Escuela Normal de Licenciatura en

Educacin Primaria de Calkin

GLOSARIO
CURSO
Prcticas Sociales del Lenguaje
II S E M E S T R E
Profesor: Vctor de Jess Zapata Ek

Alumna: Guadalupe de los ngeles Uc Tuyub

CICLO ESCOLAR 2016 2017


GLOSARI
O (a) quin est en un proceso de enseanza
A
Accin docente: La accin docente viene
motivada por el profesorado por medio de la
orientacin y de la induccin, tiene como objetivo
dar al estudiante herramientas y pistas que le
ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y
sus necesidades
Adecuabilidad y practicidad (en evaluacin):
Existen dos tipos de adecuabilidad en las teoras
de evaluacin: a) Al tiempo previsto y calculado;
y b) a lo estrictamente enseado. Una prueba es
prctica y adecuada cuando es preparada en un
tiempo prudencial y su aplicacin es ejecutada
en el tiempo propicio, y no exige largas
explicaciones de las preguntas a los alumnos.
Adecuacin curricular: El concepto de
adecuacin curricular es utilizado con frecuencia
bajo diferentes acepciones o modalidades; no
obstante, la definicin ms apropiada es: la
interpretacin y adaptacin del curriculum al
contexto educativo en donde se desarrolla el
proceso de enseanza aprendizaje. Esta
interpretacin y adaptacin pueden suponer la
ampliacin, profundizacin o minimalizacin de habilidades y estrategias que faciliten futuros
los contenidos curriculares.
Alumno (a): Discpulo o discente de su maestro
aprendizajes de una manera autnoma.
Aprendizaje: Es el proceso a travs del cual se
aprendizaje.
adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
Analfabetismo: Se entiende por "analfabetismo
instruccin, el razonamiento y la observacin.
absoluto" la persona que no sabe leer y escribir,
Este proceso puede ser analizado desde
y por "analfabetismo funcional" aquella persona
distintas perspectivas, por lo que existen distintas
que sabiendo leer no es capaz de comprender lo
teoras del aprendizaje
que lee.
Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje es un
Anarquismo educativo: Las corrientes crticas
proceso que no ocurre en solitario, sino por el
de izquierda han desafiado constantemente el rol
contrario, la actividad auto estructurante del
de las instituciones del Estado y sus
sujeto est mediada por la influencia de otros,
representaciones; concretamente, el rol de la
por ello el aprendizaje, es en realidad, una
patronal, la polica, la inteligencia, los Ministerios,
actividad de reconstruccin de los saberes de
las fuerzas armadas, etc., todos han sido
una cultura. El docente debe tener clara la
catalogados como parte de una estructura
importancia de las interrelaciones que establece
jerrquica que existe para mantener un dominio
el estudiante con las personas que le rodean, por
alienante; no obstante, es relativamente extrao
lo cual no puede dejarse fuera de anlisis la
que esta ala inconformista cuestione el rol del
influencia educativa que ejerce el docente y los
sistema educativo; la mayora de activistas de
compaeros de clase.
izquierda cree que la educacin es buena, y
siguiendo las palabras del comisionado Aprendizaje significativo: El aprendizaje
estadounidense Henry Barnard la educacin significativo o relevante es aquel que el
siempre lleva a la libertad. estudiante ha logrado interiorizar y retener luego
de haber encontrado un sentido terico o una
Anonimato: Condicin del proceso de
aplicacin real para su vida; este tipo de
evaluacin que garantiza que la identidad de los
aprendizaje va ms all de la memorizacin,
participantes no ser divulgada a travs de
ingresando al campo de la comprensin,
ningn documento involucrado en el proceso de
aplicacin, sntesis y evaluacin.
evaluacin.
