Facilitar su incorporacin productiva y flexible al mundo
del trabajo
Introduccin
En el ciclo escolar 1992-93 como consecuencia de la suscripcin
del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin
Bsica y de la expedicin de la Ley General de Educacin, se
reformularon los planes y programas de estudio de la educacin
primaria y secundaria bajo la consideracin de que ello
constituye una accin necesaria por su "gran potencialidad en el
mejoramiento de la calidad educativa"1 Reformulacin
importante por tres aspectos:
1. Rebasar los planteamientos pedaggicos y disciplinarios
que dieron origen y permanencia a un currculo
establecido aproximadamente 20 aos atrs y que
resultaban ya caducos.
2. Incorporar nuevos enfoques sobre el currculo, la
prctica docente, la enseanza y el aprendizaje de los
campos del conocimiento, los mtodos de facilitacin del
aprendizaje.
3. Pretender satisfacer las necesidades bsicas de
aprendizaje: la lectura y la escritura, la expresin oral, el
clculo, la solucin de problemas; as "como los
contenidos (...) necesarios para que los seres humanos
puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus
capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar
plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su
vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar
aprendiendo"2
Para el caso de la educacin secundaria se establecieron como
propsitos esenciales del plan de estudios:
Permitir a los estudiantes continuar su aprendizaje con
un alto grado de independencia, dentro o fuera de la
escuela
1 Poder Ejecutivo Federal. Programa de Desarrollo Educativo. 1995-2000.
Mxico, SEP, 1996. p. 27.
2 Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos y Marco de Accin para
Satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje. Conferencia Mundial
sobre Educacin para Todos. Jomtein, Tailandia, 5al 9 de marzo de 1990.
Coadyuvar a la solucin de las demandas prcticas de la
vida cotidiana
Estimular la participacin activa y reflexiva en las
organizaciones sociales y en la vida poltica y cultural de
la Nacin
A partir de estos propsitos se proponen programas de estudio y
se establecen cargas horarias, exclusivamente, para las
denominadas asignaturas acadmicas
Ante ello y asumiendo el deber que le confiere la fraccin I del
Articulo 32 del Reglamento Interior de la SEP as como el
apartado 1.4.5. del Manual General de Organizacin de la misma
dependencia, la Direccin General de Educacin Secundaria
Tcnica inicia en 1995 un proceso de reforma curricular
convocando a su comunidad educativa al Primer Congreso de
Educacin Secundaria Tcnica a fin de crear un espacio de anlisis y
reflexin sobre los principales logros, retos y perspectivas de este
subsistema, siendo sus conclusiones y propuestas un antecedente
para la reforma curricular de la Educacin Tecnolgica en las
Escuelas Secundarias Tcnicas.
A pesar de que a inicios de los aos noventa se realizaron
"ajustes" a los programas de estudio para la educacin
tecnolgica del plan 1974 y se elaboraron programas emergentes
para el primer grado, el enfoque, las finalidades y la prctica
curricular para la enseanza y el aprendizaje de la tecnologa, se
mantuvieron inalterables:
se pugnaba por formar a los alumnos en una
especializacin tcnica
se conceba a la tecnologa como ciencia aplicada, lo cual
ocasionaba, ms que una interrelacin natural de los
contenidos y aprendizajes logrados en las diferentes
materias, una yuxtaposicin y repeticin aislada de ellos,
as como una pretendida carrera por tratar de
mantenerse a la par del acelerado desarrollo cientfico
la prctica curricular consista en desarrollar en los
alumnos nicamente una serie de habilidades y
destrezas manuales
A fin de superar estas limitantes y obsolescencias se elaboraron
los presentes programas de estudio para la educacin tecnolgica
a partir de las siguientes consideraciones:
1. Comprenderlos como una propuesta curricular, en donde se
presentan los contenidos bsicos de un curso, siendo los
docentes (a partir de su formacin profesional) los
responsables de reorganizarlos y operarlos a partir de las
necesidades escolares particulares.
2. Al ser la Educacin Secundaria Tcnica parte de la educacin
bsica y constituir al mismo tiempo el primer espacio
curricular del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, se
consider como prioritario la adquisicin de los
conocimientos, habilidades intelectuales y manuales, as como
los valores bsicos del campo de conocimiento de la
tecnologa.
3. Asignar finalidades a la educacin tecnolgica en las escuelas
secundarias tcnicas que se correspondieran con las
necesidades bsicas de aprendizaje y los propsitos del plan
de estudios de educacin secundaria.
4. Reducir de 53 a 29 las actividades tecnolgicas ofrecidas.

