Universidad Catlica de la Santsima Concepcin

Facultad de Educacin
Pedagoga en Educacin Fsica

INFORME: EL CURRCULUM: UNA REFLEXIN SOBRE LA

PRCTICA

Profesora: Anglica Vera Sagredo

Asignatura: Teoras curriculares
Estudiantes: Vctor Candia Pea
Ana Beln Morel
Maximiliano Silva
Luis Romero
Fecha: lunes 04 de septiembre de 2017
Introduccin:
El presente trabajo tiene como objetivo analizar brevemente el captulo primero del libro: El
currculum: Una reflexin sobre la prctica, de Gimeno Sacristn tomando en consideracin
los siguientes tpicos:

1. El currculum: cruce de prcticas diversas.

2. Toda la prctica pedaggica gravita en torno al currculum.

3. Las razones de un aparente desinters.

4. Un primer marco de explicacin.

De esta forma, el anlisis a presentar tendr una estructura clara, con el propsito de
esclarecer a ciencia cierta lo que el autor espaol expone a lo largo del texto. As en ms, este
breve informe contendr introduccin, desarrollo del tema y conclusin, siendo el segundo
tem el ms extenso en cuanto a contenido y forma. En este sentido, es necesario tener en
consideracin la importancia de comprender a un autor como Sacristn, puesto que su
importancia trasciende esferas temporales, sostenindose como un autor imprescindible para
las teoras curriculares hasta nuestros das. Sin embargo, hablar de currculum no es solo
remitirse al presente autor, sino ms bien, vale complementarse con algunas otras teoras,
especialmente aquellas que provienen desde la sociologa de la educacin.

Es nuestro deber como profesores en formacin tener en cuenta no solo aspectos prcticos -
que vaya son importantes! sino, adems, elementos tericos que nos den una concepcin
en torno a las relaciones culturales y sociales dentro de la escuela, del aula y de las polticas
educativas del presente contexto histrico. Por lo tanto, hay que tener en consideracin, que
si bien el texto tiene fecha de publicacin en 1988, hay similitudes a tener en cuenta con las
recientes (propuestas) reformas curriculares e implementacin de nuevos planes como el de
Formacin Ciudadana o de Convivencia Escolar, que repercuten en el ambiente dentro de los
espacios escolares y -debiesen concluir- en una nueva definicin sobre el currculum formal
en la educacin chilena.
Desarrollo del tema:

Sobre el captulo primero: Aproximacin al concepto de currculum:

La primera parte del primer captulo del libro contempla una aproximacin conceptual en
torno a currculum, como eje clave para entender el texto. De esta manera, vale destacar la
siguiente acepcin:

Es un concepto de uso relativamente reciente entre nosotros con la acepcin que tiene
en otros contextos culturales y pedaggicos en los que cuenta con una mayor
tradicin. En nuestro lenguaje comn no es normal su uso. () La prctica, sin
embargo, a la que se refiere el currculum es una realidad previa muy bien asentada
a travs de comportamientos didcticos, polticos, administrativos, econmicos, etc.
Detrs de los que se encubren muchos supuestos, teoras parciales, esquemas de
racionalidad, creencias, valores, etc. que condicionan la teorizacin sobre el
currculum. (Sacristn, 1988)

As, considerando lo expuesto con anterioridad vale tener en cuenta la importancia de

conceptualizar el currculum para su teora y para su praxis.

Sobre El currculum: cruce de prcticas diversas

Enuncia Sacristn que el currculum es:

() una construccin social que llena la escolaridad de contenidos y orientaciones

no tiene que llevar a analizar los contextos concretos que le van dando formar y
contenido antes de pasar a tener alguna realidad como experiencia de aprendizaje
para los alumnos. (Sacristn, 1988)

Definicin que se alimenta en gran medida de la ya enunciada Sociologa de la Educacin,

especialmente de autores como Bourdieu, Passeron y algunos otros que trabajan la teora de
la Reproduccin Social, basada en el concepto de habitus, constructum, o la teora de los
campos, que considera a la escuela -entre otras instituciones- como un espacio que reproduce
las desigualdades y relaciones de poder entre clase dominante y clase dominada, a partir de
lo que llamamos: arbitrariedad cultural (Bourdieu & Passeron, 2001). Esta arbitrariedad se
vera, desde nuestra perspectiva, materializada a partir del currculum que, tal como seala
Gimeno: () una construccin social que llena la escolaridad de contenidos y
orientaciones (Sacristn, 1988).

Sobre Toda la prctica pedaggica gravita en torno al currculum:

El currculum acaba en una prctica pedaggica, como acabamos de explicar.

Siendo la condensacin o expresin de la funcin social y cultural de la institucin
escolar, es lgico que a su vez impregne todo tipo de prctica escolar. (Sacristn,
1988).

