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Revista Dilemas Contemporneos: Educacin, Poltica y Valores.

http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
ISSN: 2007 7890.
Ao: IV. Nmero: 3. Artculo no.7 Perodo: Febrero Mayo, 2017.

TTULO: Impacto social y educativo de un programa integral de deporte escolar basado en el

modelo comprensivo de enseanza.

AUTORES:

1. Dr. Bastian Carter-Thuillier.

2. Dr. Daro Prez Brunicardi.

3. Dr. Vctor Lpez Pastor.

4. Dr. Roberto Monjas Aguado.

5. Dr. Juan Carlos Manrique.

6. Dr. Francisco Gallardo-Fuentes.

RESUMEN: En Segovia (Espaa) se desarrolla el Programa Integral de Deporte Escolar

Municipal (PIDEMSG); iniciativa con fines de transformacin social que se enmarca en un I+D+i

que se ejecuta colaborativamente entre la Universidad de Valladolid y el Ayuntamiento de la

ciudad. En trminos didcticos el programa est sustentado a partir del modelo de enseanza

comprensiva de los deportes, apostando tambin por la formacin en valores a travs de la prctica

deportiva educativa. El presente artculo tiene por objetivo analizar el impacto social y educativo

del PIDEMSG. Para ello se consideran diferentes antecedentes tericos y empricos, los cuales

estn agrupados en cuatro categoras: (a) participacin y satisfaccin de los actores; (b) innovacin

metodolgica; (c) desarrollo de valores; (d) diversidad e inclusin.

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PALABRAS CLAVES: deporte escolar, modelo de enseanza comprensiva, iniciacin deportiva,

evaluacin de programas, transformacin social.

TITLE: Social and educational impact of an integral program of school sport based on a

comprehensive model of teaching.

AUTHORS:

1. Dr. Bastian Carter-Thuillier.

2. Dr. Daro Prez Brunicardi.

3. Dr. Vctor Lpez Pastor.

4. Dr. Roberto Monjas Aguado.

5. Dr. Juan Carlos Manrique.

6. Dr. Francisco Gallardo-Fuentes.

ABSTRACT: In Segovia (Spain), the Integral Program of Municipal School Sport (PIDEMSG) is

developed, an initiative with social transformation purposes, which is part of an R+D+i executed

collaboratively between the University of Valladolid and the City Council of the city. In didactic

terms, the program is based on a comprehensive teaching model of sports, emphasizing on values

formation through the educational sport practice. The article is aimed to analyze the social and

educational impact of PIDEMSG. For this, different theoretical and empirical antecedents are

considered which are grouped in four categories: (a) participation and satisfaction of participants,

(b) methodological innovation, (c) development of values, (d) diversity and inclusion.

KEY WORDS: school sport, comprehensive teaching model, sports initiation, evaluation

programs, social transformation.

INTRODUCCIN.

El deporte no es intrsecamente educativo, sino ms bien un elemento con alta potencialidad

pedaggica (Gmez & Valero, 2013), pero que finalmente puede ser utilizado con diferentes fines
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e intereses; sin embargo, el deporte escolar, al estar vinculado con el campo educativo, tiene la

posibilidad y la obligacin de ser un espacio con fines pedaggicos, centrado en la formacin

integral de quienes lo practican (Gonzlez & Campos, 2010).

Blzquez (2010) expresa que el deporte escolar puede cumplir una labor educativa, siempre y

cuando este concepto sea entendido como todo tipo de actividad fsica desarrollada en el perodo

escolar, de forma complementaria a la clase de Educacin Fsica, en consecuencia con un enfoque

educativo. As mismo, dicho autor (bidem) plantea que no deben confundirse los conceptos

deporte escolar y deporte en edad escolar, puesto que ste ltimo est habitualmente

vinculado con el mundo competitivo y federado, sin ser intrnsecamente formativo en trminos

educativos; por tanto, la actividad deportiva por s misma no representa necesariamente un espacio

de educacin en valores sino que, por el contrario, muchas veces se exacerba la reproduccin de

prcticas elitistas y contrarias a una lgica de formacin integral (Fraile, 2004).