Enfoque
La enseanza de la tecnologa se ubica en el plan de estudios de
educacin secundaria como una actividad de desarrollo a la que
se denomina Educacin Tecnolgica, destacndose la
conveniencia de que sta se realice con mayor flexibilidad, sin
sujetarse a una programacin rgida y uniforme y con una alta
posibilidad de adaptacin a las necesidades, recursos e intereses
de las regiones, las escuelas, los maestros y los estudiantes3 y
cobra relevancia por ser un espacio curricular donde se da
cumplimiento a los propsitos del Plan de Estudios de educacin
secundaria.
Tecnologa y educacin tecnolgica
Se concibe a la tecnologa como el campo de conocimiento que
sistematiza el saber-hacer que se encuentra presente en el
conjunto de procesos de invencin, creacin, transformacin y
uso de objetos dirigidos a la solucin de problemas y a la
satisfaccin de necesidades humanas para la subsistencia y
mejoramiento de la calidad de vida.
En este contexto y teniendo como eje el saber-hacer tecnolgico,
la enseanza de la tecnologa en la educacin secundaria tcnica,
pretende ofrecer, con mayores y mejores recursos, los elementos
tecnolgicos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin
de los procesos y medios tecnolgicos en general, as como los
aplicables a un determinado mbito tecnolgico.
3SEP. Plan y Programas de Estudio. Educacin Bsica. Secundaria.
Mxico, 1993. p. 14
Finalidades
La educacin tecnolgica en la educacin secundaria tcnica tiene
como prioridad el desarrollo y fortalecimiento de los
conocimientos, habilidades y valores en los alumnos para:
La creacin de una conciencia tecnolgica; es decir, la
comprensin y valoracin de cmo en la vida diaria se
presentan adelantos tecnolgicos los cuales resuelven
problemas, pero quiz generan otros; cmo esos
elementos sustituyen actividades que implicaran
mayor uso de recursos; cmo la tecnologa requiere de
un uso racional, etc.
Un acercamiento al mundo del trabajo, ms que una
capacitacin tcnica temprana.
La deteccin de problemas de su entorno a fin de
encontrar soluciones que tiendan al beneficio individual
y colectivo.
Elevar la calidad de su formacin, articulando
diferentes contenidos del plan de estudios.
La toma de decisiones en el proceso de eleccin
vocacional.
Los contenidos de la educacin tecnolgica
Al hablar del saber-hacer tecnolgico se est haciendo referencia
a la amplia gama de contenidos desarrollados y sistematizados
en este campo del conocimiento, los cuales a partir de lo variado
de su naturaleza se pueden clasificar en:
! Conceptuales, que permiten la abstraccin racional de
los procesos, de sus propiedades y de sus relaciones.
! De procedimientos, que suponen el desarrollo de
procesos de adquisicin de habilidades, tanto
intelectuales como manuales; destrezas, tcnicas,
mtodos de trabajo y estrategias cognitivas
! Axiolgicos, que coadyuvan a la formacin de ciertas
apreciaciones y posiciones ante otros sujetos, hechos o
argumentos, o bien ante las relaciones hombre-hombre
u hombre-naturaleza
Esta clasificacin as como la connotacin de saber-hacer estaran
sealando la imposibilidad de poder ubicar por separado
contenidos tericos y contenidos prcticos, por lo tanto la As, el primer componente, permiti seleccionar el saber-hacer
enseanza y el aprendizaje del saber-hacer tecnolgico es un
proceso en donde siempre (en menor o mayor medida;
implcitamente o explcitamente) estn presentes contenidos
conceptuales, de procedimiento y axiolgicos.
Concebir a la tecnologa como campo de conocimiento, permite,
si bien, reconocer la heterogeneidad de los procesos de invencin,
creacin, transformacin y uso de objetos dirigidos a la solucin
de problemas y a la satisfaccin de necesidades humanas;
tambin aceptar el hecho de que existe un saber-hacer que se
presenta de manera constante en cualquiera de estos procesos; de
