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Resumo
EdUECE - Livro 4
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Didtica e Prtica de Ensino: dilogos sobre a Escola, a Formao de Professores e a Sociedade
Numa perspectiva ontolgica, a pergunta que se faz Didtica se volta para seus
elementos essenciais, aqueles que a definem; em ltima instncia, os que se referem ao
seu ser. Melhor dizendo, sua razo de ser. A ontologia um ramo central da
metafsica, o estudo da questo mais geral desse espao da filosofia, a do ser enquanto
ser, isto , do ser considerado independentemente de suas determinaes particulares
e naquilo que constitui sua inteligibilidade prpria (JAPIASSU E MARCONDES,
1990: ). A ontologia investiga as categorias bsicas do ser e como elas se relacionam
umas com as outras. Aristteles chama de substncia, natureza ou essncia aquilo que
permanece nos seres para alm das mudanas, do que acidental. Trata-se do que
especfico em sua constituio, do que os identifica enquanto tais, o que os define e os
diferencia de outros seres. Perguntar pelo ser da Didtica, do ponto de vista da
ontologia, buscar a sua essncia.
Retomando a comparao que vem sendo proposta, devemos pensar que h, sem
dvida, uma grande diferena entre as teorias dos filsofos que viveram e
desenvolveram sua reflexo na Antiguidade, na Idade Mdia ou no perodo iluminista.
Entretanto, h algo nessa reflexo que, apesar das circunstncias diferentes, os identifica
como filsofos. Trata-se da essncia do gesto filosfico. Da mesma maneira, embora se
manifeste de modo diferente em contextos diversos, h algo na Didtica que constitui a
sua essncia. E isso que buscamos quando falamos de significado ontolgico.
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Didtica e Prtica de Ensino: dilogos sobre a Escola, a Formao de Professores e a Sociedade
O ser do professor
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indivduos e dos grupos. Mas h algo que permanece sob as mudanas. a isso que
chamamos essncia e disso que falamos quando perguntamos pelo ser.
Usei a analogia da carteira de identidade porque penso que isso que acontece
com ao professor. Ele ser mesmo professor e afirmar continuamente sua identidade se
estiver cumprindo sua funo essencial. E que funo essa? A de ensinar. O ensino a
essncia do ser professor. A fisionomia do professor, como a da carteira de
identidade, vai, sem dvida, vai mudando. A um professor no mundo contemporneo se
solicita que ensine de maneira diversa do que se solicitava em outros tempos, a um
professor numa determinada comunidade se exige que ensine de uma forma diferente do
que se exige em outro contexto. O que se ensina, a maneira como se ensina, o contexto
em que se ensina, as pessoas a quem se ensina podem ser e so, efetivamente muito
diferentes. O professor de Matemtica diferente do professor de Artes. O professor
que prope trabalhos em grupo diferente do professor que faz aulas expositivas. O
professor que trabalha com crianas pequenas diferente do professor que trabalha com
adultos. So aes que apresentam diferenas em diversos aspectos, mas que so iguais
em sua natureza, em sua essncia. por isso que vale repetir que ser professor significa
ser ensinante. Ele , em qualquer tempo e lugar, solicitado a ensinar: socializar o saber,
contribuir para haja uma aprendizagem, uma apropriao de conhecimentos e valores,
necessrios para participar da sociedade, exercer direitos, desenvolver uma vida plena.
A ideia de ensinar tem sido objeto de problematizao, uma vez que ela empobrecida
em sua significao quando nos referimos a ela apenas como transmisso de
conhecimentos, como mera informao ( por isso que se diz que os recursos
tecnolgicos dispensam o professor, uma vez que ensinam com mais eficincia aquilo
que necessrio...) ou como forma de submisso do pensamento e da ao.
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Didtica e Prtica de Ensino: dilogos sobre a Escola, a Formao de Professores e a Sociedade
Fala-se muito que o que se deve desenvolver nos alunos, hoje, a capacidade de
aprender a aprender. Ora, nos cursos de formao de professores, a tarefa dos docentes
ensinar a ensinar. E isto quer dizer responder a um desafio colocado continuamente,
no sentido de garantir organicidade e coerncia ao processo de ensinagem. A Didtica
aparece, ento, como um saber essencial na formao docente.
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Didtica e Prtica de Ensino: dilogos sobre a Escola, a Formao de Professores e a Sociedade
ensinar. Assim, como afirma Benedito Antol (1987:8), o termo ensino indica o
elemento chave que identifica o contedo da didtica.
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Didtica e Prtica de Ensino: dilogos sobre a Escola, a Formao de Professores e a Sociedade
professor, alm do conhecimento dos contedos especficos de sua rea. Mas, mesmo se
nos reportarmos a uma compreenso mais tcnica do conceito, podemos manter a
afirmao a didtica faz parte essencial da formao e da prtica docente.
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Levando isso em considerao, podemos afirmar que a Didtica faz parte do ser
professor, tanto na sua formao inicial, quanto no desenvolvimento de seu trabalho,
num processo de formao continuada. Sem refletir sobre o significado de seu fazer, de
seu pensar, sem buscar um significado para o processo que se desenrola na sua relao
com os alunos, com os colegas, com a sociedade, sem dispor-se a ampliar seu
conhecimento do mundo para transform-lo, o professor deixa de ser professor.
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Referncias bibliogrficas
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LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1991. (Col. Magistrio 2 grau).
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