Apresto: El apresto en trminos educativos, a
Aprender a aprender: Principio de intervencin
la escritura, por ejemplo- es una preparacin o
educativa. Implica emprender una serie de
predisposicin para que los y las nios (as)
medidas orientadas a que el alumno desarrolle
cuenten con habilidades y destrezas bsicas
por ejemplo, de motricidad fina y gruesa- que les
faciliten el proceso de aprendizaje en etapas ms
complejas y exigentes posteriores.
Aula: El aula es el espacio fsico en donde
tradicionalmente se desarrolla el proceso de
enseanza aprendizaje; su diseo y disposicin
o administracin del espacio puede ir desde un
formato tradicional (en donde se ubica el docente
al frente de la pizarra y los estudiantes en filas)
hacia un formato modular en ncleos o grupos
de trabajo circulares o semicirculares, en medio
de los cuales el docente gravita generando un
modelo ms constructivo y menos jerrquico o
tradicional.
Autoevaluacin: Proceso de evaluacin
desarrollado por la propia persona a evaluarse; si
se toma en cuenta que la evaluacin es una
comparacin entre una situacin ideal con la real
para emitir un juicio de valor, la autoevaluacin
requiere una considerable cuota de
responsabilidad y honestidad para emitir dicho
juicio de valor.
Autogestin escolar: Los programas y/o
proyectos de autogestin escolar en
Centroamrica constituyen una de las agendas
educativas ms innovadoras pautadas por la
participacin comunitaria en los procesos
educativos; en efecto, los caminos hacia la
democratizacin de la sociedad que abrieron
brecha en la dcada de los noventa en la regin
centroamericana, y que soslayaron los procesos
cruentos e ideolgicos, se reflejaron en nuevos
imaginarios y referentes.
B
Bildung: se refiere a la tradicin alemana de
cultivarse a s mismo (en relacin con las
palabras alemanas el alemn para: la creacin,
la imagen, forma), en dnde la filosofa y la
educacin estn vinculadas de manera tal que se
refiere a un proceso de la maduracin personal y
cultural.
Bloque de contenido: Elemento del currculo
prescriptivo que consiste en una unidad
coherente y organizada de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales
sobre un tpico determinado dentro de un rea o
materia.
C
Capacitacin: Los modelos de capacitaciones
masivas han colapsado, la experiencia y el
recuerdo que queda de ellos no va ms all de
unas jornadas que poco y nada impactan en el
aula; pero la pregunta fundamental es cmo
capacitar a todos y todas los y las docentes con
tan pocos recursos? Digamos en primer lugar,
que la prctica de capacitaciones como variable
interviniente e intermitente debe desaparecer,
aspirando a un modelo autnomo de
responsabilidad profesional: es el docente quien
debe construir su agenda de capacitacin sin
necesidad de terceros; pero como este supuesto
es difcil, partamos de propuestas ms
concretas.
Crculos de alfabetizacin: Los crculos de
alfabetizacin son una estrategia didctica,
generalmente utilizada por adultos, mediante la
cual se introducen temas relevantes y
significativos asociados a la comunidad- que
permiten niveles ms profundos de
concientizacin, y que a la vez son utilizados
como herramienta para aprender a leer y escribir;
sobre la base de esta estrategia, se sostiene que
se puede aprender a leer y escribir con eficacia
cuando el contenido curricular proviene de un
problema o realidad misma.
Clase: Del latn classis, orden o nmero de
personas del mismo grado, generalmente
organizado por grupos etarios homognicos, y
administrados en un lazo de tiempo definido .
Cobertura: La cobertura es la capacidad
oferta- que logra un sistema educativo de
satisfacer toda la demanda social, en todos los
grados escolares y en todos los espacios
geogrficos de un pas; cien por ciento de
cobertura significara que la oferta educativa es
ptima, y que todos los y las nios(as) tienen
oportunidad de satisfacer sus necesidades de
aprendizaje, por ejemplo, en educacin bsica y
media.