Desde el ao 2008, se desarrolla en Segovia (Espaa) el Programa Integral de Deporte Escolar

Municipal (PIDEMSG), esta iniciativa se enmarca en un proyecto I+D+i que se ejecuta

colaborativamente entre la Facultad de Educacin de la Universidad de Valladolid y el Excmo.

Ayuntamiento de la ciudad (Gonzalo, Lpez & Monjas, 2014). Su proceso de creacin ha estado

basado en metodologas participativas que incluyeron a todos los actores implicados (alumnado,

monitores, profesores, familias, apoderados, etc.) (Manrique, Lpez, Monjas, Barba & Gea, 2011).

El objetivo de ste proyecto es el desarrollo de un programa de deporte escolar con fines de

transformacin social para estudiantes entre los 6 y 16 aos de edad (Manrique, Lpez et al,

2011), utilizando para ello un enfoque centrado en la enseanza de valores socioeducativos (Ponce

& Monjas, 2013; Monjas, Ponce & Gea, 2015), mientras que en trminos didcticos, el programa

se sustenta en el modelo de enseanza comprensiva de los deportes (Bunker & Thorpe, 1982;

Lpez-Ros, Castejn-Oliva, Bouthier & Llobet-Mart, 2015; Mitchel, Oslin & Griffin, 2013; Slotz

& Pil, 2014).

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En trminos concretos, el PIDEMSG se ejecuta durante el ao escolar en un total de 24 centros

educativos de Segovia y barrios incorporados (antiguos pueblos, prximos a la ciudad, que

actualmente son parte del municipio). El programa divide al alumnado en cinco categoras: (a)

Actividad Fsica Jugada (4-6 aos), (b) Pre-Benjamines (7-8 aos), (c) Benjamines (9-10 aos),

(d) Alevines (11-12 aos), (e) infantiles (13-14 aos), (f) cadetes (15-16 aos), y (g) juveniles (17-

18 aos).

En virtud de lo antes expresado, es coherente que el PIDEMSG entienda el deporte escolar como

un espacio formativo que de manera intencionada y explcita se centra en la educacin integral, as

como en la promocin del desarrollo armnico del individuo en sus diferentes dimensiones

(Prez-Brunicardi, 2010). Esta visin, se plasma en la creacin de un contexto que permite la

interaccin de actividades ldico-deportivas de forma conjunta con un enfoque que pone nfasis

en la enseanza comprensiva y la educacin para la consolidacin de valores (Martnez, Prez,

Lpez, 2012; Monjas, Ponce & Gea, 2015; Omeaca, Ponce, Sanz & Valdemoros, 2015).

Todo lo antes mencionado, busca por una parte superar el paradigma tradicional de enseanza de

los deportes que suele predominar en los contextos escolares, ello entendiendo que en dicho

escenario prevalecen las tcnicas de instruccin directa (Gonzlez & Campos, 2010), muchas

veces de carcter anacrnico. Mientras, que por otra parte, se pretende que el deporte escolar sea

capaz de favorecer el desarrollo de valores sociales, adems de ofrecer actividades motrizmente

enriquecedoras, entendiendo al deporte como un escenario favorable para el abordaje de dilemas

sociomorales (Fraile, 2010), siempre y cuando este espacio se configure desde una perspectiva

participativa, coeducativa, adaptada e integradora (Espada & Calero, 2011).

Particularmente, el PIDEMSG posee fundamentos educativos que rigen su funcionamiento e

intencionalidad. En trminos concretos, el programa plantea que el deporte escolar debe tener

caractersticas participativas y co-educativas, que favorezcan: (a) la autonoma del alumno, (b) la

estimulacin y desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices, y (c) evite la especializacin

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temprana (Manrique, Lpez et al, 2011). Asimismo, en virtud de lo expresado por Blzquez

(2010), las bases terico-prcticas de este programa de deporte escolar expresan que uno de sus

fines es complementarse con los programas de la clase de Educacin Fsica, a fin de ser elementos

recprocos; es decir, que ambos sean complementarios mutuamente en la labor educativa

(Gonzlez, Manrique & Lpez, 2012).

