PSICOLOGIA CINCIA E PROFISSO, 2003, 21 (3), 70-75

Repensando a Perspectiva
Institucional e a Interveno
em Abrigos para Crianas e
Adolescentes
Resumo: O trabalho faz uma reflexo sobre a realidade institucional de abrigo para crianas e adolescentes,
mostrando, atravs do discurso de adolescentes, como os mesmos a representam, bem como a importncia de
repensar, recuperar e investir no universo institucional superando os estigmas que acompanham a realidade das
instituies como lugar do fracasso, permitindo que a mesma seja vista como um local de possibilidades, de
acolhimento, de afeto e proteo, objetivo, alis, que determinou sua origem. Dentro dessa perspectiva, o texto
enfatiza a importncia da interveno da Psicologia nas instituies, auxiliando as mesmas atravs de um
trabalho de assessoria no enfrentamento dos preconceitos, dificuldades e conflitos que caracterizam seu
funcionamento.
Palavras-Chave: Instituies de abrigo, crianas e adolescentes, interveno.

Abstract:This paper makes a reflection about the institutional reality of shelters for children and adolescents
showing through the speech of adolescents as they themselves show it and the importance of rethinking,
reclaiming, and investing in the institutional universe as well, overcoming the stigmas that accompany the reality
of institutions as a place of failure, permitting it to be seen as a place of possibilities, acceptance, affection and
protection, which as a matter of fact determined its origin. Under this perspective the text emphasizes the
importance of the intervention of Psychology in the institutions helping them through an advisory work regarding
the act of facing prejudice, difficulties and conflicts that characterize its operation/functioning.
Dorian Key-Words: shelter institutions, children and adolescents, intervention.
Mnica Arpini

Psicloga. Especialista
em Sade Pblica e
Psicologia Clnica.
Mestre em Educao.
Doutora em Psicologia
Social PUC/SP.
Professora adjunta do
Departamento de
Psicologia da UFSM.
ArtToday

Este artigo parte das reflexes produzidas no trabalho
desenvolvido na tese de doutorado intitulada:
Sonhar a Gente Sonha: Representaes de
Sofrimento1
e Excluso em Adolescentes em Situao
de Risco . Utilizamos neste trabalho uma metodologia
qualitativa, a histria de vida, junto a adolescentes
em situao de risco da cidade de Santa Maria/RS.
A temtica da tese de doutorado foi despertada em
funo de nossa participao, por dois anos, em
70 projetos de extenso na Universidade Federal de
Santa Maria junto a essa populao. Esses projetos,
que eram denominados Meninos no Campus e
Meninas na UFSM, objetivavam propiciar um
atendimento integral a adolescentes em situao de
risco, vtimas de abandono, excluso e violncias,
visando a minimiz-las e a contribuir tambm para a
insero sociocultural dos adolescentes. O projeto
era desenvolvido no turno da tarde, de segunda a
sexta-feira, com aes diversificadas, desde atividades
laborais e participao em oficinas nos diferentes
departamentos envolvidos no projeto como Msica,
Educao, arte, esporte, Psicologia, Informtica, entre
outros. O projeto tambm oferecia transporte e
Repensando a Perspectiva Institucional e a Interveno em Abrigos para Crianas e Adolescentes

alimentao no restaurante universitrio. A cada ano
eram integrados de 12 a 15 adolescentes em cada um
dos projetos acima referidos. A atividade da Psicologia
constitua na realizao de grupos semanais, onde se
oferecia um espao de integrao das diferentes
atividades realizadas no projeto, juntamente com a
busca de alternativas que viabilizassem a superao
das dificuldades e obstculos que emergem da prpria
tarefa, assim como integrar os participantes do projeto
facilitando a troca de experincias e o relacionamento
grupal. As manifestaes afetivas e as angustiantes
caractersticas da adolescncia tambm eram
trabalhadas no grupo.
Os adolescentes que integraram os projetos eram
indicados pelos conselhos tutelares, sendo a
freqncia escola um dos requisitos obrigatrios.
Em nossa pesquisa de doutorado, a deciso de que
os sujeitos de nosso estudo pertencessem aos projetos
acima referidos foi baseada no fato de que j os
conhecamos em nossa prtica de trabalho,a qual
nos tinha permitido construir um vnculo significativo
com eles e uma relao de confiana que nos parece
ser uma condio importante para a realizao de
histrias de vida.
