Introduo cientfica

metodologia Computao
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Elisngela
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Rodrigues
Gabriel Garcia Mrquez
Disciplina na Modalidade a Distncia

A vida uma sucesso contnua de

Metodologia Cientfica

oportunidades.
Faculdade Dom Pedro II / Estrutura Organizacional

Presidente e Diretor Geral

Prof Luiz Brando Dantas Costa

Vice-Diretor
Prof Nelson Piauhy Dourado Neto

Diretor Executivo Desenvolvimento e Expanso

Prof Dr. Valmir Farias Martins

Diretor Executivo Relaes Institucionais

Prof MSc Wadih Habib

Chefe do Departamento de Educao a Distncia

Prof Dra. Alade Barbosa Martins

2
 permitida a reproduo total ou parcial deste material por alunos da Faculdade Dom Pedro
II, ou de forma parcial por qualquer outra pessoa desde que a fonte seja citada.

EQUIPE TCNICA QUE PARTICIPOU DA ELABORAO DA OBRA

Coordenao Geral: Prof Dra. Alade Barbosa Martins

Coordenao de EaD: Prof MSc Luzia Barreto
Elaborao: Prof MSc Elisngela Rodrigues
Reviso ortogrfica: Prof MSc Elisngela Rodrigues
Tutoria e Design / Projeto grfico e diagramao: Claudio Raphael
Impresso: Post mix

Ficha catalogrfica elaborada por xxxx CRB 14/937- Biblioteca da Faculdade Dom Pedro Segundo /BA

Mxxx
Figueiredo, Elisngela Rodrigues
Metodologia Cientfica / Elisngela Rodrigues
Figueiredo. Salvador : FDPII/Ba, 2011.
39 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
1. Cincia e Conhecimento Cientfico. 2. Sistematizao do
Conhecimento. 3. Conceito bsico de Pesquisa. 4.
Referncias Bibliogrficas.
Ttulo.CDU 004.7.056

FDP II / BA FACULDADE DOM PEDRO SEGUNDO

Instituio Baiana de Ensino Superior Ltda

Departamento Educao Distncia

Avenida Estados Unidos n 18, Comrcio, CEP:40.010.020, Salvador-Bahia.
Fone: 071) 3418 7272 - www.e-dom.edu.br

3
Apresentao da Disciplina

Prezado(a) aluno(a),

Nunca se escreveu tanto quanto hoje em dia, mas um trabalho que

sintetize, ao mesmo tempo, procedimentos didticos, fundamentos
para trabalhos escolares, de final de curso e cientficos, relatrios,
artigos, monografias, assim como sirva de base para a atividade
profissional que, por definio, precisa ser ordenada, metdica e
lgica; precisamos conhecer as atualizaes de vrios itens dessas
normas que contribuem para construo desses trabalhos. Este
material visa facilitar o acesso aos mais solicitados e utilizados
detalhes em formatao e construo de trabalhos cientficos,
apresentando-os, de forma clara e sucinta, com exemplos e
ilustraes, os passos para se ter uma produo bem formatada e
organizada. O senso crtico-construtivo, a capacidade de aprender,
compartilhar, criar e de se comprometer com resultados melhores
estaro mais aflorados em voc.

Este o primeiro contato com as normas da Associao Brasileira

de Normas Tcnicas (ABNT), rgo no Brasil responsvel pelas
regras de normatizao de trabalhos acadmicos, para os quais se
requer apurado conhecimento; alm disso, preciso ficar atento(a)
s atualizaes de vrios itens dessas normas, sem esquecer a
preocupao em pensar e elaborar o contedo propriamente dito de
trabalho cientfico.

Neste momento, voc est convidado para mais este desafio de

aprendizado. Espera-se a fcil compreenso e o bom uso deste
material. Desejo-lhe excelentes resultados nesta disciplina de
fundamental importncia para vocs que esto iniciando a jornada
acadmica e tero acesso aos procedimentos sistemticos e
racionais por meio da Metodologia Cientfica. Voc perceber que,
ao conclu-la, passar a fazer parte do mundo dos trabalhos
acadmicos. Bons estudos!

Prof Elisngela Rodrigues

4
Plano de estudos

Carga horria de dedicao

72 horas de atividades: 60 horas distncia e 12 horas em encontro

presencial.

Ementa
Introduo cincia e a abordagem cientfica. Natureza do conhecimento,
formas, elementos e modos de sua apropriao. Conceitos bsicos de
pesquisa. Sistematizao do conhecimento: resumos, fichamento, artigo,
referncias bibliogrficas, citao, normas de apresentao estrutura fsica do
trabalho cientfico. Aspectos formais da redao cientfica: referncias e
citaes bibliogrficas (ABNT). Organizao do tempo, do estudo e uso da
biblioteca

Bibliografia Bsica
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Cientfica . So
Paulo:Atlas, 2007 p. 315.

MEDEIROS, J.B. Redao Cientfica: A prtica de fichamento, resumos,

resenhas. 5. ed .So Paulo: Atlas, 2003.

SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,

2002.

Bibliografia Complementar:
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projeto de Estgio e de Pesquisa em
Administrao. 3.ed.So Paulo: Atlas, 2005.

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,

resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 2006 p. 306.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So

Paulo: Cortez, 2007.

Material necessrio:

5
Internet para acesso ao ambiente Moodle.

Objetivos da disciplina
Ao final do curso o aluno dever possuir as seguintes habilidades
mnimas:

Apresentar conceitos e definies sobre conhecimento e cincia.

Agregar noes sobre os pressupostos filosficos da pesquisa cientfica.

Explicar como se elaboram fichamentos, resumos e demais instrumentos

de estudo.

Conhecer e estudar conceitos sobre pesquisa aplicada.

Demonstrar como elaborar de trabalhos acadmicos.

Conhecer, estudar e aplicar as normas da ABNT para elaborao de

trabalhos acadmicos.

Contedo Programtico
Conceituao do conhecimento
Tipologias do Conhecimento
Conceituao de Mtodo, Tese e Teoria.
Cincia
Mtodos Cientficos
Instrumentos de estudo (Fichamento, resumos)
Citaes e sistema de chamada autor-data
Notas
Referncias
Classificaes dos trabalhos acadmicos
Normatizao de trabalhos acadmicos.
Projeto de pesquisa
Artigo Cientfico
Monografia
Relatrios tcnicos e tcnico-cientficos.

6
Unidades de estudos

Unidade 1:
Conceituao do conhecimento, Tipologias do
Conhecimento, Conceituao de Mtodo, Tese e Teoria, Cincia,
Mtodos Cientficos.

Unidade 2: Instrumentos de estudo (Fichamento, resumos), Citaes e

sistema de chamada autor-data, Notas, Referncias, Classificaes dos
trabalhos acadmicos, Normatizao de trabalhos acadmicos.

Unidade 3: Projeto de pesquisa, Artigo Cientfico, Monografia,

Relatrios tcnicos e tcnico-cientficos.

Quadro guia de estudo

Preencha o quadro guia de estudo, o qual pode lhe auxiliar com
sucesso nos estudos desta disciplina.

Para planejar e preench-lo, primeiro conhea as datas e

atividades a serem realizadas na disciplina, conforme o
calendrio acadmico do curso disponvel no Ambiente Virtual
de Aprendizagem.
Escreva nos espaos em branco estas informaes.

Pronto, agora seguir as datas propostas para manter controle dos

estudos que voc acabou de programar.
Tempo de
Evento Atividade Data-chave
Dedicao
Encontro presencial Apresentao da Disciplina 04 Auditrio
Atividade de aprendizagem por meio de
Unidade 1 questes reflexivas. 20
Participao no chat.
Atividade de aprendizagem por meio de
Unidade 2 20
lista de questes avaliativa.
Atividade de aprendizagem por meio de
questes reflexivas.
Unidade 3 20
Atividade de avaliao por meio de
discusso no frum.
Encontro e
avaliao Atividade de aprendizagem 02 Auditrio
presencial
Avaliao presencial Direito (Mat e Not
Encontro e
7s 8h30) Servio Social (Mat e Not 8h40 Sala de aula
avaliao 06
s 10h10min) Pedagogia (Mat e Not
presencial
10h20 s 11h40)

7
 Sumrio
O conceito de Cincia ................................................................................................................. 10
O que cincia , afinal? ............................................................................................................. 10
O esprito cientfico: ................................................................................................................... 11
E SOBRE OS MTODOS DA CINCIA: ................................................................................. 11
DIFERENTES CLASSIFICAES QUANTO AO MTODO ................................................ 12
Tipos de conhecimento: .............................................................................................................. 13
Resumo da unidade: ................................................................................................................... 14
Saiba mais................................................................................................................................... 14
Unidade 2 .................................................................................................................................... 16
A CONSTRUO DO TEXTO CIENTFICO .......................................................................... 16
1. ESCRITA: .............................................................................................................................. 16
2. LINGUAGEM ........................................................................................................................ 16
1.1. Impessoalidade: ................................................................................................................... 16
1.2. Objetividade: ........................................................................................................................ 17
3. FUNDAMENTAO ............................................................................................................ 18
OBJETIVO: ................................................................................................................................. 19
LOCALIZAO: ......................................................................................................................... 19
OBSERVAO: .......................................................................................................................... 19
1. CONCEITO: ............................................................................................................................ 21
2. FINALIDADE: ........................................................................................................................ 21
3. LOCALIZAO: ..................................................................................................................... 21
4. OBSERVAES: ................................................................................................................... 21
5. TIPOS ...................................................................................................................................... 22
5.1. RESUMO INDICATIVO OU DESCRITIVO ..................................................................... 22
5.2. RESUMO INFORMATIVO OU ANALTICO ................................................................... 22
5.3. RESUMO CRTICO ............................................................................................................ 22
5.4.RESENHA ............................................................................................................................ 23
5.5.SINOPSE .............................................................................................................................. 23
5.6.ABSTRACT ........................................................................................................................... 23
FORMATAO: ......................................................................................................................... 25
1.ELEMENTOS PRE-TEXTUAIS: ............................................................................................ 25
1.1 CAPA: Elementos Principais ............................................................................................... 25
1.2 FOLHA DE ROSTO: Elementos Principais........................................................................ 26
1.3 DEDICATRIA ................................................................................................................... 26
1.4. AGRADECIMENTOS ......................................................................................................... 26
1.5. EPGRAFE .......................................................................................................................... 26
1.6. SUMRIO ............................................................................................................................ 26
1.7. NDICE OU LISTA DE TABELAS / GRFICOS / ILUSTRAES / ABREVIATURAS /
SIGLAS / SMBOLOS ................................................................................................................ 27
2. ELEMENTOS TEXTUAIS..................................................................................................... 27
2.1. NCLEO DO TRABALHO ................................................................................................. 27
2.1.1. CITAES........................................................................................................................ 27
2.1.2. NOTAS DE RODAP....................................................................................................... 27
2. ELEMENTOS POS-TEXTUAIS ............................................................................................ 27
3.1. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA .................................................................................... 28
3.2. GLOSSRIO ........................................................................................................................ 28

