GUA DEL ESTUDIANTE

EVOLUCIN Y CONDUCTA

2016-2017


TITULACIN: GRADO EN PSICOLOGA

CENTRO: FACULTAD DE PSICOLOGA
CURSO ACADMICO: 2016-2017

GUA DEL ESTUDIANTE


1. DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: EVOLUCIN Y CONDUCTA
CDIGO: 25073 CURSO ACADMICO: 2016-2017
TIPO DE MATERIA= D
(D=Bsica de Rama; S=Bsica otras Ramas; Y=Proyecto fin de grado; O=Obligatoria o
P=Optativa)
Crditos ECTS: 6 CURSO: 1 CUATRIMESTRE: primero



2. DATOS BSICOS DEL EQUIPO DOCENTE

NOMBRE: Jos Ramn Snchez Martn
CENTRO/DEPARTAMENTO: Psicologa/Procesos Psicolgicos Bsicos y su Desarrollo
REA: Psicobiologa
N DESPACHO: 3E4 E-MAIL joseramon.sanchez@ehu.eus TLF: 943-015729

NOMBRE: Eduardo Fano Ardanaz
CENTRO/DEPARTAMENTO: Psicologa/ Procesos Psicolgicos Bsicos y su Desarrollo
REA: Psicobiologa
N DESPACHO: 3E5 E-MAIL eduardo.fano@ehu.eus TLF: 943-015732

NOMBRE: Aitziber Azurmendi Imaz (coordinadora de la asignatura)
CENTRO/DEPARTAMENTO: Psicologa/ Procesos Psicolgicos Bsicos y su Desarrollo
REA: Psicobiologa
N DESPACHO: 3D7 E-MAIL aitziber.azurmendi@ehu.eus TLF: 943-015713
3. CONTEXTUALIZACIN

Esta asignatura tiene sus antecedentes, en nuestra Facultad, en asignaturas existentes en el anterior Plan de
Estudios. En concreto, en las asignaturas Etologa, Etologa Humana y en el bloque sobre Gentica de
Fundamentos de Psicobiologa I. En la actualidad, junto a la asignatura Fundamentos de Neurociencia
Conductual, Evolucin y Conducta supone la primera toma de contacto del alumnado con las coordenadas
de la Psicobiologa (el estudio de las bases biolgicas de la conducta). Ms adelante, sern la asignatura de
Psicologa Fisiolgica (2 curso), y Fundamentos de Neuropsicologa y Psicofarmacologa (3 curso), las
que completarn el cuadro psicobiolgico. La asignatura de Evolucin y Conducta, pretende situar en
perspectiva evolucionista y siguiendo los paradigmas actuales a este respecto, algunos de los
comportamientos ms significativos de nuestras especie (sobre todo los sociales), as como los procesos
cognitivos y emocionales que subyacen a los mismos, y que, desde otras perspectivas, son tambin objeto de
estudio por parte de la Psicologa.

4. COMPETENCIAS ESPECFICAS Y TRANSVERSALES DE LA ASIGNATURA

Competencias especficas de la asignatura
1. Conocer los principios fundamentales de la Teora de la Evolucin para ser capaz de situar al ser
humano en una perspectiva evolutiva (Contribuye a la consecucin de la competencia de primer curso 1).

2. Conocer los principios fundamentales de la gentica para poder integrar la influencia de la herencia
biolgica en el anlisis del comportamiento mediante la resolucin de ejercicios y casos (Contribuye a
la consecucin de la competencia de primer curso 1,10).

3. Identificar las principales aproximaciones al estudio evolucionista del comportamiento y los modelos
derivados de las mismas a partir del anlisis de textos, su sntesis y exposicin y debate (Contribuye a
la consecucin de la competencia de primer curso 1, 10, 11).

4. Analizar comparativamente el comportamiento humano con respecto al de otros grupos taxonmicos
(Contribuye a la consecucin de la competencia de primer curso 1).

5. Analizar aspectos clave del comportamiento humano utilizando como herramienta de anlisis la Teora
de la Evolucin a travs de la bsqueda y gestin de informacin (Contribuye a la consecucin de la
competencia de primer curso 1, 8,10 y 13).