Coeducacin: El trmino coeducacin es
utilizado comnmente para referirse a la
educacin conjunta de dos o ms grupos de
poblacin netamente distintos: aun cuando ha
sido a veces aplicado a la educacin conjunta de
grupos formados sobre la base de caractersticas
de diversos tipos -clase social, etnia, etc.
Competencias: Se puede definir competencia,
en el mbito educativo, como una capacidad
para realizar algo. Implica conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y As, por ejemplo, la calidad con frecuencia
comportamientos armnicamente integrados,
para el desempeo exitoso en las distintas
circunstancias de una funcin.
Conflicto: El conflicto podra definirse como
una situacin de enfrentamiento provocada por
una contraposicin de intereses, ya sea real o
aparente, en relacin con un mismo asunto,
pudiendo llegar a producir verdadera angustia en
las personas cuando no se vislumbra una salida
satisfactoria y el asunto es importante para ellas.
El conflicto forma parte de la convivencia
humana y constituye una fuente de
aprendizaje, desarrollo y adoracin personal, ya
que la persona debe poner en marcha una serie
de mecanismos que favorezcan una gestin
positiva del mismo.
Constructivismo: La vida intelectual de los aos
noventa (1990) disemin a todo el mundo una
teora psicopedaggica para ser vinculada a los
procesos de reforma educativa. Profesores y
profesoras, tericos y tericas e inclusive,
idelogos e idelogas, han considerado al
contructivismo como una expresin bsica de la estructural ms que secuencial; asimismo,
filosofa de la educacin eclctica que ha utilizaron la expresin ratio studiorum para
retomado parte de la escuela sovitica y la referirse al esquema global de los estudios, y
ontognesis de la psicologa gentica. syllabus para referirse a una tabla de secuencias
de cursos.
Contenido: Elemento del currculo que
constituye el objeto directo de aprendizaje para Curriculum oculto: El curriculum oculto es una
los alumnos, el medio imprescindible para expresin que hace alusin a la contraposicin
conseguir el desarrollo de capacidades. del curriculum formal o real; en efecto, ms all
de las normativas oficiales existe una realidad
Criterio: Se refiere a un valor que se establece
escolar, prcticas curriculares, vivencias que
y se define en un proceso de evaluacin para
condicionan significativamente las prcticas
juzgar el mrito de un objeto o un componente.
educativas.
constituye un criterio de evaluacin en los
programas acadmicos. El criterio puede
representarse a travs de indicadores y
descriptores especficos.
D
Curso: Conjunto de contenidos que Dato: Informacin cuantitativa o cualitativa que
proporcionan conocimientos, habilidades, se obtiene durante el proceso de una evaluacin
aptitudes y actitudes y que expresa las caractersticas ms relevantes
a considerar con respecto al objeto evaluado.
Cultura: Conjunto de rasgos, caractersticas y
Constituye el elemento bsico de los juicios, las
costumbres que identifican a un grupo social de
estimaciones, valoraciones, discusiones e
otro.
inferencias que fundamentan la toma de
Curriculum (etimologa): La palabra decisiones.
curriculum es una voz latina que se deriva del
verbo curro y que significa carrera, aludiendo a Desarrollo profesional docente: Tomando
una pista de atletismo circular u ovoide; en el como referencia las tesis de Imbernn, se ofrece
latn clsico se utiliza la expresin curriculum un acercamiento al concepto de desarrollo
vitae o curriculum vivendi, haciendo referencia a profesional docente como un intento sistemtico
de mejorar la prctica laboral, creencias y
una carrera de la vida, considerando el trmino
conocimientos profesionales, con el propsito de
currere = caminar. Histricamente, hacia el siglo
aumentar la calidad docente, investigadora y de
XVI la Congregacin de Jess (jesuitas)
gestin. Este concepto incluye un diagnstico
utilizaron el trmino disciplina para describir
procesual de las necesidades actuales y futuras
cursos acadmicos, aludiendo as a un orden
del profesorado como miembro de un colectivo
profesional.
