Nas questes de 1 a 60, marque, em cada uma, a nica opocorreta, de acordo com o respectivo comando.

Para as devidas marcaes,

use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.

LNGUA PORTUGUESA
Texto para as questes de 1 a 3 Texto para as questes de 4 a 6

1 O mercado de livros de auto-ajuda cresce

monstruosamente. Segundo dados da Cmara Brasileira do
Livro, foram 710 ttulos produzidos em 2002 e 2,5 milhes de
4 exemplares vendidos. No ano seguinte, foram produzidos
855 ttulos, que se multiplicaram em 4,6 milhes de
exemplares. Auto-ajuda a stima categoria mais comprada.
7 Perde para livros didticos, religiosos, histrias de amor,
romance, dicionrios e livros infantis.
Preocupado com o efeito que esse tipo de literatura
10 pode provocar nas pessoas, o socilogo Pedro Demo,
professor da Universidade de Braslia (UnB), resolveu
pesquisar o tema, com base em publicaes de diversos
13 continentes. E chegou a uma concluso: grande parte desses
livros que esto venda ilude mais que ajuda. Em Auto-
ajuda: uma sociologia da ingenuidade como condio
16 humana, Demo ressalta que esses livros recomendam
modelos de felicidade que, na maioria das vezes, so
impossveis de se reproduzirem na vida real.
Brasil, um pas de no-leitores
1 O brasileiro l em mdia 1,8 livro no-escolar por ano.
Vrias iniciativas esto sendo tomadas para melhorar a
situao. O governo lanou, em 13 de maro, um programa
4 nacional de incentivo leitura que visa criar bibliotecas,
financiar editoras, estimular projetos de formao de
professores, entre outras coisas. No Brasil, j existem ONGs
7 dedicadas a isso e, ultimamente, at as novelas de TV tm
mostrado personagens lendo. Um dos problemas que os
livros so caros, devido s baixas tiragens. Outro cultural:
10 nunca se criou o hbito da leitura, e o sucesso do rdio, desde
os anos 1930, e o da TV, desde os anos 1950, contriburam
para isso.
Internet: <www.opiniaoenoticia.com.br/interna> (com adaptaes).

Joo Rafael Torres, Revista do Correio, Correio

37'561
Braziliense, 16/4/2006, p. 16 (com adaptaes).

37'561 De acordo com o texto, o governo lanou um programa de

As informaes contidas no 1. pargrafo do texto permitem incentivo leitura porque
inferir-se que
A os livros, no Brasil, apesar das baixas tiragens, so caros.
A eficiente a propaganda realizada pelas editoras que publicam B o Estado deve, alm de distribuir livros didticos populao
livros de auto-ajuda. pobre, assegurar-lhe acesso literatura brasileira.
B o indivduo, no sculo XXI, cada vez mais busca apoio em
C levantamentos demonstraram que o hbito de leitura pouco
livros, para conduzir sua vida.
C os livros didticos so os mais vendidos porque so mais cultivado no Brasil.
baratos e exigidos pelas escolas. D os apelos dos meios de comunicao audiovisuais fomentam
D a religio proporciona mais ajuda aos seres humanos que a o desinteresse das crianas pela leitura.
psicologia.
37'561
37'561
Com base nos preceitos gramaticais e mantendo-se o sentido do
Depreende-se da leitura do texto que o socilogo Pedro Demo
texto, assinale a substituio correta.
A considera um problema que a ingenuidade possa caracterizar
a condio humana. A O brasileiro l (R.1) por Os brasileiros lm
B julga que o efeito da literatura de auto-ajuda , especialmente, B esto sendo tomadas (R.2) por tem sido executado
mais pernicioso no Brasil. C j existem ONGs (R.6) por j se criaram ONGs
C recusa a idia de que os livros de auto-ajuda possam oferecer
qualquer ajuda a algum. D os livros so caros (R.8-9) por os livros custam caros
D critica as pessoas que adotam modelos de felicidade 37'561
estabelecidos em livros.
37'561
Considerando aspectos gramaticais do texto, assinale a opo
correta.
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
A A expresso livro no-escolar (R.1) deveria estar flexionada
A Pelos sentidos do texto, o emprego da palavra
monstruosamente (R.2) acentua o lado negativo do que no plural para se manter a coerncia com a idia expressa
informado. pelo numeral 1,8.
B Entende-se do texto que livros didticos, religiosos, histrias B Pelo emprego da expresso melhorar a situao (R.2-3),
de amor, romance, dicionrios e livros infantis so mais infere-se que o ndice de leitura no Brasil considerado
vendidos que livros de auto-ajuda. baixo.
C As expresses esse tipo de literatura (R.9) , o tema (R.12),
desses livros (R.13-14) e esses livros (R.16) retomam a C O termo Outro (R.9) antecipa, por coeso, o vocbulo
idia antecedente contida em livros de auto-ajuda (R.1). hbito (R.10).
D A direo argumentativa do texto indica que o autor subestima D A forma verbal contriburam (R.11) est no plural para
os leitores de best-sellers. concordar com problemas (R.8).

UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos) 1
 37'561
No projeto Expedio Vaga-Lume, cada Biblioteca
implantada contm 300 volumes, entre livros de literatura infantil,
infanto-juvenil e livros de apoio para professores. Os livros foram
escolhidos cuidadosamente, com a ajuda de educadores e
importantes autores infantis, como Patrcia Secco e Ruth Rocha.
A lista inclui autores consagrados, como Ceclia Meireles, Thiago
de Mello, Monteiro Lobato, Guimares Rosa, Clarice Lispector,
Ziraldo e Leonardo Boff.
Para se garantirem a conservao e o transporte fcil dos
livros, foram construdas, por detentos do Presdio Estadual
Metropolitano de Marituba, estruturas modulares de madeira,
especialmente desenhadas para o projeto. Os detentos recebem
pelo trabalho e ganham ainda a reduo da pena; assim, o projeto
tambm auxilia na reintegrao dessas pessoas sociedade.
Internet: <www.amazoniacelular.com.br> (com adaptaes).
Considerando as idias desse texto, assinale a opo incorreta.
A Alm de livros de literatura infantil e infanto-juvenil, livros de
apoio aos professores compem o acervo de cada Biblioteca
do projeto Expedio Vaga-Lume.
B Educadores e autores de literatura infantil colaboraram na
escolha do acervo do projeto Vaga-Lume.
C Os detentos do Presdio Estadual de Marituba construram
estruturas modulares de madeira que garantem a conservao
e o transporte fcil dos livros.
D Infere-se que o projeto Vaga-Lume tem como objetivo
incentivar a leitura dentro de presdios.
37'561
Os trechos abaixo constituem seqencialmente um texto. Assinale
a opo que apresenta erro de concordncia.
A O acesso democrtico leitura e escrita das conquistas
mais poderosas que os povos de todos os pases devem
almejar neste incio de sculo. Apropriar-se da arte de
escrever e ler garante autonomia e cidadania.
B Ser leitor, porm, no resultado de um processo natural.
preciso, alm da interferncia educacional e cultural, contato
permanente, desde cedo, com o material escrito, variado e de
qualidade, fruto de uma ao consciente da sua importncia e
funo social.
C A sociedade brasileira, que emerge, neste incio de milnio,
como uma nao que vem discutindo e enfrentando srios
problemas de maneira dinmica e criadora, dever, para
ampliar e consolidar suas conquistas, desejar e buscar todos
os meios para vir a ser uma sociedade de cidados autnomos,
crticos e criadores como leitores e escritores.
D Assim, as condies de acesso crtico ao texto escrito,
possibilitando a existncia de um leitor ativo que dialogue
com o texto, a ponto de essa leitura interferir em sua vida,
pressupe uma rede complexa de inter-relaes que vo da
questo macroeconmica, social, educacional e cultural at
micropessoal.
Opes adaptadas. Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm>.
UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos)
37'561
1 A escola pblica tem um papel importante quanto a
criar uma cultura de valorizao das bibliotecas pblicas.
Como uma das formadoras das bases de uma sociedade
4 leitora, seu trabalho no s o de oferecer um contato mais
freqente e sistemtico com o texto escrito, com o livro, mas
tambm o de, valendo-se da biblioteca escolar, iniciar o aluno
7 na prtica social de partilhar acervos, ensinando-lhe a
importncia da biblioteca, para que, quando adulto, passe a
desej-la e exigi-la. Em outras palavras, necessrio
10 introduzi-la na vida da populao desde cedo, por meio de
campanhas educativas e esclarecedoras sobre o papel por ela
representado, devendo a escola incorpor-la ao seu universo
13 cultural.
Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm> (com adaptaes).
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
A A substituio de quanto a (R.1) por no que se refere a
prejudica a correo gramatical do perodo e as informaes
originais do texto.
B Em ensinando-lhe (R.7), o pronome retoma o vocbulo
aluno (R.6).
C A forma verbal passe (R.8) estabelece relao de
concordncia com o termo aluno (R.6).
D As formas pronominais -la (R.9), ela (R.11) e -la (R.12)
retomam o vocbulo biblioteca (R.8).
Texto para as questes 10 e 11
1 A ao de Lobato foi pioneira na promoo da leitura
no pas. Por meio de suas narrativas ficcionais, com
personagens brasileiros criados para o pblico infantil e
4 juvenil alm de apresentar os autores e os personagens da
literatura clssica universal, em linguagem coloquial, prxima
de nossas crianas e jovens, sem pieguices , Lobato
7 formulou o projeto de formao dos leitores desse segmento,
democratizando o dilogo dos jovens com a arte e com a
cincia, bases do pensamento crtico.
10 Ao definir que o seu pblico-alvo era a criana,
Lobato j se antecipava ao que, desde os anos 50, passou a
ser a tnica internacional da promoo da leitura: a base
13 slida para um adulto leitor se constri desde a infncia,
atravs do contato com as histrias contadas pelos adultos, do
contato com os livros sem moralismos, com variedade e
16 qualidade de temas que expressam respeito criana e sua
inteligncia.
A sua preocupao em fazer com que o livro estivesse
19 prximo aos seus leitores o coloca frente de seu tempo.
Internet: <www.minc.gov.br/textos/olhar/literaturainfantil.htm>.
37'561
De acordo com o texto acima, Monteiro Lobato estava frente
de seu tempo principalmente porque
A suas narrativas ficcionais foram escritas em linguagem
coloquial.
B estava comprometido em manter o livro prximo s crianas.
C formou uma gerao de jovens leitores livres de falsos
moralismos.
D contemplou, em sua obra, a literatura clssica universal.
2
 37'561
A respeito de aspectos gramaticais do texto, assinale a opo
correta.
A facultativo o emprego de sinal indicativo de crase em
prxima de nossas crianas e jovens (R.5-6).
B A expresso desse segmento (R.7) retoma a idia explicitada
no antecedente os autores e os personagens da literatura
clssica universal (R.4-5).
C A substituio de se constri (R.13) por construda
manteria a correo gramatical do perodo.
D O pronome seus, em aos seus leitores (R.19), refere-se ao
antecedente adultos (R.14).
37'561
Os trechos abaixo constituem seqencialmente um texto. Assinale
a opo que apresenta erro de pontuao.
A A ausncia de material de leitura, no dia-a-dia das pessoas, na
verdade, o empecilho mais concreto para a construo de
uma sociedade leitora. Ser leitor no uma questo de opo,
mas, de oportunidade.
B Hoje, verdade, a imensa maioria tem mais acesso palavra
escrita do que antes, seja por intermdio da escola seja por
intermdio dos produtos de consumo, e dos meios de
comunicao.
C At na televiso, essencialmente imagem, ela est presente em
anncios, ttulos dos programas, lista de crditos. No entanto,
esses contatos com o texto escrito limitam-se mera
identificao e no levam leitura crtica e reflexiva, que a
que pode criar as condies de transformao da realidade.
D Os textos que podem levar reflexo sobre a vida e suas
relaes so, principalmente, os de literatura, que exigem,
para serem apreciados e aproveitados, motivao e um longo
caminho de dedicao do leitor.
37'561
1 Ler transforma-se em sinnimo de viver, no mais a
vida instintiva marcada pelo contato imediato e sensorial com
as coisas, para afianar sobrevivncia, mas a vida intelectiva,
4 constituda, de um lado, pela inteligncia e pela razo, de
outro, pela emoo e adeso afetiva a simpatia que leva o
ser humano a aderir a causas no necessariamente pragmticas
7 ou lucrativas. Ler, enquanto atividade de decifrar, interpretar,
significar o escrito e consumir obras literrias, supe, assim,
alguns passos que se estendem alm do entendimento do texto
10 e da aquisio de livros; representa uma forma de experincia
que acompanha o indivduo ao longo de sua existncia.
Regina Zilberman. A lio dos leitores. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
Assinale a opo que est de acordo com as estruturas e idias do
texto acima.
A A vida intelectiva constituda, de um lado, pela inteligncia
e, de outro, pela razo.
B A substituio do travesso (R.5) pela expresso ou seja, entre
vrgulas, mantm a correo gramatical e as idias originais
do texto.
C Subentende-se das idias do texto que a leitura deve-se incluir
nas atividades exclusivamente lucrativas e pragmticas.
D A forma verbal representa (R.10) tem como sujeito
consumir obras literrias (R.8).
UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos)
Texto para as questes 14 e 15
1 A maneira pela qual o professor concebe o processo
de leitura orienta todas as suas aes de ensino em sala de
aula. Por exemplo, se o professor carrega consigo a idia de
4 que leitura traduzir a escrita em fala, ele vai planejar e
executar atividades com nfase quase que exclusiva na leitura
em voz alta pelos seus alunos. Quando Roger Chartier afirma
7 que ler apropriar-se, inventar, produzir significados, ele
apenas refora a idia de que ler no repetir, traduzir,
memorizar ou copiar idias transmitidas pelos diferentes tipos
10 de texto. De fato, h consenso entre os pedagogos
progressistas, desde Freinet at Paulo Freire, de que a leitura
recriao, reescritura, interao criativa entre o leitor, a
13 palavra e o mundo.
Ezequiel Theodoro da Silva. Por novos gestos de
leitura na escola. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
37'561
Assinale a opo que no est de acordo com as idias do
pargrafo acima.
A O segmento carrega consigo a idia (R.3) tem, no texto, o
mesmo sentido de concebe (R.1).
B Os dois primeiros perodos desse texto tratam da relao
entre teoria e prtica.
C Subentende-se da leitura do pargrafo que, para o autor do
texto, a leitura mais que traduzir a escrita em fala.
D As idias de Chartier sobre a leitura opem-se s concepes
de educadores progressistas como Freinet e Paulo Freire.
37'561
De acordo com o texto, o conceito de leitura adotado pelo
professor interfere
A no processo de traduo da linguagem falada em escrita.
B nas aes pedaggicas que ele desenvolve na sala de aula.
C nas atividades extracurriculares desenvolvidas pela escola.
D no aproveitamento dos alunos em contedos que exigem
memorizao.
37'561
1 A literatura um domnio especial de leitura. Textos
considerados literatura so textos em cuja rbita se foram
depositando inmeras camadas de leitura: tantas, que s se
4 pode falar de leituras, no plural. Essas leituras trouxeram
sabedoria e prazer aos leitores e leitoras que as construram
ao longo da vida do texto literrio. Ou seja, o texto literrio
7 um texto cuja histria de leitura muito densa. Recuperar,
reunir e discutir essas leituras, pondo-as em circulao entre
leitores de diferentes lugares e tempos o que se faz quando
10 se ensina literatura. E dialogar com essas leituras, nelas
incluindo a nossa, o que se faz quando se aprende literatura.
Marisa Lajolo. Leitura e literatura na escola e
na vida. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
Acerca de aspectos gramaticais do texto acima, assinale a opo
correta.
A A substituio da expresso em cuja rbita (R.2) por
em relao aos quais prejudica a correo gramatical do
perodo.
B Em as construram (R.5), o pronome refere-se a sabedoria
e prazer (R.5).
C No segmento pondo-as (R.8), o pronome poderia
corretamente assumir a forma nas.
D A substituio de se faz (R.9) e de se ensina (R.10) por
fazemos e ensinamos mantm a correo gramatical
do perodo.
3
 37'561
1 O trabalho da escola com a literatura precisa ser
exatamente este: familiarizar os aprendizes com a tradio de
leituras que se foram depositando ao redor de cada texto,
4 como pr-requisito para que os leitores iniciantes faam parte
do grande coro de vozes que tecem a literariedade dos textos.
Essa capacidade de leitura faz parte do capital cultural, ao
7 qual todo cidado tem direito, do qual todos os alunos
carecem e que cabe escola providenciar.
Fora da escola e ao longo da vida, esse capital ser
10 determinante da capacidade de aprendizado contnuo e de
aprimoramento intelectual de cada um. Ou seja, quem no l
bem no s sabe menos, como tambm tende a aprender
13 menos dentro e fora da escola.
Marisa Lajolo. Leitura e literatura na escola e
na vida. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
Assinale a opo que est de acordo com o texto acima.
A A expresso grande coro de vozes (R.5) est sendo
empregada em sentido denotativo.
B O capital cultural dos cidados independente da capacidade
de leitura do indivduo.
C Infere-se do texto que todo indivduo tem direito ao
desenvolvimento de suas capacidades de leitura.
D A capacidade de aprendizado contnuo e de aprimoramento
intelectual prescinde do capital cultural do indivduo.
37'561
1 O trabalho a partir da biblioteca importante, no no
sentido de sacralizar os escritos j publicados, mas no sentido
de incentivar a leitura polissmica e polmica, o afloramento
4 dos muitos sentidos que podem ser construdos a partir de um
mesmo texto. Isso leva os leitores a tomar conscincia do
carter relativo e, portanto, passvel de discusso de todo texto
7 escrito.
A partir dessa tomada de conscincia, torna-se possvel
a produo de textos escritos mais independentes, a busca de
10 uma nova linguagem escrita, capaz de refletir e teorizar outras
realidades, outros pontos de vista alm dos habituais.
Anne-Marie Emilie Millon Oliveira. Elementos para uma poltica
municipal de leitura. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
Assinale a opo que no est de acordo com o texto acima.
A Infere-se do texto que a leitura individual dificulta a leitura
polissmica e polmica, o afloramento de muitos sentidos a
partir do mesmo texto.
B A expresso sacralizar (R.2) tem relao com a idia de C O termo contudo (R.6), que tem valor adversativo, pode ser
tornar digno de venerao e respeito, tornar-se intocvel.
C Depreende-se das informaes apresentadas que o texto
escrito tem mais de um sentido e pode ser discutido.
D Entende-se do texto que a leitura influencia a produo escrita
dos indivduos.
UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos)
37'561
1 S se l e se escreve quando se tem razes objetivas
para tal, quando se sente que a linguagem escrita pode ser um
instrumento de poder sobre a prpria vida, que pode ajudar
4 a superar dificuldades enfrentadas no quotidiano. Por isso, o
primeiro passo para o estabelecimento de uma poltica de
leitura identificar os espaos onde a leitura e a escrita
7 podem assumir esse papel. A verdadeira leitura est sempre
inscrita em um objetivo de vida.
Anne-Marie Emilie Millon Oliveira. Elementos para uma poltica
municipal de leitura. Internet: <www.proler.bn.br/texto2.htm>.
Em relao ao texto acima, assinale a opo incorreta.
A A relao lgico-semntica entre o primeiro e o segundo
perodo do texto uma relao de concluso, o que torna
adequada a substituio da expresso Por isso (R.4) por
qualquer um dos seguintes termos: Portanto, Logo,
Conseqentemente, Porquanto, Conquanto.
B A palavra se, nas ocorrncias das linhas 1 e 2, exerce a
mesma funo sinttica.
C O termo tal (R.2) retoma a idia de ler e escrever,
explicitada anteriormente.
D A expresso esse papel (R.7) retoma a idia antecedente de
a linguagem escrita poder ser um instrumento de poder sobre
a prpria vida (R.2-3).
37'561
1 Ento um dia, da janela de um carro, vi um cartaz na
beira da estrada. A viso no pode ter durado muito; talvez o
carro tenha parado por um instante, talvez tenha apenas
4 diminudo a marcha, o suficiente para que eu lesse, grandes,
gigantescas, certas formas semelhantes s do meu livro, mas
formas que eu nunca vira antes. E, contudo, de repente, eu
7 sabia o que eram elas: escutei-as em minha cabea, elas se
metamorfoseando, passando de linhas pretas e espaos
brancos a uma realidade slida, sonora, significante. Eu tinha
10 feito tudo aquilo sozinho. Ningum realizara a mgica para
mim. Eu e as formas estvamos sozinhos, juntos, revelando-
nos em um dilogo silenciosamente respeitoso. Como
13 conseguia transformar meras linhas em realidade viva, eu era
todo-poderoso. Eu sabia ler.
Alberto Manguel. Uma histria da leitura. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
Acerca do texto acima, assinale a opo incorreta.
A Trata-se de um trecho narrativo, em primeira pessoa, do
gnero autobiografia.
B Na linha 7, as formas pronominais elas, -as e elas
referem-se ao antecedente formas (R.6).
substitudo, sem que sejam prejudicadas as informaes do
texto, por qualquer um dos seguintes: todavia, no entanto,
contanto, conquanto.
D A substituio da conjuno Como (R.12) pela conjuno
Porque mantm a correo gramatical do perodo.
4
 CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
Na tica dos referenciais curriculares do SESI SP, professores de uma das unidades da rede constituram um grupo de estudo,
visando enfrentar e superar os desafios do cotidiano escolar, de forma sistematizada, a partir de referenciais tericos. As questes
de 21 a 40, cujos enunciados partem de dilogos entre esses professores, referem-se a episdios e a objetos de estudo desse
hipottico grupo.
37'561
Aps o estudo do livro que resultou do dilogo de Telma
Weisz com Ana Sanchez, O dilogo entre o ensino e a
aprendizagem, um dos professores do grupo levantou
questionamentos a respeito de alguns trechos.
Me chamou a ateno o registro de uma professora,
que foi transcrito aqui nas pginas 25 a 27. Destaquei
o seguinte comentrio: as situaes didticas que foi
propondo aos alunos possibilitaram que cada um fosse se
deparando com os limites de suas prprias teorias
explicativas. Como um exerccio para gerar nosso
debate de hoje, escrevi algumas reflexes sobre isso.
Entre as reflexes transcritas nas opes a seguir, assinale aquela
que corretamente foi apresentada pelo professor.
A As teorias referidas nesse comentrio so cientficas.
B As teorias referidas nesse comentrio descrevem a realidade,
sempre de modo consciente.
C um exemplo de situao didtica que promove o embate da
realidade com as interpretaes dos alunos.
D A interveno do professor no processo vivenciado pelos
alunos deve ser evitada, para que eles possam avanar na
aprendizagem.
37'561
Outro professor do grupo afirmou o seguinte:
De minha parte, o que me chamou a ateno nos
comentrios do registro da professora foi o ponto de
vista construtivista.
Em seguida, esse professor corretamente afirmou que o
comentrio confirma que
A o construtivismo um mtodo de ensino.
B cabe escola, do ponto de vista construtivista, garantir que o
aluno destrua o conceito inato e construa outro em seu lugar.
C o processo pelo qual o aluno passa deve ter a lgica do
conhecimento final a ser construdo.
D o professor, em uma perspectiva construtivista, sabe que o seu
olhar sobre determinado fenmeno no igual ao de seus
alunos e isso tem implicaes no processo ensino-
aprendizagem.
UnB/CESPE SESI/SP
Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos)
Entre os princpios que devem permear a prtica docente na rede
escolar SESI SP, inclui-se a autonomia no contexto de gesto
participativa, que significa assumir responsabilidades na
construo e reconstruo dos saberes, havendo liberdade para
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar esses saberes. Nesse
sentido, o grupo de estudo priorizou a identificao de prticas
que permeassem a convivncia escolar e comunitria. Tambm
foram valorizadas as experincias individuais e coletivas e a
reflexo crtica sobre elas, transformadas em objetos de estudo.
O que consubstancia outro princpio, o da formao continuada.
37'561
Uma professora manifestou-se:
Concordo com Gadotti, quando ele, no livro Escola
Cidad, diz que discutir a autonomia da escola discutir
a prpria natureza da educao. Ele mostra como, na
histria do pensamento pedaggico, possvel observar
a luta pela autonomia intelectual e institucional da
escola.
Diante dessa observao, assinale a opo correta a respeito do
tema em discusso.
A As razes do autoritarismo dominante na escola
contempornea encontram-se na proposta socrtica de ensino.
B Na concepo de Rousseau, h um sentido social-educativo
a ser apreendido da expresso autogoverno, considerando-se
a autonomia da criana no processo de aprendizagem.
C De acordo com os pressupostos da escola tradicional,
centrada no aluno, o professor deve renunciar a toda
pretenso hierrquica, embasado nos ideais da revoluo
francesa.
D Na viso de Skinner, a escola deve levantar bem alto a
bandeira de sua autonomia, o que inclui a livre organizao
dos alunos, almejando uma sociedade que se autogoverne.
37'561
Sobre a autonomia da escola, Piaget, no livro
Psicologia e Pedagogia, prope que os novos mtodos de
educao se definam pela atividade verdadeira que
postulam na criana e pelo carter recproco da relao
que estabelecem entre os indivduos educados e a
sociedade para a qual os destinam, nada menos novo
que tais sistemas.
Piaget permite concluirmos que
A Rousseau dissociou a evoluo individual do aluno do meio
social.
B Pestalozzi e Froebel, opositores de Rousseau, no
acreditavam na atividade espontnea dos alunos, desprezando
as observaes cotidianas sobre o progresso do
desenvolvimento psicolgico dos alunos e mesmo sobre o
suposto xito ou fracasso das tcnicas didticas empregadas.
C a chamada Escola Nova surgiu em oposio proposta de
escola de Pestalozzi.
D Herbart, cone da mudana na percepo da relao escola-
sociedade, alicerou a proposta piagetiana de processo
ensino-aprendizagem.
5
 37'561
Uma das professoras do grupo observou:
J que estamos tratando da Psicologia e do papel da
escola, acho que valeria a pena recorrer obra da
Marta Kohl de Oliveira, Vygotsky: aprendizado e
desenvolvimento um processo scio-histrico. Na
pgina 61, ela comenta sobre o papel da interveno
pedaggica, ressaltando o papel essencial da escola.
Uma afirmao correta e coerente com a perspectiva mencionada
pela professora a de que
A a interferncia do professor a menos transformadora na zona
de desenvolvimento proximal.
B processos de desenvolvimento dos alunos ainda no iniciados
so os que mais requerem a ao do professor.
C o processo ensino-aprendizagem na escola deve ser
construdo tendo como ponto de partida os objetivos
estabelecidos para a rede escolar.
D o nico bom ensino, segundo Vygotsky, aquele que se
adianta ao desenvolvimento dos alunos.
37'561
Acerca do pensamento de Vygotsky, assinale a opo incorreta.
A A internalizao de formas culturais de comportamento
envolve a reconstruo da atividade psicolgica, tendo como
base as operaes com signos.
B A maioria dos escritos de Vygotsky destina-se a dar suporte
prtica pedaggica.
C As mudanas nas operaes com signos durante o
desenvolvimento so semelhantes quelas que ocorrem na
linguagem.
D A internalizao das atividades socialmente enraizadas e
historicamente desenvolvidas constitui aspecto caracterstico
da psicologia humana.
37'561
J que o assunto acabou chegando ao nosso
cotidiano, eu gostaria de trazer a contribuio de
Candau, no captulo do livro Alternativas no ensino de
didtica. Ela trata do fundamental da Didtica,
inspirando-se na perspectiva de Agnes Heller sobre o
cotidiano. Segundo Heller, a vida cotidiana constitui
uma mediao para o no-cotidiano e uma escola que
prepara para ele. Acho que podemos avanar na
reflexo de nossa ao docente, aproveitando as
idias dela.
De acordo com Heller, conforme retratado no texto de Candau,
A ocorrem momentos de ruptura com o cotidiano dos alunos
somente em atividades planejadas especificamente para
esse fim.
B os momentos de ruptura exigem uma explicitao no nvel da
conscincia reflexiva e crtica.
C os momentos de ruptura permitem a ultrapassagem do
chamado humano-genrico, com a emerso do estritamente
particular.
D imprescindvel, na anlise do cotidiano escolar, apreender
o cotidiano, para que haja a ruptura com o que o aluno
vivencia em situaes criadas em sala de aula.
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Cargo 14: OAM Orientador de Aprendizagem Ensino Mdio (Educao de Jovens e Adultos)
37'561
E a Candau ainda trata do saber docente, ou seja, de
nosso saber!
A respeito dessa observao, correto afirmar que o saber
docente
A brota da experincia e por ela validado, incorporando-se
vivncia individual e coletiva.
B reconhecido, por ser histrica e progressivamente
valorizado o corpo docente das escolas de todos os nveis do
sistema educacional brasileiro.
C ocupa, principalmente o saber da experincia, posio central
na chamada formao inicial.
D foi valorizado pela profissionalizao na rea da educao, o
que contribui para se valorizarem os saberes e as prticas
cotidianas dos professores, especialmente os relacionados
lgica da racionalidade tcnica.
37'561
Um dos membros do grupo, sempre interessado por
psicologia do desenvolvimento, disse:
Eu queria voltar questo das contribuies para a
compreenso da psicologia do desenvolvimento, s que
agora acrescentando a de Wallon, no paralelo que o livro
Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas
em discusso apresenta.
Segundo a viso de Wallon,
A a dimenso afetiva ocupa lugar secundrio.
B a emoo assume posio que contraria a viso darwinista.
C o sujeito se constri pela interao dialtica.
D a proposio piagetiana de conflito autgeno deve ser
rejeitada.
37'561
Outro colega do grupo complementou:
J que voc traz para o centro de nossas discusses
essa contribuio terica, acho importante explorar o
livro de Izabel Galvo sobre a concepo do
desenvolvimento infantil proposta por Henri Wallon,
especialmente as situaes de conflito na prtica
pedaggica. Afinal, no cotidiano escolar, so muito
comuns essas situaes de conflito
envolvendo professor e alunos.
Em relao ao assunto mencionado acima, e considerando a
viso que Galvo nos apresenta, assinale a opo incorreta.
A Quanto mais clareza tiver o professor sobre os fatores que
provocam os conflitos, mais possibilidades ter de encontrar
caminhos para solucion-los.
B A atividade intelectual voltada para a compreenso das causas
de uma emoo reduz seus efeitos.
C As dinmicas dominadas por agitao e impulsividade
motora, quando muito freqentes na sala de aula, apresentam
papel positivo, sendo exemplos tpicos dos chamados
conflitos dinamognicos.
D A escola, ignorando as mltiplas dimenses do ato motor no
desenvolvimento dos alunos, comumente ignora as
necessidades psicomotoras deles e prope atividades que
exigem conteno de movimento.
6
 37'561 37'561