En consecuencia de lo antes expresado, el programa otorga particularmente nfasis a una

formacin que permite a sus participantes evitar una temprana especializacin deportiva y un

desmedido sentido competitivo, adems de la contextualizacin y adaptacin de las prcticas

deportivas a las capacidades y edades de los usuarios, expresando con ello coherencia en la

prctica con la evidencia cientfica y la Ley del deporte de Castilla y Len (Ley del Deporte de

Castilla y Len, 2003; Prez-Brunicardi, 2010).

El PIDEMSG ha centrado sus acciones en dar respuesta a mltiples necesidades socio-educativas

relacionadas con los mbitos pedaggicos, valricos y fsico/motrices, otorgando especial atencin

a la participacin. Ello puede verse reflejado en los objetivos del programa (Manrique, Lpez et

al, 2011):

Permitir la mejora de la calidad del Deporte Escolar en Segovia.

Incrementar el nivel de realizacin de actividad fsica regular en la franja de poblacin de 7-14

aos en la ciudad de Segovia.

Mejorar la satisfaccin de los participantes en el programa.

Generar hbitos de prctica fsica deportiva en la poblacin y disminuir los niveles de obesidad

de los participantes en el programa.

Elevar los niveles de participacin en actividad fsico-deportiva de escolares de los dos gneros

a travs de un programa de Deporte Escolar formativo y global.

Incrementar el bagaje motriz y la cultura deportiva de esta poblacin.

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Evitar situaciones de especializacin precoz, por sus efectos negativos a nivel personal y

deportivo.

Mejorar la condicin fsica, habilidad motriz y competencia deportiva de la poblacin escolar

segoviana.

Consolidar una estructura de deporte y actividad fsica a nivel escolar.

Introducir nuevas formas de coeducar y ensear desde la perspectiva de gnero y mejorar los

instrumentos de educacin no formal para la concienciacin social en materia deportiva.

Crear un marco estable de trabajo, intercambio y colaboracin de todos los agentes sociales y

educativos.

Establecer un programa de formacin inicial y permanente de los tcnicos deportivos

encargados de llevar a cabo el Deporte Escolar.

Como se puede apreciar, los objetivos y fundamentos del PIDEMSG estn planteados bajo la

lgica de posicionar el deporte escolar como un elemento que puede ayudar a desarrollar fines

educativos junto a una correcta iniciacin deportiva, creando para ello un sistema que permite

asegurar un correcto soporte de funcionamiento y continuidad en el tiempo.

A continuacin se analizar desde una perspectiva socioeducativa como los objetivos del

programa han sido alcanzados, exponiendo sus principales repercusiones en este plano desde

cuatro categoras relevantes:

Participacin y Satisfaccin de los Actores.

Innovacin Metodolgica.

Desarrollo de Valores.

Diversidad e Inclusin.

Participacin y Satisfaccin de los actores.

La participacin es uno de los ejes que atraviesa de forma transversal varios de los objetivos del

PIDEMSG (Manrique, Lpez et al, 2011), de hecho el programa en sus inicios recoge la necesidad
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de aumentar los niveles de participacin del alumnado en deporte escolar (Prez-Brunicardi,

2010); ello entendiendo que para desarrollar un proyecto con las caractersticas y fines especficos

que persigue el PIDEMSG, es decir, alcanzar un proceso de transformacin social a travs del

deporte escolar, es preciso contar con un elevado nmero de partcipes, quienes por lo dems,

deben estar satisfechos con esta instancia, a fin de asegurar su presencia y compromiso con el

proceso educativo desarrollado.

