APLICATII CENTRATE PE ATASAMENT

Asa cum am mentionat, am performat 2 studii, evaluand impactul unei interventii specifice
facuta pentru a aborda toate aptitudinile competentei emotionale descrise aici. Noi am testat pe
teren un program pentru a preveni deficitul pe termen lung in rezultatele invatarii social-emotionale.
Interventia a avut ca scop:

Relatiile de atasament pe care le au copiii cu profesorii

Intelegerea emotional si regularizarea
Rezolvarea problemelor sociale
Accentuarea asupra managerierii pozitive si individualizate a comportamentului.

Programul a fost eficace. Copiii care au luat parte la interventie au fost observati aratand
emotii negative in scadere (furie, ostilitate si suparare), precum si implicare productive si aptitudini
in crestere de a lungul perioadei. Profesorii lor i au identificat, de asemenea, ca fiind imbunatatiti
social. Important, copiii care au fost cei mai nevoiti de a participa la interventie, evidentiati prin
scoruri reduse, au beneficiat cel mai mult.

Este, bineinteles, acest program de interventie/prevenire cu care noi suntem cei mai
familiarizati. Un numar de alte programe include multe din componentele listate mai sus, si astfel de
programe for fi, de asemenea, discutate in capitolele urmatoare, in care competenta emotionala si
rezolvarea problemelor sociale vor fi evidentiate.

INTRODUCERE IN APLICATIILE DE ATASAMENT

Ne surprinde cum alte cateva programe considera ceea ce noi consideram un reflector
absolut necesar privind relatiile de atasament dintre copii si ingrijitorii lor. Asa cum am notat si in
Capitolul 3, consideram ca atasamentul este fundamental rasaririi invatarii social-
emotionale.

In consecinta, in acest capitol vom detalia aspectele programului nostru care implica
atasamentul. Stanley Greesspans FLOOR TIME (1990) demonstreaza importanta facerii unui timp
individual cu copiii, aratandu le priviri pozitive si lasandu i sa preia conducerea in interactiuni,
fiind o persoana care este receptiva si capabila emotional.

TEORIILE ATASAMENTULUI IN CLASELE PRESCOLARE

Pentru a promova invatarea social-emotionala, noi avem nevoie sa intelegem fiecare copil.
Ca adaugare la aceasta intelegere, recunoasterea timpurie stilului de atasare al copilului si
comportamentele legate pot facilita prevenirea si/sau interventia pentru modelele de
comportament maladaptive. Specific, astfel de cunoasteri pot adauga in generarea ipotezelor privind
istoria social-emotionala a unui copil, furnizand intuitii in comportamentul current.