E a Isabel Galvo ainda nos brinda com um texto do Ainda a respeito de Jussara Hoffmann, a professora
prprio Wallon, em que, ao interpretar as etapas do
Cludia acrescentou:
desenvolvimento da criana, ele sustenta que
Ela encaminha uma proposta de avaliao
A a atmosfera de ternura natural na escola primria, que
construtivista para a Educao Infantil, explicitada em
recebe a criana na etapa da idade escolar.
B a instabilidade caracterstica da idade escolar, transposta para um quadro que eu achei muito interessante.
o plano intelectual, prepara o caminho para o
desenvolvimento menos subjetivo. Na referida proposta, a autora explicita que
C a regra da monotonia na escola primria impe limitaes ao
desenvolvimento dos alunos.
D o perodo de 7 a 12 anos de idade caracterizado pela A a ao educativa no pode estar embasada na confiana, mas
dissoluo das categorias intelectuais, em favor do na aferio da absoro do que foi transmitido.
pensamento sincrtico.
B a criana, diferentemente do adolescente, no um ser
37'561
poltico, o que pressupe a necessria conduo de seu
Eu queria voltar questo dos conflitos em sala de desenvolvimento pelo professor.
aula. Gostei muito do livro do Aquino, que defende uma C se deve evitar o estmulo ao questionamento, devendo ser
leitura institucional da relao professor-aluno, em
postergado para a segunda fase do nvel fundamental, para se
contraposio a diversos tericos por ele visitados.
garantir a disciplina imprescindvel.
Segundo Aquino, D a criana deve ser observada com base no conhecimento de
suas etapas de desenvolvimento.
A a maioria dos tericos representam os plos constitutivos da
relao professor-aluno como em permanente 37'561