ah que se pueda hablar de contenidos tecnolgicos bsicos y
generales: primer gran grupo de contenidos que la educacin
secundaria tcnica ofrece, y al cual se le ha denominado
componente curricular de Formacin Tecnolgica Bsica.
Sin embargo, para poder caracterizar algunos de esos procesos
tecnolgicos, es necesario buscar mbitos tecnolgicos que den
cuenta de contenidos particulares. Se entiende por mbito
tecnolgico cada una de las diferentes dimensiones del campo de
conocimiento que es la tecnologa y en las cuales es claramente
distinguible y diferenciable un saber-hacer tecnolgico integral
(compuesto por conocimientos, procedimientos, destrezas,
valores y habilidades), que adems permite la solucin a cierto
nmero de problemas que tengan en comn los elementos
generales sobre los que se interviene: la tierra, algunas especies
animales, materias primas, etc.
En cada mbito tecnolgico es posible especificar diferentes
actividades tecnolgicas a partir de algn fragmento del diverso
saber-hacer tecnolgico (un conocimiento especfico, una
habilidad particular, etc.) o del objeto concreto sobre el que
interviene (una especie animal, un producto semielaborado: tela,
madera, metal, etc.) y de su interrelacin.
El saber-hacer de un mbito tecnolgico particular y las tcnicas
de alguna actividad tecnolgica conforman el segundo grupo de
contenidos que la educacin secundaria tcnica ofrece,
denominndose a ste: componente curricular de acercamiento y
aplicacin a un mbito tecnolgico.
tecnolgico que es constante en cualquier proceso de resolucin
de problemas con la intencin de ofrecer a los educandos un
conocimiento bsico y general del campo tecnolgico, a partir de
seis ejes:
1. Social e histrico, que posibilita ubicar a la tecnologa
como un proceso histrico socialmente determinado.
2. Cientfico, que permite comprender la estructura y
funcionamiento de los objetos tcnicos as como los
principios de los procesos tecnolgicos.
3. Tcnico, que aporta el saber-hacer necesario para el uso
adecuado de herramientas y equipo al implementar
sistemas generales de fabricacin.
4. Planeacin y gestin del trabajo, que favorece el
conocimiento de los elementos que intervienen en la
planeacin, organizacin y gestin de cualquier proceso
de trabajo.
5. Representacin grfica, referido a la posibilidad de idear
soluciones a travs del diseo (dibujo) ya sea de un
objeto o proceso tecnolgico.
6. Metodolgico, que agrupa los procedimientos y
estrategias que se requieren para resolver problemas
reales en situaciones concretas, va la elaboracin de
proyectos tcnicos as como las habilidades necesarias
para analizar y comprender las caractersticas de los
objetos y procesos tecnolgicos.
El segundo componente, es decir el del mbito tecnolgico
industrial, est conformado por el saber-hacer bsico y necesario
para comprender y participar (en el caso de que sea necesario) de
una manera productiva y flexible en el gnero productivo
industrial, el cual est constituido por el conjunto de actividades
econmicas que tienen por objeto la creacin de bienes para
satisfacer una necesidad material o intelectual, transformando las
materias primas en productos semielaborados o stos en
acabados, proceso que se realiza mediante una base tecnolgica
as como una organizacional.
La base tecnolgica entendida como la base material de los
procesos de produccin, circulacin y consumo, se refiere a:
i) las caractersticas de las mquinas
ii) la organizacin de las mismas dentro de un sistema
Las bases tecnolgicas con mayor presencia en la industria
mexicana son:
los procesos de serie continuo estandarizados (trabajo
directo mediado o no por una mquina)
el trabajo no estandarizado (labores de mantenimiento)
Por ello, es que el saber-hacer contenido en el mbito
tecnolgico industrial, es el mnimo comn mltiplo de estas en la identificacin de la presencia de la tecnologa en los