8
APNDICE ................................................................................................................................. 28
ANEXO ....................................................................................................................................... 29
Unidade 3 .................................................................................................................................... 30
1. ESCOLHA E DELIMITAO DO TEMA ............................................................................ 31
2 . A COLETA DE DADOS ........................................................................................................ 31
3. A LOCALIZAO DAS INFORMAES: LEITURA, ANOTAES E FICHAMENTOS
..................................................................................................................................................... 31
ETAPAS DA LEITURA:............................................................................................................. 31
1. SELEO DO MATERIAL ................................................................................................... 32
2. PLANO DO TRABALHO ....................................................................................................... 32
3. REDAO PRVIA DAS PARTES ...................................................................................... 32
4. LEITURA CRTICA E REVISO DA REDAO E DO CONTEDO .............................. 33
5. ORGANIZAO DA BIBLIOGRAFIA ................................................................................. 33
Momento de Reflexo ................................................................................................................. 37
Atividade de aprendizagem ....................................................................................................... 37
Resumindo .................................................................................................................................. 38
Saiba mais................................................................................................................................... 38
Atividade de aprendizagem ....................................................................................................... 39
Texto 1 ......................................................................................................................................... 39
Texto 2 ......................................................................................................................................... 44
Texto 3 ......................................................................................................................................... 47
REFERNCIAS: ......................................................................................................................... 54

9
 Unidade 1
Conceituao do conhecimento, Tipologias do Conhecimento,
Conceituao de Mtodo, Tese e Teoria, Cincia, Mtodos Cientficos.

Objetivos de aprendizagem
Ao final desta unidade voc ter subsdios para apresentar conceitos e
definies sobre conhecimento e cincia. Agregar noes sobre os
pressupostos filosficos da pesquisa cientfica.

Para iniciar o estudo

Nesta unidade voc conhecer conceitos e definies sobre conhecimento
e cincia.

Bom estudo!

SEO 1

O conceito de Cincia
O que cincia , afinal?

num sentido amplo, cincia diz respeito a qualquer tipo de

saber;
num sentido cientfico, cincia entendida como uma busca
constante de explicaes e de solues, de reviso e de
reavaliao de seus resultados, apesar de sua falibilidade e de
seus limites (CERVO e BERVIAN, 2002);
considerada um conjunto de conhecimentos racionais, certos
ou provveis, obtidos metodicamente, sistematizados e

10
 verificveis que fazem referncia a objetos de uma mesma
natureza (ANDER-EGG, citado por RAVEN, 2002);
a capacidade de questionar e sobretudo de se questionar a
razo de ser mais profunda da cincia. O questionamento
acrescenta-lhe alguma dimenso, algum olhar, alguma
preocupao que antes no existia ainda (DEMO, 2000).
relaciona-se metodologia cientfica com saber pensar

reforando o sentido de autonomia

no vale a pena ser porta-voz!!!

lemos e estudamos autores, livros, teorias, dados etc. para

construirmos nosso repertrio e nos tornarmos autores, e no
discpulos ! (adaptado de DEMO, 2000)

O esprito cientfico:

fazer cincia no privilgio de um tipo em particular de pessoa,

nem privilgio de povos, de raas e de culturas. A cincia pode
ser praticada tambm nas mais variadas situaes da vida;
o esprito cientfico a expresso de uma mente crtica, objetiva
e racional;
o verdadeiro possuidor de esprito cientfico imparcial, no
torce os fatos, respeita escrupulosamente a verdade, evita
plgio, cultiva a honestidade, no colhe como seu o que os
outros plantaram, tem horror s acomodaes, corajoso para
enfrentar os obstculos, no reconhece fronteiras, no admite
intromisses de autoridades estranhas ou limitaes em seu
campo de investigao;
o essencial na vida acadmica no est nos conhecimentos
cientficos adquiridos ou nos bons ou maus professores, mas em
aprender como trabalhar, como enfrentar e solucionar os
problemas que se apresentam no s na universidade, mas
principalmente na vida profissional.

E SOBRE OS MTODOS DA CINCIA:

etimologicamente, mtodo o caminho para determinado fim;

o conjunto de procedimentos utilizados na investigao;
a escolha do mtodo depende do objetivo da pesquisa, do
objeto e do problema estudado;

11
 no existe um mtodo nico aplicvel a qualquer tipo de
pesquisa.
no confundir com tcnica = recurso que viabiliza o mtodo, ou,
aplicao do plano metodolgico e a forma de executar.
a tcnica est subordinada ao mtodo.
etimologicamente, mtodo o caminho para determinado fim;
o conjunto de procedimentos utilizados na investigao;
a escolha do mtodo depende do objetivo da pesquisa, do
objeto e do problema estudado;
no existe um mtodo nico aplicvel a qualquer tipo de
pesquisa.
no confundir com tcnica = recurso que viabiliza o mtodo, ou,
aplicao do plano metodolgico e a forma de executar.
a tcnica est subordinada ao mtodo.

DIFERENTES CLASSIFICAES QUANTO AO MTODO

mtodos de abordagem: consistem na forma como os

raciocnios resultantes da pesquisa so encaminhados: ex.:
indutivo, dedutivo, hipottico-dedutivo, dialtico etc.;
mtodos de procedimento: correspondem s etapas mais
concretas da investigao, com finalidade mais restrita e menos
abstrata: ex.: histrico, comparativo, estatstico, estruturalista
etc.;
mtodos de coleta de informaes:
qualitativo
quantitativo
mtodo de investigao quantitativa:
envolve a coleta sistemtica de informao, mediante
condies controladas e procedimentos estatsticos;
busca a quantificao, utilizando procedimentos
estruturados e instrumentos formais para a coleta de
informaes;
busca estabelecer relaes de causa e efeito.
mtodo de investigao qualitativa :
envolve a coleta e anlise sistemtica de materiais
narrativos mais subjetivos, evitando o controle;
trabalha com realidades no quantificveis, no utilizando
instrumentos formais e estruturados, podendo usar
roteiros e perguntas abertas na coleta de informaes;
globalizante, procurando captar a situao ou o
fenmeno em toda a sua extenso.

12
Ao se falar em conhecimento cientfico, o primeiro passo consiste em
diferenci-lo de outros tipos de conhecimentos existentes.

Tipos de conhecimento:

conhecimento popular ou emprico:

valorativo, reflexivo, assistemtico, verificvel, falvel,
inexato;
provm da experincia de vida, aps ensaios e tentativas
erros e acertos;
os conhecimentos so transmitidos pessoa pessoa,
gerao aps outra, pela vivncia coletiva;
desprovido de interesse pela causa dos fenmenos.
conhecimento cientfico:
real(factual), contingente, sistemtico, verificvel, falvel,
aproximadamente exato;
vai alm do emprico, procurando conhecer as causas e
leis;
adquirido de modo racional, conduzido por meio de
procedimentos sistematizados e organizados; utiliza
mtodo cientfico.
conhecimento filosfico:
valorativo, racional, sistemtico, no verificvel, infalvel,
exato;
obtido exclusivamente a partir do exerccio do
pensamento e da reflexo;
fundamenta-se na interrogao contnua, sobre si mesmo
e sobre a realidade;
habilita o ser humano a fazer uso de suas faculdades
para ver melhor o sentido da vida concreta.
conhecimento teolgico (religioso):
Valorativo, inspiracional, sistemtico, no verificvel,
infalvel, exato;
nasce do mistrio; do que est oculto;
provm da f teolgica = quando o revelador ou
desvelador dos mistrios for Deus;
aquele aceito pela f teolgica, pela aceitao dos
dados da revelao Divina.
at o Renascimento, era considerado:
certo e geral (aplicvel a todos);
metdico e sistemtico;
resultado da demonstrao e experimentao (s era
aceito o que era provado).
a partir dos sculos XVI e XVII = revoluo cientfica:

13
 Coprnico, Bacon, Galileu, Descartes etc.;
nova postura (desconfiana) diante das explicaes
advindas da tradio e da especulao;
proposta de novas metodologias, baseadas
principalmente na observao, experimentao e
mensurao dos fatos;
foi sendo gradativamente aplicada a novos setores.
a partir do sculo XX:
ampliao para todas as reas do conhecimento;
fundamenta-se numa nova concepo: o conhecimento
cientfico no pronto, acabado ou definitivo nem a
posse das verdades imutveis;
organizado, metdico e sistemtico;
dependendo da pesquisa, utiliza-se de mtodos
diferentes, passveis de mudana;
aceita que a prpria definio de conhecimento cientfico
depende do ponto de vista de quem o define: positivista,
dialtico, alternativo, moderno, ps-moderno etc.
FATOS, LEIS E TEORIA
O senso comum tende a considerar o fato como realidade, da mesma
forma, imagina teoria como especulao, ou seja, ideias no
comprovadas que, uma vez submetidas verificao, se revelarem
verdadeiras, passam a construir fatos e, at, leis.
Dessa forma, conclui-se que:
teoria e fato no so diametralmente opostos, mas inter-
relacinados, consistindo em elementos de um mesmo objeto a
procura da verdade sendo indispensvel abordagem
cientfica;
teoria no especulao, mas um conjunto de princpios
fundamentais, que se constituem em instrumento cientfico
apropriado na procura e principalmente na explicao dos fatos;
ambos, teoria e fato, so objetos de interesse dos cientistas;
no existe teoria sem ser baseada em fatos.

Resumo da unidade:
Nessa unidade voc aprendeu um pouco mais sobre Conhecimento,
Tipologias do Conhecimento, Conceituao de Mtodo, Tese e Teoria,
Cincia, Mtodos Cientficos.

Saiba mais

14
Abaixo seguem algumas sugestes de leitura para voc aprofundar
seus conhecimentos e a referncia das citaes desta unidade.

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Cientfica . So

Paulo:Atlas, 2007 p. 75.
ANDER-EGG, Ezequiel. Introduccin a las tcnicas de investigacin social:
para trabajadores sociales. 7. ed. Buenos Aires: Humanidades, 1978. Parte I,
captulo1.
BARBOSA FILHO, Manuel. Introduo pesquisa: mtodos, tcnicas e
instrumentos. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1980. Parte
I, Captulo 1 e 2.

hora de praticar

Atividade

1) Com base nos estudos da unidade I, responda sobre os tipos de

conhecimento que esto representados nas frases abaixo:

I. No te contentes em admirar as pessoas bondosas. Imite-as.

II. Uma vida no-suscetvel de exame no vale a pena ser vivida.

III. Tomar banho aps as refeies faz mal.

IV. A chuva causada pela condensao das nuvens.

V. Eu no posso ensinar nada a ningum, eu s posso faz-lo pensar.

VI. Colocar a bolsa no cho atrai falta de dinheiro!

VII. Todo o corpo em queda livre cai com a acelerao da gravidade.

VIII. Sbio aquele que conhece os limites da prpria ignorncia.

IX. O tomo a menor partcula da matria.

X. O sol uma estrela com 6 bilhes de anos de vida.

XI. Verdade o que ?

XII. S se que nada sei!

15
2) O que diferencia conhecimento popular de conhecimento cientfico?
3) O que diferencia o conhecimento cientfico do teolgico?
4) O que constitui o conhecimento filosfico?
5) Transforme a colocao abaixo em conhecimento cientfico:

Dona Maricota disse que ch da folha de uma planta que tem no fundo da casa dela muito
bom para gastrite e lcera.