A questo do abandono e da violncia em relao construo de unidades menores, que mais se
criana e ao adolescente vem h muito preocupando
determinados setores da sociedade. Durante um
longo tempo, a prtica que norteou o atendimento
s crianas adolescentes abandonados esteve ligada
2 das identidades negativas e criminosas, e que so
ao atendimento institucional . Entretanto, a qualidade
do servio prestado pelas instituies sempre se
constituiu objeto de crtica.
Bleger (1984), chama a ateno para o fato de que o
funcionamento das instituies tende a reproduzir a
mesma lgica do problema que esses espaos visavam
a combater; dessa forma, sua proposta de abrigo,
proteo, amparo e formao nunca chegou a obter
xito. Ao contrrio do que se esperava, elas acabam
por criar as mesmas dificuldades, sofrimentos e
abandonos j vividos por essas crianas e
adolescentes, reeditando, assim, a mesma relao
que a sociedade estabeleceu com esses sujeitos ao
abandon-los e isol-los.
O regime disciplinar e autoritrio que caracteriza tais
instituies foi objeto de vrios estudos, dentre os
quais se encontram os trabalhos de Foucault (1997)
e Goffman (1974). Nessas obras, os autores refletem
sobre aspectos como a representao que o interno
faz da vida institucional, o aniquilamento de sua
identidade, a estigmatizao e as dificuldades
enfrentadas em seu processo de reinsero social.
Podemos acrescentar tambm os estudos de Guirado
(1980, 1986), que evidenciam as conseqncias da
separao da criana de sua famlia, e de Silva (1997),
no qual o autor tematiza a carreira criminosa
construda dentro dessas instituies, conseqncia perodo vivido em instituies que muitas vezes so
de prticas violentas e que contribui para a construo
de uma identidade negativa. Assim, conforme
observamos anteriormente, a instituio criou uma
imagem negativa de seu prprio mundo, uma vez
que serviu de cenrio para que todas as represses,
humilhaes e violncias acontecessem com a
populao interna, ficando definida como um lugar
de fracasso, um lugar sem sada e sem perspectivas.
Segundo Lane:
Devemos ainda considerar o fato das instituies serem
as reprodutoras de ideologia que tm a sua eficcia
garantida pelo seu contedo de valores, cuja captao
no plano individual se d pela esfera afetiva, e se no
forem refletidas ou decodificadas pela linguagem, iro
constituir fragmentos que podero inibir o
desenvolvimento da conscincia, dar falsos significados
atividade e mesmo constituir aspectos nucleares da
afetividade, levando cristalizao da identidade
(1995:62).
O fracasso desse modelo levou criao de solues
alternativas, dentre as quais se destaca a proposta do
Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), que
constitui, atualmente, a linha de frente das aes
direcionadas ao problema em relao a essa questo.
Silva afirma:
A extino dos grandes complexos de internao e a
assemelham s condies de um ambiente familiar,
so medidas que tm como pano de fundo a
compreenso da necessidade de erradicao das
condies institucionais que favorecem o florescimento
determinantes na definio da etiologia do
comportamento criminoso ( 1997:147).
Segundo Silva (1997), essa prtica vem priorizando o
processo de socializao e de convivncia familiar
como a medida mais eficaz contra a deteriorao da
identidade da criana ou do adolescente.
O discurso dos adolescentes evidencia a presena
das instituies de abrigo nas suas histrias de vida ,
seja porque a viveram parte de sua infncia ou
adolescncia, seja porque seus irmos, amigos ou
conhecidos l viveram, ou, ainda, por terem sofrido
a ameaa constante de virem a integrar esse universo.
Aspecto que tambm evidenciado por Fonseca: 1 Tese de Doutorado defendida
em maio de 2001 na PUC/ So
Assim, mesmo que nem todos tenham contato direto Paulo.
com a Febem, todos os moradores da vila vivem com
2 Nesse trabalho, estamos
esta instituio no seu imaginrio (1987:23). considerando as instituies
na perspectiva de Guilhon de
A instituio de abrigo est muito presente em seu Albuquerque (1978), no qual
cotidiano, fato que se comprova quando dizem que as mesmas so entendidas
foi nas instituies que se sentiram protegidos da como um conjunto de prticas
sociais, ou de relaes sociais
violncia em que viviam, de modo que, mesmo no concretas, configuradas na
sendo desejada, quando entra em suas vidas a apropriao de um
instituio no tem a fora negativa e destrutiva que determinado objeto, que se
marcava as instituies mais tradicionais. O discurso reproduzem e se legitimam num
exerccio incessante do poder.
dos adolescentes revela justamente o oposto,
evidenciando que estes guardam lembranas do
menos traumticas e dolorosas do que aquelas 71
relativas vivncia familiar.