El PIDEMSG contaba con una participacin media de 380-400 alumnos en sus primeros aos,

cuando solo se desarrollaba en educacin infantil y primaria, mientras que desde que se ampli

tambin a secundaria, la participacin media es de unos 800-850 alumnos por curso (Gonzalo,

Lpez, Monjas, 2014; Jimnez, Lpez & Manrique 2014; Jimnez, Manrique, Lpez & Garca-

Bengoechea, 2016; Jimnez, Manrique, Lpez, Ponce & Medina, 2014), lo que da cuenta del alto

nmero usuarios con los que el programa ha funcionando desde entonces hasta la actualidad; por

tanto, hay una elevada cantidad de personas que han sido beneficiarias directas de las

potencialidades socioeducativas del programa de deporte escolar desarrollado en Segovia. Dicha

cifra es coherente con los altos ndices de satisfaccin expresados por parte de todos los actores

implicados en el programa desde el inicio de su funcionamiento a la fecha (Gonzlez, Manrique &

Lpez, 2012; Hortal, 2012; Jimnez, Lpez & Manrique 2014; Manrique, Gonzlez et al, 2011).

Probablemente, lo ms resaltable en este mbito, tiene relacin con el alto grado de satisfaccin

que expresan el alumnado y los profesionales asociados al PIDEMSG en los procesos de

evaluacin del propio programa (Gonzlez, Manrquez & Lpez, 2012; Jimnez, Lpez &

Manrique, 2014; Jimnez, Lpez & Manrique 2015; Jimnez, Manrique, Lpez & Garca-

Bengoechea, 2016; Manrique, Gonzlez et al, 2011). Ello implica que existe un elevado sentido de

aceptacin hacia el proyecto y sus fines educativos por parte de sus propios protagonistas; lo que

representa un avance importante respecto a la transformacin de la prctica deportiva en la

poblacin escolar, orientada ahora como una instancia participativa y educativa a travs de un
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programa integral, que pretende asegurar una correcta iniciacin polideportiva. Dicho proceso de

transformacin, implica resignificar las prcticas, interacciones, representaciones y discursos en

torno a la prctica del deporte escolar, por lo que el PIDEMSG ha optado por avanzar hacia la

superacin de la lgica competitiva, habitualmente imperante en este campo, para centrarse en la

participacin y el cuidado de la salud (Jimnez, Lpez & Manrique, 2014b).

Posiblemente, uno de los aspectos que ha favorecido los altos niveles de satisfaccin del

PIDEMSG, es que est continuamente siendo sometido a evaluacin por parte de todos los actores

asociados al mismo; por lo dems, desde su creacin ha considerado la opinin y expectativas de

todos los agentes implicados en su desarrollo para producir procesos de mejora continua (Gonzalo,

Lpez &Monjas, 2014; Jimnez, Lpez, & Manrique, 2015b; Jimnez, Lpez & Manrique, 2014;

Jimnez, Manrique, Lpez, Ponce & Medina, 2014; Manrique, Gea & lvaro, 2011).

Concretamente, el programa cuenta con un consejo asesor (CA), rgano que est conformado

por representantes de todos los colectivos que poseen algn tipo de vinculacin con el programa:

(a) alumnos, (b) padres, (c) profesores de Educacin Fsica, (d) monitores, (e) investigadores, (f)

representantes del ayuntamiento, y (g) administrativos (Jimnez, Manrique, Lpez & Garca-

Bengoechea, 2016). El CA busca favorecer la participacin de todos los agentes involucrados con

el PIDEMSG y tiene por objeto realizar una evaluacin peridica del programa, as como

promover mejoras constantes en su funcionamiento (Jimnez, Lpez, & Manrique, 2015b).

Innovacin Metodolgica.

Desde su creacin, el PIDEMSG ha centrado sus esfuerzos en ofrecer un modelo de deporte

escolar que supere la lgica competitiva tradicional, la especializacin temprana y las estrategias

metodolgicas clsicas, entendiendo que ests ltimas estn usualmente alejadas de la lgica

educativa (Fraile, 2004). Concretamente, el programa de deporte escolar se sustenta desde el

modelo de enseanza comprensiva de los deportes, enfoque que lgicamente posiciona a la

comprensin como elemento central del proceso de enseanza aprendizaje (Griffin & Patton,
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2005). El modelo de enseanza comprensiva se configura a partir de principios constructivistas, es

decir, pretende que el alumnado alcance aprendizajes cognitivo-motrices significativos (Lpez-

Ros, 2010), a travs de situaciones modificadas de juego que promueven la toma de decisiones del

alumnado (OLeary, 2015). Este modelo es considerado innovador en la enseanza de los

deportes, puesto que fomenta la comprensin de aquello que se est aprendiendo y su utilidad en

el juego o deporte (Abad, Benito, Gimnez & Robles, 2013).