bases tecnolgicas; y se refiere al saber-hacer necesario para
comprender los procesos de trabajo industriales, su finalidad y
elementos constitutivos as como el imprescindible para
participar en ellos.
En este mbito tecnolgico tienen cabida catorce actividades
tecnolgicas: Electricidad, Refrigeracin y Aire Acondicionado,
Electrnica, Mquinas-herramienta, Mecnica automotriz,
Moldeo y fundicin, Soldadura, Carpintera, Construccin,
Ductos y controles, Industria del vestido, Dibujo industrial,
Preparacin y conservacin de alimentos y Diseo grfico. Por lo
que se refiere a Electrnica dicho saber-hacer se evidencia a
travs del conocimiento y manejo adecuado del equipo y material
implicado en la actividad, de la capacidad de poder identificar y
dar solucin a problemas electrnicos sencillos, del conocimiento
e identificacin de los principios bsicos de la electrnica, entre
otros.
Organizacin de los contenidos
Los programas de educacin tecnolgica estn integrados por
contenidos de los dos componentes curriculares, los cuales se han
estructurado en temas y subtemas, que se agrupan en grandes
campos temticos, ya sea de manera integrada, en secuencia
alternada o en forma independiente; agrupacin que est dada
por la relacin que guardan entre s los diversos contenidos, sea
en trminos de continuidad (antecedente-consecuente), de grado
de complejidad o de conocimientos previos del alumno
(adquiridos o potenciales).
Por otro lado, esta propuesta programtica para la actividad de
desarrollo de Educacin Tecnolgica, presenta tres niveles de
aproximacin al saber-hacer tecnolgico, correspondindose a
cada uno de los tres grados.
En primer grado el nfasis esta dado en: el reconocimiento de la
tecnologa en la vida cotidiana como una actividad que ayuda a
resolver problemas de distinta naturaleza, en la comprensin y
elaboracin de proyectos tcnicos para la fabricacin de objetos o
produccin de procesos tecnolgicos, en el anlisis socio-
histrico, cientfico y tcnico de objetos y procesos de esa ndole,
procesos productivos, as como, en la introduccin al saber-hacer
de un mbito tecnolgico y en advertir en l la actividad
tecnolgica correspondiente.
En segundo grado, los contenidos del mbito tecnolgico
adquieren una relevancia mayor, a fin de no slo profundizar en
ellos, sino de hacer converger en el anlisis, fabricacin e
implementacin de objetos y procesos especficos del mbito, los
contenidos derivados del primer componente curricular.
Para tercer grado se propone un mayor aprendizaje de las
tcnicas particulares de la actividad tecnolgica contextualizado
en el campo de conocimiento de la tecnologa.
Tratamiento didctico del programa
El programa de educacin tecnolgica se encuentra estructurado
en campos temticos que mantienen una secuencia al interior de
cada uno de ellos y representan los contenidos bsicos del curso.
Esto no significa que cada campo temtico sea agotado en su
totalidad para continuar con el siguiente; por el contrario, el
profesor deber reagrupar en unidades didcticas los contenidos
de cada campo temtico, cuidando que en ellas se recuperen
contenidos de uno o ms campos temticos y se presenten desde
niveles iniciales que tiendan a la sensibilizacin, hasta niveles de
profundizacin y de mayor complejidad.
Es importante tambin que al interior de cada unidad didctica,
los contenidos se agrupen de acuerdo a los conocimientos
previos del alumno (adquiridos y potenciales) y se establezca una
continuidad de antecedente-consecuente. Esta es una actividad
fundamental como paso previo para la elaboracin de secuencias
didcticas, en las que obviamente no se puede separar la teora
de la prctica, con el propsito de ser coherentes con la
intencionalidad del programa, ya que el saber-hacer tecnolgico
comprende no slo conocimientos, sino fundamentalmente
habilidades intelectuales y valores.

