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Filosofa y la Escuela

Introduccin
Si bien se considera a la filosofa como una disciplina acadmica
que se desarrolla en un marco institucional o como un discurso
complejo al que slo los especialistas-luego de una formacin
prolongada- tienen acceso, es difcil pensar que los nios tienen
la posibilidad de filosofar en la escuela porque no cuentan con
los saberes previos indispensables ni con la posibilidad de
asimilar vocabulario tcnico y abstracto. Por este motivo,
Gustavo Santiago, teniendo en cuenta la filosofa de Scrates,
propone otro modo de entender la filosofa en la escuela y
ofrece herramientas para que los nios tambin tengan acceso
a ella.
La filosofa y los nios
Filosofa es un trmino difcil de definir, no hay una palabra que pueda
definirla ya que es ms que una disciplina, una actividad y una prctica.
Es distinta a las dems disciplinas cientficas ya que no es una ciencia
que busca una respuesta emprica ni comprobable a todo. Segn Comte
Sponville es una prctica terica (discursiva, razonable, conceptual),
aunque no cientfica; slo se somete a la razn y a la experiencia. Aspira
menos a conocer que a pensar o poner en cuestin, menos a aumentar
nuestro saber que a reflexionar sobre lo que sabemos o ignoramos.
Hay autores (filsofos acadmicos) que sostienen que la filosofa no es
cosa de nios, como Platn, Descartes, Rusell y Savater, ya que para su
acceso se necesita manejar un vocabulario especfico (usualmente con
alto grado de abstraccin), emplear complejas reglas argumentativas y
poseer un considerable bagaje cultural y experiencias, cosas que
indudablemente no estn alcance de los nios. Lo mximo que puede
esperarse es un acercamiento de los nios a la filosofa es un
aprendizaje memorstico de autores, ttulos de obras, fechas, frases, etc.
Tal parece ser que la filosofa es exclusiva para adulto, porque tiene
manejos previos de otros conocimientos, experiencia de vida
determinada.

En oposicin, Gustavo Santiago pone en duda si esta concepcin de


filosofa es solo para adultos con ciertas caractersticas acadmicas, y la
compara con la filosofa de Scrates que la practicaba como un modo de
vivir y de pensar reconociendo la propia ignorancia.

Dos Modalidades de filosofar

Gustavo Santiago dice que dentro de la filosofa no acadmica es obvio


que los nios puedan encontrar un lugar en ella, ya que estn en
perfectas condiciones de plantearse problemas que merecen ser
considerados filosficos, se preguntan como por ejemplo: Quin
soy?, Por qu mueren las personas?, Qu es bueno y malo? ;
pueden proponer respuestas hipotticas para abordarlos; pueden
recurrir a la experiencia o a sus conocimientos previos para poner a
prueba esa hiptesis, pueden evaluarlas contraponindolos con
hiptesis rivales presentadas por sus compaeros. Considerando que los
nios pueden filosofar hay que tener en cuenta tambin los nios NO
son filosficos por naturaleza.
La fuerte curiosidad que suele caracterizar la experiencia infantil no siempre (aunque s algunas
veces) apunta a un inters filosfico. En muchos casos se trata de necesidades funcionales,
prcticas, que no estn movilizadas por el amor la sabidura sino por la pretensin de
manejarse en un mundo que no deja de ser extraos para ellos. (Filosofa y nios: posibilidades
para un encuentro de Gustavo Santiago; pg.32)

Para decir que el nio filosofa, tiene que haber un inters investigativo
persistente, una constancia en el planteo de una problemtica y en la
bsqueda de las mejores maneras de afrontarlas.

Filosofa en la escuela

A menudo, la escuela es un espacio donde se repiten ideas de otros y no


siempre los nios tienen la posibilidad de pensar o expresar sus ideas.
Desde esta perspectiva, est bueno hacer filosofa con los chicos
dudando, planteando problemas y buscando posibles respuestas que
sean propias de ellos, reflexionando tambin acerca de todas esas
verdades que el mundo nos impone.

El hombre cree que expresa sus ideas, pero expresa las ideas de otros.
Cree que habla un lenguaje, pero es otro lenguaje (o, digamos, el
lenguaje de Otro) el que habla por l. Feinmann, la colonizacin de la
subjetividad

De esta manera, la escuela se transforma en un espacio donde se cultiva


la duda y el asombro, donde los chicos ponen en juego estrategias
argumentativas, modos de plantear problemas, confrontar hiptesis y
evaluarlas. Siguiendo al autor Santiago Gustavo, propone que los
adultos colaboren con ellos ayudndolos a expresar con claridad sus
pensamientos, a abrirse a los planteos de sus pares, a descubrir modos
de poner a prueba esos pensamientos, etc.
Conclusin
Llegu a la conclusin de que es importante que en las aulas se lleve a
cabo la prctica de filosofa con los nios (sujetos del presente,
atravesados en contextos particulares), ya que brinda otra mirada con
respecto a lo que pasa a sus alrededores y les permite desconectarse un
instante de este mundo poniendo en equilibrio sus pensamientos.
La filosofa debe ocupar un importante lugar en la educacin de los
nios ya que los pone en contacto con temas bsicos para entender la
cotidianidad, adems impulsa a que cada alumno tenga un pensamiento
propio, crtico, creativo y sensible.