Unidade 2
Instrumentos de estudo (Fichamento, resumos), Citaes e sistema de
chamada autor-data, Notas, Referncias, Classificaes dos trabalhos
acadmicos, Normatizao de trabalhos acadmicos.

Ao final desta unidade voc ter subsdios para produzir fichamento,

resumos, saber usar referncias e normatizao de trabalhos acadmicos.

A CONSTRUO DO TEXTO CIENTFICO

1. ESCRITA:

- Regras gramaticais obedecidas (ortografia, pontuao e

acentuao grfica).
- Evitar perodos longos.
- No usar grias

2. LINGUAGEM:

1.1.Impessoalidade:

-Texto redigido na terceira pessoa evitando-se fazer

referncia pessoal.
-Abolir expresses como: meu trabalho, meus estudos,
na minha opinio.
-Adoo de expresses como: o presente trabalho, o
presente estudo, neste trabalho.

Obs: O uso de ns, pretendendo indicar impessoalidade,

igualmente desaconselhvel, podendo aparecer quando se trata
de marcar os resultados obtidos pessoalmente com uma

16
pesquisa: somos da opinio que..., julgamos..., chegamos
concluso, deduzimos....

- No utilizar exemplos contando fatos ocorridos com

terceiros, que no sejam do domnio pblico.

1.2.Objetividade:

-Utilizao de linguagem denotativa, evitar figuras de

linguagem.

-Frases curtas e simples para que a informao no seja

comprometida.

-Termos tcnicos e expresses estrangeiras, inclusive

citaes em latim devem ser explicados.

-Evitar comentrios que do margem a outras

interpretaes.

-Evitar juzo de valor.

-Evitar repetio de palavras no mesmo pargrafo.

-Linguagem informativa, tcnica, racional, evitar torneios

literrios e frases de efeito, comentrios vagos e
ambguos.

Ex:Linguagem subjetiva: O entrevistado deixou a

sala toda suja.(incorreta).
Linguagem objetiva: O entrevistado,
enquanto falava, deixou cair as cinzas do seu
cigarro no cho. Viam-se restos de cigarros
apagados e fragmentados de papel pelo cho...
Ex:Linguagem subjetiva: a sala era grande
espaosa
Linguagem objetiva: a sala media 12 m de
comprimento por 8 m de largura.

17
 -Evitar o uso de advrbios que no explicitem exatamente o
tempo, modo ou lugar: aproximadamente, antigamente,
recentemente, lentamente e expresses como:
provavelmente, possivelmente, talvez. Elas deixam
margem dvidas sobre a lgica e a clareza da
argumentao.

-Deve-se evitar expresses como: quase todo, nem todos,

muitos deles. Melhor indicar: cerca de 60% ou mais
precisamente 63%.

-Utilizao de verbos nas formas que tendem

impessoalidade: tal informao foi obtida, a busca
empreendida, o procedimento adotado, etc.

1.3.Imparcialidade quando estiver descrevendo a

opinio de um autor.

-No ser tendencioso.

3. FUNDAMENTAO:

- indispensvel consultar e citar bibliografias sobre o tema que

est sendo discutido e que esta tenha legitimidade dentro da
produo acadmica.

-Utilizar citaes explicitando a base terica (ref. bibliogrfica)

-No fazer argumentaes simplistas

-Apresentar fraca fundamentao nas afirmaes.

Ex1: Todo mundo pensa assim...

-Tentar no analisar os assuntos sob apenas um dos

ngulos da questo ou com base em somente um autor.

4. APRESENTAR ESTRUTURA DE ACORDO COM A ABNT

(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS).

18
 FICHAMENTO
- uma forma organizada de registrar as informaes
obtidas na leitura de um texto;
- Fichar selecionar, organizar e registrar informaes que
possam ser consultadas e citadas posteriormente.
- Os registros e a organizao das fichas depender da
capacidade de organizao de cada um.
- interessante trabalhar com resumos e citaes. O
esquema deve ser evitado.
OBJETIVO:
- Apresentar anotaes que sirvam como material organizado
para consulta. O fichamento fonte para estudos
posteriores;
- Traduzir informaes de um texto de forma mais
simplificada: o conhecimento adquirido por meio da leitura
se transforma em documento
LOCALIZAO:
- Os registros no so feitas necessariamente nas
tradicionais folhas pequenas de cartolina pautada. Pode ser
feita em folhas de papel comum ou, mais modernamente,
em qualquer programa de banco de dados de um
computador. O importante que elas estejam bem
organizadas e de acesso fcil para que os dados no se
percam.
OBSERVAO:
- No esquea de anotar a referncia do texto que est
sendo fichado;
- De especificar a(s) pgina(s) de onde provem cada
informao citada.

Quando lemos um livro, um texto, um documento, sempre fazemos

por partes. Introduo, desenvolvimento e concluso. E dentro de
cada parte, lemos em seqncia as diferentes palavras, frases,
pargrafos, itens e captulos. Este dissecar do texto parte do

19
processo de leitura, assim como as anotaes pontuais que
fazemos nesse percurso. (Prof. Gesse Marques Jr.)

Modelo da ficha tradicional:

TEMA
Referncia :
_________________________________________________
Contedo

Local:

A comunicao escrita

RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica. Guia para a

eficincia nos estudos. 4 ed. So Paulo: Atlas, 1996.p.40-74.

_________________________________________________

Biblioteca Central (UFBA)

Esquema

O esquema um registro grfico (bastante visual) dos pontos principais

de um determinado contedo. No h normas para elaborao do esquema,
ele deve ser um registro til para voc, por isso, voc quem deve definir a
melhor maneira de faz-lo. Um bom esquema, porm, deve:
evidenciar o esqueleto do texto (ou da aula, do filme, da palestra, etc.)
em questo, apresentando rapidamente a organizao lgica das idias
e a relao entre elas;
S ER O MAIS FIEL POSSVEL AO TEXTO , LIMITANDO - SE A REPRODUZIR E
COMPREENDER O CONTEDO ESQUEMATIZADO .

20
Algumas dicas teis para um esquema, segundo Hhne (2000) so:
aps a leitura do texto, dar ttulos e subttulos s idias identificadas no
texto, anotando-os as margens;
colocar estes itens no papel como uma seqncia ordenada por
nmeros (1, 1.1, 1.2, 2, etc.) para indicar suas divises.

Utilizar smbolos para relacionar as ideias esquematizadas, como setas para

indicar que uma idia leva outra, sinais de igual para indicar semelhana ou
cruzes para indicar oposio etc.

igualmente til utilizar chaves ({) ou crculos para agrupar idias

semelhantes.

No importa que cdigos voc usa no seu esquema, pois ele de uso pessoal.
O importante que ele seja til a voc, ou seja, lhe permita recuperar
rapidamente o argumento e as idias de um texto com uma simples
visualizao .

Disponvel em : http://www.ucb.br/prg/comsocial/cceh/normas_organinfo_esquema.htm.
Acesso em: 10 fev. 2009.

RESUMOS

1. CONCEITO:

O resumo uma apresentao breve, concisa e seletiva de um texto que

permite ao destinatrio tomar conhecimento de um documento sem a
necessidade de ler as partes componentes. Significa criar um texto mais curto,
utilizando somente as informaes mais importantes do texto original.

2. FINALIDADE:

Difundir as principais informaes contidas na obra, permitindo a quem o ler

resolver sobre a convenincia ou no de consultar o texto completo.

3. LOCALIZAO:

Boletins bibliogrficos, parte de uma monografia, antes de um artigo, em

revistas especializadas, catlogos de editoras etc.

4. OBSERVAES:

Antes de comear um resumo importante saber a quem ele se destina, para

saber como ele deve ser feito.

21
Deve-se deixar de lado os exemplos, detalhes e outros dados secundrios.
O resumo deve ser feito sempre com suas prprias palavras.
O resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as
idias centrais e o(s) argumento(s) daquilo que se est resumindo. Assim, as
idias devem ser apresentadas em ordem lgica.

O texto do resumo deve ser compreensvel

Na fase da leitura interessante identificar as seguintes questes:

Qual o tema tratado pelo autor?

Qual o problema que ele coloca?
Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?
Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor
para defender sua posio?

5. TIPOS

5.1. RESUMO INDICATIVO OU DESCRITIVO

- Utilizao de frases curtas que correspondem aos elementos fundamentais

do texto original;
- Deve ficar em torno de 15 a 20 linhas;
- Encontram-se apenas referncias s principais partes do texto original, sem
detalhar aspectos como exemplos, dados qualitativos ou quantitativos.
- NO dispensa a consulta do texto original para a compreenso do aluno.

5.2. RESUMO INFORMATIVO OU ANALTICO

- Apresentar de maneira sucinta, o assunto da obra;

- No apresentar juzos crticos ou comentrios pessoais;
- Respeitar a ordem das idias e fatos apresentados;
- Empregar linguagem clara e objetiva;
- Reduz o texto a 1/3 ou de sua extenso original;
- Evitar a transcrio de frases literais do texto original;
- Apontar as concluses do autor;
- Dispensar a consulta do texto original para que seja compreendido;
- Um dos mais solicitados nos cursos de graduao;

5.3. RESUMO CRTICO

- Apresentar de maneira sucinta, o assunto da obra;

22
- Comentrios pessoais do autor do resumo aceitos e cobrados;
- Respeitar a ordem das idias e fatos apresentados;
- Empregar linguagem clara e objetiva;
- Reduz o texto a 1/3 ou de sua extenso original;
- Evitar a transcrio de frases literais do texto original;
- Apontar as concluses do autor;
- Dispensar a consulta do texto original para que seja compreendido;
- Tambm um dos mais solicitados nos cursos de graduao;

5.4. RESENHA

- Tipo particular de resumo crtico;

- Resumo mais abrangente pois exige alm da copilao da obra, elementos
como: credenciais do autor, metodologia, indicao da obra, relevncia da
obra em relao s outras do mesmo gnero etc.;
- Permisso de comparao com outras obras da mesma rea de
conhecimento1

5.5. SINOPSE

- Resumo bem curto onde se indica o tema ou assunto da obra e suas partes
principais
- Elaborao realizada apenas pelo autor da obra ou pelos seus editores

5.6. ABSTRACT

- Verso do resumo de um artigo em lngua estrangeira;

- Exigido em revistas de grande circulao.

