INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIN DIVERSIFICADA

JACALTENANGO, HUEHUETENANGO

INED

Curso: Productividad y Desarrollo

Grado: Cuarto

Seccin: nica

TEMA:

La competencia de un plan

Estudiante: Mara Anallely Delgado Esteban

Clave: 1

Catedrtico: Belman Enrique Cota Montejo

Ciclo escolar: 2,017

Fecha de entrega:

04 de septiembre
 INTRODUCCIN

El presente trabajo emprende el tema del enfoque

por competencias en educacin, para desarrollar dicha temtica se recurre a una
visin amplia de las competencias, misma que implica alejarse de posiciones
funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas.
Existen muchos espacios donde se discute y se plantean un cambio en la
educacin que sea significativo y que se adecue a los requerimientos de un
entorno que exige cada vez ms la valoracin del conocimiento y la adaptacin a
las nuevas tecnologas de informacin y de comunicacin.

El enfoque por competencias en educacin, aparece a fines de los aos sesenta

relacionado con la formacin laboral en los mbitos de la industria,
su inters fundamental era "vincular el sector productivo con la escuela,
especialmente con los niveles profesional y la preparacin para el empleo" En este
trabajo se establece la idea de reforzar, ampliar y adecuar los pensum de estudios
en el sistema educativo bajo la metodologa por competencias de cara a las
exigencias del sector productivo, esta metodologa para los efectos de este trabajo
es considerada como aquel proceso de enseanza que facilita la transmisin de
conocimientos, la generacin de habilidades y destrezas que permite lograr
un desempeo idneo y eficiente al individuo para que incluya todos sus saberes y
competencias adquiridos en su formacin y que pueda ser utilizado para y en el
trabajo. Se orienta a destacar la creciente necesidad que tienen
las instituciones educativas en establecer la conexin entre la formacin
por competencia y su articulacin con la demanda del sistema productivo logrando
de esta manera evidenciar el desempeo que ha obtenido el individuo una vez
concluida su formacin educativa.
 COMPETENCIA

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carcter y valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal,
social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas
que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo
en el que se desenvuelve.

La nocin de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido

su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber
hacer en situaciones concretas que requieren la aplicacin creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierte en tres

pilares de la educacin para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada
persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas,
permitiendo que aprenda a ser.

Para Perrenoud, P. (2008: 3) "El concepto de competencia se refiere a la manera

que permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de
tareas y de situaciones, haciendo apelacin a las nociones, a los conocimientos, a
las informaciones, a los procedimientos, los mtodos, las tcnicas y tambin a las
otras competencias ms especficas".

No hay una acepcin universal del concepto "competencia clave o bsica", si bien
se da una coincidencia generalizada en considerar como competencias clave,
esenciales, fundamentales o bsicas, aquellas que son necesarias y beneficiosas
para cualquier individuo y para la sociedad en su conjunto y hay un cierto acuerdo
comn en entenderlas como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
esenciales para que todos los individuos puedan tener una vida plena como
miembros activos de la sociedad. Ser competente en un mbito o actividad
significa, desde este enfoque, ser capaz de activar y utilizar los conocimientos
relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con
dicho mbito. En el mundo educativo el trmino expresa una cierta capacidad o
potencial para actuar de modo eficaz en un contexto. Implica el uso eficaz de todo
tipo de conocimientos Uno de los documentos germinales del proceso de reflexin
sobre las competencias es el llamado Informe DeSeCO (Definicin y Seleccin de
Competencias), elaborado por la OCDE, cuya primera versin aparece en el ao
2000 y cuya versin definitiva se difunde en el ao 2003. A partir de este
documento, la mayora de los pases de la OCDE ha comenzado a reformular el
currculo escolar en torno al concepto de competencias fundamentales (Key
competencies), denominadas bsicas en la nueva legislacin. El Informe
DeSeCo define el trmino competencia como la capacidad de responder a
demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Por su parte, el
Parlamento Europeo (2006) lo hace de la siguiente manera: las competencias se
definen como una combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se trata, por tanto, de un saber
hacer, un saber que se aplica y es susceptible de adecuarse a una diversidad de
situaciones y contextos y tiene un carcter integrador, abarcando conocimientos,
procedimientos y actitudes.

Para que una competencia pueda ser considerada como clave o bsica, segn el
Informe DeSeCo, debe ser valiosa para la totalidad de la poblacin, independiente
del sexo, la condicin social y cultural y el entorno familiar, y subraya
explcitamente tres condiciones que debera cumplir: Una competencia supone
un 6 - Ser desarrollada a lo largo de la enseanza o formacin obligatoria. - Ser
transferible, es decir, aplicable en muchas situaciones y contextos, y - Ser
multifuncional, en tanto que pueda ser utilizada para lograr diversos objetivos, para
resolver diferentes tipos de problemas y para llevar a cabo diferentes tipos de
tareas.
 COMPETENCIA EN EDUCACIN

La educacin basada en competencias es una nueva orientacin educativa que

pretende dar respuestas a la sociedad de la informacin.