(re)constituio.
E a, as reflexes de Rose Neubauer so muito
B cabe ao professor a responsabilidade pelos descaminhos da
relao com seus alunos. importantes, exatamente por perguntar explicitamente
C a anlise da relao professor-aluno centra-se na dimenso a quem interessa o sistema de reprovao.
imaginria, entendida como plano de articulao dos sentidos
atribudos ao fazer institucional cotidiano.
D visando ao melhor desempenho do professor e do aluno na O texto dessa autora informa que
relao entre eles estabelecida, deve-se buscar a equilibrao
ou supresso das diferenas constitutivas dos lugares docente
A a LDB de 1996 tornou obrigatria a adoo, pelos sistemas
e discente.
estaduais de ensino, da aprendizagem em progresso
37'561
continuada.
A professora Cludia, preocupada com o dilema da
B a adoo da aprendizagem em progresso continuada, no caso
avaliao, observou:
do sistema de ensino paulista pblico e privado, incluiu a
Acho que as tenses de sala de aula foram pouco
possibilidade de reprovao ao final de qualquer ano escolar,
discutidas entre ns. Gostaria de voltar nosso debate
para o problema da avaliao. Poderamos comear pela no caso de incontestvel inadaptao do aluno educao
Educao Infantil, recorrendo ao que aponta Jussara formal, definida de modo democrtico.
Hoffmann: C foi determinado, no caso da progresso continuada do sistema
paulista de ensino, o fim das avaliaes freqentes e contnuas
A em geral, quando se registram aspectos do desenvolvimento
da aprendizagem dos alunos, antes realizadas para embasar as
do aluno, no se objetiva subsidiar a ao educativa no seu
cotidiano, mas dar satisfao aos pais e prpria escola. aulas de recuperao paralela.
B a avaliao escolar deve considerar a criana como foco D a marca do fracasso, na reprovao, do aluno, enquanto, na
principal da reflexo sobre a ao.
progresso continuada em ciclos, a marca do fracasso
C a avaliao apresenta a vantagem de se poder considerar a
criana em sua realidade prpria. transfere-se para a escola, para o trabalho do professor e para
D a obedincia, objeto necessrio da avaliao que se quer a organizao do sistema de ensino, que passam, assim, a ser
formativa, favorece o desenvolvimento da criana. avaliados.