Competencias transversales y especficas de primer curso que la asignatura contribuye a adquirir.
Adquirir habilidades de aprendizaje que capaciten al estudiante para el aprendizaje autnomo ( C1CC13.
Competencia Transversal 13 de Primer Curso).

Conocer los fundamentos neurofisiolgicos, genticos y evolutivos de la conducta humana y de las funciones
psicolgicas (C1CC01. Competencia Especfica 1 de Primer Curso).

Ser capaz de buscar, gestionar, analizar y sintetizar crticamente la informacin relacionada con la
Psicologa, a partir de fuentes de informacin y documentacin C1CC10. Competencia Transversal 10 de Primer
Curso).

Ser capaz de comunicarse adecuadamente, de manera oral y escrita (C1CC11. Competencia Transversal 11 de
Primer Curso).

Ser capaz de describir y medir variables (individuales y psicosociales) y procesos cognitivos,
motivacionales, psicobiolgicos y conductuales (C1CC08. Competencia Especfica 08 de Primer Curso)

5. PROGRAMA

Clases Magistrales Horas


Tema 1. Introduccin al anlisis evolucionista del comportamiento: perspectiva histrica 4h
Marco conceptual
Perspectiva histrica del estudio evolucionista de la conducta
Aproximacin evolucionista al comportamiento humano: enfoques actuales
Mtodo
(Competencia 3, especfica de la asignatura).

Tema 2. Gentica
Gentica mendeliana 8h
Teora cromosmica de la herencia y mecanismos genticos de la reproduccin
Gentica del sexo
Tipos de transmisin
Alteraciones cromosmicas y conducta humana
Gentica de la conducta
(Competencia 2, especfica de la asignatura).



Tema 3. Mecanismos evolutivos y evolucin de la conducta
4h
Variabilidad gentica y seleccin natural
Conceptos de funcin y eficacia biolgica
Especiacin
Filogenia de la conducta

Teora de juegos y estrategias evolutivamente estables

Modelos de optimizacin
(Competencias 1 y 2 , especficas de la asignatura).

Tema 4. Procesos biolgicos de hominizacin: el orden de los primates y la evolucin de la
especie
El orden de los primates 4h
Caractersticas de los primates
Historia evolutiva de los homnidos
Procesos biolgicos de hominizacin
(Competencia 1 y 4, especficas de la asignatura).

Tema 5. Organizacin social y evolucin de la prosocialidad
Algunos rasgos distintivos de la organizacin social de los primates 3h
La organizacin social de los pngidos
La evolucin social en humanos
Las races de la prosocialidad
La evolucin de la cooperacin en humanos
(Competencia 1, 3, 4 y 5 especficas de la asignatura).

Tema 6. Adaptaciones para la vida en grupo
Evolucin del cerebro y la inteligencia 3h
Cognicin en primates no humanos
Adaptaciones cognitivas para el intercambio social
Dominios cognitivos de la mente humana
(Competencia 1, 4 y 5, especficas de la asignatura).

Tema 7. Comunicacin
Comunicacin animal
El estudio de los universales en la expresin en humanos
Comunicacin no verbal 4h
El lenguaje en humanos
(Competencia 1, 4 y 5, especficas de la asignatura).

Tema 8. Reproduccin y estrategias de emparejamiento e historia vital
Sistemas de reproduccin y evolucin del sexo
Seleccin sexual
La perspectiva comparada
Establecimientos y disolucin de vnculos 4h
La eleccin de pareja en humanos
Estrategias de historia vital
(Competencia 1,3, 4 y 5, especficas de la asignatura).

Tema 9. La conducta agonstica
La agresin en animales no humanos
La agresin en humanos: clasificacin y funcin
Psicobiologa de la agresin 3h
Anlisis ontogentico
Diferencias sexuales en la agresin
(Competencia 1, 4 y 5, especficas de la asignatura).

Tema 10. Anlisis evolucionista de los trastornos psicolgicos
Evolucin y enfermedad
Psicopatologa: el enfoque evolucionista 3h
Modelos animales en psicopatologa
Anlisis evolucionista de algunos trastornos
(Competencia 1, 4 y 5, especficas de la asignatura).