Eu acho que a fase que eu fui pra casa das meninas l
eu aprendi coisas novas, tive oportunidade de entrar
no projeto, n, da Universidade. Eu acho que foi a
melhor fase da minha vida at agora, n (Adolescente,
sexo feminino, 15 anos).
Foi timo n, porque eu conheci vrias pessoas. Eu tive
oportunidade de aprender bastante coisa assim,
conheci vrias gurias, aprendi assim a faze coisas assim
que talvez quem sabe no futuro eu precise daquilo, do
que eu aprendi, foi bom. At por mim eu no queria
sair, que eu fui para uma casa, antes de ir l pra cassa
dos meus parente eu fui pra uma senhora e pelo fato
dela no aceitar que eu continuasse no projeto, acabou
no dando muito certo, n, depois eu voltei pra casa
abrigo (Adolescente, sexo feminino, 16 anos).
Embora eles saibam que a instituio geralmente
um lugar de passagem, como j pudemos observar
anteriormente em seu discurso, ela tem possibilitado
que eles sejam retirados da violncia e do abandono
em que viviam, oferecendo-lhes um local de maior
tranqilidade e apoio, at que suas vidas sejam
reestruturadas. importante salientar que, como suas
histrias de vida foram extremamente violentas, isso
contribui para que a instituio seja vista como menos
ameaadora.
Porm, preciso evidenciar que nos referimos aqui a
Ser visto como um instituies j remodeladas pelo estatuto e que,
adolescente que vive portanto, j no apresentam as caractersticas mais
em uma Instituio penosas das tradicionais casas de abrigo de menores,
de abrigo ainda as to conhecidas instituies totais estudadas por cujo pai foi destitudo do ptrio poder e cuja me
um forte estigma Goffman (1974).
social e, sobretudo,
uma marca muito So, portanto, instituies mais abertas, com uma
forte que eles clientela mais definida, menores, com espao para
passam a carregar, respeitar e manter a individualidade, que tm carter
pois as pessoas, via temporrio e, portanto, que no objetivam a
de regra, julgam permanncia por um perodo muito longo, ficando
dentro das determinaes de abrigamento referidas
que uma criana ou
no Estatuto da Criana e do Adolescente (1990). Essa
adolescente
institucionalizado renovao, no entanto, no garante que alguns dos
carrega algum vcios, abusos e violncias caractersticos das
problema em sua instituies totais no tendam a se reproduzir no novo
bagagem. modelo.
Entendemos, portanto, que preciso reconsiderar a
perspectiva institucional, investindo num processo
de transformao rumo a maior qualificao de seu
universo, trabalhando sobre os preconceitos
institudos, sobretudo o de que ela uma alternativa dos preconceitos institudos aos quais nos referimos
fracassada. Na verdade, a instituio muitas vezes se
apresenta ( mesmo que temporariamente) como a
melhor alternativa para um grande grupo de crianas
e adolescentes, o que determina a necessidade de
um comprometimento ainda maior em suas aes,
pois esse o nico caminho para a superao dos
trgicos esteretipos de sua histria. Dentro dessa
perspectiva, preciso repensar a relao que a
72 sociedade construiu com as instituies e as famlias,
na medida em que os depoimentos nos mostram
Dorian Mnica Arpini
que a instituio no sempre vivida como um mau
lugar, assim como a famlia nem sempre o lugar
privilegiado e protetor.
A Febem, devido a seu forte estigma social, sempre
a instituio mais temida, sendo associada, pelos
adolescentes, a faltas graves; assim, funciona sempre
como uma ameaa, como a punio extrema que
podem vir a sofrer. Marcados pela situao de risco,
que os caracteriza, eles convivem com a possibilidade
de terminar numa Febem, o que para eles seria a
pior situao, o fundo do poo. Quando falam de
algum conhecido que vive nessa instituio, a ele se
referem como algum que est ralado. Existe, entre
eles, sempre a referncia a um amigo, colega,
namorado ou parente que est ou esteve ali
institucionalizado.
