Taller de Análisis y Reflexión Sobre La Evaluación Del Desempeño Directivo 17

EDUCACIN BSICA
Jornada de tutora y apoyo al personal

con funciones de direccin y de
supervisin en educacin bsica para
la Evaluacin del Desempeo
Taller de anlisis y reflexin sobre la

evaluacin del desempeo del personal
supervisin
Primavera 2017
Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

EDUCACIN BSICA
ndice
Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin de Desempeo
Tiempo Pg.
Presentacin 1 Hra. 2
Organizacin, Propsitos y Encuadre 1 Hra. 3-6
Sesin I
Tema 1. La Evaluacin del desempeo del personal con 4 Hrs. 7
funciones de direccin y de supervisin
Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo 4 Hrs. 11
Tema 3. Expediente de evidencias de la funcin de direccin y 8 Hrs. 14

de supervisin
Sesin II
Tema 4. Exploracin de la Plataforma Digital 2 Hra. 25
Tema 5. Examen de conocimientos y habilidades directivas 8 Hrs. 29
Sesin III
Tema 6. Plan o Ruta de Mejora Argumentada 8 Hrs. 33
Tema 7. Reflexin personal sobre su desarrollo profesional 4 Hrs. 45

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Presentacin
La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin y de

supervisin deber contribuir al fortalecimiento de su funcin, a travs de
informacin que les permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional,

as como para orientar las polticas de formacin continua dirigidas a estos actores
educativos en servicio.
La escuela, como una unidad educativa, tiene la misin de ofrecer a las nias, nios y
adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore
continuamente. En este sentido, el papel del personal con funciones de direccin y
de supervisin resulta fundamental, porque de su coordinacin, su capacidad de
liderazgo y gestin en general, depende en buena medida el adecuado
funcionamiento de un centro escolar.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artculo 52

que la Evaluacin del Desempeo es obligatoria para personal con funciones de
direccin y de supervisin, y que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
Es por ello que la Secretara de Educacin Pblica, a travs Programa de Desarrollo

Profesional Docente de Tlaxcala (PRODEP), ha diseado la Jornada de tutora y
apoyo al personal con funciones de direccin y de supervisin en educacin bsica
para la Evaluacin del Desempeo. Taller de anlisis y reflexin sobre la evaluacin
del desempeo del personal con funciones de direccin y de supervisin, con la
finalidad de fortalecer las acciones de acompaamiento al personal de direccin y de
supervisin.
Esta Jornada comprende acciones para que los participantes adquieran informacin
sobre el proceso de la Evaluacin del Desempeo, desarrollen las habilidades que
demanda, particularmente, el anlisis del Expediente de evidencias de enseanza y la
Ruta de Mejora y Plan de trabajo argumentado, y cuenten con un espacio de
reflexin y discusin colectiva.
La Jornada de tutora y apoyo se llevar a cabo de forma presencial a fin de unir

esfuerzos, compartir experiencias y dar continuidad a las iniciativas emprendidas por
las autoridades educativas locales.
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Organizacin
El taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal con

funciones de direccin y de supervisin en educacin bsica que participa en la
Evaluacin del Desempeo. La intencin, es proporcionar elementos que permitan a

los participantes conocer las etapas e instrumentos que conforman la Evaluacin del
Desempeo que se aplicarn.
El taller est diseado para desarrollarse en modalidad presencial con 40 horas

efectivas de trabajo. Se compone de tres sesiones con siete temas de estudio en los
cuales se realizarn diversas actividades que permitan comprender el propsito, las
caractersticas y las acciones a seguir en la Evaluacin del Desempeo.
Participantes
Personal con funciones de direccin y de supervisin en educacin bsica al servicio

pblico educativo.
Duracin
40 horas.
Propsitos generales
Que los participantes:

Conozcan los propsitos, las caractersticas y etapas de la Evaluacin del
Desempeo que presentarn el personal con funciones de direccin y de
supervisin en educacin bsica.
Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades para presentar las etapas
de la Evaluacin del Desempeo, en particular las relativas al Expediente de
evidencias de la funcin de direccin y de supervisin y el Plan o Ruta de
Mejora Argumentada.
Reconozcan que la Evaluacin del Desempeo es de carcter obligatorio y
contribuye a asegurar la permanencia en el servicio.
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Encuadre
SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

1. La Evaluacin Conocer los propsitos y las Esquema de los propsitos

del Desempeo caractersticas de la y las caractersticas de la
del personal con Evaluacin del Desempeo, Evaluacin del
funciones de as como reconocer que es Desempeo.
direccin y de un proceso que permite
supervisin. identificar necesidades de
formacin.
2. Etapas de la Identificar las etapas e Cuadro resumen de las
Evaluacin del instrumentos que integran etapas e instrumentos de la
Desempeo. el proceso de la Evaluacin Evaluacin del
del Desempeo, que permita Desempeo.
reconocer necesidades de
formacin y generar Escrito de reflexin acerca
acciones sistemticas de del papel que juega la
formacin continua, tutora Evaluacin del Desempeo
y asistencia tcnica dirigidas para reconocer las
a mejorar el desempeo en necesidades de formacin
su funcin y apoyar su dirigidas a mejorar el
I desarrollo profesional. desempeo en su funcin y
apoyar su desarrollo
profesional.
3. Expediente de Conocer las caractersticas Esquema sobre el proceso
evidencias la del Expediente de evidencias de elaboracin del
funcin de e identificar los aspectos a Expediente de evidencias
direccin y de tomar en cuenta para su la funcin de direccin y
supervisin. anlisis. de supervisin.
Identifica los aspectos a Listado con

tomar en cuenta para recomendaciones para la
realizar el anlisis del seleccin de evidencias la
Expediente de evidencias de funcin de direccin y de
la funcin de direccin y de supervisin.
supervisin.
Ejercicio de reflexin y
anlisis sobre las
evidencias la funcin de
direccin y de supervisin.
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SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

4. Exploracin de la Explorar el uso de la Recomendaciones para el
Plataforma Digital. Plataforma Digital para uso de la plataforma
subir adecuadamente las digital.
evidencias
II 5. Examen de Identificar las principales Ejercicio de reflexin y

conocimientos y caractersticas del Examen anlisis de los indicadores
habilidades de conocimientos y que sern evaluados en el
directivas. habilidades directivas. Examen de conocimientos
y habilidades directivas.
6. Plan o Ruta de Identificar el propsito del Cuadro de caractersticas
Mejora Plan o Ruta de Mejora y los del Plan o Ruta de Mejora
Argumentada. rubros que sern argumentada.
considerados para la
argumentacin escrita Elaboracin de un Plan o
Ruta de Mejora
argumentada.
Aplicar los procedimientos
III para realizar la Ejercicio de anlisis y
argumentacin del Plan o argumentacin de un Plan
Ruta de Mejora. o Ruta de Mejora.
7. Reflexin Reconocer las Escrito individual de
personal sobre su oportunidades para el reflexin acerca de las
desarrollo desarrollo profesional que oportunidades para el
profesional. ofrece el Servicio desarrollo profesional que
Profesional Docente. ofrece el Servicio
Profesional Docente.
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Materiales requeridos
Ley General del Servicio Profesional Docente.