Actividades Prcticas Horas

Las actividades formativas denominadas en su conjunto prcticas, estn asociadas a los contenidos
formativos tratados en las clases magistrales, contribuyendo a conseguir adems de las
competencias especficas de la asignatura, las competencias transversales y generales de primer
curso asociadas a la misma.

Prctica 1: Bases genticas de los trastornos psicolgicos. 4h

Modalidad: Prctica de Ordenador (PO)

Duracin de cada sesin: 1 h

Metodologa docente y tareas a realizar: En esta prctica se combinan varias metodologas
docentes: el alumnado realizar una actividad de aprendizaje cooperativo mediante el trabajo en
grupo (grupos de 3), consistente en la bsqueda de bibliografa e informacin, utilizando
plataformas virtuales (WOS, PsycInfo, PsicoDoc) y software especfico (software libre de gestin
bibliogrfica) para, posteriormente, elaborar un informe del trabajo realizado, en el que se resuman
los datos fundamentales de tres artculos referentes a las bases genticas de un trastorno psicolgico
de las que exista evidencia contrastada.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de las competencias 2 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencia especfica 1 y las
transversales 10, 11 y 13 de primer curso.

Prctica 2: Ejercicios de Gentica. Gentica Mendeliana 2h

Modalidad: Taller (TA)

Duracin de cada sesin: 1 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Mediante la realizacin de ejercicios consistentes en la
resolucin de diagramas de Punnett, el alumnado aprehende la base de la gentica mendeliana,
facilitando la comprensin de las leyes de Mendel al tiempo que se familiariza con la relacin de
dominancia y subordinacin entre alelos.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de la competencia 2 especfica de la asignatura, as como de la competencia transversal 13 de
primer curso.

Prctica 3: Niveles de Anlisis 2h

Modalidad: Seminario (S)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Anlisis in situ del artculo Kareklas, K., el a., (2013)
Water-inducede finger wrinkles improve handling of wet objects , Biology Letters. 9., con el apoyo de
la noticia del 9/01/2013 de la seccin de Sociedad del peridico El Pas Por qu se arrugan los
dedos en el agua? y basndose en el documento terico Las Cuatro Preguntas de Tinbergen,
entrada del 16/098/2013 del blog La Nueva Ilustracin Evolucionista, el alumnado responder
individualmente un cuestionario abierto el y elaborar individualmente las respuestas que sern
debatidas en el aula llegando a conclusiones consensuadas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin

de las competencias 1, 3 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales
08 y 11, y la competencia 01 especfica de primer curso.

Prctica 4: Capacidades Cognitivas en Primates Hominodeos 2h

Modalidad: Prctica de Aula (PA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Por medio del visionado del documental Kanzy. Un
mono con talento y la elaboracin cooperativa, mediante trabajo en grupo, de un breve informe que
da respuesta a una serie de cuestiones planteadas antes del visionado, se procede a la puesta en
comn y debate de las respuestas elaboradas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de la competencias 4 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencia transversal 08 y
11 de primer curso y la competencia especfica 1 de primer curso.

Prctica 5: Hominizacin 2h

Modalidad: Taller (TA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Mediante la lectura previa y anlisis crtico guiado
mediante cuestionario abierto del artculo Serrallonga, R. (2014). Ecologa, comportamiento y paleo-
etoecologa homnida: una revisin crtica sobre la evolucin biolgica y cultural de los primeros
homnidos africanos. Estudios de Psicologa: Studies in Psychology, 25:2, 129-147, el alumnado
elaborar de modo cooperativo, mediante trabajo en grupo (grupos de tres) las respuestas al
cuestionario que sern debatidas en el aula llegando a conclusiones consensuadas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de las competencias 4 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales 10,
11 y 13, y la competencia 01 especfica de primer curso.