En trminos prcticos, el PIDEMSG plasma el modelo antes mencionado a travs de juegos

modificados y cooperativos que permiten el desarrollo de valores sociales, favoreciendo as las

relaciones interpersonales de todos los actores educativos y atendiendo el carcter sociocultural de

los alumnos y alumnas (Blzquez, 2010; Bunker & Thorpe, 1982; Castejn, 2002, 2004; Castejn,

Gimnez, Jimnez & Lpez, 2003; Contreras, De la Torre & Velzquez, 2001; Devs, 1995; Devs

& Peir, 1992; Lpez-Ros, Castejn-Oliva, Bouthier & Llobet-Mart, 2015; OLeary, 2015; Prez-

Brunicardi, 2010). Esta labor la desarrollan monitores que reciben una formacin especfica para

el PIDEMSG, quienes deben cursar estudios que el propio programa les ofrece en vinculacin con

la Universidad de Valladolid.

Las innovaciones metodolgicas implementadas por el PIDEMSG han demostrado tener una

elevada valoracin positiva por parte de los actores implicados; esto ltimo hace referencia a una

evaluacin positiva tanto del modelo, como de los estilos de enseanza empleados por los

monitores del programa. Lo anterior refleja la aceptacin que ha tenido la propuesta de innovacin

pedaggica en torno al deporte escolar del PIDEMSG; ello posiblemente debido a que la

construccin, diseo y restructuracin continua del PIDEMSG se realiza tomando en cuenta la

opinin de sus propios participes, informacin que es recogida mediante instancias investigativas

(Gonzlez, Manrique & Lpez, 2012; Hortal, 2012; Jimnez, Lpez & Manrique, 2014).

En definitiva, la innovacin del PIDEMSG se ve reflejada en la trascendencia que se otorga al

mbito pedaggico en la formacin polideportiva, lo que se refleja en el diseo

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didctico/metodolgico de las actividades del programa. Dichas actividades estn estructuradas

mediante la accin cognitiva/motriz continua, que implica descubrir y comprender de forma

consciente cada situacin de juego, reflexionando sobre la accin que acaba de ocurrir, la que se

est desarrollando y la proyeccin de las que ocurrirn. Adems, a ello se agrega la demostrada

generacin de situaciones en las que las interacciones e interdependencias sociales se ven

favorecidas durante las sesiones del programa, desarrollando con ello valores educativos (Carter-

Thuillier, Lpez & Gallardo, 2017). Todo lo anteriormente expuesto, se ve potenciado por una

visin de la iniciacin deportiva, que siendo educativa, no competitiva e integral, demuestra no ser

contraproducente en la transferencia de sus usuarios al deporte federado (Monjas, Ponce & Gea,

2015).

Desarrollo de Valores.

El PIDEMSG se declara a s mismo como un proyecto de transformacin social, puesto que

pretende reconfigurar las representaciones y relaciones que se desarrollan en torno a la prctica

deportiva. Para dichos fines, el programa ha centrado sus esfuerzos esencialmente en la creacin

de un espacio que a travs del deporte escolar promueva la enseanza y prctica de valores socio-

educativos. Para Ponce y Monjas (2013), esto se ve reflejado dentro del PIDEMSG en los

siguientes aspectos: (a) la aplicacin y respeto de las reglas, (b) el juego limpio, (c) la integracin,

(d) la participacin conjunta de gneros, (e) la coeducacin, (f) el carcter no competitivo, y (g) la

interrelacin positiva de convivencia. El hecho de que todos los monitores estn especficamente

formados para el programa, y por tanto dotados de las competencias necesarias para asegurar que

el cometido del mismo se cumpla, ha sido uno de los factores preponderantes del xito en este

sentido.