A passagem por uma instituio de abrigo, por outro
lado, representa marca dolorosa na vida desses jovens,
pois as situaes que os levam institucionalizao
so sempre muito duras, fazendo com que convivam
com experincias muito dramticas. A isso se soma,
ainda, a sada da vida familiar, que os leva, em virtude
do distanciamento criado, a refletir sobre o que
significou sua vida e o que representa sua famlia.
Muitos sabem que a entrada em instituies pode
representar o corte definitivo com sua famlia, e,
embora esta seja marcada pela violncia, a
possibilidade de ficarem sozinhos tambm muito
assustadora, como nos revela uma das adolescentes,
nunca foi por ela conhecida: eu no tenho
ningum (adolescente A, sexo feminino, 16 anos).
Ser visto como um adolescente que vive em uma
Instituio de abrigo ainda um forte estigma social
e, sobretudo, uma marca muito forte que eles passam
a carregar, pois as pessoas, via de regra, julgam que
uma criana ou adolescente institucionalizado
carrega algum problema em sua bagagem. O
preconceito se funda na idia de que eles no podem
ser pessoas normais, de que devem ter falhado em
algo em sua histria, que so em alguma medida
responsveis por sua situao e pela idia de
marginalidade que os acompanha. E justamente
dessa forma que eles so percebidos; na verdade
no se considera que o que os levou instituio
no foi uma ao cometida por eles, seno o
resultado de uma violncia estrutural em nossa
sociedade ou do abandono e violncia praticados
por suas famlias. Isso ilustra muito bem o fenmeno
anteriormente, pois o imaginrio construdo em torno
dessa populao muito forte e determina a
perspectiva preconceituosa com que o grupo
tratado, a qual consiste num resultado direto dessa
representao socialmente instituda.
H ainda a tendncia em no discriminar as situaes
que levam um adolescente Febem por motivo de
infrao ou a uma instituio de abrigo, em funo
de situaes de abandono, maus tratos, misria etc,
estigmatizando-se, da mesma maneira, o que se
Repensando a Perspectiva Institucional e a Interveno em Abrigos para Crianas e Adolescentes
evidencia nas prprias relaes entre eles. Em certa
ocasio, quando retornavam de um passeio realizado
pelo projeto Meninos e Meninas na UFSM, j
referidos anteriormente, alguns adolescentes, quando
perceberam que as meninas eram conduzidas Casa
Abrigo, assim se referiram situao: no sabamos
que elas eram da Febem . Atravs dessa fala,
percebemos a conotao negativa, bem como a
surpresa que acompanharam a constatao do
vnculo das meninas com a Febem.
Vimos, tambm, que as instituies com esse carter
ainda mantm muitos preconceitos em relao a
essa populao, desqualificando-os e desvalori-
zando-os, o que explicita a dificuldade em
entender o significado de toda essa infncia vivida e
as dificuldades decorrentes do abandono, da
ausncia de modelos identificatrios positivos, entre
outros aspectos, o que leva construo de uma
relao nem sempre satisfatria.
A instituio, desse modo, reproduz a acusao social
e acaba, ento, culpando as crianas e adolescentes
pela natureza da famlia destes. Referem-se s famlias
sem muitos cuidados e esperam que os jovens
eliminem seus contatos familiares sem dor nem
sofrimento, considerando suficiente para isso apenas
o fato de entenderem que seus familiares no so
pessoas que agiram corretamente. O que ocorre a
uma desconsiderao do fato de que o rompimento
de vnculos afetivos um processo muito doloroso.
No se pode eliminar uma histria familiar sem que
se viva muita dor, angstia e medo do presente e do
futuro. Esse aspecto foi vivenciado por ns quando
estivemos vinculados ao projeto de Extenso junto a
esses grupos.
Parece-nos que a instituio tem dificuldades em
lidar com esse processo ao exigir desses jovens um
desafeto que eles no conseguem sentir, ao cobrar
deles o fato de desejarem manter seus vnculos
familiares, ou, ainda, pelo fato de os mesmos
rejeitarem as crticas dirigidas s suas famlias.