Para ello es necesario implementar diversas estrategias de

aprendizaje en las cuales el alumno conozca, elabore, valore y
proponga. El mtodo de proyectos, los ejercicios de fabricacin,
los juegos de simulacin, el anlisis de objetos tcnicos y las
visitas a empresas, son algunos ejemplos de mtodos de trabajo
que permitirn al alumno desarrollar su creatividad.
 Diversidad de los procesos industriales: textil, metal-
mecnica, automotriz, cuero, petroqumica bsica...
Programas
Presencia e importancia de la industria local y regional
Procesos industriales predominantes: textiles, automo-
trices, aparatos electrodomsticos...
Primer Grado Industrias ms importantes: nmero, tamao, generacin
de empleos, produccin

La tecnologa como satisfactor de necesidades Organizacin del trabajo

Propsitos
Tecnologa y vida cotidiana En el hogar, la escuela, las industrias de la comunidad
Presencia e importancia de la tecnologa en el ambiente
inmediato del alumno: hogar, escuela, comunidad Organizacin en el taller
- Reglamento interno
Anlisis de objetos tcnicos presentes en la vida cotidiana del - Forma de trabajo (individual, colectiva)
alumno
Funcionalidad Planeacin estratgica
Estructura Elaboracin de diagnsticos
Funcionamiento Establecimiento de objetivos
Descripcin de estrategias
Problemas tcnicos en el entorno del alumno
Identificacin en diferentes contextos: hogar, escuela, Calidad en el trabajo industrial
comunidad Producto, proceso laboral y vida de los trabajadores
Principios de higiene y seguridad

Tecnologa y mundo del trabajo

Procesos productivos
Finalidad y diversidad: satisfaccin de necesidades y
gneros productivos
Presencia e importancia local-regional
Objetivos y elementos constitutivos de los procesos de trabajo
industrial
La industria como productora de satisfactores de
necesidades
Fuerza de trabajo, materias primas y/o productos
semielaborados, instalaciones y base tecnolgica
Desarrollo de la tecnologa
La tecnologa y su impacto en la manera de vivir
Desarrollo tecnolgico y formas de vida: recoleccin, caza,
agricultura, ganadera, navegacin, metalurgia
Condicionantes del desarrollo tecnolgico. Medio natural:
clima, suelo, tipo de vegetacin y fauna. Medio social:
organizacin poltica, costumbres, creencias
Ciencia y tecnologa
Origen del conocimiento tecnolgico
Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo
de la tecnologa hasta el Renacimiento: herramientas de
 piedra, arco, arado, rueda, brjula, telescopio, reloj,
imprenta
La tecnologa en la solucin de problemas
El proyecto tcnico
Elementos: identificacin de necesidades, anlisis de
alternativas, representacin grfica de la solucin ideada,
desarrollo y anlisis de resultados
Elaboracin de proyectos tcnicos
Diseo
Estructura
Valoracin
La representacin grfica como lenguaje tcnico y su
utilizacin en la tecnologa
La representacin grfica como proceso de comunicacin
Imgenes
Simbologa
La representacin grfica: artstica y tcnica
Instrumentos y materiales para la representacin grfica
Identificacin y uso de materiales
Uso y manejo de instrumentos bsicos
Conocimiento y aplicacin de la representacin grfica
Bocetos
Croquis
Esquemas
Herramientas
Conocimiento y clasificacin general por su funcionalidad
Procedimientos y tcnicas para su uso
Identificacin general de sistemas y tcnicas de fabricacin
Unin: ensamblado, clavado, atornillado, remachado,
pegado
Separacin: cortado, limado, taladrado, fresado, torneado
Conformacin: forjado, laminado, doblado
Recubrimiento: pintado, cromado, esmaltado
La solucin de problemas tcnicos industriales
Problemas tcnicos industriales
Identificacin
Elaboracin de proyectos tcnicos industriales
Diseo
Desarrollo
Valoracin
Representacin grfica en la industria
Croquis del taller
Simbologa: componentes y sealizacin
Diagramas de circuitos elctricos: pictrico y esquemtico
Diagramas, pictrico y esquemtico de circutos
electrnicos
Clasificacin del equipo industrial bsico
Produccin
Proteccin
Medicin y control
Componentes electrnicos bsicos
Resistencias: fija y variable
Capacitor: fijo, variable y electrlitico
Transformador: de paso y mltiple
Herramienta bsica industrial
Manual: de sujecin, presin, montaje, golpe, corte y
medicin
Mecnica: automtica y semiautomtica
Calorfica: el cautn elctrico
 Electrodinmica
Fases generales del proceso de fabricacin industrial Corriente elctrica: continua y alterna
Preformado Circuitos de corriente continua: elementos fundamentales
Conformado (generador, hilo conductor, aparatos que utilizan la
Acabado corriente: radio, motor...) partes y accesorios (interruptor,
fusible...)
Conexiones y estaado de circuito impreso Circuitos en serie, en paralelo y mixtos
Conectores Transformacin de corriente alterna en continua