Perfil, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin y
supervisin, y a funciones de asesora tcnica pedaggica en educacin bsica.
Evaluacin del Desempeo.

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin.
Educacin Bsica.
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de la funcin de
direccin y de supervisin (de acuerdo al nivel y funcin correspondiente).
Gua Tcnica. Expediente de evidencias de la funcin de direccin y de
supervisin (de acuerdo al nivel y funcin correspondiente).
Gua de Estudio. Examen de conocimientos y habilidades directivas (de
acuerdo al nivel y funcin correspondiente).
Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada (de acuerdo al
nivel y funcin correspondiente).
Equipo de cmputo con conexin a internet, para la exploracin de la
Plataforma Digital.
Presentacin del Taller
Antes de iniciar las actividades del primer tema, es importante:

a) Dar la bienvenida a los participantes del taller.
b) Presentar los propsitos, temas y dinmica general de trabajo del taller.
c) Promover la presentacin de los participantes, considerando aspectos como
nombre, experiencia adquirida durante el servicio, nivel en que labora,
expectativas respecto al taller, entre otros que juzgue conveniente el
conductor.
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SESIN I
Tema 1. La Evaluacin del desempeo del personal


supervisin
Descripcin general
En este tema los participantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del

Desempeo, en particular los propsitos, caractersticas y oportunidades que ofrece
para el desarrollo profesional as como para asegurar la permanencia en el servicio
pblico educativo.
Propsito
Conocer los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo, as

como reconocer que es un proceso que permite identificar necesidades de
formacin.
Producto
Esquema de los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.
Tiempo
4 horas
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Actividades sugeridas
1. Despus de la presentacin del taller, explicar a los participantes que presentarn
la Evaluacin del Desempeo. Para propiciar la discusin sobre el tema se pueden
plantear preguntas como:
a) Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo?
b) En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al respecto?

c) Cul es la finalidad de esta evaluacin?
2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.
Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la
funcin docente, tcnico docente, direccin, supervisin y de asesora
tcnica pedaggica en la Educacin Bsica y la Educacin Media Superior;
es decir, a travs de ella se valora lo que este personal sabe y sabe hacer
en el saln de clases, en la escuela, en la direccin o en la supervisin
escolar, para que los alumnos aprendan. Es tambin el medio para que
identifiquen sus fortalezas, debilidades y reas de oportunidad para
mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.
Cules son los Propsitos de la Evaluacin del

Desempeo?
Valorar el desempeo del personal con funciones de direccin y de
supervisin en Educacin Bsica para garantizar un nivel de suficiencia
en quienes ejercen estas funciones y garantizar de esta manera un
servicio educativo de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin del personal con funciones de
direccin y de supervisin en Educacin Bsica, que permita generar
acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia
tcnica dirigidas a mejorar el desempeo en su funcin y apoyar su
desarrollo profesional.
Regular la funcin del director, coordinador de actividades, jefe de
sector, supervisor y jefe de enseanza en la medida en que la
Evaluacin del Desempeo servir de base para definir los procesos de
Promocin en estas funciones y de Reconocimiento profesional del
personal con funciones de direccin y de supervisin en Educacin
Bsica.
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Cules son las Caractersticas Evaluacin del

Desempeo?
Con la finalidad de que la Evaluacin del Desempeo del personal con
funciones de direccin y de supervisin contribuya de manera efectiva al

logro de estos propsitos debe ser:
Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del Desempeo
debe identificar logros y reas de oportunidad de los directores,
coordinadores de actividades, jefes de sector, supervisores y jefes de
enseanza en servicio, con la finalidad, por un lado, de revelarles
aspectos clave que deben fortalecer en su labor, y por otro lado,
mejorar sus prcticas mediante acciones de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica necesarias que les permitan ubicar sus
avances a lo largo de su trayectoria profesional.
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y habilidades del
personal con funciones de direccin y de supervisin en servicio. La
Evaluacin del Desempeo debe reconocer los saberes y la experiencia
adquirida por estas figuras a lo largo de su trayectoria profesional y,
adems, identificar los rasgos fundamentales del ejercicio de su
funcin en Educacin Bsica.
Una evaluacin que recupere informacin sobre las condiciones en que
labora el personal con funciones de direccin y de supervisin en
servicio. La Evaluacin del Desempeo de estas figuras debe considerar
el contexto sociocultural y las condiciones especficas de la escuela o
zona escolar en que desarrollan su prctica profesional de manera
cotidiana.
3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes

preguntas:
a) Qu es la Evaluacin del Desempeo?
b) Qu se pretende valorar con esta evaluacin?
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4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la

Evaluacin del Desempeo desde el punto de vista del equipo.
5. Dialogar en equipos las siguientes preguntas:

a) Qu significa evaluar el desempeo?
b) Qu aspectos se enfatizarn en la evaluacin?
c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener buenos
resultados?
6. En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.

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Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las etapas e instrumentos que integran el
proceso de la Evaluacin del Desempeo
Propsito
Identificar las etapas e instrumentos que integran el proceso de la Evaluacin del

Desempeo, que permita reconocer necesidades de formacin y generar acciones
sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar el
desempeo en su funcin y apoyar su desarrollo profesional.
Productos
Cuadro resumen de las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo.
Escrito de reflexin acerca del papel que juega la Evaluacin del Desempeo en el
servicio pblico educativo para reconocer las necesidades de formacin dirigidas a
mejorar el desempeo en su funcin y apoyar su desarrollo profesional.
Tiempo
4 horas
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Organizar a los participantes en equipos de trabajo.
1. En equipos de trabajo, revisar los apartados Consideraciones para la Evaluacin
del Desempeo y Descripcin general del proceso y las etapas de la Evaluacin del
Desempeo del personal con funciones de direccin del documento Etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del

Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica y
completar el siguiente cuadro:
ETAPA INSTRUMENTOS CARACTERSTICAS

Quin la realiza:
Expediente de
evidencias la funcin Qu evala:
1 de direccin y de
supervisin. Cmo se realiza:
Quin la realiza:
Examen de
conocimientos y Qu evala:
2 habilidades
directivas. Cmo se realiza:
Quin la realiza:
Plan o Ruta de
Qu evala:
3 Mejora
Argumentada.
Cmo se realiza:
2. En equipos de trabajo, comparar las caractersticas de cada uno de los

instrumentos y comentar los retos que implica cada etapa de evaluacin.
ETAPA INSTRUMENTOS RETOS
Expediente de
evidencias la funcin
1 de direccin y de
supervisin.
Examen de
conocimientos y
2 habilidades
directivas.
Plan o Ruta de
3 Mejora
Argumentada.
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3. En equipos de trabajo, discutir con base en las siguientes preguntas:

a) Cules son los principales retos personales que implica la Evaluacin del
Desempeo?
b) Qu acciones es posible realizar para afrontar los retos sealados?
4. Actividad individual: escribir una reflexin acerca de la importancia que tiene la

