ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA.

MODULO: TIC en el Diseo, Desarrollo y Gerencia del Currculo

ACTIVIDAD INDIVIDUAL # 3
GRUPO: 087

Nombre: CESAR AUGUSTO BERDUGO MENDOZA

E-Mail: cebeme2230@gmail.com
Cdula: 8643189

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES.

AGOSTO 28 DE 2015.
1. HABILIDAD DE PENSAMIENTO SELECCIONADA:

Algunos conceptos de la habilidad de pensamiento DEDUCCIN:

DEDUCCIN: Inferir consecuencias que se desprenden de determinados principios o

generalizaciones.

La DEDUCCIN es un proceso inteligente, que partiendo de una ley o concepto

general permite llegar a explicar las cosas particulares a las cuales rige.

Este proceso requiere como base cierta experiencia y preparacin del educando, sin
embargo, es muy interesante que el estudiante aprenda a descubrir los nexos casuales
que existen en los fenmenos y hechos.

DEDUCIR: implica inferir a partir de determinadas y generalizaciones, consecuencias,

condiciones y resultados desconocidos hasta el momento.

La herramienta TICS que se considera apta para el desarrollo de esta habilidad de

pensamiento es el BLOGS.

EL BLOG

El trmino blog est formado a partir de una contraccin de los trminos ingleses web
(red) y log (bitcora), de donde deriva weblog y por ltimo blog; podemos decir,
entonces, que el blog no es otra cosa que una bitcora (o diario) publicada en la web:
"se trata de sitios web donde se recopilan cronolgicamente mensajes de uno o varios
autores sobre una determinada temtica a modo de diario personal" (Aulablog, 2005).

La principal ventaja del blog es que es una manera muy sencilla y econmica de
publicar en la web: el usuario no necesita conocimientos de cdigo HTML, de PHP o
diseo grfico:

Las bitcoras [blogs] constituyen un formato de publicacin on line centrado en el

usuario y en los contenidos, no en la programacin o el diseo grfico. Por esta razn
se han multiplicado las opciones de los usuarios de estar en la Red con contenidos
propios, actualizados, sin intermediarios. Bsicamente, un blog no es ms que un
espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artculos o noticias
(post) que pueden contener texto, imgenes e hipervnculos. Los nuevos contenidos se
aaden va web desde el propio navegador y sin necesidad de ningn otro programa
auxiliar (Orihuela, 2004: 37).

Existe una gran variedad de sitios que prestan el servicio de blogs para usuarios de la
web, ya sean pblicos o privados, cada uno con modalidades especiales; sin embargo,
existen caractersticas comunes presentes en la gran mayora:

1. En primer lugar, las entradas (llamadas posts en ingls, y de donde se ha

derivado el castellano no oficial de postear como sinnimo de publicar una
entrada) estn organizadas de manera cronolgica, presentndose la ltima de
ellas al inicio y las ms antiguas al final o en archivos que se pueden consultar
ex profeso.
2. Las entradas tambin tienen la posibilidad de ser agrupadas por tema, de tal
manera que los visitantes pueden revisar las entradas cronolgicamente o de
acuerdo al tema (publicadas en distintas fechas).
3. Las entradas pueden ser comentadas por los visitantes, a menos que el usuario
lo prohba expresamente. Dependiendo del sistema, dicha prohibicin o
permisin puede determinarse a visitantes especficos, por ejemplo, slo
usuarios del mismo sistema o slo aquellos que estn anotados en una lista
creada por el usuario.
4. En la mayora de las ocasiones, los comentarios de los visitantes pueden ser
respondidos por el usuario e, incluso, por otros visitantes ms, lo cual, como se
ver ms adelante, permite el dilogo entre ellos.
5. Dependiendo de quin presta el servicio, los blogs pueden incluir fotos, videos,
audio u otro contenido multimedia.
USOS DEL EDUBLOG

La facilidad para publicar en lnea, as como el doble carcter del blog, que combina la
actividad privada del usuario (que consiste en pensar y escribir sus entradas) y la
actividad pblica de revisar las entradas de otros usuarios, empezaron a llamar la
atencin de este sistema para intentar darle usos educativos. Orihuela propona, en un
momento en que todava no se popularizaban estos sistemas, que en el mbito
educativo, los weblogs pueden ser una magnfica plataforma de trabajo para alumnos
de doctorado, grupos dispersos de investigadores, gestin de proyectos de
investigacin, difusin de resultados de investigacin, publicacin de noticias y
referencias de inters de las diversas unidades y centros educativos, mbito de
reencuentro de antiguos alumnos o colegas, plataforma de exposicin de portafolios de
recin licenciados y taller de escritura individual y en colaboracin (Orihuela, 2004: 39
40).

Por otro lado, Ellison y Wu (2008: 105) proponen que:

...los blogs son adecuados para el entorno de aprendizaje por ciertas razones.
Principalmente, la habilidad crtica de escritura es central en la accin de escribir
un blog. Debido a que el formato del blog lleva a los estudiantes a confrontar con
posiciones divergentes de la suya, el uso del blog potencialmente puede incrementar
habilidades de pensamiento analtico y crtico.

Por su parte, Chen, Wu y Yang (2008: 332) sealan que

...las caractersticas de las tecnologas centradas en el usuario e interactivas de la Web

2.0, como weblogs, wikis, y la mensajera instantnea (MI), permiten a la gente
colaborar y compartir la informacin en el espacio virtual.

Por ltimo, Farmer, Yue y Brooks (2008: 124) sealan las siguientes ventajas del blog:
1. Ayuda a los estudiantes a hacerse expertos por un proceso regular de explorar, filtrar
y publicar.