El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educacin, resulta de

las nuevas teoras de cognicin y bsicamente significa saberes de ejecucin.
Puesto que todo proceso de conocer se traduce en un saber, entonces es
posible decir que son recprocos competencia y saber: saber pensar, saber
desempear, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde s y
para los dems (dentro de un contexto determinado).

Chomsky (1985), a partir de las teoras del lenguaje, instaura el concepto y define
competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la
interpretacin.

La educacin basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en las

necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestra las destrezas sealadas por la industria.
Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a
determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al
futuro y a lo inesperado.
De esta manera es posible decir, que una competencia en la educacin, es una
convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades
cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea.

Construccin de competencias

La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que

debe hacerse a partir de una educacin flexible y permanente, desde una
teora explcita de la cognicin, dentro del marco conceptual de la institucin, en
un entorno cultural, social, poltico y econmico.

Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar

porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congnita, sino que
forman parte de la construccin persistente de cada persona, de su proyecto de
vida, de lo que quiere realizar o edificar y de los compromisos que derivan del
proyecto que va a realizar. La construccin de competencias debe relacionarse
con una comunidad especfica, es decir, desde los otros y con los otros (entorno
social), respondiendo a las necesidades de los dems y de acuerdo con las metas,
requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta.

El desempeo debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga
un desarrollo apropiado en las distintas situaciones y pueda adaptarse a las
cambiantes formas de organizacin del trabajo.
 Las competencias en el proceso educativo

Con lo anterior es posible afirmar que las competencias en la educacin pueden

definirse como la convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las
habilidades genricas y la comunicacin de ideas.

Caractersticas

En la educacin basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse

con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir y
las metodologas que dirigen este proceso.

La evaluacin determina qu algo especfico va a desempear o construir el

estudiante y se basa en la comprobacin de que el alumno es capaz de construirlo
o desempearlo.

La educacin basada en competencias concierne a una experiencia prctica, que

se vincula a los conocimientos para lograr una intencin. La teora y la experiencia
prctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teora para
aplicar el conocimiento a la construccin o desempeo de algo.

As, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades, la madurez de los

hbitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales.
Asegurndose de que el fin y centro del aprendizaje sea el alumno, reforzando
el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante, con objeto de que ste cuente
con herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal
forma que en un futuro prximo pueda comprometerse en la construccin de sus
propias competencias.

Es importante proporcionar al estudiante:

Diferentes variables y dejar de centrarlo exclusivamente en los contenidos de las

materias.
Utilizar recursos que simulen la vida real.
Conducirlo al anlisis y resolucin de problemas, que los aborde de manera
integral en un trabajo cooperativo o por equipos, apoyado por el trabajo personal
del profesor con cada alumno.
Tambin es importante tener presente que mucho de lo que los estudiantes ahora
aprenden maana ser obsoleto y que las habilidades genricas, por otro lado, no
envejecen, se desarrollan y aumentan, especialmente si se aprenden en un clima
de libertad.

Es la construccin de aprendizajes significativos y tiles es indispensable el

desarrollo de estas habilidades, que, en gran medida pueden desenvolverse
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo y son,
por ejemplo:

Destrezas ocupacionales

Se relacionan con el desarrollo de la persona; con la capacidad para expresarse y

con la capacidad de manejar la informacin.

Destrezas sociales

Capacidad de colaborar con los otros y mostrar comportamientos orientados a

integrar y fortalecer a un grupo determinado.

Competencia participativa: saber participar, ser capaz de organizar y decidir.

Destrezas de accin: Competencias de accin: resultado de la integracin de las

competencias anteriormente sealadas, que construyen prcticas especficas y
manejan los cambios.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Ventajas

1. Se evalan los desempeos de la persona de acuerdo con una

determinada competencia y con unos determinados productos.
 2. Disea diferentes medios de evaluacin a los tradicionales, para alcanzar el
objetivo del curso.
3. Desarrolla la capacidad de problematizacin de la realidad.
4. Enfoca los problemas para plantear estrategias de solucin.
5. En teora se conoce ms al alumno.
6. Desarrolla el pensamiento creativo y productivo.
7. Convierte las vivencias en experiencias educativas, a travs de una actitud
reflexiva.