Evaluacin del Desempeo para reconocer las necesidades de formacin dirigidas
a mejorar el desempeo en su funcin y apoyar su desarrollo profesional
Reflexin
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Tema 3. Expediente de evidencias de la funcin de

direccin y de supervisin
Descripcin general
Este tema se trabajar en tres momentos. En este primer momento los participantes
identificarn las caractersticas del Expediente de evidencias de la funcin de
direccin y de supervisin, as como los aspectos que deben tomarse en cuenta para
su anlisis. En un segundo momento, los participantes reconocern los aspectos a
tener en cuenta para una correcta seleccin de evidencias de la funcin de direccin
y de supervisin, y en el ltimo momento conocern la forma de redactar el anlisis
a partir de los conocimientos que poseen sobre las funciones de direccin y de
supervisin.
Propsitos
Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias e identificar los aspectos a

tomar en cuenta para su anlisis.
Identifica los aspectos a tomar en cuenta para realizar el anlisis del Expediente de
evidencias de la funcin de direccin y de supervisin.
Productos
Esquema sobre el proceso de elaboracin del Expediente de evidencias la funcin de

direccin y de supervisin.
Listado con recomendaciones para la seleccin de evidencias la funcin de direccin

y de supervisin.
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre las evidencias la funcin de direccin y de

supervisin.
Tiempo
8 horas
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Actividades sugeridas (Momento 1)

1. En plenaria, discutir y responder a partir de la propia experiencia, las siguientes
preguntas:
a) Qu es una evidencia de la funcin de direccin y de supervisin?
b) Para qu sirve una evidencia de la funcin de direccin y de supervisin?
c) Toda actividad directiva o de supervisin, es una evidencia de la funcin de

direccin y de supervisin?
d) Qu elementos debe tener para serlo?
Organizar equipos de trabajo de acuerdo al nmero total de integrantes del taller.
2. En equipos por tipo de funcin, leer detenidamente el siguiente texto y discutir las
ideas principales.
El Expediente de evidencias de la funcin de direccin y

de supervisin
El expediente de evidencias de la funcin de direccin es una muestra de
documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de
la gestin del director o del coordinador de actividades en el Consejo
Tcnico Escolar y en el Consejo Escolar de Participacin Social, as como
los datos estadsticos de los resultados educativos de la escuela. La
informacin contenida en este expediente permitir al personal con
funciones de direccin elaborar una argumentacin que ser evaluada
mediante Rbricas, por evaluadores certificados por el INEE.
La actividad cotidiana del personal con funciones de direccin: directores

y coordinadores de actividades, de supervisin, jefes de sector y jefes de
enseanza, es fundamental para un adecuado funcionamiento de las
escuelas, ya que estas actividades requieren de acciones de coordinacin,
gestin y liderazgo que involucran la participacin de los colectivos
escolares, las familias y las comunidades.
En esta etapa el personal con funciones de direccin recopilar algunos

documentos producidos a partir de su gestin y coordinacin como
evidencia del ejercicio de su funcin directiva o de supervisin. Estas
evidencias sern analizadas y explicadas por el director o coordinador de
actividades, por el supervisor, jefe de sector o jefe de enseanza, como
parte de la reflexin que hacen de los resultados de su gestin en las
escuelas.
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Para la elaboracin del expediente de evidencias es necesario, primero,

hacer una seleccin de las evidencias de la funcin de direccin y de
supervisin que se deseen argumentar. Las evidencias debern ser
seleccionadas de acuerdo a:
una evidencia de los resultados En total
educativos de su escuela referidos cinco
al ciclo escolar anterior, evidencias
Para personal
dos evidencias del Consejo
con funciones Tcnico Escolar y
de direccin dos evidencias de las acciones
realizadas en el Consejo Escolar de
Participacin Social.
dos evidencias de los resultados En total seis
educativos de sus escuelas, una evidencias
evidencia corresponder a una
escuela de alto rendimiento y la
Para personal otra evidencia corresponder a
una escuela de bajo rendimiento;
con funciones
dos evidencias del Consejo
de Tcnico Escolar, una de la escuela
supervisin de alto rendimiento y la otra de la
escuela de bajo rendimiento y
dos evidencias de su Plan de
visitas de las escuelas de la zona
escolar.
En segundo lugar, las evidencias seleccionadas debern subirse a la

plataforma digital diseada para tal efecto, a partir de la fecha indicada y
en el formato establecido en la Gua tcnica que le corresponda.
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Finalmente, una vez cargadas las evidencias seleccionadas, el personal

con funciones de direccin o de supervisin, realizar un texto de anlisis
en lnea comentando los siguientes elementos:
Para personal con funciones de direccin

1. Resultados
4. Anlisis de los
educativos de su 3. Consejo Escolar
2. Consejo resultados de la
escuela referidos de Participacin
Tcnico Escolar gestin de
al ciclo escolar Social
direccin
2016-2017
ndices de Acciones Acciones Alcance de los
reprobacin acordadas al acordadas en la objetivos
Desercin inicio del ciclo primera sesin Problemas
Eficiencia escolar 2016- del ciclo escolar enfrentados y
terminal 2017 2016-2017 decisiones
Rezago Grado de Grado de tomadas para
educativo avance hasta el avance en la atenderlos
cuarto bimestre segunda sesin
del ciclo escolar del ciclo escolar
2016-2017 2016-2017
Para personal con funciones de supervisin

4. Acciones de
2. Consejo
1. Diagnstico 3. Plan de visitas seguimiento y
Tcnico Escolar
acompaamiento
Ubicacin y Acciones Calendario
contexto de las acordadas al Agenda de
escuelas de las inicio del ciclo trabajo
zonas escolar escolar 2016- Acuerdos
ndices de 2017 de las
reprobacin escuelas de la
Desercin. zona escolar
Eficiencia Grado de
terminal avance hasta el
Rezago cuarto bimestre
educativo del ciclo escolar
2016-2017
NOTA: Es necesario consultar la Gua para la elaboracin del Expediente de

evidencias de la funcin de direccin y de supervisin correspondiente.
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3. Con base en la lectura del texto anterior, discutir en equipo las siguientes
preguntas:
a) Qu es el expediente de evidencias de la funcin de direccin o de supervisin?
b) Cules son los propsitos?
c) Cul es el procedimiento que conviene seguir para la elaboracin del
expediente de evidencias de la funcin de direccin o de supervisin?
4. Escribir brevemente las conclusiones en el siguiente esquema:
5. En equipos de trabajo, discutir las siguientes preguntas:

a) Qu significa seleccionar una evidencia de la funcin de direccin o de
supervisin?
b) Cmo se pueden identificar evidencias de la funcin de direccin o de
supervisin?
c) Cmo contribuye una evidencia a identificar los aspectos de mejora de la
funcin de direccin o de supervisin?
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6. Escribir una lista de recomendaciones especficas.
Recomendaciones
NOTA: PARA LA SIGUIENTE SESIN:

Solicitar a los participantes llevar ejemplos de evidencias de la funcin
de direccin o de supervisin.
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1. Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de la funcin de
direccin o de supervisin correspondiente.
Organizar equipos de trabajo, preferentemente por funcin segn corresponda.
2. Llenar el siguiente cuadro, con base en la informacin revisada en la Gua:

Tipo de Funcin:
Tipos de
evidencias
Caractersticas de
los documentos
que se presentan
como evidencias
Caractersticas tcnicas de las evidencias

Tipo de evidencia Extensin Formato
Caractersticas tcnicas del equipo de cmputo:

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3. En equipos de trabajo:
Comentar y determinar cules son las caractersticas de los documentos que se
presentan como evidencias para ser considerados como evidencias de la funcin
de direccin o de supervisin.
Analizar las evidencias de cada integrante del equipo y discutir cules cumplen
con tales caractersticas.