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 37'561
Em seu texto, Neubauer ainda esclarece que
A o fantasma da reprovao, e o medo a ela associado, pode at
facilitar o controle da disciplina em classe, mas de nenhuma
forma garante a aprendizagem.
B aos professores interessa atribuir ao sistema de ciclos a idia
de caos e aumento da violncia na escola.
C foi produtiva a instituio, no ensino mdio, do sistema de
ciclos e progresso continuada, especialmente por diminuir a
evaso.
D o sculo XX foi marcado, graas adoo da progresso
continuada, por uma escola inclusiva e diferente.
37'561
Pelo menos no meu caso, sinto que no s a
avaliao que me desafia. Tenho problemas com a
legislao que regula o funcionamento da Educao
Infantil.
Espere um pouco. Tenho uma cpia da Resoluo
CNE/CEB n. 1/1999, que instituiu as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
Nessa resoluo, fica estabelecido que
A as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), por serem apenas
diretrizes, no precisam ser observadas na organizao das
propostas pedaggicas das instituies, que mantm, assim,
sua autonomia.
B devem ser promovidas prticas de educao e cuidados que
possibilitem a integrao entre os aspectos fsicos,
emocionais, afetivos, cognitivo-lingsticos e sociais dos
alunos, os quais devem ser considerados como seres
completos.
C o regimento de qualquer rede de educao infantil deve
explicitar as estratgias educacionais que os professores
devem adotar em seus planejamentos.
D as escolas devem ser avaliadas por educadores, com, pelo
menos, diploma de curso superior em Cincias Humanas,
Sociais ou Exatas.
37'561
Aproveitando o assunto, voc tambm teria uma
cpia da Resoluo CNE/CEB N. 2/98, que instituiu as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Ensino
Fundamental?
Tenho, sim.
De acordo com essa resoluo, as escolas devem
A estabelecer, como norteadores de suas aes pedaggicas,
os princpios da obedincia s determinaes superiores.
B reconhecer que as aprendizagens so constitudas por meio da
transmisso eficiente e pela recepo fiel das informaes
transmitidas.
C reconhecer que as diversas experincias de vida de alunos no
podem prejudicar o cumprimento dos contedos
programticos institudos em um de seus artigos.
D reconhecer as contribuies capazes de estimular o
protagonismo de aes solidrias indispensveis vida
cidad.
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37'561
O dilogo entre os docentes retoma aspectos
relacionados psicologia do desenvolvimento.
Outra coisa que gostaria de voltar a discutir so as
divergncias entre Vygotsky e Piaget, que ainda no
ficaram claras para mim. Gostaria de voltar ao texto de
Marta Kohl de Oliveira.
Nesse texto, a questo da fala egocntrica o ponto mais
explcito de divergncia entre Vygotsky e Piaget, depreendendo-
se que
A a funo da fala egocntrica, para Vygotsky, seria uma
transio entre estados mentais individuais no-verbais, de um
lado, e o discurso socializado e o pensamento lgico, de
outro.
B Vygotsky avalia que Piaget inverteu a ordem na seqncia das
etapas do desenvolvimento cognitivo, que foi corrigida
posteriormente.
C o discurso egocntrico tomado por Piaget e Vygotsky como
transio entre processos diferentes.
D o dilogo entre esses dois expoentes da psicologia do
desenvolvimento possibilitou o respeito mtuo das
divergncias e a mudana, de ambas as partes, do que foi
cientificamente comprovado como o certo por outros
pesquisadores.
37'561
Cludia finalizou a discusso com o seguinte comentrio:
Tem outra coisa interessante no texto de Marta
Kohl de Oliveira. Ela nos informa que, juntamente com
Luria, Leontiev foi um dos colaboradores mais prximos
de Vygotsky.
Em relao s idias do Leontiev, incorreto afirmar que
A as atividades humanas so formas de relao do homem com
o mundo, sem finalidades definidas.
B a atividade de cada indivduo ocorre em um sistema de
relaes sociais e de vida social, no qual o trabalho ocupa
lugar central.
C a anlise da estrutura da atividade humana que ele faz
distingue trs nveis de funcionamento: a atividade
propriamente dita, as aes e as operaes.
D o funcionamento do ser humano s pode ser compreendido
com referncia ao contexto em que ocorre.
8
 CONHECIMENTOS ESPECFICOS
37'561
R$ 1,014
trilho
(51,6% do PIB)
R$ 881,1
bilhes
(55% do PIB)
Isto, n. 1902.
Os dois valores que representam a evoluo da dvida lquida do A 189 kg.
setor pblico, destacados na figura acima, podem ser lidos
corretamente como
A <oitocentos e oitenta e um mil e cem milhes de reais;
< cento e um bilhes e quatro milhes de reais.
B < oitocentos e oitenta e um mil e cem milhes de reais;
< mil e catorze bilhes de reais.
C < oitocentos e oitenta e um bilhes e dez milhes de reais;
< um trilho e catorze milhes de reais.
D < oitocentos e oitenta e um bilhes e dez milhes de reais;
< cento e um bilhes e quatro milhes de reais.
37'561
Uma farmcia anunciou uma promoo que beneficiaria os
clientes da terceira idade na compra de medicamentos. Para
cada ano completo acima de 70 anos, o cliente teria desconto de
10% no valor dos medicamentos adquiridos, podendo esse
desconto chegar a 35%. Jos, que tem 72 anos de idade, cliente
dessa farmcia e pagou R$ 160,00 ao comprar alguns
medicamentos. Nesse caso, o valor do desconto concedido a
Jos foi de
A R$ 33,00.
B R$ 35,00.
C R$ 40,00.
D R$ 43,00.
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37'561
As amigas Carla, Andria, Sandra e Liana participaram de uma
campanha promovida por uma ONG para a limpeza do jardim
botnico da cidade onde moram. Cada participante recebeu sacos
plsticos para depositar o lixo recolhido. Essas quatro amigas
recolheram juntas 396 kg de lixo. A quantidade recolhida por
Carla equivale a da quantidade recolhida por Andria e Sandra
juntas. Liana recolheu do total, enquanto Andria e Sandra
recolheram a mesma quantidade de lixo cada. Nesse caso, a
quantidade de lixo recolhido por Carla equivale a
B 165 kg.
C 84 kg.
D 42 kg.
37'561
Na cidade do Rio de Janeiro, sede dos Jogos Pan-Americanos de
2007, um painel, na praia de Copacabana, marca quantos dias
faltam para o incio dos jogos, que ocorrer em 13 de julho de
2007. No dia 23 de abril de 2006, faltavam 446 dias para o incio
dos jogos. Supondo-se que a apresentao de abertura ocorra s
16 horas, conclui-se que, de 0 hora daquela data, para o incio
dessa apresentao faltam
A 10.700 horas.
B 10.704 horas.
C 10.708 horas.
D 10.720 horas.
4#5%70*1
9