1
Informaes mais detalhadas sobre a RESENHA sero estudadas mais
adiante.

NORMALIZAO DE REFERNCIAS
(NBR 6023)

LIVROS (considerados no todo)

1
Informaes mais detalhadas sobre a RESENHA sero estudadas mais adiante.

23
SOBREMOME, Nome do Autor. Ttulo da obra. Subttulo (se houver) Edio.
Local de Publicao: Editora, ano. N. de paginas.
EX:
BRITO, A. P. (Org) Educao Fsica Escolar. 4 edio. So Paulo:Vozes,
2004. 230p.

PARTE DE LIVRO
SOBRENOME, Nome do Autor do Capitulo. Ttulo do capitulo. In:
SOBREMOME, Nome do Autor da obra. Ttulo da obra. Edio. Local de
Publicao: Editora, ano. N. de paginas inicial e final.
EX:
FIORI, A.P. Educao Fsica Infantil. In: BRITO, A. P.(Org). Educao Fsica
Escolar. 4 edio. So Paulo:Vozes, 2004. p.23-54.

REVISTA (considerada no todo)

TTULO DA REVISTA: subttulo (se houver). Local de publicao: editora, v.
ano e/ou n., data da publicao.

EX:
EDARTIGOS: revista de educao fsica escolar. Juiz de Fora: Abril, n.4, jan-
Jun. 2000. 180p.

VEJA. S O P AULO : ABRIL , ANO 36, N .7, 19 FEV . 2003.

PARTES DE REVISTA

SOBRENOME, Nome (do autor do artigo). Ttulo do artigo. Ttulo da Revista:

subttulo (se houver). Local de publicao, v. ano e/ou n., pg. inicial e final,
data da publicao.
EX:
CARVALHO, A. S. Sade e Educao Fsica. EDARTIGOS: revista de
educao fsica escolar. Juiz de Fora, n.4,p.20-23, jan-Jun. 2000.

BRITTO, G. O B RASIL I MPERIALISTA. V EJA . S O P AULO , ANO 36, N .7, P .74-

77,19 FEV . 2003.

PARTE DE JORNAL

SOBRENOME, N OME ( DO AUTOR DO ARTIGO ). T TULO DO ARTIGO . T TULO DO

J ORNAL , L OCAL DE P UBLICAO , P . INICIAL - FINAL , DATA DE PUBLICAO .

EX:

24
SARAMAGO, J. Q UALIDADE DE V IDA EM S ALVADOR . A T ARDE , S ALVADOR ,
P .23-24, 24 MAR . 2004.

ARTIGOS EM MEIO ELETRNICO

SOBRENOME, N OME ( DO AUTOR DO ARTIGO ). T TULO DO ARTIGO .

D ISPONVEL EM : < ENDEREO ELETRNICO >. ACESSO EM : DATA DE ACESSO .

EX:

SANTOS, A. C. C IVILIZAO , D ESENVOLVIMENTO E M ODERNIDADE .

D ISPONVEL EM < HTTP : WWW . BTG . ORGANIZATION / SMA/ ATUAL . HTM >. ACESSO
EM 23 ABR . 2003.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS

CONFECO DE UM TRABALHO ACADMICO

FORMATAO:
PAPEL: A4

MARGEM SUPERIOR 3,0 CM

Margem inferior 2,0 cm
Margem esquerda 3,0 cm
Margem direita 2,0 cm
Fonte grfica: Arial, Times New Roman 12
Espao entre linhas 1,5
Espao entre pargrafos 2,0
Alinhamento justificado

1. ELEMENTOS PRE-TEXTUAIS:

1.1 CAPA: Elementos Principais

- Nome da Instituio (opcional)

- Nome do Autor
- Ttulo
- Subttulo (se houver)
- Local da instituio onde deve ser apresentado
- Data (ms e ano)

25
1.2 FOLHA DE ROSTO: Elementos Principais

- Nome do Autor ou Nome da Instituio

- Ttulo
- Subttulo (se houver)
- Enunciado contendo a natureza e objetivos (aprovao da
disciplina, requisito parcial da avaliao, obteno do grau
pretendido e outros); nome da instituio a que submetido;
rea de concentrao ou disciplina, professor orientador.
- Local da instituio onde deve ser apresentado

1.3 DEDICATRIA

- Redigir sem aspas;

- Destinar pgina prpria;
- No constar no sumrio

1.4. AGRADECIMENTOS

- Seguir as regras da dedicatria, observe que no h fonte,

uma vez que o autor do texto voc;
- Destinar pgina prpria;
- No constar no sumrio.

1.5. EPGRAFE
- Citao de um pensamento que tenha ligao com o
contedo do trabalho. Pode ocorrer tambm no incio dos
captulos.
- Redigir sem aspas;
- Destinar pgina prpria;
- No constar no sumrio;
- Identificar a fonte abaixo da epgrafe com alinhamento a
direita.

1.6.SUMRIO

- a relao dos captulos e subcaptulos do trabalho na

ordem em que aparecem;
- As formas como os ttulos aparecem no SUMRIO a
mesma de como devem aparecer no decorrer do texto,
portanto, observe o uso do negrito e das letras
maisculas/minsculas.

26
 1.7.NDICE OU LISTA DE TABELAS / GRFICOS /
ILUSTRAES / ABREVIATURAS / SIGLAS /
SMBOLOS

- NDICE: Lista de palavras ou frases, ordenadas segundo

determinado critrio, que localiza e remete para as
informaes contidas no texto.
- Listar na ordem em que aparecem no texto, apenas a listas
de tabelas e a de grficos, o restante deve seguir a
ordenao alfabtica;
- As tabelas, grficos e ilustraes devem ser numerados e
precedidos pelo ttulo;
- As tabelas no so fechadas por linhas laterais.

2. ELEMENTOS TEXTUAIS

2.1. NCLEO DO TRABALHO

- Texto estruturado com uma introduo, desenvolvimento e

concluso. Bem redigido e bem fundamentado, composto
geralmente por citaes e notas de rodap.

2.1.1. CITAES

Servem para confirmar uma idia, ou dar consistncia abordagem que se faz
no texto cientfico. Podem ser:

- DIRETAS: trascrio literal ipsis litteris.

- INDIRETAS: redao prpria com base nas idias de outro(s)
autor(es);
- CITAO DE CITAO: meno de uma obra da qual no se
teve possibilidade de acesso, mas que foi citada numa obra
de outro autor.

2.1.2. NOTAS DE RODAP

- NOTA EXPLICATIVA: evita explicaes longas dentro do

texto, sendo usadas para a apresentao de comentrios,
explanaes ou tradues.
- NOTA DE REFERNCIA: indica fontes consultadas e remete
a outras obras em que o assunto foi abordado.

- NOTAS PARA QUALIFICAO DO AUTOR: utilizada para

indicar, na primeira pgina de um artigo, ou captulo de livro, a
titulao acadmica e vinculao profissional dos autores.

2.ELEMENTOS POS-TEXTUAIS

27
 3.1. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA

- a relao de todas as fontes utilizadas pelo pesquisador

para a produo do trabalho cientfico.
- Pode ser livros, revista, jornais, materiais disponveis apenas
em meio eletrnico, filmes etc.

3.2. GLOSSRIO

- Relao de palavras de palavras ou expresses tcnicas de

uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto,
acompanhada das respectivas definies.
- Colocar em ordem alfabtica.

APNDICE

- Texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de

complementar sua argumentao.

28
ANEXO

- Texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de

fundamentao, comprovao e ilustrao.
- Usar apenas para esclarecer ou apresentar alguma
documentao importante concernente ao assunto;

EXEMPLOS:

ELEMENTOS ITENS
Capa (obrigatrio)
Folha de rosto (obrigatrio)
Errata (opcional)
Folha de Aprovao (quando for o caso)
Dedicatria (opcional)
Agradecimento (opcional)
Pr-textuais Epgrafe (opcional)
Resumo em lngua verncula (obrigatrio)
Lista de Ilustraes(opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)
Introduo
Textuais Desenvolvimento
Concluso
Referncias (obrigatrio)
Ps-textuais Apndice (opcional)
Anexo (opcional)
Quadro 1 Estrutura do trabalho acadmico
Fonte: ABNT (2002, p. 3)

Resumo da unidade:

Nesse unidade voc teve acesso ao conceito de fichamento, resumo, citaes,

referncias, normatizao de trabalhos acadmicos. As regras de formatao e
metodologia do trabalho so importantssimas, mas, se no forem bem
aplicadas, podem contribuir de maneira muito negativa com seu trabalho.
Todos os cursos baseiam-se nas normas da ABNT(Associao Brasileira de
Normas Tcnicas), que valem para qualquer trabalho acadmico. Portanto,

29
quando antes voc se familiarizar com as regras, mais cedo conseguir
preparar todos os seus trabalhos.

Atividade

Escolha um dos textos da atividade um do portal e faa um esquema, um

fichamento e um resumo.

Unidade 3
Projeto de pesquisa, Artigo Cientfico, Monografia, Relatrios tcnicos e
tcnico-cientficos.

Ao final desta unidade voc ter conhecimento da estrutura de um projeto

de pesquisa, artigo cientfico, monografia, relatrios tcnicos e tcnicos
cientficos.

O QUE UMA PESQUISA CIENTFICA?

Esta uma pergunta que tem sido motivo de discusses no meio acadmico,
pois essa expresso nem sempre utilizada de maneira correta.

A pesquisa cientfica pressupe o conhecimento de normas metodolgicas

consagradas pela cincia. Assim, para iniciar-se na atividade so necessrios
conhecimentos bsicos sobre questes que dizem respeito filosofia da
cincia, metodologia cientfica, redao do trabalho cientfico e forma de
apresentao.

O termo pesquisa tem sido utilizado com conotao muito ampla.

Para Lima (2004), a pesquisa cientfica pressupe atividade investigatria:
de carter formal;
de natureza sistematizada, orientada para um planejamento prvio;
com descrio densa, reflexo, crtica, elevado nvel de abstrao,
capacidade de ler, interpretar, relacionar e concluir de maneira
argumentada;
com utilizao da lgica de algum mtodo;
com o objetivo de argumentar ou demonstrar as concluses obtidas na
busca da verdade, de respostas, de interpretao, de compreenso, de
solues, do descobrimento da realidade em questo;
resultante em elementos novos capazes de acrescentar algo sobre a
realidade investigada;
com concluses que, por mais profundas que sejam, no esgotam as
explicaes sobre o fato ou fenmeno estudado.
Segundo Lima (2004), a pesquisa acadmico-cientfica como a realizao de
uma atividade planejada, desenvolvida e regida de acordo com as normas
metodologicamente consagradas pela cincia.