Comentar cmo se puede mejorar la seleccin de evidencias de la funcin de
direccin o de supervisin.
4. Hacer un listado con recomendaciones especficas.
Recomendaciones
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1. En equipos por tipo de funcin, leer en la Gua para la elaboracin del Expediente
de evidencias de la funcin correspondiente el texto Elaboracin del Texto de
anlisis de las evidencias y comentar las ideas principales.
Comentarios
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2. En forma individual, de acuerdo a su funcin, harn un ejercicio de anlisis de sus

evidencias, para lo cual se apoyarn de las siguientes tablas:
a. Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2016-2017
ndices de reprobacin
Desercin
Eficiencia terminal
Rezago educativo
b. Consejo Tcnico Escolar
Acciones acordadas al inicio del ciclo
escolar 2016-2017
Grado de avance hasta el cuarto
bimestre del ciclo escolar 2016-2017
c. Consejo Escolar de Participacin Social
Acciones acordadas en la primera
sesin del ciclo escolar 2016-2017
Grado de avance en la segunda
sesin del ciclo escolar 2016-2017
d. Anlisis de resultados de la gestin directiva
Alcance de los objetivos
Problemas enfrentados y decisiones
tomadas para atenderlos

a. Diagnstico
Ubicacin y contexto de las
escuelas de las zonas escolar
ndices de reprobacin
Desercin
Eficiencia terminal
Rezago educativo
b. Consejo Tcnico Escolar
Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar
2016-2017 de las escuelas de la zona escolar
Grado de avance hasta el cuarto bimestre del
ciclo escolar 2016-2017
c. Plan de visitas
Calendario
Agenda de trabajo Acuerdos
d. Acciones de seguimiento y acompaamiento
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EDUCACIN BSICA
3. En equipos de tres integrantes de acuerdo a su funcin, compartir el texto de

anlisis desarrollado de forma individual. Los tres debern leer el texto de sus
compaeros para hacerles sugerencias de mejora. Conviene apoyarse de las
siguientes preguntas:
a) El texto de anlisis da cuenta de los logros de la escuela(s), as como de las
dificultades que tuvo o de lo que debe mejorar? Por qu?

b) El texto expresa lo que realiz el participante para retroalimentar su
desempeo y de su escuela(s)? Por qu?
c) El texto da cuenta de los logros alcanzados con su intervencin? Por qu?
4. En plenaria, comentar cules fueron los principales retos a los que se enfrentaron
en la realizacin del ejercicio de anlisis, el modo en que consideraron y
retomaron sus evidencias y los aspectos que consideran deben mejorar para
realizar esta actividad de evaluacin.
IMPORTANTE:
Considere que el nfasis de la evaluacin estar en los elementos del
texto argumentativo, ms que en la cantidad de cuartillas que redacte.
El texto de anlisis realizado ser evaluado mediante rbrica por

evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin (INEE).
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SESIN II
Tema 4. Exploracin de la Plataforma Digital

Descripcin general
En este tema los participantes reconocern el procedimiento para incorporar sus

evidencias de la funcin de direccin y de supervisin en la Plataforma Digital del
Servicio Profesional Docente habilitada para dicha actividad, de tal manera que
durante la realizacin de este proceso tengan elementos necesarios para subir y
guardar la informacin correspondiente a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo
Propsito
Explorar el uso de la Plataforma Digital para subir adecuadamente las evidencias.
Producto
Recomendaciones para el uso de la plataforma digital.
Tiempo
2 horas
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EDUCACIN BSICA
1. Actividad individual: leer la siguiente informacin.
La etapa Expediente de Evidencias de la funcin de direccin y de supervisin, de la

Evaluacin del Desempeo, est dividida en dos momentos, en el siguiente cuadro se
indican los pasos a seguir en la Plataforma Digital, para el cumplimiento correcto de

esta etapa.
Momento 1. Evidencias Momento 2. Elaboracin de
texto de anlisis
Se refiere a la seleccin, digitalizacin y carga de las Se refiere a la redaccin del texto de
evidencias de la funcin de direccin y de supervisin anlisis de las evidencias, a partir de
a la plataforma de la Evaluacin del Desempeo. enunciados gua.
Pasos a seguir:
1. Seleccionar evidencias. 1. Subir evidencias a la plataforma de
2. Digitalizar evidencias. De acuerdo al tipo de la Evaluacin del Desempeo.
evidencias puede tomar una fotografa con alguna 2. Dar ACEPTAR en la plataforma
cmara digital o telfono celular que genere para la elaboracin del texto y leer
archivos con la extensin JPG o JPEG o bien utilizar con atencin las instrucciones.
un escner que genere archivos con extensin PDF, 3. En todo momento dar GUARDAR
JPG o PNG. y CONTINUAR.
3. Guardar los archivos en un dispositivo de 4. Imprimir y guardar el
almacenamiento de memoria (USB, CD, Disco duro comprobante de finalizacin del
o computadora) Expediente de la funcin de
4. Nombrar de acuerdo a la nomenclatura. direccin y de supervisin.
Enunciada en su gua tcnica de su tipo de funcin.
IMPORTANTE:
Cada archivo no debe exceder 10 MB (Megabytes) de tamao, si
excede este tamao, no podr cargarlo a la plataforma.
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2. Explicar a los participantes que a los archivos electrnicos de las evidencias se les
debe asignar una nomenclatura especfica, como se indica en las Guas tcnicas
correspondientes, por ejemplo:
CURP (Los 10
Nivel Evidencia Nombre de la evidencia

primeros dgitos)
Resultados OEDP701012 Pree_RE_OEDP701012
Educativos (RE) DIRPRI_RE_OEDP701012
DIRSEC_RE_OEDP701012
Consejo Tcnico OEDP701012 Pree_CTE1_OEDP701012
Escolar (CTE1) DIRPRI_CTE1_OEDP701012
DIRSEC_CTE1_OEDP701012
Pree Consejo Tcnico OEDP701012 Pree_CTE2_OEDP701012
DIRPRI Escolar (CTE2) DIRPRI_CTE2_OEDP701012
DIRSEC DIRSEC_CTE2_OEDP701012
Consejo Escolar de OEDP701012 Pree_CEPS1_OEDP701012
Participacin Social DIRPRI_CEPS1_OEDP701012
(CEPS1) DIRSEC_CEPS1_OEDP701012
Consejo Escolar de OEDP701012 Pree_CEPS2_OEDP701012
Participacin Social DIRPRI_CEPS2_OEDP701012
(CEPS2) DIRSEC_CEPS2_OEDP701012