Prctica 6: Altruismo y conducta prosocial 2h

Modalidad: Taller (TA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Mediante la lectura previa y anlisis crtico guiado
mediante cuestionario abierto del artculo Acosta, C, Ortiz, M.V., Revilla, R.G. y Reyna, C. (2014).
Dilemas sociales y reciprocidad indirecta: Una revisin sistemtica. Estudios de Psicologa 7:2, 1-
10, el alumnado elaborar de modo cooperativo, mediante trabajo en grupo (grupos de tres) las
respuestas al cuestionario que sern debatidas en el aula llegando a conclusiones consensuadas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de las competencias 3 y 4 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales 10,
11 y 13, y la competencia 01 especfica de primer curso.

Prctica 7: Comunicacin y Teora de la Mente 2h

Modalidad: Prctica de Aula (PA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Por medio de lectura previa y anlisis crtico guiado
mediante cuestionario abierto del artculo Jakovcevic, A., Irrazbal, M., y Bentosela, M. (2011).
Cognicin social en animales y humanos: Es posible establecer un continuo?. Suma Psicolgica, 18:1,
35-46, y el visionado de un documental sobre la comunicacin no verbal y el desarrollo de la Teora
de la Mente en nios/as y hominoides no humanos, y la elaboracin cooperativa, mediante trabajo en
grupo, de un breve informe que da respuesta a una serie de cuestiones planteadas antes del
visionado, se procede a la puesta en comn y debate de las respuestas elaboradas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de las competencias 3, 4 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales
08 y 11, y la competencia 01 especfica de primer curso.

Prctica 8: Comportamiento Sexual 2h

Modalidad: Taller (TA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Mediante la lectura previa y anlisis crtico guiado
mediante cuestionario abierto del artculo Gil Burmann, C., Pelez, F. y Snchez, S. (2002) Eleccin de
pareja estable a travs de anuncios de peridico, Psicothema 14:2, 268-273, el alumnado elaborar de
modo cooperativo, mediante trabajo en grupo (grupos de tres) las respuestas al cuestionario que
sern debatidas en el aula llegando a conclusiones consensuadas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin

de las competencias 3 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales 08
y 11, y la competencia 01 especfica de primer curso.

Prctica 9: Conducta Agresiva 2h

Modalidad: Taller (TA)

Duracin de la sesin: 2 h

Metodologa docente y tareas a realizar: Mediante la lectura previa y anlisis crtico guiado
mediante cuestionario abierto del artculo Tremblay, R.E. (2003) Los orgenes de la violencia de los
jvenes. Accin Psicolgica, 2:1, 63-72, el alumnado elaborar de modo cooperativo, mediante
trabajo en grupo (grupos de tres) las respuestas al cuestionario que sern debatidas en el aula
llegando a conclusiones consensuadas.

Competencias: Mediante la realizacin de las tareas citadas el alumnado avanzar en la consecucin
de las competencias 3 y 5 especficas de la asignatura, as como de la competencias transversales 08
y 11, y la competencia 01 especfica de primer curso.

6.-CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS (*)

Prctica 1.
Semana 1 Sesin 1 (PO)
Bsqueda de informacin sobre la base gentica de diferentes trastornos.
Prctica 1.
Semana 2 Sesin 2 (PO)
Bsqueda de informacin sobre la base gentica de diferentes trastornos.
Prctica 1.
Semana 3 Sesin 3 (PO)
Bsqueda de informacin sobre la base gentica de diferentes trastornos.
Prctica 2.
Semana 4 Sesin 1 (TA)
Ejercicios de Gentica. Gentica Mendeliana
Prctica 2.
Semana 5 Sesin 2 (TA)
Ejercicios de Gentica. Gentica Mendeliana
Prctica 1.
Semana 6 Sesin 4 (PO)
Bsqueda de informacin sobre la base gentica de diferentes trastornos.
Prctica 3.
Sesin nica (S)
Semana 7 Niveles de Anlisis.
Entrega del Informe Inicial en Grupo
Prctica 4.
Semana 8 Sesin nica (PA)
Capacidades Cognitivas en Primates Hominodeos
Prctica 5.
Semana 9 Sesin nica (TA)
Hominizacin
Prctica 6.
Semana 10 Sesin nica (TA)
Altruismo y conducta prosocial
Prctica 7.
Semana 11 Sesin nica (PA)
Comunicacin y Teora de la Mente
Prctica 8.
Semana 12 Sesin nica (TA)
Comportamiento Sexual
Prctica 9.
Semana 13 Sesin nica (TA)
Conducta Agresiva
Prctica 1.
Sesin 4(PO)
Semana 14 Bsqueda de informacin sobre la base gentica de diferentes trastornos.
Entrega del Informe Final Individual de Prcticas.
Semana 15

(*) Este cronograma puede verse ligeramente modificado segn el calendario escolar.