Sea la escuela el espacio donde maestro y estudiante interactan, esta interaccin no es

indiferente ni menos resultado del azar, por el contrario, los saberes que el Profesor
transmite al estudiantado estn regidos por un currculum, currculum que construye una
culturalidad -legtima o no- pero propia de los sistemas educativos internacionales. As, la
prctica pedaggica tiene mucha relacin con aquello que Bourdieu denominada la accin
pedaggica (Bourdieu & Passeron, 2001), es decir, las prcticas que una autoridad (en este
caso, escolar; AE) ejerce dentro de la sala de clase para la legitimacin de la arbitrariedad
cultural currculum.

Las razones de un aparente desinters:

Sacristn entiende el currculum como:

() campo de estudio singularizado, los anlisis sobre currculum no surgen como

problemas definidos a resolver, con una metodologa y unas derivaciones prcticas,
como ocurre con otras reas de conocimiento e investigacin sobre la educacin,
sino como una tarea de gestin administrativa, algo que un administrador tiene la
responsabilidad de organizar y gobernar.

El currculum como constructum social no est remitido a consideraciones propias y

personales de quienes lo estructuran, no tienen intereses de gobierno, sino ms bien
responden a los contextos y necesidades de una comunidad escolar concreta. De esta forma,
el Estado (RAE, 2014), impone su modelo de sociedad a partir de la estructuracin educativa
expresada en el currculum y en la prctica pedaggica.
Un primer esquema de explicacin:

El currculum es una opcin cultural, el proyecto que quiera convertirse en la

cultura-contenido del sistema educativo, para un nivel escolar o para un centro
concreto.

La palabra mencin cultural tiene mucha relacin con las ideas ya planteadas en torno a la
Sociologa de la Educacin, por tanto, vale recalcar que esta aproximacin conceptual retrata
tericamente el currculum, pero que esta teorizacin no supone nicamente conocimiento
en torno a las teoras curriculares, sino tambin en torno a la sociologa y a la teora de la
educacin.
Conclusin:
A partir de la lectura reflexiva que se ha realizado del autor Gimeno Sacristn podemos
enunciar ms de una conclusin. De forma general, estas distintas conclusiones versaran
sobre la relacin que se establece entre el currculum y la prctica pedaggica, dando cuenta
del cumplimiento del objetivo propuesto al comienzo del presente informe.

Primero, el currculum es una construccin social que responde a las necesidades de las
distintas comunidades establecidas en un lugar y tiempo determinado, necesidades que
pueden ser de distinta ndole tales como: econmicas, polticas, de salud, por enumerar
algunas. Adems, al decir que el currculum corresponde a un lugar y espacio determinado
estamos dando a saber que este no es nico ni atemporal, sino que ms bien variara
dependiendo del lugar en el que se aplique por ejemplo, no es lo mismo un currculum
coreano que uno mexicano y del tiempo, es decir, no es lo mismo un currculum actual que
aquel establecido a comienzos del siglo XX.

Segundo, pareciera que existe un mal conocimiento respecto a lo que significa y los objetivos
que tiene el currculum, en este sentido el profesorado suele creer que el currculum es aquella
imposicin de objetivos de aprendizaje organizados y seleccionados por la abstraccin
estatal. Si bien ese creer es cierto hasta cierto punto, no se debe identificar como nico
objetivo del currculum lo enunciado. El nfasis a nuestro parecer debiera ir en la
construccin social que da vida al currculum, como parte de esta construccin es posible que
el profesorado sea artfice directo del contenido curricular utilizando principalmente aquel
principio de adaptacin curricular, por medio del cual el profesorado tiene la posibilidad de
relacionar los contenidos curriculares con las realidades de los estudiantes y de su contexto.

Tercero, debemos hacer referencia a las potencialidades prcticas que el currculum presenta
para los procesos de enseanza aprendizaje. El currculum permite varias cuestiones bsicas
que hacen posible se consiga un aprendizaje significativo en el estudiante. En sntesis, de lo
anterior, creemos que aquello que mejor caracteriza dicha potencialidad curricular es el
contenido de la teora misma, por medio de esta es posible que el profesorado analice
cuestiones culturales de la escuela y de quienes la componen, con el objeto de adaptar tanto
el currculum prescrito como la propia prctica docente a las distintas realidades educativas
que se presentan.
Referencias:
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (2001). La Reproduccin. Madrid: Popular.
Grundy, S. (1994). Producto o praxis del curriculum. San Sebastin de los Reyes: Morata.
RAE. (2014). Diccionario de la lengua Espaola. Madrid.
Sacristn, G. (1988). El currculum: Una reflexin sobre la prctica. San Sebastin de los
Reyes: Morata.