CURP (Los
Nivel Evidencia 10primeros Nombre de la evidencia
dgitos)
Resultados Educativos OEDP701012 Pree_AltoRE_OEDP701012
(AltoRE) Pri_AltoRE_OEDP701012
Sec_AltoRE_OEDP701012
Resultados Educativos OEDP701012 Pree_BajoRE_OEDP701012
(BajoRE) Pri_BajoRE_OEDP701012
Sec_BajoRE_OEDP701012
Consejo Tcnico OEDP701012 Pree_CTE1_OEDP701012
Pree Escolar (CTE Alto) Pri_CTE1_OEDP701012
Sec_CTE1_OEDP701012
Pri Consejo Tcnico OEDP701012 Pree_CTE2_OEDP701012
Sec Escolar (CTE Bajo) Pri_CTE2_OEDP701012
Sec_CTE2_OEDP701012
Plan de visitas (PV1) OEDP701012 Pree_PV1_OEDP701012
Pri_PV1_OEDP701012
Sec_PV1_OEDP701012
Plan de visitas (PV2) OEDP701012 Pree_PV2_ OEDP701012
Pri_PV2_ OEDP701012
Sec_PV2_ OEDP701012
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EDUCACIN BSICA
Organizar al grupo en equipos de trabajo de acuerdo con el nmero de

computadoras disponibles.
3. Revisar la Gua Tcnica. Expediente de evidencias de la funcin de direccin o de

supervisin. Del nivel educativo y funcin correspondiente, y posteriormente
ingresar al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional

Docente [http//www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx] para explorar las
ventanas de acceso de dicho portal.
4. Con ayuda de todos los integrantes del equipo de trabajo, redactar una lista de
recomendaciones a seguir para subir de forma exitosa el expediente de evidencias
de la funcin de direccin o de supervisin y el texto de anlisis.
Para esta actividad es importante leer los pasos a seguir indicados en la Gua
Tcnica, as como considerar aspectos como los siguientes:
1. Caractersticas del equipo de cmputo y acceso a internet.
2. Caractersticas de las evidencias, digitalizacin y tamao.
3. Tiempo destinado para la elaboracin de esta actividad.
4. Condiciones adecuadas del espacio donde se realice esta actividad.
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EDUCACIN BSICA
Tema 5. Examen de conocimientos y habilidades

directivas
Descripcin general
En este tema los participantes conocern las caractersticas del Examen de

conocimientos y habilidades directivas.
Propsitos
Identificar las principales caractersticas del Examen de conocimientos y habilidades

directivas.
Productos
Ejercicio de reflexin y anlisis de los indicadores que sern evaluados en el Examen

de conocimientos y habilidades directivas.
Tiempo
8 horas
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EDUCACIN BSICA
Organizar equipos de trabajo, preferentemente de acuerdo con el nivel educativo y
funcin los participantes.
1. Revisar el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de

Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y de
Supervisin. Educacin Bsica.
2. Identificar los indicadores que sern evaluados en la etapa de la evaluacin, para

lo cual ser importante consultar el documento Perfil, parmetros e indicadores
para personal con funciones de direccin y supervisin, y a funciones de asesora
tcnica pedaggica en educacin bsica. Evaluacin del Desempeo.
3. Elegir libremente un indicador de cada dimensin y completar la siguiente tabla:

CMO SE EXPRESA EL CONTENIDO DEL
DIMENSIN INDICADOR INDICADOR EN LA PRCTICA DIRECTIVA O DE
SUPERVISIN COTIDIANA?
1
2
3
4
5
4. En equipos de trabajo, discutir la informacin del cuadro anterior con base en las
siguientes preguntas:
a) Qu aspectos de la prctica directiva o de supervisin sern evaluados con
este instrumento de evaluacin?
b) En qu aspectos es necesario reforzar los conocimientos y habilidades de los
participantes?
c) Qu pueden hacer los participantes para mejorar en esos aspectos antes de la
aplicacin del examen?
5. Explicar a los participantes que el Examen de conocimientos y habilidades

directivas est estructurado con base en situaciones de la prctica directica
permite dar cuenta de los conocimientos y habilidades que pone en juego para
resolver situaciones hipotticas de la prctica escolar, con base en situaciones
reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.
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EDUCACIN BSICA
6. Leer la siguiente informacin con la finalidad de identificar la estructura de un

caso.
Examen de conocimientos y habilidades directivas

El examen se constituir con situaciones escolares de la vida cotidiana, con

planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y
autoadministrable.
Un caso est integrado por:

Narrativa. Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a
una situacin escolar con personajes y sucesos en los que se presentan
datos y se describen procesos.
Tareas evaluativas. Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las

tareas involucran los conocimientos y las competencias que el personal
con funciones de direccin o de supervisin utiliza en su trabajo
cotidiano.
7. En equipo de trabajo por nivel y funcin, revisar los ejemplos de la gua

correspondiente, dialogar e intercambiar ideas para resolver la siguiente tabla:
Un caso es
Las caractersticas de
un caso son
Para resolver un caso

se requiere poner en
juego
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EDUCACIN BSICA
8. En plenaria, comentar los desafos que representa para los participantes el Examen
de conocimientos y habilidades directivas, en particular respecto a:
Los conocimientos y competencias que el personal con funciones de direccin
o de supervisin pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de
las escuelas.
La forma de coordinar, gestionar y ejercer un liderazgo en los procesos de

mejora continua
Resolucin de situaciones hipotticas de la prctica escolar y de gestin en la
direccin o supervisin, contextualizadas a travs de casos.
9. Finalmente, explicar a los participantes que para resolver un caso se requiere

poner en juego:
Conocimientos
Habilidades
Experiencia adquirida
NOTA: Es necesario consultar la Gua de Estudio. Examen de conocimientos y

habilidades directivas, (de acuerdo al nivel y funcin en que labora para
precisar la informacin relativa a esta etapa de la Evaluacin).
10. Como actividad extra, se recomienda que cada participante ingrese al Simulador
de examen, cuya finalidad es proporcionar un instrumento con el cul puedan
familiarizarse con la aplicacin de un examen realizado mediante computadora o
en lnea. Dicho simulador se encontrar disponible en el portal del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente en
[http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/].
NOTA: PARA LA SIGUIENTE SESIN:

Solicitar a los participantes llevar para la siguiente sesin su Plan o Ruta
de Mejora de acuerdo a su nivel y funcin.
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EDUCACIN BSICA
SESIN III
Tema 6. Plan o Ruta de Mejora Argumentada.

Descripcin general
Este tema se divide en dos momentos, en el primero los participantes identificarn el

propsito del instrumento de evaluacin del Plan o Ruta de Mejora Argumentada, y
los rubros que se tomarn en cuenta para la argumentacin correspondiente, en el
segundo momento se realizar un ejercicio de argumentacin con la finalidad de que
los participantes reconozcan los retos que implica su realizacin.
Propsito
Identificar el propsito del Plan o Ruta de Mejora y los rubros que sern
considerados para la argumentacin escrita.
Aplicar los procedimientos para realizar la argumentacin del Plan o Ruta de Mejora.
Producto
Cuadro de caractersticas del Plan o Ruta de Mejora argumentada.
Elaboracin de un Plan o Ruta de Mejora Argumentada.
Ejercicio de anlisis y argumentacin de un Plan o Ruta de Mejora.
Tiempo
8 horas
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EDUCACIN BSICA