Este programa de deporte escolar ha sido sealado como una instancia que promueve prcticas

asociadas a valores democrticos. Concretamente, desde su creacin, el PIDEMSG ha dado

espacio a prcticas participativas, las que se plasman tanto en el plano de la gestin del programa
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(entendiendo que se han empleado estrategias participativas tanto para su creacin como para su

evaluacin continua), as como en la generacin un ambiente educativo, que entiende la

participacin como un aspecto fundamental desde el plano didctico. Adems, ha instaurado el

desarrollo de instancias de reflexin-accin al interior de sus clases, otorgando espacio

privilegiado al dilogo, tanto para la toma de decisiones como en la resolucin de conflictos que se

producen entre el alumnado (Carter-Thuillier, Lpez & Gallardo, 2017; Monjas, Ponce & Gea,

2015).

A todo lo anterior se suma, la cooperacin como un valor transversal que cruza parte importante

de las actividades que se desarrollan al interior del programa y la necesaria interdependencia

social positiva que ello conlleva, lo que ha dado pie tambin al desarrollo de la tolerancia,

potencialidad que consigue desarrollarse cuando se otorga un enfoque educativo a las actividades

deportivas (Carter-Thuillier, Lpez & Gallardo, 2017; Carter-Thuillier, Lpez & Gallardo, 2017b;

Molina & Pastor 2004; Medina y Manrique 2013).

El desarrollo de valores socio-educativos es reconocido por parte de los propios actores del

programa como una caracterstica inherente del PIDEMSG (Jimnez, Lpez & Manrique, 2014).

Ello implica que el programa no tan slo es declarado o sindicado por terceros observadores como

un espacio que favorece este aspecto, sino que sus propios usuarios tambin lo perciben de dicha

forma; es decir, como una instancia de caractersticas pedaggicas y formativas, colaborando con

ello a superar la apreciacin social del Deporte Escolar como una actividad netamente competitiva

y basada en el rendimiento.

Diversidad e Inclusin.

Cada centro, que participa en el PIDEMSG, as como el alumnado que compone cada uno de

ellos, son expresiones de diversidad nicas e irrepetibles; lo que implica la necesidad de reconocer

sus caractersticas particulares, tanto en trminos colectivos como individuales (Martnez, 2005).

El programa considera las caractersticas heterogneas de los partcipes, ello se refleja en el

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desarrollado de actividades que son coherentes a las edades y singularidades del alumnado,

adems de valorar y atender la diversidad presente en su contexto (gnero, fsico, desarrollo

motriz, nacionalidad, cultura, etnia, etc.).

El PIDEMSG desarrolla sesiones de entrenamiento durante la semana (lunes a jueves) en los

propios centros, y encuentros deportivos los viernes por la tarde en los que participan todos los

centros a la vez. Este ltimo espacio facilita la interaccin entre actores de diversos centros,

ampliando el capital social del alumnado, as como las posibilidades de desarrollar nuevas redes

de interrelacin con otros pares, configurando de esta forma un espacio educativo que representa

una significativa oportunidad de socializacin, integracin e inclusin en torno a la prctica

deportiva y el desarrollo de valores (Carter-Thuillier, Lpez & Gallardo, 2017b; Heinemann,

2002).

El PIDEMSG evidencia en la prctica un enfoque inclusivo de forma concreta a travs de la

planificacin contextualizada de cada sesin, considerando las caractersticas particulares,

necesidades y expectativas de todo el alumnado en su elaboracin y puesta en accin. A esto se

agrega la presencia de un enfoque comunicativo en el mbito intercultural (Carter-Thuillier, Lpez

& Gallardo, 2017; Flecha y Puigvert, 2002), que promueve la igualdad de diferencias, la

utilizacin del dilogo democrtico para la resolucin de conflictos en este mbito y la utilizacin

de prcticas deportivas universales, que favorecen la participacin y sentido de identificacin de

los diversos colectivos tnicos presentes en el programa.

Para Escudero (2012), hasta ahora las mayores dificultades en este mbito (inclusin) se han

suscitado desde la perspectiva de la participacin de gnero, ya que si bien el PIDEMSG busca la

mayor participacin posible por parte de alumnas y alumnos, la existencia de preconcepciones

sociales latentes y estereotipos tradicionales por parte de las nias del programa limitan an la

participacin femenina, debido a que visualizan ciertas prcticas deportivas como propias del

gnero masculino, por tanto, impropias para ellas, restndose de dichos espacios; sin embargo, la
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participacin femenina en el programa ha aumentado progresivamente cada ao, alcanzando un

mximo histrico durante el ltimo curso escolar.