Desercin: Es el fenmeno que se manifiesta
en la prdida temporal o definitiva de alumnos de
un programa acadmico.
Desercin escolar: La desercin escolar es el
acto deliberado o forzado mediante el cual un
nio (a) deja su aula o centro escolar; este
abandono tiene a la base mltiples causas, entre
ellos: bajos ingresos econmicos, pobreza, difcil
acceso a la escuela o largas distancia entre las
comunidades y las escuelas, ruralidad, embarazo
precoz, trabajo infantil, violencia, delincuencia,
guerras, entre otros.
Diseo didctico: Organizacin y presentacin
de componentes (objetivos, contenidos,
actividades, materiales y medios) y relaciones
que articulan el proceso de enseanza y de
aprendizaje en un contexto determinado en
marcos tericos y enfoques especficos.
Diseo formativo - curricular: Proceso
imprescindible que define y concreta cmo han
de ser todos los elementos que configuran una
accin formativa. Es una gua para los
encargados de desarrollarlo, un instrumento til
para orientar la prctica pedaggica, una ayuda
al profesorado. Los componentes bsicos que lo
forman son informaciones relativas a QU
ensear (contenidos y objetivos), CUANDO
ensear (Cmo ordenar y secuenciar los
contenidos y los objetivos), CMO ensear
(Cmo estructura las actividades de enseanza-
aprendizaje), y QU, CMO y CUANDO
CUANDO evaluar.
Didctica: Segn los planteamientos tericos
contemporneos, la didctica capacita al docente
para que ste pueda facilitar el aprendizaje de
los estudiantes; para ello es necesario contar con
un bagaje de recursos tcnicos sobre las
estrategias para ensear y aprender- y sobre
los materiales o recursos que mediatizan la
funcin educativa.
Diversidad: Principio educativo que se refiere a
la preocupacin global y a las acciones
especficas que pretenden dar respuesta
adaptada a las diferentes capacidades,
necesidades, estilos cognitivos e intereses que
muestran los alumnos.
E
Curriculares de aula, en el marco del Proyecto de
Eticidad: Conjunto de esfuerzos para reproducir
o transformar el mundo de la vida conforme a
una racionalidad comunicativa. // es la educacin
de valores humanos. Posee dos dimensiones,
que son la social y la moral. La Eticidad es una
unidad dialctica de la moralidad con la
socialidad. En la conformacin del sujeto de la
Eticidad entran en juego tres procesos: a) la
socializacin, b) la enculturacin y, c) el
desarrollo. La Eticidad es la raz de todas las
ticas de todos los ideales y valoraciones
Eficacia (o efectividad): Hace referencia al
grado en que se han conseguido (o se estn
consiguiendo) los resultados previstos o
propuestos, mediante la realizacin de las
actividades y tareas programadas. Se trata de
medir el producto final, que resulta de la
realizacin de un programa o proyecto evaluado.
Ejes curriculares: Son lneas directrices que
traducen la intencionalidad del proceso
educativo, resaltando los aspectos en que debe
poner nfasis la educacin. Constituyen ideas
fuerzas estrechamente vinculadas a los
propsitos del proceso educativo, con aquellas
demandas sociales en determinada situacin
histrica. Los ejes curriculares estn presentes
en la planificacin, ejecucin y evaluacin del
proceso educativo. Vinculan la Estructura
Curricular Bsica (Primaria) / Diseo Curricular
Bsico (secundaria) con el Proyecto Curricular
del Centro Educativo y con los Proyectos
Desarrollo Institucional - PDI. En primaria y en
secundaria los ejes curriculares son: Identidad
personal, social.
Estrategias cognitivas: Las estrategias o
habilidades de pensamiento son aquellas que
nos permiten aprender a resolver problemas, a
comprender. Involucra una serie de tcticas y
procedimientos libres de contenidos
(Gagn1979). Se consideran como capacidad
para manejar y organizar los procesos del
pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas
tambin conductas de auto administracin. Son
relativamente permanentes y sirven como
esquemas que funcionan para que de forma
activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la
informacin, ordenar segn categoras,
solucionar problemas y evaluar la informacin.