1. En plenaria, pedir a los participantes que expresen sus ideas y opiniones acerca del
Plan o Ruta de Mejora. Para detonar la discusin plantear preguntas como las
siguientes:
a) En qu se piensa primero al momento de iniciar el diseo de un Plan o Ruta de
Mejora?
b) Para qu se realiza el Plan o Ruta de Mejora?
c) Cules son los elementos indispensables de un Plan o Ruta de Mejora?
d) Cmo saber si el Plan o Ruta de Mejora diseada cumpli con su finalidad?
2. Escribir las conclusiones del grupo.
Conclusiones
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EDUCACIN BSICA
3. Leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales.
Plan o Ruta de Mejora

El Plan o Ruta de Mejora es un instrumento dinmico donde se expresan
las decisiones acordadas por el colectivo docente, las cuales colocan en el

centro a los alumnos y su aprendizaje. Este instrumento permite
organizar, sistematizar y planificar las acciones necesarias para lograr los
propsitos que la propia escuela determine con base en las prioridades
educativas que se establezcan en el Consejo Tcnico Escolar (CTE).
El Plan o Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento

administrativo, en realidad refiere al dilogo, a la toma de acuerdos y
compromisos por parte del colectivo docente donde el director o
supervisor escolar encabeza su planeacin, implementacin, seguimiento,
evaluacin y rendicin de cuentas, con la colaboracin en todo momento
del equipo docente o directivos.
El Plan o Ruta de Mejora argumentada, como parte del proceso de

Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin,
est orientada a un ejercicio que d cuenta del conocimiento,
organizacin y elementos necesarios que le permiten a un director
escolar encabezar junto con su colectivo docente la elaboracin,
seguimiento y evaluacin de este instrumento.
En esta etapa, el director elaborar un escrito en el que disee, analice,

justifique, sustente y d sentido a las acciones elegidas para una
argumentacin sobre el Plan o Ruta de Mejora: en sus objetivos,
estructura, contenido y resultados esperados.
El adecuado funcionamiento de una escuela depende en buena medida

del diagnstico y el Planeacin de las acciones que se realizarn a lo largo
del ciclo escolar para propiciar un proceso de mejora continua; los
directores de las escuelas son quienes coordinan y orientan el Plan o Ruta
de Mejora en el Consejo Tcnico Escolar, mientras que los coordinadores
de actividades participan desde su funcin en la construccin del Plan o
Ruta de Mejora.
Pgina | 35

EDUCACIN BSICA
En este sentido, el personal con funciones de direccin da seguimiento y

evala los resultados del Plan o Ruta de Mejora desde cada uno de sus
mbitos de accin.
En esta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo, los directores y

los coordinadores de actividades dan muestra de su capacidad para
construir un Plan o Ruta de Mejora, en la que se identifiquen claramente
las prioridades de la escuela, as como una propuesta de acciones para
atenderlas y evaluar sus resultados. Los directores y coordinadores de
actividades tambin elaborarn un escrito en el que analicen, justifiquen,
sustenten y den sentido a las acciones elegidas para atender las
prioridades de la escuela.
En el Plan o Ruta de Mejora argumentada, como parte del proceso de

Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de
supervisin, el adecuado funcionamiento de una zona escolar depende
en buena medida del diagnstico y el Planeacin de las acciones que se
realizarn a lo largo del ciclo escolar para propiciar un proceso de mejora
continua; el supervisor, el jefe de sector o el jefe de enseanza, elaboran
un Plan de trabajo a partir de las visitas que realizan a las escuela de su
zona escolar. En este sentido, el personal con funciones de supervisin da
seguimiento y evala los resultados del Plan de trabajo desde cada uno de
sus mbitos de accin.
En esta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo, los supervisores,

jefes de sector y jefes de enseanza dan muestra de su capacidad para
construir un Plan de trabajo, en el que se identifiquen claramente las
prioridades de las escuelas de la zona escolar, as como una propuesta de
acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Los supervisores, los
jefes de sector y jefes de enseanza tambin elaborarn un escrito en el
que analicen, justifiquen, sustenten y den sentido a las acciones elegidas
para atender las prioridades de las escuelas de la zona.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de

evaluacin del Desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica se
especifican los aspectos a evaluar, de acuerdo al nivel educativo y
funcin.
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EDUCACIN BSICA
El personal con funciones de direccin, disear un Plan o Ruta de

Mejora a partir de una problemtica que se le plantee de acuerdo al nivel
educativo en el que se desempea, con el formato dispuesto para tal
efecto en la plataforma.
La problemtica a ser atendida en el Plan o Ruta de Mejora ser de

carcter general y estar acompaada de informacin que apoye al
director y al coordinador de actividades en la descripcin del contexto y
la elaboracin del diagnstico de la escuela.
Una vez concluida el Plan o Ruta de Mejora y a partir de una gua de

preguntas dispuesta en la plataforma, el personal con funciones de
direccin, argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de
su intervencin directiva.
Los rubros que integran la estructura del Plan o Ruta de Mejora a

elaborar son:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico de la escuela
Prioridades y metas establecidas en el plantel
Acciones para atender las prioridades
Acciones para el seguimiento de las prioridades
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin
directiva
La argumentacin que se haga a partir del anlisis del Plan o Ruta de

Mejora elaborada contendr los elementos anteriores.
Para la evaluacin de la argumentacin del Plan o Ruta de Mejora

argumentada se utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta de la reflexin del personal con funciones de
direccin hace sobre el Plan o Ruta de Mejora elaborada, su justificacin
y sustento.
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EDUCACIN BSICA
El personal con funciones de supervisor, jefe de sector o jefe de

enseanza disear un Plan de trabajo, a partir de una problemtica que
se le plantee de acuerdo al nivel educativo en el que se desempea, con el
formato dispuesto para tal efecto en la plataforma.
La problemtica a ser atendida en el Plan de trabajo ser de carcter

general y estar acompaada de informacin que apoye al supervisor, jefe
de sector o jefe de enseanza en la descripcin del contexto y la
elaboracin del diagnstico de las escuelas.
Los rubros que integran la estructura del Plan de trabajo a elaborar son:
Descripcin del contexto interno y externo de las escuelas
Diagnstico de las escuelas de la zona escolar
Prioridades y metas establecidas en la zona escolar
Acciones para atender las prioridades
Acciones para el seguimiento de las prioridades
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin de
supervisin
La argumentacin que se haga a partir del anlisis del Plan de trabajo

elaborado, contendr los elementos anteriores, y se utilizar como
instrumento una Rbrica que contemple criterios que den cuenta de la
reflexin que el personal con funciones de supervisin hace sobre su Plan
de trabajo, su justificacin y sustento.
IMPORTANTE:
Estos rubros sern la base para el diseo del Plan o Ruta de Mejora, as
como para la realizacin del escrito argumentativo.
4. Explicar que para realizar el Plan o Ruta de Mejora Argumentada se tomarn en

cuenta los rubros indicados en la Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora
Argumentada. Evaluacin del Desempeo.
Formar equipos de trabajo, preferentemente del mismo nivel educativo y funcin.