CONCLUSIONES.

Consideraciones finales.

El PIDEMSG se define a s mismo como un programa con fines de transformacin social,

afirmacin que muestra ser coherente con el impacto que dicho proyecto alcanza tanto en trminos

sociales como educativos. Concretamente, el PIDEMSG ha logrado reconfigurar prcticas,

relaciones y representaciones en torno a la prctica deportiva durante la edad escolar.

Sin lugar a dudas, el alto nmero de estudiantes que participan en el programa (que crece todos los

aos) y sus altos niveles de satisfaccin en torno al mismo, es una de las principales fortalezas de

esta instancia; puesto que permite que un elevado volumen de personas se beneficie de un espacio

que entiende al deporte escolar como una actividad intrnsecamente educativa.

La utilizacin del modelo comprensivo de enseanza, as como la incorporacin de actividades

cooperativas de aprendizaje muestran ser compatibles con el desarrollo de valores socioeducativos

en el alumnado; lo que a su vez posibilita el desarrollo de prcticas que favorecen la aceptacin y

valoracin de la diversidad.

Agradecimientos.

Esta publicacin est asociada al proyecto de I+D titulado: Desarrollo y evaluacin del Programa

Integral del Deporte en Edad Escolar en la ciudad de Segovia para la franja de edad de 4-16 aos

en la ciudad de Segovia (2014-2018). Convenio de I+D+i entre el IMD-Universidad Valladolid.

Entidades participantes: Instituto Municipal de Deporte del Excmo. Ayuntamiento de Segovia,

Universidad de Valladolid y Fundacin Parque Cientfico de la Universidad de Valladolid.

Duracin desde el 9/2014 hasta el 07/2018.

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DATOS DE LOS AUTORES.

1. Bastian Carter-Thuillier. Doctor en Investigacin Interdisciplinar en Educacin, Mster en

Ciencias Sociales para la Investigacin en Educacin y Licenciado en Educacin. Profesor de

Educacin Fsica. Actualmente, Acadmico-Investigador de la Facultad de Educacin,

Universidad Catlica de Temuco (Chile). Correo electrnico: bcarter@uct.cl

2. Daro Prez Brunicardi. Doctor en Educacin y Licenciado en Educacin Fsica. Actualmente

profesor a tiempo completo en la Facultad de Educacin de Segovia, Universidad de Valladolid,

Espaa. Investigador Principal en proyectos I+D. Correo electrnico: dariopb@mpc.uva.es y

dario.perez.brunicardi@gmail.com

3. Vctor Lpez Pastor. Doctor en Educacin y Profesor titular en la Facultad de Educacin de

Segovia, Universidad de Valladolid, Espaa. Investigador Principal en varios proyectos I+D.

Correo electrnico: vlopez@mpc.uva.es

4. Roberto Monjas Aguado. Doctor en Educacin y Licenciado en Educacin Fsica. Profesor

titular en la Facultad de Educacin de Segovia, Universidad de Valladolid, Espaa. Investigador

Principal en proyectos I+D. Correo electrnico: rmonjas@mpc.uva.es

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5. Juan Carlos Manrique. Doctor en Educacin y Licenciado en Educacin Fsica. Profesor

titular en la Facultad de Educacin de Segovia, Universidad de Valladolid, Espaa. Investigador

Principal en proyectos I+D. Correo electrnico: manrique@mpc.uva.es

6. Francisco Gallardo-Fuentes. Doctor en Investigacin Interdisciplinar en Educacin, Magster

en Orientacin Educacional y Licenciado en Educacin. Profesor de Educacin Fsica.

Actualmente, Acadmico-Investigador de la Universidad de Los Lagos, Chile. Correo electrnico:

fgallardo@ulagos.cl

RECIBIDO: 11 de febrero del 2017. APROBADO: 1 de marzo del 2017.