Dessa forma, a instituio no abre espao para
trabalhar suas histrias de vida, suas dores, tristezas e
violncias. Como registra Marin (1999), no se
permite que a criana viva sua frustrao ou a raiva
que sentiu ou ainda sente de seus pais, uma vez que,
ao no ser compreendida e ao ver sua histria
atacada, ela busca refgio no conhecido, no j vivido,
mesmo que a resida o motivo de seu sofrimento.
Percebe-se que h um silenciamento dentro da
instituio, gerado pelo temor a esse passado, de
modo que, quando este aparece, de forma
depreciativa, produzindo um efeito muito negativo.
No se facilita, desse modo, que a criana ou
adolescente possa elaborar seu passado. E, como
observa Vicente: Elaborar o passado uma das
maneiras de livrar-se da mera repetio (1994:59).
A perda, a falta e a separao no so em si o problema
para a formao de identidade, alis, como vimos,
podem at ser os determinantes, porm, o que importa
a possibilidade de sua significao e a condio para
a simbolizao. Qui, encontra-se a o problema da
Instituio. Esta, enquanto tenta se colocar como
substituta total da famlia, fazendo-se de me e pai,
ou melhor, da me com pai ausente, procurando negar
a falta vivida pela criana, estar justamente impedindo
a vivncia da demanda (Marin, 1999:48)
Isso pode ser entendido, tambm, pelo fato de que A perda, a falta e a
trabalhar em uma instituio dessa natureza envolve separao no so
lidar com todas as dificuldades das relaes afetivas, em si o problema
com o que de pior as pessoas podem viver e fazer para a formao de
sofrer aos demais, o que doloroso para qualquer
identidade, alis,
um. Assim, o ambiente institucional, como referimos
anteriormente, est menos fechado, menos como vimos, podem
at ser os
ameaador, porm ele se mantm sempre denso,
carregado de tristezas, mgoas e intrigas, clima que determinantes,
percebido pelos seus atores. Assim, ao no saber lidar porm, o que
com isso, muitas vezes a defesa utilizada pelas importa a
instituies ser justamente o endurecimento afetivo, possibilidade de sua
o abafamento, a depreciao ou a desqualificao. significao e a
o que nos coloca Marin (1998), citando Mannoni, condio para a
em relao a uma violncia do silncio, uma espcie
simbolizao.
de morte, que leva a um constante empobrecimento
da vida:
Aos agentes institucionais fica poupada a angstia de
entrar em contato com a desiluso que esses jovens
representam. Como responder a suas demandas de
justia social? O que lhes oferecer como ideal de
vida? Trabalhar para conseguir o dinheiro para
comprar os objetos de desejo? E a crise de emprego?
Estudar para ser doutor? Como convenc-los a
conviver numa escola que fala de um mundo que
no conhecem, que os expulsou, que tem uma
linguagem, um cdigo to distante de seus desejos
imediatos? Ter que exp-los e lembr-los de sua
histria to cruel que os tornou um filho mau, sem
perspectivas? melhor ficar calado, deixar que o
jovem faa o que quiser, como quiser. Se possvel,
que fique bem longe (Marin, 1998:108).
Portanto, se, por um lado, h uma representao
mais positiva em relao ao espao institucional,
como nos mostram os adolescentes, por outro,
permanece uma representao social que estigmatiza
as pessoas que compem esse universo.
O carter transitrio dessas instituies faz com que o 73
interesse e o vnculo a estabelecidos sejam breves e

superficiais, quando o que os adolescentes precisam
justamente construir vnculos mais duradouros que
lhes permitam elaborar sua histria; eles precisam de
espao para explicitarem suas dores, sofrimentos,
incertezas de modo a no os encobrir em, sobretudo
porque eles j estiveram encobertos por muito tempo
at o momento em que os adolescentes procurassem
ajuda; esse aspecto relevante e foi trazido pelos
adolescentes ao afirmarem voltar instituio aps
sua sada da mesma, mantendo de alguma forma os
vnculos a construdos.
Eu vou sempre l na casa abrigo, quando eu posso eu
sempre vou. Eu tinha treze, treze, isso, quando fui
da primeira vez. Ento ningum me agentava l na
casa assim, bh chegavam a reza eu acho pra mim ir
embora, mas depois a segunda vez que eu voltei a me
disseram que eu tinha mudado que era outra pessoa,
eu tava completamente diferente do que eu era, at a
T. L. ficou meia surpresa assim (adolescente, sexo
feminino, 16 anos).