30
 PESQUISA BIBLIOGRFICA

O PRIMEIRO PASSO DE TODAS AS ATIVIDADES ACADMICAS, CONSISTE NA

PROCURA DE OBRAS QUE FALAM SOBRE O ASSUNTO QUE SER ABORDADO NO
TRABALHO. UTILIZADA, PORTANTO, NA ELABORAO DE SEMINRIOS, NOS
RESUMOS CRTICOS, NAS MONOGRAFIAS, NOS ARTIGOS CIENTFICOS ETC.

FASES DA PESQUISA BIBLIOGRFICA

1. ESCOLHA E DELIMITAO DO TEMA

- Geralmente indicado pelo professor podendo tambm, em alguns

momentos, ser sugerido pelo aluno;
- Deve-se pesquisar a acessibilidade a uma bibliografia sobre o assunto;
- Escolhido o tema faz-se necessrio delimit-lo, ou seja, definir sua
extenso e profundidade. Isso significa dizer que necessrio conhecer,
pelo menos genericamente, o assunto. Por isso, fica mais fcil delimitar o
tema aps algumas leituras exploratrias.

2 . A COLETA DE DADOS

- De posse do tema, deve-se procurar2, uma bibliografia sobre o assunto,

que fornecer os dados essenciais para a elaborao do trabalho;
- No se deve esquecer que a bibliografia utilizada deve ter credibilidade no
universo acadmico;

3. A LOCALIZAO DAS INFORMAES: LEITURA, ANOTAES E

FICHAMENTOS

- Aps selecionada as obras, identificadas como fontes provveis para o

assunto determinado, procurar-se- localizar as informaes teis por
meio da leitura.

ETAPAS DA LEITURA:

Leitura Prvia procura-se o sumrio, l-se o prefcio, a contracapa, as

orelhas do livro, pesquisando-se a existncia das informaes desejadas.

2
Evidentemente o melhor lugar para se coletar o material desse tipo de
pesquisa em uma biblioteca. A Internet no pode ser descartada como fonte
de pesquisa, desde que se tome os devidos cuidados com relao escolha
do material recolhido.

31
 Uma leitura por alto, de pginas salteadas, pode fornecer pistas sobre o
contedo da obra. s vezes, s um captulo ou uma parte do livro contm
informaes desejadas. Atravs desta primeira leitura faz-se uma seleo
das obras que sero examinadas mais especificamente.

Leitura Seletiva o objetivo desta leitura verificar, mais atentamente, as

obras que contm informaes teis para o trabalho.

- As leituras realizadas numa pesquisa bibliogrfica devem ser registradas,

atravs de anotaes. As anotaes tornam-se mais acessveis, se forem
feitas em fichas. Por isso aconselha-se fichar os textos selecionados para a
leitura.

- Fichar significa transcrever anotaes em fichas, para fins de estudo ou

pesquisa.

- OBS: Caso seja necessrio ampliar o levantamento bibliogrfico, deve-se

procurar na bibliografia de cada obra, nas notas de rodap, nas referncias
bibliogrficas, a indicao de outras obras e autores que podero ser
consultados.

1.SELEO DO MATERIAL

- Nessa etapa da pesquisa seleciona-se o material que pode ser usado nas
partes do trabalho: o que ser aproveitado na introduo, ou na
argumentao ou na concluso. Ao mesmo tempo seleciona-se fichas de
transcries que podero transforma-se em citaes, nas diversas partes
do texto, mas que sero tambm objeto de classificao

2. PLANO DO TRABALHO

- O plano feito geralmente em forma de esquema, indicando as partes, os

tpicos, os elementos que constaro nas diferentes partes do trabalho.
- O plano servir para conduzir e orientar a redao prvia.

3.REDAO PRVIA DAS PARTES

- No importa em que ordem as partes sero redigidas, o importante que

aps organizado o texto, as partes estejam entrosadas e que se mantenha
uma linha de raciocnio lgica, coerente e clara.

32
4.LEITURA CRTICA E REVISO DA REDAO E DO CONTEDO

- Aps a redao das partes, faz-se uma leitura crtica, para corrigir possveis
erros de redao ou de argumentao, preparando-se a redao final

5.ORGANIZAO DA BIBLIOGRAFIA

ARTIGO CIENTFICO

CONCEITO: Artigo um trabalho tcnico-cientfico, escrito por um ou mais

autores, que segue as normas editoriais do peridico a que se destina.

CARACTERIZAO: O artigo cientfico consiste na apresentao sinttica dos

resultados de pesquisas ou estudos realizados a respeito de uma questo,
contendo idias novas ou abordagens que complementam estudos j feitos. O
contedo pode ser muito variado, como, por exemplo, discorrer sobre um
estudo pessoal, oferecer solues para posies controvertidas.
Tendo em vista que o artigo se caracteriza por ser um trabalho cientfico
extremamente sucinto, exige-se tambm que tenha as qualidades: linguagem
correta e precisa, coerncia na argumentao, clareza na exposio das idias,
objetividade, conciso e fidelidade s fontes citadas. Para que estas qualidades
se manifestem necessrio, principalmente, que o autor tenha um elevado
conhecimento a respeito do que est escrevendo.

OBJETIVO: divulgar de uma maneira rpida e sucinta, a dvida investigada, os

resultados alcanados e as principais dificuldades encontradas no processo de
pesquisa ou anlise de uma questo (KOOCHE, 1997). Podendo apresentar
abordagens atuais e temas novos.
LOCALIZAO: Revistas, jornais, peridico especializado.
ESTRUTURA:

Identificao: (Cabealho)

a) ttulo do artigo

b) nome(s) do(s) autor(es)

c) qualificao (profissional e acadmica: o que faz, local de trabalho e sua

titulao acadmica mais elevada)

33
OBS. Agradecimentos, imprescindveis, so indicados em nota de rodap.

Resumo:

Trata-se da apresentao concisa de todos os pontos relevantes do artigo, o

que foi pesquisado, os objetivos pretendidos, a metodologia utilizada, os
resultados alcanados e as concluses. Deve-se usar a terceira pessoa,
redigida em um nico pargrafo composta de uma seqncia coerente de
frases concisas e no de uma enumerao de tpicos. Deve-se evitar o uso de
pargrafos, o uso de frases negativas, smbolos, frmulas, equaes e
diagramas. O resumo digitado com espao simples e geralmente, abrange no
mximo 300 palavras. Visa fornecer elementos capazes para permitir ao leitor
decidir sobre a necessidade de consulta integral do texto.

1. Abstract:

E a verso do resumo para a lngua inglesa, exigido geralmente em revistas de

grande divulgao.

2. Palavras-chave:

Termos (palavras ou frases curtas) que indicam o contedo do artigo em

Portugus e em idioma estrangeiro. Geralmente de trs a cinco palavras. A
verso dos descritores para a lngua inglesa uniterms.

3. Artigo (corpo):

Contm as trs partes redacionais de um trabalho cientfico: Introduo,

desenvolvimento e concluso.

3.1. Introduo:

- Consiste na e apresentado e delimitao do tema ou o problema em

estudo.
- Os objetivos (para que serviu o estudo),
- A metodologia usada no estudo (descreva, brevemente, os materiais,
procedimentos, tcnicas e mtodos utilizados para a conduo da
investigao como)

34
 - Autores, obras ou teorias que serviram de base terica para construir a
anlise do problema. Referencie autores e estudos assemelhados, ou
seja, mostre o apoio terico ao desenvolvimento do tema objeto do
artigo.

Fundamentalmente a introduo deve conter os seguintes itens bsicas

- O que ser tematizado?

- Antecedentes do tema, ou problema
- Por que foi escolhido o tema? (justificativa)
- Natureza e importncia do tema
- Objetivos do estudo
- Relevncia do trabalho.
- Qual ser a trajetria desenvolvida para construo do trabalho
empreendido?

EVITAR:

- Introduo que se refira vagamente ao ttulo do artigo, nem tampouco uma

introduo abrupta, que leve o leitor a entrar confusamente no assunto.

- Introduo exemplificadora, em que se formulam exemplos ilustrativos

acerca do tema. Tambm no so aconselhveis as introdues que anunciam
os resultados da investigao.

3.2. Desenvolvimento

- Deve-se fazer uma exposio e uma discusso do tema mais

aprofundada, comprovar ou no as hipteses, da conta dos objetivos
propostos.
- Argumentos consistentes.
- Demonstrao dos resultados e concluses alcanadas. Aps anlise e
avaliao dos resultados, caminha-se para a concluso.

3.3. Concluso

- Contm os comentrios finais avaliando o alcance e limites do estudo

desenvolvido.
- Afirmao sinttica da idia central do trabalho e dos pontos relevantes
apresentados no texto.
- Deve ser uma decorrncia natural do que foi exposto no
desenvolvimento.
- Deve resultar de dedues lgicas sempre fundamentadas no que foi
apresentado e discutido no corpo do trabalho, e conter comentrios e

35
 conseqncias prprias da pesquisa. Por ltimo, so bem-vindas
sugestes de novos enfoques para pesquisa adicionais.

OBS. O corpo do artigo pode ser dividido em quantos itens quantos forem
necessrios, de acordo com a natureza do trabalho elaborado.

4. Referncias bibliogrficas:

Listam-se as referncias de todas as citaes feitas, de acordo com as normas

atuais da ABNT.

CONSIDERAES GERAIS - ARTIGO

a) As ilustraes: tabelas, quadros e grficos so numerados

consecutivamente para cada natureza.
b) As notas, quando imprescindveis, so colocadas no rodap.

c) Geralmente os artigos no excedem a 20 laudas com 27 linhas de 70

toques, incluindo ilustraes, notas e bibliografia.

d) Quando indispensveis, matrias suplementares: cpia de leis, modelos

de questionrios etc., so anexadas ao final do artigo.

Seqncia de Redao

Escreva um ttulo provisrio para o trabalho

Rena todos os dados necessrios para escrever o trabalho:
o Figuras, diagramas e quadros
o Tabelas
o Referncias bibliogrficas
o Anotaes
Escreva a estrutura hierrquica de tpicos a serem includos em
todas as sees
Decida que figuras, tabelas e referncias vai usar.
Coloque-as na ordem em que aparecero no artigo e revise-as
novamente.
Escreva o artigo na seqncia dos tpicos, de preferncia de uma
vez s, ainda com poucos detalhes.
Revise e corrija todo o artigo. Adicione ou retire detalhes e
aprofundamentos dos tpicos.
Coloque o artigo numa gaveta por pelo menos uma semana.
Depois desse perodo, revise novamente o artigo, lendo-o desde o
comeo. Altere a ordem dos pargrafos, figuras, tabelas, etc., se
achar necessrio.

36
 Verifique se as referncias esto citadas corretamente, e existe
uma correspondncia entre o texto e a lista bibliogrfica
Redija o resumo e o abstract. Altere o ttulo se necessrio.
Produza o artigo de acordo com o formato exigido.
Coloque as figuras e tabelas em folhas separadas e identifique-as
No colocar citaes se no leu o trabalho, a no ser que seja
citao indireta (apud)
Faa uma ltima reviso do trabalho pronto.
O ttulo deve ser conciso e o mais descritivo possvel
Evitar palavras vazias, como Um Estudo Sobre
Alguns cursos podem ter trabalhos de concluso diferentes.
Podem ser: artigo cientfico, monografia, relatrios tcnicos, relatrios
tcnico-cientficos etc.