Elaboracin de fuentes de alimentacin

Fijas
Reguladas

Aportaciones de la ciencia a la tecnologa

Materiales
Utilidad
Origen y disponiblidad

Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los

materiales con que estn elaborados objetos tcnicos presentes
en la vida cotidiana del alumno: plasticidad, resistencia,
elasticidad, conductibilidad

Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en la

tecnologa: poleas, engranes y transmisiones, tornillos,
presin, muelles

Fuentes de produccin elctrica: qumica, luz, calor, presin,

magntica...

Mquinas para la transmisin o modificacin de las fuerzas

aplicadas
Mquinas simples: palancas, poleas, plano inclinado, torno
y tornillo
Mquinas compuestas
 La empresa
Como actitud emprendedora
Como unidad econmica. Tipologa: tamao, productos,
Segundo Grado figura mercantil

Administracin estratgica de la empresa industrial

Desarrollo de la tecnologa Ejecucin de estrategias
Asignacin de responsables y recursos
Relacin histrica de la tecnologa y vida cotidiana Mecanismos de seguimiento y control
Desarrollo tecnolgico y formas de vida: industria, medios
de transporte y comunicacin Terminologa de la manufactura
Pedidos, venta, reserva de pedidos por surtir, almacn
Ciencia y tecnologa Inventarios: de productos en proceso, de productos
Gnesis y desarrollo de la interrelacin tecnologa-ciencia terminados, de piezas de intercambio, fsico
Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo
de la tecnologa desde la Revolucin Industrial al siglo XX: Factores que inciden en la calidad del trabajo industrial
mquina de vapor, motor elctrico, bombilla elctrica, Equipo
refrigerador Instalaciones
Organizacin y planeacin del trabajo
Origen y desarrollo del mbito industrial
La mquina de vapor
Las herramientas como parte de un mecanismo La solucin de problemas tcnicos industriales
Primeras aplicaciones de las mquinas-herramienta
Problemas tcnicos industriales
Identificacin
Tecnologa y mundo del trabajo
Elaboracin de proyectos tcnicos industriales
Desarrollo histrico de las formas de organizacin del trabajo Diseo
Artesanal, Cooperacin, Manufactura, Gran Industria, Desarrollo
Taylorismo y Fordismo
Valoracin
Presencia e importancia de los procesos productivos
Seal de audio-frecuencia
Regional
Cualidades del sonido
Nacional
Las ondas sonoras y su transformacin en seales
elctricas
Presencia e importancia de la industria en el pas
Micrfonos
Ubicacin geogrfica
Bocinas
Procesos industriales ms significativos: nmero,
exportacin de sus productos, generacin de empleos...
La importancia de la industria para el desarrollo del pas Seleccin de materias primas
 En favor de la calidad del producto Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en el
Forma en que afecta a la fabricacin mbito industrial: poleas, engranes y transmisiones, tornillos,
Costo presin, muelles
Disponibilidad
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los
La representacin grfica y su relacin con el dibujo tcnico materiales con que estn elaborados objetos tcnicos del
Elementos bsicos del diseo mbito industrial: plasticidad, resistencia, elasticidad,
Geometra plana conductibilidad
Proyeccin ortogonal e isomtrica
Las mquinas-herramienta. Importancia y clasificacin bsica
Aplicacin de la representacin grfica en el mbito industrial Fuente de alimentacin
Elaboracin de carteles y logotipos Mecanismos de transmisin
Uso y manejo de instrumentos bsicos y materiales Elementos de sujecin
Tipos de lnea, acotacin, simbologa y escalas
Clasificacin general de las mquinas y aparatos elctricos
Grficas, diagramas y esquemas
Generadores mecnicos y electromagnticos (alternadores,
Planos de plantas industriales y de maquinaria
dnamos, motores elctricos...), qumicos (pila
hidroelctrica, pilas secas, acumuladores...)
Herramientas especficas del mbito industrial
Transformadores
Conocimiento y clasificacin por su funcionalidad
Eliminadores de batera
Procedimientos y tcnicas para su uso
Mquinas para la transformacin del trabajo en calor y
Instrumentos de medicin industrial
viceversa
Elctricos (multmetro, ampermetro...)
Mquinas y turbinas de vapor
De presin (barmetro, anemmetro, sistema Rockwell,
Motores de explosin
Vickers)
Motores diesel
De temperatura (termopar, pirmetro)
Diodo
Aplicacin de sistemas y tcnicas de fabricacin en el mbito
Estructura atmica del germanio y el silicio
industrial
Material tipo N y material tipo P
Empalme o sutura de cristales N y P
Aportaciones de la ciencia a la tecnologa Polarizacin