Porm, o estigma que os adolescentes carregam por
terem estabelecido, em algum momento, vnculo com
o conselho tutelar ou com instituies denunciador
de que eles no tiveram uma vida como era esperado,
de que no so sujeitos desejados, conforme nos
referimos anteriormente. So vistos como
representantes do indesejado; o simples fato de terem
vivenciado essa situao os coloca como um risco
para a sociedade, como aqueles que esto no limite
de romper e transgredir; eles so assim identificados
como sujeitos de risco. Dessa maneira, ao mesmo
tempo em que a sociedade diz proteg-los, ela os
acusa duramente, restringindo-lhes, com o estigma,
as possibilidades de modificarem essa situao.
Ser criana ou adolescente de alguma instituio j
significa, por isso mesmo, ser um problema. Por outro
lado, essa situao negada no momento em que se
espera que eles sejam exemplares nas suas aes,
atitudes e comportamentos. Podemos explicitar
melhor esse fato tomando como exemplo a relao
que tnhamos no projeto quando era exigido dos
adolescentes um comportamento exemplar, sem
atitudes vulgares, sem brincadeiras, sem manifestaes
da sexualidade, sem maus modos. No estaria a
uma grande contradio? Ou seja, se os
consideramos problemticos, como podemos querer
que tenham um comportamento exemplar?
Agindo assim, no estaramos negando sua histria,
vivida num determinado lugar, com uma cultura
diferenciada e uniformizando-os, como se eles fossem
como qualquer outro adolescente que convive nos
interiores da Universidade? Parece-nos fundamental
pensar nessas diferenas, no para fazer delas motivo
de desqualificao, mas, justamente, para entender
e aceitar as diferenas que existem entre universos
socioculturais, permitindo que ampliem suas
possibilidades de insero social e abrindo-lhes
espaos de pertencimento que no fiquem s no
nvel do discurso, mas que se instaurem efetivamente,
74 o que s se torna possvel quando aprendemos a
aceit-los.
Dorian Mnica Arpini
importante, ento, refletirmos sobre as possibilidades
de repensarmos a instituio como um local onde
possam viver a infncia e a adolescncia e construir
referenciais identificatrios positivos, um espao que
oferea criana um ambiente seguro e protetor.
Talvez esses aspectos exijam um esforo de
transformao do estigma que carregam as instituies,
sobretudo as que atendem a essa populao, de
modo que possam, a partir da, serem pensadas como
um local onde seja possvel construir sujeitos, pois,
se, conforme percebemos em nosso trabalho, a
famlia nem sempre vai conseguir o que dela se
esperara, muitas vezes para os adolescentes a
instituio foi o lugar mais estvel em que viveram.
Pensar assim nos exige todo um esforo para
transformar o discurso e a prtica institucional, no
sentido de que nos parece ainda impensvel, mesmo
para os profissionais e as teorias que os sustentam: o
de que a instituio possa vir a constituir um lugar
positivo do ponto de vista da construo dos sujeitos.
Isso se deve ao fato de que, como adverte Marin
(1999), a instituio ainda trabalha com um modelo
calcado nas relaes familiares para pensar a questo
da identidade e ao qual as crianas institucionalizadas
no se conformam. Segundo a autora, a prpria
instituio est contagiada pela ideologia do modelo
familiar, qual veiculada tanto pelas pessoas que
nela vivem, quanto por seus projetos.
Se no abandonarmos esse modelo, o que podemos
pensar em termos de identidade para essas crianas
e adolescentes muito negativo, pois, se no tm na
famlia a acolhida desejada, e lhes resta apenas uma
instituio que no acredita em outra forma
satisfatria de se tornarem sujeitos, ns realmente
ficamos sem sada e as portas se fecham, sobretudo
porque a imagem das instituies semelhante
imagem que se tem da prpria populao que a
freqenta, ou seja, uma imagem carente,
abandonada, fracassada, desqualificada.
Sobre este aspecto, Marin (1999) observa que a
maioria das teorias em Psicologia apontam para a
determinao da famlia na formao dos indivduos,
o que leva a pensar que, para as crianas
abandonadas ou violentadas, no existiria uma sada
ou uma perspectiva desejvel. Porm, como j
assinalamos anteriormente, para os adolescentes em
estudo a vida na instituio foi uma experincia que
trouxe uma possibilidade de construir vivncias mais
positivas que o ambiente familiar.