Em qualquer um desses trabalhos realizados futuramente, voc dever

saber escrever, pesquisar e usar as regras de formatao e metodologia
do trabalho. Voc ser orientado por um professor.

Momento de Reflexo

Todos os cursos fazem adaptaes a essas regras, o que significa que muito
importante saber quais as adaptaes do seu curso e ter sempre mo um
livro atual de metodologia. Nesse semestre iniciamos a disciplina Metodologia
Cientfica que o caminho que se percorre para estudar um determina do
objeto. Desejo muita leitura e bom uso das Normas.

Agora procure rever o que foi estudado e, se surgirem dvidas, entre no

ambiente on-line e envie-as para o tutor. Lembre-se: no processo de
aprendizagem voc no est sozinho!

A seguir, que tal aplicar um pouco do que aprendeu realizando a atividade de

aprendizagem?

Atividade de aprendizagem

Agora que voc j estudou esta unidade, hora de praticar um pouco

seu conhecimento. Responda a seguinte pergunta:

37
 Resumindo

Nesta unidade voc pde conhecer um pouco sobre os trabalhos de

concluso de curso (TCC) sua importncia e a necessidade de
dominar esse conhecimento.

Saiba mais
Abaixo seguem algumas sugestes de leitura para voc aprofundar
seus conhecimentos e a referncia das citaes desta unidade.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Apresentao de

artigos em publicaes peridicas. NBR 6022. Rio de Janeiro, 1994.
_________. Informao e documentao Referncias Elaborao. NBR
6023. Rio de Janeiro, 2002.
_________. Resumos. NBR 6028. Rio de Janeiro, 1990.
BRENNER, E. de M.; DIAS, C. G. N.; JESUS, D. N. Elaborao de trabalhos
acadmicos. Projeto de pesquisa, monografia, artigo. Salvador: UNIFACS,
1999.
_________. Elaborao de trabalhos acadmicos, Projeto de pesquisa,
monografia, artigo. 2. ed. Revisada. Salvador: UNIFACS, 2000.

Agora procure rever o que foi estudado e, se surgirem dvidas, entre

no ambiente on-line e envie-as para o tutor. Lembre-se: no processo
de aprendizagem voc no est sozinho!

A seguir, que tal aplicar um pouco do que aprendeu realizando a

atividade de aprendizagem?

38
 Atividade de aprendizagem
Agora que voc j estudou esta unidade, hora de praticar um pouco
seu conhecimento. Responda as seguintes perguntas:

Atividade 1

1. Com base no texto indicado responda :

a) Qual a ideia principal do texto?
b) Qual o assunto?
c) Quais os argumentos utilizados pelos autores para fundamentar as suas ideias?
d) Qual a concluso dos autores?
e) O texto lido pode ser considerado um texto acadmico? Justifique sua resposta
f) Em que se fundamentam as ideias apresentadas no texto?
g) Quais so as fontes utilizadas pelos autores? Onde podem ser encontradas?
h) O que voc achou do texto?(Ressalte rapidamente os pontos fortes e fracos do texto. O
texto interessante? Por qu? A linguagem acessvel? A forma como o tema foi
explorado agradou? Comente! Obs. Esse comentrio pessoal no do assunto em si,
mas de como o assunto foi abordado, explorado no artigo.
2. Elabore um esquema e um resumo do texto do texto escolhido.

Divirtam-se!!!

Escolha um dos textos e responda a atividade n 1 dessa unidade.

Texto 1

Classe mdia negra no Brasil: negros em ascenso social

ROSNGELA ROSA PRAXEDES 3

3
Ativista da Associao Unio e Conscincia Negra de Maring, graduada em Cincias Sociais
pela USP, coordenadora do Curso Preparatrio Milton Santos

39
Ilustrao: Jean-Baptiste Debret (1768-1848)*

O estudo da mobilidade social ascendente da

populao brasileira, em particular o aumento
apontado por diferentes estudos demogrficos das
classes mdias em relao aos demais segmentos
populacionais, leva-nos a uma reflexo sobre as
desvantagens raciais relacionadas ascenso
social de no-brancos.

A sociedade brasileira tem proporcionado algumas oportunidades de

mobilidade social aos seus membros. Pesquisas mostram que no perodo entre
1973 e 1996, por exemplo, muitos brasileiros ascenderam socialmente,
conforme apontam as anlises de Jos Pastore e Nelson do Valle Silva (2000),
que indicam, ainda, a ocorrncia, no perodo em questo, de um considervel
fortalecimento dos segmentos mdios da populao. Na mesma direo, o
professor Milton Santos considera que
(...)o chamado milagre econmico brasileiro permite a
difuso, escala do pas, do fato da classe mdia. Na
realidade, entre as muitas exploses caractersticas do
perodo, est esse crescimento contnuo da classe mdia,
primeiro nas grandes cidades e depois nas cidades
menores e no campo modernizado (SANTOS, 2001: 135).
Embora a classe mdia tenha crescido em termos relativos e absolutos, entre a
populao negra esse crescimento foi significativamente menor. Segundo
dados do IPEA, a quantidade de negros pertencentes classe mdia ainda
muito pequena. Apesar disso, a classe mdia negra das capitais brasileiras
teve um crescimento relativo de 10% entre os anos de 1992 e 1999, chegando
ao patamar de um tero da classe mdia brasileira (PINHEIRO, 1999:63).
Ao pesquisar em um contexto histrico anterior ao dos anos setenta, as
dificuldades de ascenso social para a populao negra assim foram
apresentadas por Florestan Fernandes:

(...)as nossas observaes evidenciaram duas tendncias

globais. Primeiro, uma que se associa proletarizao. As
parcelas da populao de cor que lograram classificar-se
socialmente, em sua quase totalidade, cabem nessa
categoria. Segundo, outra que se vincula ascenso do
negro e do mulato a ocupaes ou profisses cujo nvel de
renda assegura um padro de vida e prestgio social mais
ou menos caractersticos das classes mdias da sociedade

40
 inclusiva. A nossa experincia demonstrou que esta
tendncia afeta um nmero muito reduzido de pessoas.
Alm disso, existem casos espordicos de indivduos de
cor e de famlias negras de fato pertencentes aos
estratos superiores do sistema. (FERNANDES, 1978: 156-
157)

Segundo estudos mais recentes, como o de Pastore e do Valle Silva (2000),

podemos verificar que a mobilidade social ascendente para a populao negra
continua limitada. Dentre os fatores negativos gerados pela sociedade racista
est a dificuldade de converso da educao formal em posies ocupacionais
compatveis. Para os dois autores, referindo-se aos dados coletados em sua
pesquisa, as informaes que coletaram (...) sugerem que os no-brancos
experimentam uma desvantagem na converso de sua educao formal em
posies ocupacionais, o que pode estar vinculado a processos de
discriminao racial no mercado de trabalho. (PASTORE & SILVA, 2000: 95)
Tambm deve ser lembrado aqui o difcil acesso educao de boa qualidade
por parte da comunidade negra, pois
(...) em maior ou menor medida, dependendo do estrato
social de origem, as pessoas do grupo no-branco contam
com uma severa desvantagem no acesso a um recurso
crucial na competio por posies na estrutura social,
como o caso da educao formal. (PASTORE & SILVA,
2000: 94)
Estudos feitos por Hasenbalg, indicam tambm as dificuldades especficas para
a populao afro-descendente, com relao a ascenso social quando afirma
que estes
(...) sofrem uma desvantagem competitiva em todas as
etapas do processo de mobilidade social. Suas
possibilidades de escapar s limitaes de uma posio
social baixa so menores que as dos brancos na mesma
origem social, assim como so maiores as dificuldades
para manter as posies j conquistadas. (HASENBALG &
SILVA, 1988: 177)
Quando analisamos a situao de afro-descendentes que j alcanaram a
classificao social como classe mdia, surgem outras indagaes relativas
sua nova identidade. Uma anlise importante atinente temtica, pode ser
encontrada em Castells, referindo-se s relaes raciais nos Estados Unidos,
para quem

(...) os negros de classe mdia so precisamente os que

se sentem mais frustrados com a desiluso com o Sonho
Americano, sentindo-se completamente discriminados pela

41
 permanncia do racismo, enquanto a maioria dos brancos
acredita que os negros esto sendo favorecidos demais
pelas polticas de ao afirmativa, reclamando de
discriminao invertida (...), mas, de modo geral, (...) os
afro-americanos afluentes no se sentem bem-vindos na
sociedade como um todo. Realmente, no so bem
aceitos. No s a hostilidade racial entre os brancos
continua sendo uma constante, como as conquistas dos
negros do sexo masculino de classe mdia ainda os
colocam em uma posio bem inferior dos brancos em
termos de educao. (CASTELLS, 2000: 75).

Para a populao negra de classe mdia a superao dos esteretipos

vinculados cor, (admitindo-se que os negros se encontram muito
freqentemente realizando atividades desprestigiadas socialmente), constitui-
se um problema que podemos associar a uma redefinio da prpria identidade
negra. Como se no fossem suficientes as dificuldades de uma recente
transio do pas de economia agrcola para economia urbana industrial e de
servios, h, ainda, o peso da herana deixada pelo longo perodo de
escravido no pas, que influencia o racismo a que negros ainda so
submetidos.
Neste sentido que os afro-descendentes se empenham para a aquisio de
certos smbolos que garantam sua distino em relao ao restante dos afro-
descendentes pertencentes s camadas populares, como a posse de um
diploma universitrio, o exerccio de um trabalho no manual e o cultivo de
algumas prticas de consumo que envolve diferenas no tamanho das
residncias, no modelo e ano do automvel adquirido, no nmero de
empregados domsticos e no modo de vestir.
Concluso
A ascenso social da populao negra tem como maior obstculo a
discriminao racial existente em nossa sociedade. Ao incorporar uma
representao do espao social como um espao em que possvel a
ascenso social, os cidados negros de classe mdia muitas vezes relevam o
fato de o racismo existente na sociedade brasileira tornar suas perspectivas de
futuro frustradas, o que corresponde a reconhecermos que um conjunto de
possibilidades teoricamente existentes, na prtica podem se tornar inviveis
para um negro no Brasil, limitando efetivamente o campo de suas
possibilidades, j que nem sempre o capital cultural acumulado pelos negros
pode ser convertido em uma posio social correspondente.

Bibliografia:

CASTELLS, Manuel. O poder da identidade. Rio de Janeiro, Paz e Terra,

2000.

42
FERNANDES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes /
Vol. 1. So Paulo, tica, 1978.

______. A integrao do negro na sociedade de classes / Vol. 2. So Paulo,

tica, 1978.

