Fundamentacin didctico disciplinar Lengua y Matemtica

Las actividades se encuentran enmarcadas en el primer grado dentro del

primer nivel. En el marco del Programa de Educacin Inicial y Primaria (2008).

Se comienza con estas actividades para establecer un vnculo con los alumnos
ya que estuve en clases grandes y vengo de un cuarto grado.

La semana pasada estuve observado la modalidad de la maestra para saber

cmo trabajan los alumnos para comenzar a trabajar.

La formacin lingstica sistemtica de los alumnos implica asumir la

responsabilidad de introducirlos en el mundo de la cultura letrada al tiempo que
estimular, mediante la enseanza sistemtica, el desarrollo de la conciencia
reflexiva acerca de la dimensin comunicativa, cognitiva, ldica, esttica, social
y cultural del lenguaje.

La enseanza de la lengua debe partir del conocimiento que el alumno tiene

como hablante nativo para promover desde all la reflexin que le permita
adquirir un dominio cada vez mayor y un uso ms eficaz en la comprensin y
produccin de textos orales y escritos.

La escritura es la tecnologa que permite alcanzar el desarrollo pleno de la

conciencia humana. El conocimiento de la escritura es imprescindible para el
desarrollo de la ciencia, de la historia, la literatura, el arte. La escritura es
tanto el resultado como la condicin de civilizacin, es un producto
moldeado por la civilizacin y una herramienta para moldearla.

Scriber (1984) y Tolchinsky (1990) sintetizan los usos de la escritura en funcin

de la complejidad progresiva:

1 ANEP-CEIP Programa de Educacin Inicial y Primaria.

2 CLEP, Especificaciones para el docente.
3 Ander Egg, E. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
4 Rey, M E. Una didctica para el nivel inicial.
5 Carb, L. El mundo a travs de los nmeros.
 - El practico-funcional en trminos de adaptacin a una sociedad
moderna, que recurre constantemente a la lengua escrita en la vida
cotidiana.
- Uso de la lengua escrita como potenciacin del conocimiento, como
progreso individual y colectivo donde la posesin del lenguaje escrito es
entendida y/o reivindicada como poder: poder de la informacin,
progreso cientfico, poder de ascenso social.
- El empleo de la lengua escrita como acceso al placer esttico a travs
de los usos formales y poticos.

La escuela ha sido y es un agente de la planificacin lingstica, encargada de

alfabetizar y ensear lenguas, con toda la responsabilidad social que ello
implica. 1

Para trabajar en esta actividad de lectura se utilizara como recurso los Libros
para Leer y Escribir en Primero (CLEP), ya que en mi observacin del trabajo
de la maestra pude ver que trabaja mucho con los libros.

Los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1991) han demostrado en los
ltimos veinte aos que una de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y
escritura, en sistemas de escritura alfabtica como el nuestro, reside en la
adquisicin del principio alfabtico. Comprender este principio es comprender
que nuestro sistema est regido por una propiedad que establece que a cada
sonido de la lengua (fonema) le corresponde una letra (grafema). Esta relacin,
pese a que el espaol es relativamente regular en su escritura, no es biunvoca
en todos los casos.

No es fcil para el nio identificar y manipular fonemas. La conciencia

fonolgica (la capacidad para segmentar unidades menores que la silaba en
consonantes y vocales) est directamente vinculada con el aprendizaje de la
lectura y la escritura. Es decir que la adquisicin de la conciencia fonolgica no
estar determinada por la ejercitacin oral, separada de la escritura e incluso
previa a esta, sino que es el resultado de la accin y la reflexin del nio sobre
la escritura. Este proceso de aprendizaje se sustenta en las habilidades,

1 ANEP-CEIP Programa de Educacin Inicial y Primaria.

2 CLEP, Especificaciones para el docente.
3 Ander Egg, E. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
4 Rey, M E. Una didctica para el nivel inicial.
5 Carb, L. El mundo a travs de los nmeros.
metalingsticas, es decir, en nuestra capacidad para reflexionar sobre el
lenguaje.

Apropiarse del principio alfabtico implica que los fonemas son unidades que
se corresponden con determinadas marcas graficas convencionales. Dado que
los sistemas alfabticos no siempre mantienen una relacin transparente entre
el sonido y la letra, el nio debe reconocer tambin, a medida que avanza en el
proceso, algunos patrones ortogrficos construidos arbitrariamente. 2

Como otro recurso y como apoyo para los alumnos se colocara la misma
actividad que aparece en el CLEP en un tamao mayo para colocarla en la
pizarra para que los alumnos puedan pasar y escribir los nombres de los
animales, y los que tuvieron algn tipo de error lo puedan solucionar ellos
mismos. Y es otra manera de poder trabajar en forma colectiva.