7. SISTEMA DE EVALUACIN (PARTE TERICA Y PRCTICA) (*)



Todo el alumnado tendr derecho a presentarse al examen final de la asignatura, tanto en la convocatoria
ordinaria como en la extraordinaria.

La evaluacin de la asignatura se divide en dos partes, una terica y otra prctica.

La evaluacin de los contenidos tericos de la asignatura (parte A, competencias de la asignatura 1, 2 y 4),
se realizar mediante una prueba de eleccin mltiple, tipo test, en la que cada tema tendr un peso
ponderado en funcin de su importancia y de la carga de horas correspondientes al mismo. En dicha prueba se
testarn los conocimientos del alumnado sobre la teora de la evolucin, las bases genticas de la conducta, los
principales paradigmas sobre el anlisis evolucionista de la conducta humana as como un amplio espectro de
conductas susceptibles de ser analizadas utilizando la teora de la evolucin como herramienta de anlisis
(altruismo, eleccin de pareja, agresin, etc.).
La puntuacin mxima en esta parte ser de 70 puntos (sobre un total de 100), a la que podr sumrsele hasta
30 puntos correspondientes a la parte prctica (parte B, vase apartado 4.2 de esta gua). Para sumar la
puntuacin obtenida en ambas partes (A +B) ser necesario obtener, como mnimo, el 40 % de los puntos
posibles en cada una.

Complementariamente, el alumnado podr presentarse de modo voluntario a un examen parcial sobre los
contenidos tericos de la asignatura. Este examen parcial ser una prueba objetiva tipo test que incluir el
contenido terico que se haya impartido hasta la fecha de su realizacin. Cada tema tendr un peso ponderado
en funcin de su importancia y de la carga de horas correspondiente al mismo. Quienes obtengan una
puntuacin equivalente o superior al 70 % de la puntuacin mxima posible, se vern liberados de
examinarse, en la prueba final, de los contenidos tericos incluidos en dicho examen.

El alumnado que haya liberado la parte de la asignatura abordada en el examen parcial, podr presentarse al
examen final respondiendo, bien a la parte que no hayan liberado mediante el parcial, bien a la totalidad del
examen. En cualquier caso, la calificacin que se obtenga en el examen final, o en aquellas partes que se hagan
de l, prevalecer sobre las obtenidas previamente.

Evaluacin de la parte prctica.
Con las prcticas podrn obtenerse hasta un mximo de 30 puntos, que se sumarn a la nota terica siempre
y cuando se haya obtenido en ellas al menos 12 puntos. La evaluacin podr realizarse de dos formas (a
elegir): de forma continua o en el examen final. La evaluacin continua supondr: a) la entrega de dos
informes, uno en grupo y el otro individual, con un valor de 6 y 16 puntos respectivamente. Los 8 puntos
restantes (hasta 30) se podrn obtener respondiendo a preguntas especficas sobre el programa prctico que
se plantearn en el examen final de la asignatura.

Las actividades prcticas sern fundamentalmente de tres tipos: prcticas de aula (PA), prcticas de
ordenador (PO) y talleres no industriales (TA). Se realizar adems un Seminario. La evaluacin de los
diferentes tipos de actividades se realizar de siguiente modo:

Prcticas de ordenador: Para la evaluacin de estas sesiones, el profesorado solicitar al alumnado la
realizacin de un informe, realizado en grupo, en relacin a un trastorno con base gentica con el que se podr
obtener hasta 6 puntos.

Talleres no industriales y Seminario. En el examen final de la asignatura habr preguntas sobre los aspectos
desarrollados en estas sesiones, preguntas con las que se podrn obtener hasta 8 puntos.