______. Luta de raa e de classes. In: Teoria e Debate. N 2, So Paulo

(maro, 1988).

MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiagem no Brasil. Petrpolis,

Vozes, 1999.

______. "Identidade, cidadania e democracia: algumas reflexes sobre os

discursos antiracistas no Brasil". In: SPINK, Mary Jane Paris (Org.) A
cidadania em construo: uma reflexo transdisciplinar. So Paulo:
Cortez, 1994.

PASTORE, Jos & SILVA, Nelson do Valle. Mobilidade social no Brasil. So

Paulo, Makron Books, 2000.

PINHEIRO, Daniela. "A classe mdia negra". In: Revista Veja. Edio n. 1611
- ano 32 - n 33. So Paulo, Editora Abril, 18/08/1999, p. 62-69.

SANTOS, MILTON. Por uma outra globalizao. Rio de Janeiro, Record,

2001.

_______NOTA

* Debret, famoso pintor francs, esteve no Brasil entre 1816 e 183. Sua obra,
registra o cotidiano da sociedade brasileira no sculo XIX e a forte presena do
escravo.

43
Texto 2

A EDUCAO CONTINUADA E O SUCESSO PROFISSIONAL

Ronaldo de Breyne Salvagni

O que o seu amigo mecnico, especialista em carburadores, que

consertava o seu carro at hoje, vai fazer com o automvel novo que voc
acabou de comprar, com injeo eletrnica? Seu advogado pode atend-lo em
termos da legislao sobre softwares ou da situao atual dos direitos do
consumidor? Esses so alguns exemplos triviais da realidade de quase todas
as profisses de hoje. O conhecimento, a tecnologia, as exigncias da
profisso crescem continuamente, e cada vez mais rpido. Isso obriga o
indivduo que deseja se manter competente (e competitivo) a acompanhar essa
evoluo. E como se consegue isso? Aprendendo continuamente.
No mundo inteiro vem crescendo a conscincia dessa necessidade e o
processo pelo qual o profissional periodicamente se atualiza na sua rea est
sendo chamado de educao continuada.
claro que a situao profissional dinmica descrita depende do
contexto social. Sempre pode haver um pas que se isola do exterior e grupos
internos que paralisam a tecnologia em algum estgio, atendendo a interesses
prprios. Apesar de existir vrios exemplos recentes disso, no caso de
interesse, pois o prprio pas estar se condenando perda de competitividade
e estagnao em termos mundiais. Essa tendncia, ou melhor, essa
necessidade de rpida evoluo muito recente.
O engenheiro que se aposentou h trinta anos, provavelmente durante
toda a sua vida profissional precisou apenas de pouco mais do que aprendeu
na faculdade de engenharia. E foi assim na histria conhecida da humanidade.
Durante centenas de anos, as pirmides do Egito foram sempre
construdas com a mesma tecnologia. Ao longo da Idade Mdia, a receita de
construo de moinhos de ventos era retida por corporaes de artesos e
esse conhecimento secreto (sempre o mesmo) era passado de pai para filho.

44
 Turismo profissional hoje, entretanto, isso no acontece mais. Um
diploma superior no mais um atestado de competncia permanente.
O que atualmente se espera de uma faculdade que prepare a pessoa
para poder acompanhar facilmente a evoluo da sua rea. Deve desenvolver
nela as aptides e habilidades necessrias para isso, e no apenas entulh-la
de informaes.
Em algumas reas de ponta, como a da informtica e microeletrnica,
estima-se que o conhecimento tem dobrado a cada sete ou oito anos. Isso
implica que, se a pessoa se formou e no aprendeu nada novo nesse perodo,
j est sabendo apenas a metade do que deveria saber para ser um bom
profissional. E como acompanhar a evoluo?
Em cada rea ou nicho profissional, existe uma infinidade de revistas e
publicaes que se propem a manter a pessoa informada sobre o que h de
mais recente. Congressos, simpsios, seminrios so periodicamente
realizados, reunindo participantes de uma regio ou do mundo todo para
comunicarem entre si. Ms-lnguas dizem que h a categoria de turistas
profissionais, que vo de um congresso para outro, sempre patrocinados por
suas empresas. Tudo isso til para que a pessoa se informe sobre avanos
recente, mas j h clara conscincia de que no suficiente para algum
incorporar os desenvolvimentos tecnolgicos e de fato aplic-los no seu dia-a-
dia profissional.
A soluo uma forma organizada, sistemtica e eficiente de disseminar
os novos conhecimento e tecnologias, em termos de um verdadeiro retorno
peridico aos bancos escolares. Isso porque os temas devem ser preparados
de uma forma didtica para serem transmitidos.
Deve ser planejado um conjunto de atividades para que os participantes
realmente adquiram as novas habilidades e conhecimentos. Tudo isso ao longo
de um intervalo de tempo que permita a adequada incorporao e maturao
das novidades.
Cursos assim, o que se entende por educao continuada a atividade
realizada em forma de cursos (organizados de forma a realmente habilitar os
participantes a utilizar os novos conhecimentos e tecnologias), a serem
realizados peridica e sistematicamente ao longo de toda a vida profissional do
indivduo.

45
 Dependendo do tema e da abrangncia visada, esses cursos podem
durar de alguns dias a dois ou trs anos. Podem ser promovidos por diversas
entidades associaes profissionais, organizaes setoriais, universidades,
institutos de pesquisa etc., podendo ser realizados nas dependncias dessas
entidades ou nas prprias empresas.
Surge aqui novo problema, j visvel em alguns assuntos na moda: h
oferta de uma infinidade de cursos, nem todos de qualidade adequada. Como
selecionar? A resposta difcil. A opinio de antigos participantes, qual a
entidade promotora e os nomes dos professores so bons indicadores, mas
nem sempre, infelizmente, garantem que um curso atenda s expectativas do
participante.
Aqui importante o fato de que nenhum curso aberto, ou seja, aquele
em que os participantes se matriculam individualmente, praticamente
impossvel agradar a todos, pela prpria diversidade de nvel e conhecimento
atual, expectativas e necessidades desses participantes. J em um curso
fechado organizado para um grupo mais homogneo de indivduos, maior a
chance de satisfao geral.
Futuro no Brasil, a educao continuada ainda muito incipiente em
todos os setores. Os profissionais, em geral, tm pouca conscincia dessa
necessidade, mesmo porque a abertura comercial e tecnolgica do pas ao
mundo e sua competio livre muito recente.
A oferta de cursos pequena e ainda no sofreu um processo de
seleo natural: alguns tm objetivos comerciais restritos, outros carecem de
competncia.
As dimenses continentais do Brasil representam outro desafio. Existem
alguns centros de excelncia, com bons programas de educao continuada
em vrios setores.
Como levar a sua atuao a abranger um Estado, que muitas vezes tem
rea maior que muitos pases da Europa? E estender isso a profissionais de
todo o Brasil? E, claro, do ponto-de-vista institucional, a existncia do Mercosul
torna a atuao continental um alvo importante e estratgico.
H muito que se fazer, de forma rpida e competente. A prpria
educao continuada tambm evolui velozmente. E temos de acompanh-la.

46
SALVAGANI, Ronaldo de Brevne. A educao continuada e o sucesso
profissional. Disponvel em :
http://www.ietec.com.br/ietec/techoje/techoje/educacao/2003/01/24/2003_01_2
4_0004.2xt/-template_interna. Acesso em 27 fev. 2007.

Texto 3

I NSERO DO S ERVIO S OCIAL NO SETOR EMPRESARIAL

A origem do Servio Social nas empresas est intimamente relacionada

ao nvel de eficincia, racionalidade e produtividade imposto pelo processo de
modernizao do capital. Segundo Netto (2001), pode se falar propriamente de
Servio Social de empresa, a partir do desenvolvimento industrial,
principalmente nos anos do milagre mas no exclusivamente pelo crescimento
industrial, mas determinado tambm pelo pano de fundo scio-poltico em que
ele ocorre e que instaura necessidades peculiares de vigilncia e controle da
fora de trabalho no territrio da produo. Portanto, podemos afirmar que
nasce o Servio Social de Empresas, com o intuito de inserir um profissional
que vigie e controle a fora de trabalho nas organizaes.
Para Netto (2001), com a racionalidade burocrtico-administrativa e com
a modernizao conservadora, gerou, nos espaos institucionais, um novo
padro de exigncias para o desempenho profissional. Portanto, mudou o perfil
profissional demandado pelo mercado de trabalho, exigindo desse profissional
um desempenho moderno, onde os traos tradicionais so substitudos por
procedimentos racionais.
No contexto da modernizao, no momento da criao do maior parque
industrial de Amrica Latina, o assistente social contribui para o aumento da
produtividade no trabalho e do lucro, sendo tambm requisitado para atender

47
as necessidades scio-econmicas dos trabalhadores, atravs dos benefcios
sociais, para amenizar os conflitos entre os empregados e a empresa.
Como salienta Csar (1999, p.170): O assistente social, por meio de sua
ao tcnico-polticas, passou a ser requisitado para responder s
necessidades vinculadas reproduo material da fora de trabalho e ao
controle das formas de convivncia entre empregado e empresa, contribuindo
para o aumento da produtividade no trabalho.
No controle sobre a fora de trabalho, as aes profissionais so
direcionadas a exercer funes de apoio administrao do trabalho,
intervindo na represso dos conflitos e na promoo da integrao dos
trabalhadores s exigncias do processo produtivo.
Quanto s demandas profissionais no mbito empresarial, Iamamoto
(2001, p.47) afirma que:
O Servio Social sempre foi chamado pelas empresas para
eliminar focos de tenses sociais, criar um comportamento
produtivo da fora de trabalho, contribuindo para reduzir o
absentesmo, viabilizar benefcios sociais, atuar em
relaes humanas na esfera do trabalho. Para a
adequao do comportamento do trabalhador lgica do
desenvolvimento capitalista, as aes profissionais se
embasavam em construes tericas emprestadas das
Cincias Sociais, transformadas em tcnicas e aplicadas
s situaes imediatas, legitimando assim suas funes.
O processo de reestruturao produtiva, os avanos tecnolgicos, a
globalizao que acirra a competio entre empresas, no mbito mundial,
trouxeram significativas mudanas no padro de produo e gesto da fora de
trabalho, explicitados em seguida.

Reestruturao Produtiva

O que se presencia no momento uma crise estrutural do capital, que

teve incio nos anos 70 e que perdura at nossos dias. Assim, o capital, em
busca de respostas sua crise, deflagra um processo de reestruturao
produtiva, trazendo profundas mudanas no mundo do trabalho.

