: Firma del Coordinador Docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS


21DST0033M
Grado: Tercero Grupo: C, D, E Bloque TRES
Eje temtico: Manejo de la Informacin Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.5 Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones o fenmenos.
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas que implica ecuaciones de segundo grado.
Evaluacin
Secuencia Didctica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
INICIO Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
Reunidos en equipos, analicen la informacin y luego hagan lo que se pide. Libro de texto Problemas resueltos
1.-Se solt una pelota en cada libre y se registraron algunos datos en la tabla. de Matemticas Participacin en clase.
3er. Grado Tareas y trabajos.
Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
Libretas de tareas bimestral
y trabajos. Ejercicios
Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
Problemas Autoevaluacin.
selectos. Coevaluacin
Material ldico. Rbrica.
Laptop Puntualidad
Escriban la funcin que modela el fenmeno, luego, completen la tabla y grafiquen los Ejercicios Procedimiento
datos. Proyector Resultado
Desarrollo (saber hacer) Material didctico.
Analicen la siguiente grfica, sta representa la variacin del rea de un rectngulo en Investigaciones
funcin de la medida de la base, cuando el permetro es constante (10 cm). Pginas de repaso
del libro de texto.

a) Por qu la curva no pasa por el origen de coordenadas?


b) Cuntos rectngulos de 10 cm de permetro pueden formarse? _________ Por
qu?
c) Cunto mide la base cuando el rea es igual a 4 cm 2?

d) Entre qu valores enteros de la base se encuentra el rectngulo de rea mxima?

a) Cules son las dimensiones del rectngulo de rea mxima? ______________


cierre (Saber ser)
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.
1.- La siguiente grfica representa la relacin entre el rea de una imagen proyectada
en la pared y la distancia a la que se coloca el proyector. Analicen la informacin y
posteriormente contesten lo que se pide.

a) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una


distancia de 5 m? ____________________________________________________

b) A qu distancia deber colocarse el proyector con respecto a la pantalla para que


la imagen tenga un rea de 4 m 2 Distancia (m) rea (m) 5 110 4 ?
______________________________________
c) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la imagen proyectada
en funcin de la distancia a que se coloca el proyecto?
_________________________

d) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una


distancia de 5.5 m? _________________________________________________
Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director de la Escuela: Firma del Coordinador docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez.

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS


21DST0033M
Grado: Tercero Grupo: C, D, E Bloque TRES
Eje temtico: Manejo de la Informacin Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.6 Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de movimiento,
llenado de recipientes, etctera.
Aprendizaje Esperado Lee y representa, grafica algebraicamente relaciones lineales y cuadrticas.
Evaluacin
Secuencia Didactica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
Conocimientos previos. Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
inicio (saber) Libro de texto Problemas resueltos
analicen la siguiente grfica, que representa el recorrido que realizo Juan para encontrarse con su de Matemticas 3er. Participacin en clase.
amiga Keith, y despus ir juntos a una tienda por el mandado y por ltimo regresar juntos a casa de Grado Tareas y trabajos.
Juan. Posteriormente contesten lo que se pide. Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
Libretas de tareas y bimestral
trabajos. Ejercicios
Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
Problemas selectos. Autoevaluacin.
Material ldico. Coevaluacin
Laptop Rbrica.
Ejercicios Puntualidad
Proyector Procedimiento
a) A qu distancia de la casa de Juan, l se encontr con su amiga Keith? Material didctico. Resultado
b) Qu distancia recorrieron juntos Juan y Keith, para ir a la Tienda? Investigaciones
Pginas de repaso
del libro de texto.
c) A qu distancia de la casa de Juan queda la tienda?

d) Cunto tiempo tard en hacer la compra?

e) A qu velocidad se desplaz de la tienda a su casa?

f) Si lleg a las 11:30 horas a la tienda, a qu hora sali de su casa?

