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espao e um tempo que: (a) o
regime politico vigente seja
monrquico; (b) ele adquira o
poder de fazer tudo o que
desejar sem qualquer res-
trio; (c) tudo seja menos
moderno; (d) ele tenha um
papel politico a desempenhar:
(e) a amizade seja bastante
valorizada. Este pequeno
seno, no entanto, no chega a
comprometer a qualidade
global do material. Merecem
elogios as ilustraes e a
iconografia, sob a responsa-
bilidade de Jorge Arbach e de
Chico Homem de Melo, dada a
sua qualidade artrstica. Ora
um coqueiro que emerge da
selva de pedra de So Paulo
para ilustrar os versos de
Caetano em Sampa, ora um
quadrinho de Quino para
ilustrar a associao das
linguagens verbal e no-
verbal, ora so reprodues de
artistas famosos como
Mondrian, Antnio Bandeira,
Volpi, etc. A iconografia se
completa com textos de
propaganda, fotografia, gravu-
ra, grfico e at mesmo com a
reproduo de uma primeira
parte de um jornal. Estes
textos no-verbais no so
meras ilustraes, mas textos
que vo ajudar a enraizar
conceitos discutidos ao longo
do trabalho.Para entender o
texto , antes de tudo, uma
leitura prazerosa e pode ser
recomendado no apenas
como um texto didtico, mas
tambm como um excelente
texto de referncia.
Vera Menezes
LAJOLO, Marisa. Do mundo
da leitura para a leitura do
mundo. So Paulo: Atiea, 1993.
Em Do mundo da leitura
para a leitura do mundo,
Marisa Lajolo retoma um
p e r c ur s e __~ltic..~~~e d
coiltiiiidade aos seus estudos
sobreleitura,--lifertura e livro
diiliHco~Aretoma-da dessa
Hs\'-essla, no entanto, no
significa repetio. Ao
contrrio, nesse ltimo livro, a
autora reflete, de forma
inovadora, sobre a complexi-
dade que envolve a leitura, a
literatura, a escola, o livro
didtico, o currlculo, e a
formao de professores.
Esses as pectos inserem-se
numa perspectiva mais ampla,
aquela do "mundo da leitura", e
esto enfocados na primeira
parte do livro.
Atravs da anlise de textos
de Machado de Assis, Pepetela
e Monteiro Lobato, a autora
mostra como a leitura, a escola
e a literatura encenam-se nas
obras desses autores. Esses
estudos pertencem a "Leituras
do mundo, segunda parte do
livro.
Aproveitando as palavras
da ensalsta, seria interessante
mostrar no somente o que seu
"texto diz", mas "o modo" como
seu texto "diz o que diz".
Assim, importante assinalar
que, desde o primeiro capitulo
do livro - que trata da leitura
literria nas escolas ,
descristaliza idias que, ao se
Incorporarem aos discursos e
prtica dos professores, fazem
da leitura um ato perifrico.
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Boletim / CESP v./J II. /6. jul.rdez. /993
Essa argcia critica da autora,
presente no capitulo em
destaque e em outros seus
escritos, mantm-se nos
capltulos subseqaentes que
enfocam, grosso modo, a
literatura infanto-juvenil, o
estudo da poesia na escola e o
livro didtico e a lingua
portuguesa. Essas questes
so abordadas numa contex-
tualizao histrica.
Sob essa perspectiva, no
segundo capitulo, por exem-
plo, em que estuda. a literatura
infanto-juvenil, depois de
destacar as transformaes
scio-econmicas do Brasil, a
partir dos anos 50, evidencia
que "na esteira dessa
especializao progressiva de
mercadorias e de mercados
que adquire maior nitidez a
noo de Iteratura juvenil, e
que se entende a dimenso
sobretudo mercadolgica dos
livros voltados para jovens
( ... )". A insero das questes
educacionais no contexto
histrico esclarece como "na
tradio brasileira, escola,
leitura e escrita so
experincias que afloram em
relatos de vida vividas no plo
hegemnico da cultura". No
que se refere contextua-
lizao histrica, importante
assinalar tambm como o
delineamento da pr-histria
do livro didtico ajuda a
compreender a dimenso de
m e r c a d~ Li a d e=-Q...uehOTe- se
revestem tanto o livro didtico
como os livros de literatura
infa nto-juven iI.
Nunca separando a teoria
da prtica, no capitulo "Poesia:
uma frgil vitima da escola",
com um exemplo concreto,
Marisa Lajolo evidencia de que
maneira um excelente texto
literrio pode ser diluldo na
escola. No caso analisado, a
escola acaba prestando um
"deservio" poesia.
Atenta s tenses entre au-
tor, leitor e mercado editorial,
dedica a esses aspectos um
capitulo intitulado "Os leitores,
esses temlveis desconheci-
dos". Inserindo as questes
educacionais na Histria,
desvelando os vus encobrido-
res da politica que envolvem o
ensino da literatura e o da
Ilngua portuguesa e o livro
didtico, a autora desarma o
leitor desavisado, colocando-
o, na segunda parte do texto,
em contato com textos liter-
rios que encenam, de forma
no estereotipada, imagens do
leitor, do livro e do ensino da
literatura. Em "Leituras do
Mundo", no capitulo "Machado
de Assis: um mestre de leitu-
ra", observa como o escritor
carioca textualiza o percurso
da obra literria "como objeto
concebido como destinado
fruio gratuita at seu esta-
tuto de mercadoria". J no
capitulo "As aventuras de
Ngunga, na escola e na leitu-
ra", fica evidente como a narra-
tiva de Pepetela encerra "os
impasses vividos pela litera-
tura angolana, leitura, escrita e
escola", No estudo sobre o
Dom Quixote de Lobato, apare-
ce, de maneira destacada, a
personagem Dona Benta que
"lia diferente dos livros". Como
leitora especial, Dona Benta
mostra nos que I~H tambm
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Boletim/CESP v.13 II. 16.jlll./Jez. 1993

inter.pretaLQ.s_signo~~un Quer seja em "Mundo da

do .
. Os textos literrios reala-
dos, ao contrrio da leitura fe-
chada do sistema escolar,
oferecem ao leitor um conceito
mltiplo de leitura. Enquanto o
sistema escolar refora a repe-
tio, os leitores dos textos
literrios analisados questio-
nam essa repetio, traduzin-
do .o...ato_de_IeLcomo_atbli.da.J:te
cri.a<!ora.
leitura" ou em "Leituras do
Mundo", o leitor do livro em
destaque convidado a
participar, de maneira ativa,
das questes desafiadoras,
analisadas com rigor analltico
e metodolgico por Marisa
Lajolo. Atravs desse novo
livro, a autora, mais uma vez,
fisga seu leitor, fiel sua
argcia critica, sua lingua-
gem e ao seu modo especial de
tratar questes to complexas.
Hayde Ribeiro Coelho

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