Pueden ser divididas en dos grandes grupos:
estrategias de procesamiento y estrategias de
ejecucin.
Evaluacin interna: evaluacin conducida por
un miembro o miembros de la institucin. Gran
parte de las instituciones de educacin superior
emplean este tipo de evaluacin.
Evaluacin normativa: Comparacin de la
realizacin del alumno con la realizacin del
grupo muestra o grupo al que el alumno
pertenece.
Evaluacin sumativa: Se propone contrastar
la eficacia general del proceso educativo ya
desarrollado, es decir, la eficiencia de los
resultados del aprendizaje o la eficiencia general
de un programa ya desarrollado. Ser el juicio
final de una tarea educativa.
F
Formacin asncrona: Accin formativa que
no coincide en el tiempo ni en el espacio, ni con
el profesorado, ni con el resto de compaeros.
Formacin sncrona: Accin formativa que
permite la coincidencia en el tiempo y en el
espacio, por lo que se refiere al grupo clase y al
profesorado.
Formacin: Es el eje y principio de la
pedagoga; se refiere al proceso de
humanizacin que va caracterizando el
desarrollo individual aqu y ahora, segn las
propias posibilidades; la formacin es la misin
de la educacin la enseanza, posibilitar la
realizacin personal, cualificar lo que cada uno
tiene de humano y personal, potenciarse como
ser racional, autnomo y solidario.
G empresariales, la funcin ltima del impacto de la
Gestin educativa: Se refiere al tipo de
direccin de un centro educativo. Est asociada
a la propiedad del mismo. En el Per el principal
tipo de gestin en los centros educativos es el
estatal. Existe tambin gestin de carcter no
estatal, particular, parroquial, cooperativo,
comunal, fiscalizado y de bien social o benfico.
H
Habilidades: Competencia adquirida por va del
aprendizaje o la prctica que puede ser intensiva
o distribuida en el tiempo.
Heteroevaluacin: tipo de evaluacin que el
docente aplica para analizar los aprendizajes
logrados por los alumnos. Puede realizarse a
travs de distintos instrumentos: pruebas escritas
orales, informes, proyectos elaboracin de
objetos y dispositivos, resolucin de problemas,
estudio de casos, etc.
I
Impacto de la formacin: Son los resultados
formacin, consiste en proporcionar informacin
sobre la aplicacin de la formacin de los
conocimientos adquiridos en un lugar de trabajo
determinado.
Impacto: grado de influencia interna y externa
que posee la unidad acadmica; en el mbito
interno se percibe en los cambios que
experimentan los estudiantes a su paso por la
unidad acadmica; en el mbito externo se
traduce en los aportes y transferencias que se
realiza en su regin o comunidad.
Indicador: valor cuantitativo o cualitativo que
expresa las caractersticas o estado de un
individuo, objeto o proceso. En el campo de la
evaluacin educativa los indicadores se emplean
para juzgar la calidad, la eficiencia o la
productividad entre otros aspectos de los
programas acadmicos o de sus componentes,
como la matrcula o la planta acadmica, entre
otros. La titulacin es un ejemplo de indicador,
usualmente empleado para calificar la eficiencia
de una institucin educativa.
Innovacin educativa: La innovacin en el
dominio de la educacin consiste en
proporcionar nuevas soluciones a viejos
problemas, mediante estrategias de
transformacin o renovacin expresamente
planificadas. O bien, introduciendo nuevos
modos de actuar frente a prcticas pedaggicas
que aparecen como inadecuadas o ineficaces;
en este ltimo caso, se producen cambios
puntuales en algunas de las variables del
sistema educativo. Conforme con lo que se
indica en dos obras clsicas sobre las
innovaciones educativas (Huberman yHavelock)
existen tres modelos para explicar
empricamente el modo como se producen las
innovaciones.