Pgina | 38

EDUCACIN BSICA
5. Consultar la Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada. De

acuerdo al nivel y funcin correspondiente.
Comentar cul es la finalidad de evaluar a directivos y supervisores mediante
la Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada.
Identificar los rubros que se considerarn para realizar la argumentacin
correspondiente.
6. Escribir las conclusiones del equipo y exponerlas al resto del grupo.
Conclusiones
7. Actividad individual: con base en el Plan o Ruta de Mejora que cada participante
llev a la sesin, solicitar que se llene los siguientes cuadros analizando los
conceptos clave que marca su gua y lo que elabor:
ANLISIS DELA ELABORACIN DE LA RUTA DE MEJORA
Rubros Conceptos Clave Anlisis de aciertos y/o
elementos faltantes
Contexto interno y externo
de la escuela
Diagnstico de la escuela
Prioridades y metas
establecidas en el plantel
Acciones para atender las
prioridades
Acciones para el seguimiento
de las prioridades
Estrategia para la evaluacin
de los resultados de la
gestin directiva
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EDUCACIN BSICA
ANLISIS DEL DISEO DEL PLAN DE TRABAJO

Rubros Conceptos Clave Anlisis de aciertos y/o
elementos faltantes
Descripcin del contexto
interno y externo de las
escuelas
Diagnstico de las escuelas

de la Zona Escolar
Prioridades y metas
establecidas en la Zona
Escolar
Acciones para atender las
prioridades
Acciones para el seguimiento
de las prioridades
Estrategia para la evaluacin
de los resultados de la
gestin
8. En equipos de trabajo por nivel y funcin, analizar la forma de cmo se llen los
cuadros anteriores. Cada integrante del equipo hace su presentacin. Discutir con
base en las siguientes preguntas:
a) Qu elementos incluyeron en cada sesin de su Ruta de Mejora Plan de
trabajo?
b) En qu coinciden o se diferencian las Rutas de Mejora Plan de trabajo de
cada uno
c) Cules son los elementos ms constantes en todas las Rutas de Mejora Plan
de trabajo?
Pgina | 40

EDUCACIN BSICA
9. Discutir en plenaria, qu sentido tiene la expresin Ruta de Mejora Argumentada

Plan de trabajo Argumentado. Escribir las conclusiones de grupo.
Conclusiones
Pgina | 41

EDUCACIN BSICA

1. En grupos de trabajo, discutir sobre qu significan las palabras argumento y
argumentar. Escribir las conclusiones al respecto:
Conclusiones
2. Relacionar las conclusiones atendidas con la argumentacin que debe realizarse

de la Ruta de Mejora plan de trabajo.
3. Actividad individual: Los participantes retoman la Ruta de Mejora Plan de

Trabajo que llevaron a la sesin para realizar la argumentacin escrita de la
misma. El conductor explica que se trata de sustentar las decisiones tomadas en el
diseo y desarrollo de la Ruta de Mejora Plan de Trabajo.
ARGUMENTACIN DE LA RUTA DE MEJORA
Rubros Conceptos Clave Desarrollo
Contexto Describir el proceso que sigui para la elaboracin
interno y del diagnstico institucional, considerando el
externo de la contexto interno y externo de la escuela para
escuela argumentar, justificar y dar sustento a la Ruta de
Mejora en atencin a la Normalidad Mnima de
Operacin escolar.
Diagnstico de Describir como parte del diagnstico institucional,
la escuela adems del contexto interno y externo, algunas
situaciones de la escuela como las acciones para
atender las prioridades educativas y el cumplimiento
de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, de
manera especfica, las acciones para atender la
desercin, el rezago educativo, la mejora de la
eficiencia terminal, la reprobacin y las necesidades
educativas de los alumnos con el fin de que
permanezcan en la escuela y concluyan su educacin
bsica.
Pgina | 42

EDUCACIN BSICA

Prioridades y Argumentar el proceso que sigui para detectar y
metas ordenar las prioridades educativas, estableciendo
establecidas en acciones y metas para su atencin y logro.
el plantel
Acciones para Referir el orden de atencin a las prioridades
atender las educativas, las acciones, los tiempos y los responsables

prioridades de su ejecucin, as como la congruencia de esta
organizacin con el resultado del diagnstico
realizado.
Acciones para Describir las estrategias de seguimiento a las acciones
el seguimiento para el logro de las prioridades, sealando su
de las desarrollo y las posibles reorientaciones que hubieran
podido realizarse para asegurar el logro de las metas
prioridades
establecidas.
Estrategia para Explique la importancia de establecer un orden de
la evaluacin atencin para el cumplimiento de la Normalidad
de los Mnima de Operacin Escolar, como parte de las
prioridades educativas, el avance de colaboracin con
resultados de la
la comunidad escolar, la vinculacin con la comunidad
gestin y otras instancias de gobierno que aporten a brindar
directiva una educacin de calidad.
ARGUMENTACIN DELPLAN DE TRABAJO

Contexto Argumentar el proceso que sigui para la elaboracin
interno y del Plan de trabajo, considerando el contexto interno y
externo de la externo de las escuelas pertenecientes a su Zona
Escolar, las prioridades de la Educacin Bsica y el
escuela
anlisis de los resultados de las evaluaciones
peridicas de los alumnos de las escuelas de la Zona
Escolar para justificar y dar sustento a su Plan de
trabajo.
Diagnstico de Explicar, como parte del diagnstico que realiz,
las escuelas de adems del contexto interno y externo, algunas
la Zona Escolar situaciones de las escuelas del Zona Escolar que
involucren la mejora del aprendizaje, el cumplimiento
de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el
rezago educativo y acciones que generaron la
convivencia sana y pacfica, mismas que orientaron el
trabajo a desarrollar en la Zona Escolar.
Prioridades y Argumentar, con base en la descripcin del Plan de
metas trabajo, el proceso que sigui para definir y ordenar las
establecidas en prioridades educativas en las escuelas de la Zona
Escolar, mostrando adems, la vinculacin de stas
la Zona Escolar
con las acciones para atenderlas y las metas
establecidas.
Acciones para Referir el orden de atencin a las prioridades
atender las educativas, las acciones, los tiempos y los responsables
prioridades de su ejecucin, as como la congruencia de esta
organizacin con el resultado del diagnstico
realizado.
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EDUCACIN BSICA

Acciones para Describir tambin, las estrategias de seguimiento a las
el seguimiento acciones que desarrollo para el logro de las prioridades
de las educativas, argumentando su avance, la congruencia
de las acciones con las prioridades a ser atendidas y
prioridades
establecidas en el diseo de su Plan de trabajo.
Argumentar, adems, las acciones que implement en

las escuelas de la Zona Escolar, para la atencin y
cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar, la vigilancia que brind en casos de alumnos
con necesidades especiales, su contribucin para el
cumplimiento de la normatividad vigente respecto al
derecho de nios y nias a una educacin de calidad y
el seguimiento que dio a las acciones establecidas.
Estrategia para Explique la importancia de establecer un orden de
la evaluacin atencin para el cumplimiento de las prioridades
de los educativas establecidas, el trabajo colaborativo con la
comunidad de la Zona Escolar donde se ubican las
resultados de la
escuelas y su contribucin a la mejora educativa desde
gestin su funcin como Supervisor Escolar.
4. En equipos de trabajo, presentar el ejercicio realizado, analizar los argumentos