Desventajas

1. Grupos nmeros
2. Poco tiempo para revisin de evidencias.
3. Carga horaria reducida para abordar todos los contenidos.
4. Reduccin de carga horaria en asignaturas que desarrollan el pensamiento
creativo y productivo (Filosofa, Sociologa, Historia y Capacitacin para el
trabajo.)
5. Causa aburrimiento cuando se aplica la coevaluacin en grupos numeroso
perdiendo el objetivo de la evaluacin.
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN BASADA EN
COMPETENCIAS

En el momento de la aplicacin, el modelo basado en competencias sufre de

algunos inconvenientes. Si bien las propuestas de este modelo son bastante
precisas en cuanto a la finalidad que pretenden (hacer del profesor autoridad y
gua en la adquisicin de conocimientos aprovechando todos los medios a su
alrededor: medios de presentar e aprendizaje como las tics, metodologas
pertinentes para cada materia de estudio, vinculacin entre distintas asignaturas
con la intencin de no concebir de manera aislada en conocimiento, sino
complementaria a las dems), al momento de la prctica pareciera que la firmeza
de la propuesta se disuelve en la prctica. Justamente, tomando en cuenta los tres
apartados anteriores (que constituyen slo algunos de las ms importantes
propuestas del modelo que nos compete aqu), tratar de vislumbrar sus
imperfecciones en la marcha. El contenido y la intencin de la triada anterior es
por s sola una ventaja. El profesor ya no acudir a la clase, frente a sus alumnos,
con su conocimiento por aislado, sino que dispondr de un mtodo desde el cual
se abordarn las diferentes temticas. Lo anterior supone una relacin con los
alumnos y esa adquisicin de conocimientos, pues ahora el profesor, al contar con
un mecanismo til para el binomio enseanza-aprendizaje, brindar a los alumnos
y a s mismo control de sus conocimientos y mayor reforzamiento de lo tratado y
revisado en clase. Pero sin lugar a dudas, uno de las implicaciones de mayor peso
en este modelo educativo es que la materia tendr que estar vinculada a las otras,
es decir, que el conocimiento de cierta disciplina se construir a manera de red.
He aqu la primera desventaja, la comunicacin entre distintas reas. La
desventaja no surge con buscar las cercanas entre una u otra rea disciplinar (la
historia y la literatura, por ejemplo), sino en encontrar las formas adecuadas para
formalizar el convivio. Sugerir la siguiente metfora: para que un camin de carga
pueda cruzar entre un barranco ubicado al sur y otro al norte es indispensable un
puente (nico medio posible de comunicacin y, por tanto, posible y existente: la
relacin entre distintas reas disciplinares), pero para

Que la comunicacin sea pertinente, y en consecuencia adecuada, el puente no

ser colgante. En efecto, una de las desventajas est en la estructura de los
actuales planes de estudio que van de lo particular a lo general. No crean
homogeneidad en la planeacin de los modelos temticos. No puede suponerse
una estrecha vinculacin (existente, por supuesto), de las distintas asignaturas sin
antes establecer los lineamientos de una materia en particular; no puede
construirse un puente sin antes concretar el material adecuado para que el camin
de carga atraviese entre los dos barrancos. Ahora, la educacin basada en
competencias presenta ms de una dificultad en cuanto a su ejecucin, he ah sus
desventajas. A lo largo de los trabajos he insistido en la no correspondencia
profesor rea de conocimiento, algo que echa abajo todas las propuestas del
modelo en cuestin. La respuesta es muy sencilla: si el profesor no conoce su
materia de estudio entonces no podr construir una adecuada planeacin, ni de
manera individual ni colectiva, con la planta docente. El modelo basado en
competencias es una propuesta adecuada, pues en ste existen investigaciones
psicolgicas a partir de las cuales el binomio enseanza-aprendizaje favorece
tanto a alumnos como profesores. Sin embargo, en la prctica, algunas de sus
propuestas no son llevadas a cabo debido a la inconsistencia de situaciones
educativas como los planes de estudio. Estos problemas son consecuencia del
sistema educativo, mas no del profesor.
EJEMPLOS DE MODELO DE PLAN DE COMPETENCIA
 CONCLUSIONES

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos,

habilidades, pensamientos, y valores de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos.

La educacin basada en competencias es una nueva orientacin educativa

que pretende dar respuestas a la sociedad de la informacin.

La ventaja del enfoque de las competencias es la evaluacin de los

desempeos de la persona de acuerdo con una determinada competencia y
con unos determinados productos.
 RECOMENDACIONES

Es indispensable conocer las competencias de la educacin y las diferentes

capacidades, habilidades, pensamientos y valores de cada persona.

Es importante proporcionar al estudiante la nueva orientacin educativa

para dar a conocer las respuestas a la sociedad de la informacin.

Es de gran inters conocer las ventajas que contiende el enfoque de las

competencias y la evaluacin de los desempeos de cada persona.
 BIBLIOGRAFAS.

https://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm
http://itzel.lag.uia.mx/publico/publicaciones/acequias/acequias17/a17p8.html