37'561
Considere que um automvel percorra 180 km de uma estrada em
1 h 40 min. Nesse caso, a velocidade que o automvel deveria
desenvolver para percorrer 260 km dessa estrada, no dobro do
tempo, igual a
A 360 km/h.
B 130 km/h.
C 98 km/h.
D 78 km/h.
37'561
Com auxlio da figura acima, que ilustra variaes na estrutura da
parede uterina, do folculo ovariano e nas taxas de hormnios
sexuais durante o ciclo menstrual, assinale a opo correta.
A Os hormnios estrgenos e progesterona atuam em conjunto
sobre o tero, continuando sua preparao para uma eventual
gravidez.
B O hormnio progesterona promove o crescimento dos
folculos e est presente antes que a ovognese se complete.
C A menstruao ocorre quando a produo de hormnios
sexuais femininos aumenta acentuadamente.
D Com a regresso do corpo lteo, o hipotlamo, que estava
sendo inibido por ao dos hormnios ovarianos, volta a
produzir o hormnio estrgeno.
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37'561
Considerando as idias propostas para explicar o fenmeno das
mudanas constantes dos organismos ao longo do tempo, assinale
a opo incorreta.
A A herana de caracteres adquiridos e a evoluo por seleo
natural so duas das idias propostas para explicar o referido
fenmeno.
B As variaes ocorridas nos organismos podem ser passadas de
uma gerao para outra, e a prole daqueles que possuem um
tipo particular de variao tambm tender a ter aquela
mesma variao.
C Mutaes e recombinaes genticas causam as variaes
entre indivduos sobre as quais age a seleo natural.
D As adaptaes estruturais, fisiolgicas e(ou) comportamentais
que melhoram as chances de sobrevivncia em um
determinado ambiente no podem ser consideradas resultado
da seleo natural.
37'561
A classificao de todos os seres vivos uma tentativa de lidar
com toda a diversidade que a vida exibe em termos de
morfologia, comportamento e ciclos de vida. Considerando esse
tema, julgue os seguintes itens.
I A classificao dos seres vivos deve refletir as rvores
filogenticas, tambm chamadas rvores evolutivas, dos
vrios organismos.
II Espcie a maior das categorias taxonmicas, que rene filos
com as caractersticas comuns a todos, mesmo que existam
diferenas enormes entre eles.
III Os seres vivos pertencentes ao reino Monera caracterizam-se
por serem todos unicelulares, com uma membrana nuclear
bem estruturada.
IV O reino Fungi rene seres eucariticos, heterotrficos e
podem ser unicelulares ou multicelulares.
Esto certos apenas os itens
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D III e IV.
10
 37'561 37'561