Innovacin: Accin de mudar, alterar las cosas
introduciendo algo nuevo. No debe confundirse
con el invento (crear lo que no exista) o el
descubrimiento (encontrar lo que exista y no era
conocido). La innovacin consiste en aplicar
conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto,
a circunstancias concretas.
M campo educativo;
Mrito: cualidad o valor de un objeto por sus
cualidades intrnsecas, las cuales le permiten
desempearse correctamente en relacin con
determinados criterios establecidos en una
evaluacin.
Metacognicin: El conocimiento metacognitivo
es el conocimiento acerca del conocimiento y del
saber incluyendo el conocimiento de las
capacidades y limitaciones de los procesos del
pensamiento humano. Las experiencias de
Flavell, son experiencias conscientes enfocadas
en algn aspecto de nuestro propio rendimiento
cognitivo. Las experiencias de sentir que se
sabe o sentir (que no se sabe), es una
experiencia metacognitiva. La nocin de
metacognicin ha estado implcita en la literatura
de aprendizaje por algn tiempo. Una ilustracin
es la distincin entre aprender y aprender a
aprender.
Mtodo pedaggico: Descripcin secuencial
de acciones que intervienen de forma directa en
todo proceso de formacin y aprendizaje.
Modelo De Interaccin Social: conforme con
el cual las innovaciones educativas se producen
como consecuencia de las influencias recprocas
que produce un trasvase de innovaciones, ya
sean personales o institucionales.
Modelo De Investigacin Y Desarrollo: que
consiste en aplicar una novedad cientfica al
Modelo De Solucin De Problemas: que
tiene una concepcin diametralmente inversa del
modelo anterior en cuanto a la direccionalidad
del proceso de innovacin: sta se produce
cuando el educador confronta problemas y est
suficientemente motivado para encontrar
soluciones, que suponen algn tipo de
innovacin.
Modelo integrador: Sistema educativo que
integra las directrices bsicas que figuran
alrededor del alumno y que son: la accin
docente; los materiales didcticos; la evaluacin
continua y el entorno en el que se desarrolla la
accin formativa.
Mdulo formativo. Es la unidad bsica para
desarrollar y guiar el aprendizaje de una parte
concreta y coherente de la materia.
Motivacin. Elemento que despierta y sostiene
el conducto. Se nutre principalmente por el
inters. Es un factor central en la direccin
eficiente del aprendizaje.
P
Paradigma: Es el conjunto de teoras, mtodos,
problemas y objetos de estudio, tcnicas y
patrones de solucin que caracterizan el trabajo
investigativo de una comunidad cientfica en
determinada poca. Es un modelo. Pasar de un
paradigma a otro supone serios cambios.
Pertinencia: Grado de correspondencia que
existe entre los fines perseguidos por la unidad
acadmica y los requerimientos de la sociedad
en la cual este inserta.
Plan de estudios: Se refiere al instrumento
que, con fundamento en una orientacin
educativa, precisa y articula objetivos, contenidos
y estrategias de enseanza-aprendizaje para
sustentar la formacin de una persona en el
contexto de un ciclo completo de educacin.
Plan de orientacin acadmica y profesional
(P.O.A.P): marco en el que se especifican los
criterios y procedimientos dirigidos a facilitar la
toma de decisiones de los alumnos respecto a su
itinerario acadmico y profesional
Plan docente: El plan docente unifica
metodolgicamente la materia, la sita en el plan
de estudios, la relaciona con otros conocimientos
y la temporaliza, para que el alumnado organice
de manera eficaz su aprendizaje. Es la
formulacin escrita del desplegamiento didctico
de cada asignatura.
Planificacin del aprendizaje: Escribir de
forma ordenada y siguiendo unos criterios
organizativos, coherentes y lgicos todos los
elementos implicados en la accin formativa.