Se, realmente, o que a Psicanlise aponta como
essencial para a estruturao da identidade, isto , a
possibilidade de ser contido e ao mesmo tempo de
no ter tudo (a falta), for uma referncia possvel, surge
uma outra indagao: no se pode pensar alm da
questo pai, me e, portanto, na realidade institucional
como um modelo possvel? (Marin, 1999:44).
Se considerarmos, de acordo com Maud Mannoni, ser
essa possibilidade, a do espao da demanda, da criana
perceber que tem um lugar a partir do desejo do
outro, e que, portanto, ela tambm um ser desejante,
Repensando a Perspectiva Institucional e a Interveno em Abrigos para Crianas e Adolescentes
a condio para o estabelecimento da identidade no
parece ser impossvel de se dar, dentro de uma
instituio (Marin, 1999:116).
Justifica-se, assim, a necessidade de uma reviso
constante de nossos referenciais que nos permita
compreend-los melhor, evitando que tenhamos
sobre eles um julgamento precipitado, um diagnstico
inadequado e uma exigncia incompatvel com suas
histrias de vida, reconsiderando a nossa relao
com as teorias e mitos que sustentam a hegemonia
familiar. preciso construir um novo olhar sobre a
realidade institucional: talvez esse olhar possa trazer
a esperana de recuperar o funcionamento falido
dessas instituies, que, em sua essncia, j se
originaram para tratar de uma questo que se
acreditava sem soluo. Se pudermos pens-la no
apenas como depsito do lixo social, talvez
possamos realmente construir dentro dela uma nova
possibilidade e, a partir da, dar um real sentido sua
existncia, permitindo que cada criana ou
adolescente que venha a integrar esse universo tenha
a possibilidade de encontrar a um olhar, um
lugar de construo de desejos e possibilidades.
Se acreditarmos que as relaes so resultado de
construes afetivas, onde ser compreendido, ser
aceito, ser respeitado, ser amado a base necessria
para um percurso satisfatrio, ento poderemos
pensar a instituio de uma forma diferente,
tornando-a uma alternativa vivel para a construo
de sujeitos. Acreditamos que isso se dar atravs da
recuperao da solidariedade e da construo de
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laos afetivos, o que , em ltima instncia, o alicerce
de nossa subjetividade.
3
E dentro dessa perspectiva que estamos dando
continuidade ao nosso trabalho, realizando assessoria
s instituies que atendem crianas e adolescentes
em Santa Maria, buscando superar os aspectos que
parecem repetir as experincias e vivncias to
sofridas das crianas e adolescentes que integram esse
universo. Dessa forma, estamos priorizando as equipes
internas, trabalhando as dificuldades em relao ao
universo com o qual se defrontam, os sentimentos
que emergem do contato com essa realidade. Em
relao aos adolescentes, buscamos trabalhar a
experincia da vivncia institucional e seus projetos
em relao ao futuro e s instituies de maneira
geral, no sentido de superarmos a histria to pesada
que esse universo carrega e que tende naturalmente
a se reproduzir. Em relao s famlias, parece-nos
importante construir uma relao mais estreita entre
a instituio e a famlia, auxiliando o processo de
reintegrao das crianas e adolescentes no universo
familiar, assim como o contato com a famlia amplia 3 Queremos nomear aqui as
o conhecimento das crianas e adolescentes e acadmicas do Curso de
Psicologia da UFSM, que
permite a reconstruo de sua histria por parte da integram o Projeto de Extenso
instituio. que realiza assessoria s
instituies e que, com muita
O trabalho nos coloca frente ao grande desafio de responsabilidade e
trabalhar com a realidade institucional, mas ao compromisso, tm se dedicado
ao mesmo. So elas: Aline
mesmo tempo nos d a certeza de que possvel Siqueira, Bruna S. Melo,
minimizar os efeitos desse processo, comprometidos Milena L. Silva e Renata G.
que estamos com uma Psicologia que procura dar Costa.
conta das problemticas sociais.
Dorian Mnica Arpini
Rua Tiradentes, 23 apto 701.Centro,
Santa Maria, RS CEP 97050 730
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