Se utilizar como recurso didctico la pizarra que como establece Ezequiel

Ander-Egg en su obra Los medios de comunicacin al servicio de la
educacin, la pizarra es la ms antigua, la ms elemental y la ms utilizable de
las ayudas visuales. El ideal es utilizar pizarras instaladas en la pared, pero
esto no siempre es posible. Una pizarra porttil de madera ligera, material
plstico o polivinilo, puede reemplazarla. Tambin se puede utilizar como
pizarra un rollo de lona o hule pintado con varillas en los extremos.

Se puede destacar la utilidad de la pizarra, en las siguientes cuestiones

principales:

fijar y mantener la atencin sobre las cuestiones fundamentales que se

estn tratando; ello ayuda a retener lo que se dice y facilita el dialogo o
discusin posterior.

Hacer sntesis de una exposicin, subdividida en las partes principales

de modo que facilite la comprensin del conjunto.

Dibujar planos, figuras, hacer esquemas, etc., que ilustran o resumen lo

que se est diciendo.

1 ANEP-CEIP Programa de Educacin Inicial y Primaria.

2 CLEP, Especificaciones para el docente.
3 Ander Egg, E. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
4 Rey, M E. Una didctica para el nivel inicial.
5 Carb, L. El mundo a travs de los nmeros.
 Permitir que sigan el razonamiento o exposicin quienes tienen un ritmo
ms lento de comprensin.

Dar nfasis visual a los conceptos principales o puntos ms salientes.3

Matemtica.

La Matemtica se ha definido como una ciencia abstracta, exacta y deductiva

cuyo objeto de estudio se centraba en el enfrentamiento de la cantidad. Esta
concepcin positivista de la ciencia supuso una relacin unilateral con el
conocimiento, restringindose este a ser objeto de transmisin.

El conocimiento matemtico es entonces una elaboracin cultural como

cualquier otra forma de conocimiento. No obstante, como ciencia formal, utiliza
metodologas hipottico-deductivas y un lenguaje universal para construir las
representaciones mentales y organizarlas como sistema axiomtico. Este le
permite modelizar situaciones a partir del anlisis de la realidad,
constituyndose en herramienta valiosa tambin para otros campos del
conocimiento.

Cuando se habla de operaciones no hace referencia a hacer cuentas, sino a

conocer y poner en juego los conceptos y las relaciones que la operacin
representa. Para ello de tendrn presentes todos los aspectos involucrados:

- Los distintos significados de las operaciones: adicin y sustraccin:

transformar, combinar, comparar, igualar.
- Las relaciones entre las operaciones.
- Las relaciones de las operaciones con el sistema de numeracin
decimal;
- Las propiedades de las operaciones y sus relaciones,
- La re significacin de las operaciones en los diferentes conjuntos
numricos,
- La notacin de las operaciones,
- Los algoritmos,
1 ANEP-CEIP Programa de Educacin Inicial y Primaria.
2 CLEP, Especificaciones para el docente.
3 Ander Egg, E. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
4 Rey, M E. Una didctica para el nivel inicial.
5 Carb, L. El mundo a travs de los nmeros.
 - Los clculos.1

Las manipulaciones abren camino a la variabilidad de procedimientos y a las

estrategias que luego se abstraern mentalmente; por lo que son actividades
fundamentales en los procesos de conocimiento, son las operaciones
concretas.4

Cada cultura ha utilizado los nmeros dentro de un contexto social enraizado

en su vida cotidiana. Esto, como toda creacin humana, es un proceso
dinmico y cambiante, lo cual debe ser tenido en cuenta si deseamos que
nuestras aulas en un lugar vivo, donde la realidad de una sociedad en
evolucin forme parte de las historias que pasan dentro de la clase, y los
aprendizajes que se hagan entre las paredes de la escuela sirvan al alumnado
fuera de ella.

A pesar de que las matemticas se ensean en todo el mundo no hay ninguna

razn que justifique en todos los sitios se ensee igual y las mismas cosas:
cada cultura tiene necesidades y valores especficos, y esto se desarrolla en
cualquier aspecto de la vida.5

1 ANEP-CEIP Programa de Educacin Inicial y Primaria.

2 CLEP, Especificaciones para el docente.
3 Ander Egg, E. Los medios de comunicacin al servicio de la educacin.
4 Rey, M E. Una didctica para el nivel inicial.
5 Carb, L. El mundo a travs de los nmeros.