escritos por cada uno de los integrantes del equipo y hacer sugerencias de
retroalimentacin para mejorar la argumentacin. Para esta actividad se puede
apoyar de las siguientes preguntas:
a) Cmo se articula la relacin entre los elementos del contexto interno y externo de su
escuela y el diagnstico que les permitieron establecer acuerdos, objetivos y metas con
su colectivo, a partir del dilogo y trabajo colegiado?
b) Qu caractersticas tienen las acciones implementadas para llevar a cabo las cuatro
prioridades del Sistema Bsico de Mejora: Abatir el rezago y el abandono escolar, el
cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, Mejora del aprendizaje
y Convivencia Escolar?
c) En qu medida las acciones y estrategias que el director determin realizan el
seguimiento a las prioridades y metas establecidas en su plantel?
d) Cmo las acciones previstas para el acompaamiento, asesora, visitas y orientacin
acadmica a sus docentes generan la participacin, la comunicacin entre pares y el
aprendizaje colaborativo del Colectivo Escolar?
e) De qu manera las estrategias dan sentido a las actividades de gestin en el desarrollo
de su Plan o Ruta de Mejora?
f) Cmo permite el Plan o Ruta de Mejora propuesta reconocer las fortalezas y reas de
mejora en lo individual y en lo colectivo?
g) De qu forma implementa acciones para evaluar su funcin en la asesora, orientacin
y seguimiento de sus docentes, la organizacin y funcionamiento del CTE, as como de
vinculacin con los padres de familia, instancias externas y comunidad en general?
5. En plenaria, comentar los desafos que implica para los participantes la

elaboracin del Plan o Ruta de Mejora Argumentada.
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EDUCACIN BSICA
Tema 7. Reflexin personal sobre su desarrollo

profesional
Descripcin general
Con este tema, los participantes, reflexionarn acerca de los conocimientos

adquiridos y habilidades desarrolladas a lo largo del taller, y reconocern las
oportunidades para el desarrollo profesional, personal y laboral que ofrece el Servicio
Propsito
Reconocer las oportunidades para el desarrollo profesional que ofrece el Servicio

Producto
Escrito individual de reflexin acerca de las oportunidades para el desarrollo profesional que
ofrece el Servicio Profesional Docente.
Tiempo
4 horas
Pgina | 45

EDUCACIN BSICA
1. En equipos de trabajo, comentar los conocimientos adquiridos y habilidades
desarrolladas a lo largo del taller.
Escribir los aprendizajes que a juicio del personal con funciones de direccin y de
supervisin, son ms relevantes para presentar las diferentes etapas de su proceso
de Evaluacin del Desempeo.
Comentario de los aprendizajes
2. Reflexionar acerca de los aspectos que el personal con funciones de direccin y de

supervisin deben reforzar para obtener resultados positivos y favorables en la
Evaluacin del Desempeo.
Aspectos a mejorar:
a)
b)
c)
d)
Pgina | 46

EDUCACIN BSICA
3. Consultar la Ley General del Servicio Profesional Docente para identificar las
oportunidades que ofrece el Servicio Profesional Docente relativas con:
La Promocin en la funcin.
El Reconocimiento en el servicio.
4. Escribir un texto acerca de las oportunidades que ofrece el Servicio Profesional

Docente a lo largo de la carrera profesional.
Oportunidades:
5. El conductor explica que la Evaluacin del Desempeo es de carcter obligatorio y

que con el resultado de suficiente, o mayor, se asegura la permanencia en el
servicio. Finalmente, se revisan y comentan las fechas relevantes del proceso de
evaluacin contenidas en el Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional
Docente, 2017, emitido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, INEE en http://www.inee.edu.mxf
Fecha: Acciones
Expediente de evidencias la funcin de direccin y de
supervisin
Examen de conocimientos y habilidades directivas
Plan o Ruta de Mejora Argumentada
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EDUCACIN BSICA
6. Actividad individual: con base en las fechas del calendario anterior, elaborar un
cronograma de las actividades que deben realizar los Docentes y Tcnicos
Docentes como parte del proceso de evaluacin.
ACCIONES QUE INFORMACIN QUE CUANDO LO
TAREAS
REALIZAR REQUIERO REALIZAR
Seleccionar
evidencias
Subir evidencias
Elaborar texto de
anlisis
Estudiar y preparar
lo concerniente al
Examen de
conocimientos y
habilidades
directivas y el Plan o
Ruta de Mejora
Argumentada
(etapas de la
Evaluacin del
Desempeo)
Consultar fecha y
sede de aplicacin
de los instrumentos
de las etapas de la
Evaluacin del
Desempeo
Presentar la
aplicacin de los
instrumentos de las
etapas de la
Evaluacin del
Desempeo
Consultar los
resultados del
proceso de
evaluacin
Atender la oferta
deformacin
correspondiente
Pgina | 48

EDUCACIN BSICA
Tlaxcala
Primavera 2017

Taller de Análisis y Reflexión Sobre La Evaluación Del Desempeño Directivo 17

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Taller de Análisis y Reflexión Sobre La Evaluación Del Desempeño Directivo 17

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EDUCACIN BSICA

Jornada de tutora y apoyo al personal

Taller de anlisis y reflexin sobre la

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo 4 Hrs. 11

Tema 3. Expediente de evidencias de la funcin de direccin y 8 Hrs. 14

Tema 5. Examen de conocimientos y habilidades directivas 8 Hrs. 29

Tema 7. Reflexin personal sobre su desarrollo profesional 4 Hrs. 45

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

La Evaluacin del Desempeo del personal con funciones de direccin y de

informacin que les permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional,

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artculo 52

Es por ello que la Secretara de Educacin Pblica, a travs Programa de Desarrollo

La Jornada de tutora y apoyo se llevar a cabo de forma presencial a fin de unir

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

El taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal con

Evaluacin del Desempeo. La intencin, es proporcionar elementos que permitan a

El taller est diseado para desarrollarse en modalidad presencial con 40 horas

Personal con funciones de direccin y de supervisin en educacin bsica al servicio

Que los participantes:

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

1. La Evaluacin Conocer los propsitos y las Esquema de los propsitos

Identifica los aspectos a Listado con

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

II 5. Examen de Identificar las principales Ejercicio de reflexin y

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

Ley General del Servicio Profesional Docente.

Evaluacin del Desempeo.

Presentacin del Taller

Antes de iniciar las actividades del primer tema, es importante:

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

Tema 1. La Evaluacin del desempeo del personal

con funciones de direccin y de

En este tema los participantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del

Conocer los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo, as

Esquema de los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

b) En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al respecto?

2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.

Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Cules son los Propsitos de la Evaluacin del

Programa de Desarrollo Profesional Docente. Tlaxcala

Cules son las Caractersticas Evaluacin del

funciones de direccin y de supervisin contribuya de manera efectiva al

3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes

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4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la

5. Dialogar en equipos las siguientes preguntas:

6. En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.

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Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Identificar las etapas e instrumentos que integran el proceso de la Evaluacin del

Cuadro resumen de las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo.

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aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del

ETAPA INSTRUMENTOS CARACTERSTICAS

2. En equipos de trabajo, comparar las caractersticas de cada uno de los

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3. En equipos de trabajo, discutir con base en las siguientes preguntas:

4. Actividad individual: escribir una reflexin acerca de la importancia que tiene la

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