El informe individual se valorar sobre 16 puntos (siempre y cuando se entregue en la fecha acordada) y
deber tratar alguno de estos 3 temas generales: Altruismo, Comportamiento Sexual o Agresin. El informe
debe aportar, partiendo de la lectura de artculos cientficos, una reflexin sobre las citadas formas de
comportamiento al menos desde dos perspectivas de anlisis distintas, proximal (niveles causal y
ontogentico) y distal (niveles filogentico y funcional) e incluir al menos 4 referencias bibliogrficas
pertinentes (competencias de la asignatura 1, 4 y 5; competencias de curso G006, G007 y G009).

Requisitos formales de los informes:

a) Extensin mxima: 3 caras
b) Tamao de papel: A4
c) Tipo y tamao de letra: Arial 12 para texto ordinario (libre para ttulos y subttulos).
d) Mrgenes: 2 cm mrgenes superior e inferior; 3 cm mrgenes izquierdo y derecho,
Interlineado: 1, 5 lneas.
e) Portada: Debe incluir ttulo, nombre y apellidos del alumno/a, nombre de la asignatura, grupo y
nombre del profesor que la imparte.


Los 30 puntos de la parte prctica tambin se podrn obtener a travs de una prueba de preguntas abiertas en
el examen final. En la evaluacin de la parte prctica (informes o prueba final) se valorar los conocimientos y
competencias adquiridos a travs de las distintas modalidades docentes y la capacidad de manejar de forma
integrada dichos conocimientos y competencias: PO (bsqueda y gestin de la informacin, bases de datos,
etc.); PA, TA y Seminarios (anlisis, reflexin y manejo de casos prcticos y aplicados de distintos
comportamientos humanos desde la ptica de la teora de la evolucin). Asimismo, se valorarn las
habilidades de comunicacin oral y escrita.

Se proporcionar la evaluacin del informe grupal (6 puntos) en el segundo tercio del cuatrimestre (semana
10), lo que servir de retroalimentacin sobre las cuestiones a mejorar de cara al informe individual.

Los resultados y respuestas adecuadas de todas las evaluaciones sern hechos pblicos mediante el eGela,
excepto la final que lo ser tambin mediante GAUR.

8. DOCUMENTACIN/BIBLIOGRAFA

BSICA:

Barret, L., Dunbar, R. y Lycett, J. (2002). Human evolutionary psychology. New York: Palgrave. Sig.
159.922 HUM
Bartrs, I. y Redolar, D. (eds.) (2008). Bases genticas de la conducta. Barcelona: Editorial UOC. Sig. 575
BAS
Boyd, R. y Silk, J.B. (2001). Cmo evolucionaron los humanos. Barcelona: Ariel. Sig. 572.17.4
Breed, M.D. y Moore, J. (2011). Animal behavior. San Diego: Academic Press/Elsevier. Sig. 591.5 ANI
Buss, D.M. (2011). Evolutionary psychology: The new science of the mind. Boston: Allyn and Bacon. Sig.
159.922 EVO
Carranza, J. (ed.)(1994). Etologa. Introduccin a la ciencia del comportamiento. Cceres: Universidad
de Extremadura. Sig. 591.5
Colmenares, F. (ed.) (1996). Etologa, Psicologa Comparada y Comportamiento Animal. Madrid:
Sntesis. Sig. 591.5 ETO
Colmenares, F. (2009). Bases biolgicas del al conducta. Madrid: CEF.
Crawford, C. y Krebs, D. (eds.)(2008). Foundations of evolutionary psychology. New York: Lawrence
Erlbaum. Sig. 159.922 FOU
Eibl-Eibesfeldt. I. (1993). Biologa del comportamiento humano. Manual de Etologa Humana. Madrid:
Alianza. Sig. 159.91 EIB
Maier, R. (2001). Comportamiento animal. Un enfoque evolutivo y ecolgico. Madrid: McGraw-Hill.. Sig.
591.5 COM
Papini, M.R. Psicologa comparada. Evolucin y desarrollo del comportamiento. Bogot: Manual
Moderno. Sig. 159.929 PSI
Pelez, F. y Vea, J. (eds.)(1997). Etologa. Bases biolgicas de la conducta animal y humana. Madrid:
Pirmide. Sig. 591.5
Snchez, S. (coord.)(2014): Etologa. LA ciencia del comportamiento animal. Barcelona:UOC
Slater, P.J.B. (2000). El comportamiento animal. Madrid: Cambridge University Press
Soler, M. (2009). Adaptacin del comportamiento: comprendiendo al animal humano. Madrid. Sntesis.
Workman, L. y Reader, W. (2008). Evolutionary psychology. An introduction. Cambridge: Cambridge
University Press. Sig. 159.922 EVO-A2