Desarrollo (saber hacer)


Analiza la siguiente grfica que representa la variacin de la cantidad de agua en un
tinaco de una casa, a partir de que se abre la llave de llenado, misma que permanece
abierta y descarga 18 litros cada 2 minutos. Posteriormente contesta lo que se
pregunta.

a) Cuntos litros de agua tiene el tinaco al minuto 10?

b) Durante cul intervalo de tiempo se utiliza agua?


c) Qu sucede con la cantidad de agua entre los minutos 10 y 20? Por qu?

d) Cuntos litros de agua cayeron al tinaco entre los minutos 25 y 30?

cierre (Saber ser)

. En equipos, seleccionen el texto que mejor describe la siguiente grfica

a).- Ricardo sali a caminar cerca de una pendiente y le tom menos tiempo bajar por
el lado ms bajo que por el ms alto.

b).- Maribel manejaba su coche a cierta velocidad, un polica le dijo que se detuviera y
despus de recibir una infraccin y de que el polica se retir, ella manej ms rpido,
lleg a una velocidad mayor a la que vena circulando y mantuvo esa velocidad
durante cierto tiempo para recuperar el tiempo perdido por la infraccin.
c).- En un tanque haba cierta cantidad empez a baar e hizo que la velocidad del
flujo de salida de agua se redujera a cero. Tiempo despus lleg el agua al tanque
hasta que qued lleno.
d).- Beatriz vive en una casa a desniveles. Se encuentra sentada en la cocina de su
casa durante cierto tiempo. Sube las escaleras hacia la sala de su casa y se queda
viendo la televisin durante algn tiempo, finalmente sube las escaleras hacia su
recamara y se queda dormida.
Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director de la Escuela: Firma del Coordinador Docente:


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez
Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 30 Clave: Docente: BALDEMAR REYES SOLIS
21DST0033M
Grado: Tercero Grupo: C, D, E Bloque tres
Eje temtico: Manejo de la Informacin Transversalidad:
Vinculacin:
Estndar Curricular: Calcula la probabilidad de eventos complementarios mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera Comunicar informacin matemticas
automtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nociones de probabilidad Sesiones: 5 Sesiones
Contenidos: 9.3.7 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto).
Aprendizaje Esperado Resuelve problemas que implique calcular la probabilidad de eventos complementarios.
Evaluacin
Secuencia Didactica/ Actividades / Sesiones Recursos Didcticos
(Herramientas y Formas)
Conocimientos previos. Bitcora de trabajo Trabajo colaborativo.
inicio (saber) Libro de texto Problemas resueltos
En equipos, determinen el espacio muestral del experimento que consiste en lanzar de Matemticas 3er. Participacin en clase.
dos. dados y observar los nmeros de ambas caras, despus contesten: Grado Tareas y trabajos.
Libreta de apuntes. Exmenes parcial y
Libretas de tareas y bimestral
trabajos. Ejercicios
Planes de clase. Ejercicios tipo planea.
Problemas selectos. Autoevaluacin.
Material ldico. Coevaluacin
Laptop Rbrica.
Ejercicios Puntualidad
Proyector Procedimiento
Material didctico. Resultado
Investigaciones
Pginas de repaso
del libro de texto.
a) Cul es la probabilidad de que las dos caras tengan en nmero par?
b) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero?
c) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10?
d) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10 o
6?
e) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 10 y
que ambos nmeros sean iguales?

Desarrollo (saber hacer)


En equipos, calculen la probabilidad de los siguientes eventos.
a) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el nmero 2?
b) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 7 o
que ambos nmeros sean iguales?
c) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 7 y
que ambos nmeros sean iguales?
d) Cul es la probabilidad de que la suma de los nmeros de ambas caras sea 4 y
que ambos nmeros sean iguales?
cierre (Saber ser)
a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y guila al lanzar un dado y una moneda.
b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya sali guila
al lanzar la moneda.
a) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 4 al lanzar un
dado?
b) Sabiendo que ya sali par, cul es ahora la probabilidad que sea menor que 4?
1. Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la
probabilidad de que en el sexto volado tambin caiga sol?
2. Se va a realizar una rifa con 200 boletos que han sido numerados del 1 al 200.
Todos los boletos se han vendido. El boleto ganador ser el primero que se saque de
una urna. Ana compr los boletos 81, 82, 83 y 84. Juan adquiri los boletos 30, 60, 90
y 120. Quin tiene ms oportunidades de ganar?

Fecha de Entrega: Firma del Docente:

Firma del Director de la Escuela. Firma del Coordinador Docente


Ing. Flix Cruz Ramrez Profr. Jorge Osorio Ramrez

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