Tudo se inicia com zigoto, clula que contm toda a informao

gentica do novo ser. Desde a primeira diviso do zigoto, ocorre
um conjunto de processos que culminam com a maturidade do
organismo ontognese cujos sistemas esto totalmente
formados e funcionais. A respeito desse assunto, assinale a opo
incorreta.

A A parte do desenvolvimento que decorre desde a fecundao

e formao do zigoto at ao nascimento denominada
embriognese.
B Durante as primeiras etapas do desenvolvimento embrionrio, Considere o sistema formado por um nico recipiente contendo
no existe necessidade de fornecimento contnuo de
leo de cozinha, soluo de NaCR-3 mol/L e granito, mantido
nutrientes, pois no ocorre a elaborao de biomolculas
constituintes das clulas. temperatura de 25 C. Sabendo que MNa 23 g/mol
C Na espcie humana, assim como em todos os mamferos MCR 35,5 g/mol, assinale a opo correta.
vivparos, o desenvolvimento embrionrio apresenta padres
semelhantes aos dos rpteis e aves; no entanto, nos mamferos,
o surgimento da placenta lhes assegura o desenvolvimento A O sistema descrito no texto heterogneo trifsico.
dentro do tero materno. B A separao do leo ser facilitada por sua densidade, que
D O desenvolvimento embrionrio dos vertebrados revela uma superior da soluo de NaCR.
progressiva adaptao ao meio terrestre.
C A separao do soluto e solvente na soluo de NaCR pode ser
37'561
realizada por filtrao.
D Se o volume da soluo de NaCR for de 400 mL, a
concentrao da soluo em g/L ser maior que 45.

4#5%70*1

Com auxlio da figura acima, que ilustra o movimento

unidirecional de energia e a reciclagem de nutrientes em um
ecossistema, assinale a opo incorreta.

A Enquanto os produtores convertem a energia radiante em

energia qumica, por meio do processo de fotossntese, eles
incorporam a seu protoplasma vrios elementos e compostos
que resultam em crescimento, desenvolvimento e reproduo.
B Considerando que a energia se move em apenas uma direo,
correto afirmar que existe um suprimento contnuo de
energia no incio da cadeia alimentar para sustentar o
ecossistema.
C Os organismos consumidores secundrios, como os
herbvoros, em vez de ingerirem os seus alimentos como os
hetertrofos, liberam enzimas de seu corpo capazes de digerir
os tecidos animais.
D Decompositores so organismos que derivam sua nutrio a
partir de produtores e consumidores.

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Tabela para as questes 52 e 53 37'561

Tabela de propriedade dos slidos Por aquecimento, o calcrio CaCO3 se decompe e forma xido
de clcio e gs carbnico, conforme demonstra a equao abaixo.
substncia I II III IV
CaCO3 (s) CaO (s) + CO2 (g)
duro e
dureza mole muito duro Com relao a esse processo e s substncias originadas, assinale
quebradio
a opo incorreta.
ponto de fuso alto baixo muito alto
condutividade baixa baixa baixa tima A Entre os produtos da reao, h um xido cuja emisso deve
ser controlada para evitar o aumento do aquecimento global.
C12H22O1 W B A decomposio do CaCO3 um processo exotrmico.
exemplo CaCO3 SiO2
1 (tungstnio) C Na decomposio total de 1 mol de CaCO3, o gs formado em
CNPT ocupar 22,4 L de volume.
37'561 D CaO pode ser utilizado para a correo de pH de um solo
cido.
Com base na tabela, os modelos de ligao entre os tomos na
37'561
formao das substncias I, II, III e IV so, respectivamente,
A determinao de desaceleraes mximas importante para
A metlica, molecular, inica e covalente. precisar as distncias seguras entre os veculos, pois ela permite
B covalente, covalente molecular, metlica e inica. calcular a distncia e o tempo mnimos para a parada total.
Sistemas de freio que assegurem maiores desaceleraes evitam
C covalente molecular, inica, covalente e metlica.
colises pois permitem que os veculos parem em distncias
D inica, covalente molecular, covalente e metlica. menores. Situaes de pista molhada ou pneus em mau estado
37'561
reduzem a desacelerao mxima normal dos veculos, fazendo
que estes necessitem de maior distncia para parar. Com relao
Com relao s substncias citadas como exemplo na tabela, a esse assunto, assinale a opo correta.
assinale a opo correta.
A O motorista de um carro, desenvolvendo uma velocidade de
70 km/h em uma pista retilnea seca, v um obstculo 200 m
A Adicionando-se um cido sobre o CaCO3, ele se decompe sua frente e aciona os freios. Nesse caso, para evitar a
com desprendimento de gs carbnico. coliso, o valor da acelerao constante de frenagem deve ser,
B O SiO2 um xido que reage com gua, produzindo base. em mdulo, maior que 2,0 m/s2.
C C12H22O11 um exemplo de lipdio. B Quando um carro pra bruscamente diante de um obstculo,
o motorista atirado para trs (em relao ao carro) por
D Um grfico que representa a fuso do W ter o seguinte inrcia, pois tende a permanecer na situao de repouso em
aspecto. que sem encontrava em relao ao solo.
T C As foras de atrito entre os pneus de um carro e a pista tm o
(C) mesmo sentido do deslizamento relativo das superfcies; isto
dificulta a parada de um carro quando ele freado.
D Os efeitos fsicos resultantes da coliso frontal de um carro de
1.000 kg com um poste so iguais aos da coliso frontal de
uma caminhonete de 2.000 kg com esse mesmo poste, nas
mesmas condies.
4#5%70*1

tempo (minutos)

37'561

Os elementos transurnicos, aqueles que na tabela peridica se

encontram aps o urnio, foram preparados por tcnicas de
bombardeio. Por exemplo, o netnio foi sintetizado pelo
bombardeio de ncleos de urnio com deutrio, conforme indica
a equao abaixo.
238
U92 + 2H1 238Np93 + 2 1n0
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando os
conceitos correlatos, assinale a opo correta.

A A equao mostrada um exemplo de transformao qumica.