COMPLEMENTARIA:

Alcock, J. (2001). Animal behavior. Sunderland, MA: Sinauer Associates. Sig. 591.5 ANI
Axelrod, R. (1986). La evolucin de la cooperacin. Madrid, Alianza. Sig. 316.47
Brne, M. (2008). Textbook of evolutionary psychiatry: the origins of psychopathology. Oxford: Oxford
University Press. Sig. 616.89 TEX
Buss, D.M. (2004). La evolucin del deseo. Estrategias del emparejamiento humano. Madrid, Alianza.
Sig. 392.6 EVO
Coppens, Y. y Picq, P. (eds.) (2004). Los orgenes de la humanidad I. De la aparicin de la vida al
hombre moderno. Madrid: Espasa. Sig. 572.1/.4 ORI/I
Dunbar, R.I.M. y Barret, L. (ed.) (2007). The Oxford handbook of evolutionary psychology. Oxford:
Oxford University Press. Sig. 159.922 OXF
Fisher, E.H. (1994). Anatoma del amor. Historia natural del adulterio, la monogamia y el divorcio.
Barcelona, Anagrama. Sig. 392.6 FIS
Garca Leal, A. (2005). La conjura de los machos. Una visin evolucionista de la sexualidad humana.
Barcelona: Tusquets. Sig. 613.88 CON
Goodenough, J., McGuire, B. y Wallace, R. (2001). Perspectives on animal behavior. New York: WW.
Norton and Company. Sig. 591.5 PER
Guilln-Salazar, F. (ed.) (2005). Existo, luego pienso. Los primates y la evolucin de la inteligencia.
Madrid: Ateles. Sig. 591.51 EXI
Montagner, H. (1988). L'enfant et la communication. Paris, Stock/Laurence Pernod. Sig. 159.922.7
Pinker, S. (2003). La tabla rasa. La negacin moderna de la naturaleza humana. Barcelona: Piads. Sig.
159.922.3 TAB
Ridley, M. (2004). Qu nos hace humanos. Madrid, Taurus. Sig. 159.922.3 QUE
Sanjun, J. y Cela Conde, C.J. (eds.) (2005). La profeca de Darwin: Del origen de la mente a la
Psicopatologa. Barcelona. Ars Medica. Sig. 159.922 PRO
Simpson. J.A. y Kenrick, D.T. (eds.) (1997). Evolutionary social psychology. Mahwah, NJ, Lawrence
Erlbaum. Sig. 316.1 EVO
Smuts, B. y cols. (eds.) (1986). Primate societies. Chicago, University of Chicago Press. Sig. 599.8 PRI
Soler, M. (ed.). La evolucin. La base de la biologa. Granada. Proyecto Sur de Ediciones. Sig. 575.8 EVO
Tobea, A. (2001). Anatoma de la agresividad humana. De la violencia infantil al belicismo. Barcelona,
Galaxia Gutenberg. Sig. 159.943 ANA
Westneat, D.F. y Fox, C.W. (eds.) (2010). Evolutionary behavioral ecology. Oxford: Oxford University
Press. Sig.591.51 EVO


RECURSOS EN INTERNET:

- International Society for Human Ethology: http://evolution.anthro.univie.ac.at/ishe/

- Sociedad Espaola de Primatologa: http://www.uam.es/otros/ape/

- Sociedad Espaola de Etologa: http://webs.uvigo.es/c04/webc04/etologia/index.html

9. HORARIO DE TUTORAS

Al horario de tutoras se podr acceder a travs de:
- Plataforma eGela.
- GAUR.