48
 Nessa tica, verifica-se que o binmio taylorista/fordista4 vem sendo
gradativamente substitudo pelo modelo toyotista, com repercusses no
processo de produo e nas relaes de trabalho.
Salienta, Rifkin (1997), que, no Japo no ps-guerra, na tentativa de se
recuperar da segunda guerra mundial, passa a experimentar novas formas de
organizao da produo, sendo os mtodos dessa empresa diferenciados dos
da produo em massa, sendo essa empresa, a Toyota e seu processo
gerencial denominado de empresa enxuta. Esse processo consiste em
combinar novas tcnicas de gesto com uma maquina cada vez mais
sofisticada, visando produzir mais, empregando menos mo-de-obra. Como
menciona Antunes (2000), a organizao do trabalho, baseada no padro
toyotista, tem: uma produo mais vinculada demanda, atendendo, no
mercado consumidor, a exigncias mais individualizadas; o trabalho operariado
realizado em equipe, com multivariedade de funes; tem como princpio o just
in time, maior aproveitamento possvel de produo, funciona segundo sistema
Kanban, placas ou senhas de comando para reposio de peas e de estoque,
que devem ser mnimos no toyotismo. Grande parte do que era produzido na
empresa transferida para terceiros e o processo de produo tem uma
estrutura horizontalizada.

O padro toyotista denominado tambm de padro de acumulao

flexvel, segundo Antunes (2000, p. 52):

Ele se fundamenta num padro produtivo organizacional e

tecnologicamente avanado, resultado da introduo de
tcnicas de gesto da fora de trabalho prprias da fase
informacional, bem como da introduo ampliada de
computadores no processo produtivo e de servios.
Desenvolve em uma estrutura produtiva mais flexvel,

4
Expresso dominante do sistema produtivo e de seu respectivo processo de trabalho, que
praticamente no decorrer de todo o sculo XX, sobretudo a partir da segunda dcada, que
vigorou na grande industria, baseava-se na produo em massa de mercadorias, que se
estruturava a partir de uma produo mais homogeneizada e fortemente verticalizada. Na
industria automobilstica taylorista e fordista, grande parte da produo necessria fabricao
de veculos era realizada internamente, recorrendo apenas de maneira secundaria ao
fornecimento externo, ao setor de auto peas. Era necessrio tambm racionalizar ao mximo
as operaes realizadas pelos trabalhadores, combatendo o desperdcio na produo,
reduzindo o tempo e aumentando o ritmo de trabalho, visando intensificao das formas de
explorao. (ANTUNES, 2000, p.36-37).

49
 recorrendo frequentemente desconcentrao produtivas
e s empresas tercerizadas etc. Utiliza novas tcnicas de
gesto da fora de trabalho, do trabalho em equipe, das
clulas de produo, dos times de trabalho, dos grupos
semi-autnomos, alem de requerer, pelo menos, no plano
discursivo, o envolvimento participativo dos trabalhadores,
em verdade uma participao manipulatoria e que
preserva, na essncia, as condies de trabalho alienado e
estranhado. O trabalho polivalente, multifuncional,
qualificado, combinado com uma estrutura mais
horizontalizada e integrada entre diversas empresas,
inclusive, nas empresas tercerizadas, tem como finalidade
a reduo do tempo de trabalho.
A nova forma produtiva, mais flexvel, articula desenvolvimento
tecnolgico e desconcentrao produtiva (baseada em empresas mdias e
pequenas), o processo de organizao do trabalho se realiza mediante uma
intensificao das condies de explorao da fora de trabalho.
Essa estrutura produtiva reflete nos direitos trabalhistas, que so
desregulamentados, flexibilizados, aumentando a fragmentao da classe
trabalhadora, bem como a desmobilizao do sindicalismo de classe,
convertendo-o, na maioria dos casos, em um sindicalismo de empresa. Essas
so condies importantes para munir o capital do instrumental necessrio
acumulao flexvel.
Um outro aspecto relevante o processo de globalizao que, vinculado
reestruturao produtiva, acirra a competio empresarial no mbito mundial,
ocasionando profundas transformaes nos processos de produo e na
gesto da fora de trabalho, para o enfrentamento da concorrncia estrangeira,
exigindo a formao de um novo comportamento produtivo do trabalhador.
Para se adequar a essa nova fase, imprescindvel no somente o
investimento em novas tecnologias, mas primordialmente o consentimento e
cooperao dos trabalhadores nesse processo. Assim, ocorre um apelo
subjetividade do trabalhador, mediante um discurso de participao no mbito
da empresa, pelo envolvimento manipulatrio dos empregados.
Segundo Lojkine apud Yacoub (1988, p.69): O que se verifica de fato
uma cooperao horizontal, no que se refere ao processo produtivo, mas no
vertical, alcanando a organizao e a gesto do trabalho. Trata-se de permitir

50
aos trabalhadores a administrao cotidiana de seus postos de trabalho,
integrando-os empresa e possibilitando-lhes a iluso de participao, uma
vez que os grandes objetivos estratgicos e a gesto das relaes de trabalho
so tarefa exclusiva dos dirigentes, como se houvesse inteligncias distintas;
inteligncia daqueles que esto naturalmente vocacionados para a gesto e a
inteligncia da grande massa de assalariados, vocacionados apenas para o
trabalho concreto, para o ato da produo.
Hoje, os trabalhadores encontram-se mais envolvidos no processo de
produo, com maior responsabilidades, com certo grau de autonomia para
tomar algumas decises. Mas importante visualizar que essa participao
imposta e controlada pelas organizaes, considerando que as decises mais
importantes ainda permanecem no comando da direo.As mudanas que vm
ocorrendo na organizao da produo e do processo de trabalho trazem
transformaes nas estratgias empresariais.

REFERNCIAS

ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaios sobre as metamorfoses e

a centralidade no mundo do trabalho. 7 ed. So Paulo. Cortez, 2000.
ANDRADE, Denise Barbosa Milward de. O processo de reestruturao
produtiva e as novas demandas organizacionais do servio social.
Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Braslia: UNB, 1999, p.173-
186.
CESAR, Mnica de Jesus. A experincia do Servio Social nas empresas.
Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Braslia. UNB, 1999, p.167-
180.
IAMAMOTO, M. V. O Servio Social na Contemporaneidade: trabalho e
formao profissional. So Paulo, Cortez, 4 ed., 2001.
NETTO, Jos Paulo. Ditadura e Servio Social: uma analise do servio
social no Brasil ps-64, 5 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
RIFKIN, Jeremy. El fin Del trabajo. Buenos Aires: Paidos, 1997.

51
YACOUB, Leila Baumgratz Delgado. Inovaes na gesto da mo-de-obra:
participar preciso. Servio Social e Sociedade, n 57, ano XIX, So Paulo:
Cortez,1998 p.52-148.

ATIVIDADE
1) Explique como pode ser entendida a NATUREZA DA
CINCIA e d exemplos.
2) IDENTIFIQUE e DESCREVA cada uma das 6 (seis)
caractersticas do conhecimento CIENTFICO discutidas em sala
de aula. No precisa ser na ordem do livro.
3) Com base no texto disponvel no ANEXO A, elabore os itens
abaixo:

3.1) A referncia completa da obra, considerando as seguintes informaes

Tipo de obra: evento trabalho apresentado

Site pesquisado: <http://www.cra.org.br/oadministrador/artigo.pdf>

Editora: CRA
Nome do evento: Congresso Brasileiro de Administrao

Local de realizao do evento: Capital do Estado de Minas Gerais

Data de acesso ao site: 22 de janeiro de 2007

Nmero do evento: 6

Ttulo do documento: Anais...

Ano/data de realizao do evento: 2003

Ttulo do trabalho apresentado: Administrador do passado X do presente

Pgina: 12

Nome dos autores, por ordem de importncia:

Tiago Emanuel Costa Farias Jnior, Rodrigo Moraes, Sandra Maria Souza
Filha, Tatiana de Almeida Moura.

3.2) Uma parfrase, com a fonte dentro dos parnteses.

3.3) Uma citao direta curta, com a fonte fora dos parnteses e antes da
informao. Inclua, tambm, 01 (uma) indicao de supresso de trechos
(mantenha, claro, o sentido entre as ideias.

52
3.4)Uma FICHA DE CITAO DIRETA completa (com todos os itens ordenados), cujo
CORPO da ficha contenha uma citao direta longa, com a fonte dentro dos parnteses e
com 1 (uma) indicao de supresso de trechos (mantenha, claro, o sentido entre as
ideias.

ANEXO A

Pode-se fazer uma comparao entre o administrador do passado e o

administrador do futuro que, na realidade, pertence a um futuro que j deveria estar
presente nas organizaes. Os administradores do passado tinham as seguintes
caractersticas: aprendiam quando algum lhes ensinava; achavam que o aprendizado
ocorria principalmente na sala de aula; responsabilizavam o chefe pela carreira; no
eram considerados responsveis pelo prprio desenvolvimento; acreditavam que sua
educao estava completa ou s precisava de pequenas reciclagens; no percebiam a
ligao entre o que aprendiam e os resultados profissionais, e deixavam o aprendizado a
cargo da instituio.

Enquanto isso, os administradores do terceiro milnio: procuram

deliberadamente aprender; reconhecem o poder do aprendizado decorrente da
experincia de trabalho; sentem-se responsveis pela sua prpria carreira; assumem a
responsabilidade pelo seu prprio desenvolvimento; encaram a educao como uma
atividade permanente para a vida toda; percebem como o aprendizado afeta os negcios,
e decidem intencionalmente o que aprender.

Percebe-se que os administradores devem se responsabilizar pelo prprio

aprendizado e estar conscientes que o seu desenvolvimento pessoal e profissional
depende muito mais das suas aes pessoais na busca de novos conhecimentos.

Da poder-se citar o caso de diferenas etrias nas organizaes, onde ainda hoje
visto como um problema. Existem pessoas jovens, bem sucedidas, e outras, de maior
idade, que no conseguem atingir os objetivos que traaram h anos. Isso pode ser
perfeitamente explicado pelas caractersticas acima, tendo em vista a grande
concorrncia no mercado de trabalho, onde os jovens esto buscando com mais
ansiedade seus objetivos, tendo maior poder de deciso sobre suas atitudes, poder de
escolha entre o que fazer ou no, aprender ou no, se responsabilizando pelos seus
prprios atos.

53
 De fato, sem se atualizar, qualquer profissional ser descartado, tenha ele 70 ou
25 anos de idade. As pessoas tm a capacidade de surpreender, de se atualizar, de virar
o jogo. Portanto, ainda no inventaram nada melhor do que a experincia; sendo assim,
est sendo muito utilizado em grandes empresas, se colocar jovens empreendedores,
cheios de novos conceitos e idias junto com veteranos para trabalharem como
incentivo troca constante de experincias.

Dessa forma, as empresas devem contar com a experincia dos veteranos que
conhecem muito sobre ela e a fora dos jovens, cheios de idias e ideais. Ambos se
completam.

REFERNCIAS:

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Cientfica . So

Paulo:Atlas, 2007.

MEDEIROS, J.B. Redao Cientfica: A prtica de fichamento, resumos,

resenhas. 5. ed .So Paulo: Atlas, 2003.

SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,

2002.

54