2. Incrementa el inters del estudiante y su apropiacin del estudio.

3. Otorga a los estudiantes posibilidades legtimas de participar y socializar en una

comunidad de prctica.

4. Suministra oportunidades para contactar con perspectivas diversas.

Como podemos observar, hay muchas posibilidades para el blog en educacin; entre
ellas me interesa sealar esta herramienta como un sistema que apoya el pensamiento
crtico y el trabajo colaborativo debido a que permite compartir con otros usuarios lo
que se publica.

Hay bsicamente dos formas distintas de utilizar el blog como herramienta educativa:
que el profesor abra un espacio propio en el cual publique informacin que sus
estudiantes consultan y comentan, y, en segundo lugar,blogs propios de los
estudiantes. En el primer caso, como sealan Chen, Wu y Yang (2008), el sistema de
blogs es muy til para fomentar la metodologa de trabajo basada en problemas o
estudios de caso. El profesor puede escribir en una entrada el problema o el caso y
permitir que los estudiantes lo lean y respondan haciendo el estudio correspondiente.
Dado que las entradas de los compaeros se pueden observar ah mismas y pueden
ser a la vez comentadas, el estudio del caso se va incrementando conforme ms
personas publican sus entradas.

En este proyecto se utiliz la segunda forma de trabajar los blogs propios de los
estudiantes, pues es la que permite que el estudiante sea autogestivo, adems de
que propicia el trabajo colaborativo.

Cuando los blogs son utilizados con fines educativos se les conoce como edublogs.

En los blogs son una excelente herramienta para desarrollar no solo la habilidad de
pensamiento deduccin sino muchas otras todo depende de la creatividad y tener en
cuenta lo que se quiere potenciar en los estudiantes, a travs de ellos se pueden
desarrollar un sin nmero de actividades, en fin son una nueva forma de que los
estudiantes se aproximen al conocimiento y tengan un verdadero aprendizaje
significativo, cabe tener en cuenta que los estudiantes de hoy en da viven inmersos en
un mundo de tecnologa, es por esto que los docentes debemos cambiar nuestras
prcticas pedaggicas, haciendo uso de las bondades que trae consigo la web 2.0.

2. DESCRIPCIN DE LA TIC SELECCIONADA:

NOMBRE DEL RECURSO: EL BLOG

CURSO: 10
UNIDAD DE APRENDIZAJE: La Tabla Peridica
TEMA: Organizacin de los elementos qumicos
URL: http://tperiodicacbm.blogspot.com/
FECHA: Febrero de 2015
RECURSO: COMUNICACIN ASINCRONICA Y SINCRONICA
INTRODUCCION: El presente recurso es muy importante, puesto que, a travs
de este, estudiante desarrolla habilidades pensamiento, cuenta con una interfaz
amena agradable divertida, cuenta con videos, informacin sobre el tema central
del blog, caricaturas, links de redireccin para la realizacin de actividades,
lecturas complementarias.
COMPETENCIA ASOCIADA: algunas competencias asociadas con el empleo de
esta herramienta son las competencias digitales as como competencias
comunicativas como la interpretacin, la argumentacin, la proposicin, la
participacin y la tica en conjunto con sus valores aplicados a la era digital..
REFERENCIA DE HABILIDAD POR DESARROLLAR: en especial la habilidad a
desarrollar es la deduccin y otras como el anlisis, la comparacin, la
clasificacin, entre otras.
DEFINICION DEL RECURSO: es un blog, que posee un tipo comunicacin
asincrnica, en este recurso el estudiante hallara actividades que potencien sus
habilidades de pensamiento y a su vez mejore sus competencias.
PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIN: de todos los recursos se escogi
este, pues, es el que ms usos posee para el desarrollo de estas competencias,
el estudiante interacta directamente con l, se pueden colgar videos, redireccin
a actividades de apoyo, evaluacin, presentacin de la informacin de una,
manera ms atractiva para los estudiantes y muchas otras aplicaciones.
MOTIVACIN O REFLEXION INICIAL: En este recurso el estudiante encontrara
toda la informacin necesaria para el desarrollo del curso, ayudas audiovisuales,
material de apoyo, actividades de evaluacin.
ACTIVIDADES ANTES DE COMENZAR: se indicara al estudiante las
actividades a realizar, se dar a conocer la rbrica de evaluacin en cuanto al
empleo del recurso, los momentos en que debe ser empleado, los comentarios
que se deben dejar despus del empleo del recurso.
ACTIVIDADES DURANTE EL USO DEL RECURSO: El docente realizara
revisin constante del empleo del recurso, lectura de los comentarios y
evaluacin de las actividades desarrolladas por los estudiantes.
ACTIVIDADES DESPUES DEL USO DEL RECURSO: Despus del empleo del
recurso de realizaran las socializaciones respectivas, en el aula de clases, se
preguntara a los estudiantes acerca de la experiencia vivida durante el uso del
recurso y se verificara si verdaderamente se produjo aprendizaje significativo.
INDICADORES DE EVALUACIN: Se tendr en cuenta:
Ingreso al recurso y desarrolla de las actividades planteadas.
Comentarios dejados despus del empleo del recurso.
Participacin en el foro.
Coherencia en sus participaciones en el blog.
INDICADORES DE SEGUIMIENTO:
Numero de participaciones en el recurso.
Comentarios dejados.
Retroalimentaciones.
Debates en torno a los contenidos del recurso.
INFORMACIN COMPLEMENTARIA: imagen de la tabla peridica:
 https://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2013/01/tabla_periodica-
color.png
video de la tabla peridica:
https://www.youtube.com/watch?v=gFWlla4ltAI
BIBLIOGRAFIA
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http://www.lenntech.es/periodica/historia/historia-de-la-tabla-periodica.htm

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