B A equao representa um processo de fisso nuclear.
C O resultado da soma de prtons e nutrons dos tomos de
urnio e de netnio so iguais.
D Um tomo neutro de deutrio apresenta dois eltrons.

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 37'561 37'561

O funcionamento das seringas de injeo, dos canudinhos para
tomar refrigerante, dos elevadores de carros em postos de servio,
das bombas para elevar gua so algumas das aplicaes prticas
que podem ser explicadas pela hidrosttica.
Acerca desse assunto, assinale a opo correta.
A De acordo com o princpio de Pascal, o aumento de presso
em um ponto de um lquido em equilbrio no transmitido a
todos os pontos do lquido.
B Quando se toma refrigerante, sugando-o com um canudinho,
a presso nos pulmes que faz o lquido chegar boca.
C O elevador hidrulico de um posto de gasolina possui um
mbolo de 0,6 m2 de rea, que desliza em um cilindro,
sustenta um automvel de 2 103 kg para realizar a troca de
leo. Se esse elevador acionado por um segundo mbolo de
rea igual a 0,015 m2, conectado hidraulicamente ao primeiro,
ento a fora mnima exercida no mbolo menor para elevar
o automvel deve ser maior que 400 N.
D Todo corpo slido imerso em um fluido, sob a ao da
gravidade, sofre a ao de uma fora, de baixo para cima, cuja
intensidade maior que o peso desse corpo.
37'561
Fenmenos trmicos so muito utilizados e entend-los faz-se
necessrio para a sua correta aplicao. Assinale a opo correta
acerca desses fenmenos.
A Calor e temperatura so conceitos anlogos e pode-se defini-
los como sendo a energia trmica em trnsito entre dois
corpos.
B A conveco, a conduo e a irradiao so os mecanismos
fundamentais de transmisso de calor. Nesses processos, a
energia transmitida do corpo com temperatura mais alta para
o corpo com temperatura mais baixa.
C Para esterilizar um instrumento metlico odontolgico de 100
g de massa, ele foi aquecido at 150 C e, em seguida,
colocado em um recipiente que continha 50 g de gua
inicialmente a 20 C. Sabendo-se que os calores especficos
do instrumento e da gua so, respectivamente,
0,056 cal A g!1 A C!1 e 1,0 cal Ag!1 A C!1, ento, o valor da
temperatura final da gua foi menor que 25 C.
D Para que uma mquina trmica consiga converter calor em
trabalho de modo contnuo, deve operar em ciclo entre duas
fontes trmicas com temperaturas iguais.
37'561
Um dos primeiros fenmenos eltricos observados pelo homem
foram os raios. Pode-se considerar que esse foi um dos contatos
mais fascinantes, perigosos e violentos do homem com a
natureza. A brilhante luminosidade do relmpago e o som
estrondoso do trovo ao mesmo tempo assustam e fascinam o
homem desde os tempos mais remotos. O sculo XX
provavelmente ser conhecido como o sculo da eletricidade.
A todo instante, em nosso cotidiano, nos relacionamos com fatos
de natureza eltrica e nosso modo de vida depende, fortemente,
do uso de um grande nmero de aparelhos eltricos. Acerca dos
fenmenos eltricos e suas conseqncias, assinale a opo
correta.
A Duas cargas positivas Q1 e Q2 esto apoiadas sobre uma mesa
isolante, separadas por uma distncia de 5 cm. Verifica-se que
essas cargas se repelem com uma fora F = 0,4 N. Nessa
situao, triplicando-se os valores das cargas e mantendo-se
constante a distncia entre elas, o novo valor da fora
repulso ser 3 vezes maior que o valor inicial da fora, ou
seja, F = 1,2 N.
B Durante uma tempestade, comum se ouvir o trovo apenas
vrios segundos aps se ver o relmpago. Isso ocorre porque,
apesar de a luz e o som serem ondas transversais que se
propagam com a mesma velocidade atravs do ar, o ouvido
mais lento que o olho para reconhecer fenmenos
ondulatrios.
C A gravidade do choque eltrico, que age diretamente no
sistema nervoso do corpo humano, podendo provocar desde
pequenas contraes musculares at a morte, determinada
tanto pela intensidade da corrente eltrica como pelo caminho
que ela percorre no corpo da pessoa.
D O chuveiro eltrico e o ferro de passar roupa so considerados
receptores eltricos, pois transformam a energia eltrica em
energia mecnica.
4#5%70*1

A luz o nico componente do espectro eletromagntico que

pode ser detectado pelo olho humano. Os objetos so vistos
quando eles refletem a luz em direo aos olhos do observador.
Acerca das propriedades da luz e da sua percepo, assinale a
opo correta.

A Ao se levantar a mo direita em frente a um espelho plano,

v-se que a imagem tambm levanta a mo direita.
B Uma piscina de guas tranqilas, s vistas de uma pessoa
situada em sua beirada, parece ser mais profunda do que de
fato ela pois, nessa posio, o que se v no o fundo da
piscina, mas a imagem dele deslocada para posio mais
elevada.
C Os espelhos cncavos so utilizados freqentemente na
segurana de estabelecimentos comerciais, pois eles permitem
que se observe uma grande rea.
D Um objeto que apresenta cor verde, quando iluminado com
luz branca, reflete mais intensamente essa cor e absorve
praticamente todas as demais cores do espectro.

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 PROVA DE ADEQUABILIDADE AO CARGO
Nesta prova que vale 10 pontos , faa o que se pede, usando o espao indicado no presente caderno para rascunho.
Em seguida, transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DE ADEQUABILIDADE AO
CARGO, no local apropriado, pois no sero avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos.
Qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado. Ser tambm desconsiderado o texto
que no for escrito na folha de texto definitivo correspondente.
Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabealho da primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha
qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.

(...) a identidade prpria da Educao de Jovens e Adultos considerar as situaes, os perfis dos
estudantes, as faixas etrias e se pautar pelos princpios de eqidade, diferena e
proporcionalidade na apropriao e contextualizao das diretrizes curriculares nacionais e na
proposio de um modelo pedaggico prprio, de modo a assegurar:

I quanto eqidade, a distribuio especfica dos componentes curriculares a fim de propiciar

um patamar igualitrio de formao e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades
face ao direito educao;
II quanto diferena, a identificao e o reconhecimento da alteridade prpria e inseparvel dos
jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorizao do mrito de cada qual e do
desenvolvimento de seus conhecimentos e valores;
III quanto proporcionalidade, a disposio e alocao adequadas dos componentes curriculares
face s necessidades prprias da Educao de Jovens e Adultos com espaos e tempos nos
quais as prticas pedaggicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum
aos demais participantes da escolarizao bsica.
Resoluo CNE/CEB n. 1/2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e Adultos.

Considerando as exigncias explicitadas no texto acima, suponha que voc tenha a responsabilidade de planejar, executar e avaliar
atividades em uma turma de EJA, em que seja garantida uma dinmica de aula que leve em conta a heterogeneidade dos alunos,
especialmente por j terem concludo diferentes sries, e disserte sobre os procedimentos que voc adotaria para:

< diagnosticar o conhecimento dos alunos acerca dos objetos de estudos;

< coordenar o processo que possibilite aos alunos a apropriaro dos conhecimentos fundamentais do(s) componente(s) sob
sua responsabilidade.

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 RASCUNHO

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