Anlisis de objetos tcnicos del mbito industrial Transistores

Funcionalidad La obtencin de transistores por medio de empalme o
Estructura juntura de cristales N, P y N o P, N y P
Funcionamiento Funcionamiento y polarizacin
Tipos de conexin (emisor comn, base comn, colector
comn)
 Amplificador de audio
Uso de los amplificadores
Estructura bsica de los amplificadores
Construccin de un amplificador
 Accesorios de la planta industrial
Alumbrado
Equipo de aire acondicionado
Tercer Grado Elementos para la eliminacin o reciclaje de desechos

Representaciones grficas en la industria:

Desarrollo de la tecnologa Diseo de prototipos
Proyectos de flujos
Ciencia y tecnologa
Invenciones e innovaciones trascendentales en el desarrollo Mantenimiento industrial
de la tecnologa en el mbito nacional: la televisin a color, Relevancia de las labores de mantenimiento
las mquinas tortilladoras, tridilosa Mantenimiento preventivo
Nuevas tecnologas: biotecnologa, robtica, nuevos Mantenimiento correctivo
materiales

Relacin histrica de la tecnologa y vida cotidiana La solucin de problemas en la actividad tecnolgica de

Tecnologa y calidad de vida: salud, alimentacin, electrnica
vivienda, cultura
Problemas tcnicos de la actividad tecnolgica de electrnica
Problemas asociados al desarrollo industrial Identificacin de problemas
Contaminacin
Desempleo Elaboracin de proyectos tcnicos en la actividad tecnolgica
Problemas de salud de los trabajadores de electrnica
Diseo
Desarrollo
Tecnologa y mundo del trabajo Valoracin

La organizacin actual del trabajo Aplicacin de la planeacin y administracin estratgica en

Flexibilidad y polivalencia laboral actividades empresariales de la actividad tecnolgica de
Organizacin del trabajo en las empresas mexicanas electrnica

Organizaciones empresariales y de trabajadores Elementos bsicos del diseo

Significado de las organizaciones empresariales
Importancia y tipo de las organizaciones obreras
La empresa industrial, organizacin y distribucin de la
planta
Agrupamiento por producto
Agrupamiento por procesos
Geometra tridimensional y estructural: forma y funcin
mecnica
Perspectiva
Herramientas de la actividad tecnolgica de electrnica
Conocimiento y clasificacin por su funcionalidad
Procedimientos y tcnicas para su uso
 Utilizacin de tcnicas de fabricacin en la actividad
tecnolgica de electrnica

Radiograbadoras
Componentes, etapas y mecanismos

Televisin
Transmisin - recepcin
Aparato receptor: antenas, sintonizador de canales, control
de ajuste, circuitos, seccin de video, cinescopio

Circuitos lgicos
Clasificacin
Sistema binario
Compuertas: combinaciones

Aportaciones de la ciencia a la tecnologa

Anlisis de objetos tcnicos de la actividad tecnolgica de

electrnica
Funcionalidad
Estructura
Funcionamiento

Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en la

actividad tecnolgica de electrnica: poleas, engranes y
transmisiones, tornillos, presin, muelles

Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los

materiales con que estn elaborados objetos de la actividad
tecnolgica de: plasticidad, resistencia, elasticidad,
conductibilidad

Aplicaciones industriales de la electrnica.

Equipo perifrico o complementario (multiplicador de
frecuencia, baffles,...)
Equipo de control semiautomtico y automtico
(relevador, fotoceldas,...)