SYLLABUS DE ESPACIO ACADMICO

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IDENTIFICACIN

DIVISIN/ VUAD: VICERRECTORA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: CIENCIAS Y TECNOLOGAS

PROGRAMA ACADMICO: GERENCIA EN EMPRESAS AGROPECUARIAS

NOMBRE DEL
DIEGO FERNANDO TOVAR MURILLO
DOCENTE:

DENOMINACIN DEL ESPACIO ACADMICO

PROCESO ADMINISTRATIVO EN EMPRESAS AGROPECUARIAS

CDIGO DEL ESPACIO ACADMICO:

CARCTER DEL ESPACIO ACADMICO: Terico Terico - prctico Prctico

X

NMERO DE CRDITOS NMERO DE HORAS DE T.P. NMERO DE HORAS T.I.

TI= 80
2 TD= 8 , TC = 8

METODOLOGA DEL
ESPACIO:
Presencial Virtual Distancia X

PERTENECE AL PERTENECE
COMPONENTE AL
OBLIGATORIO COMPONENTE
PRERREQUISITOS N/A
si aplica, marcar FLEXIBLE
con una X) si aplica, marcar
con una X)
X X

PERTENECE
PERTENECE AL
CORREQUISITOS AL
COMPONENTE
COMPONENTE
N/A OBLIGATORIO
FLEXIBLE
si aplica, marcar
si aplica, marcar
con una X)
con una X)
X
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UBICACIN DEL ESPACIO ACADMICO

Indique segn el diseo curricular del programa acadmico el ciclo, mdulo, campo de formacin, nivel, perodo,
semestre y/o el rea de conocimiento a la cual pertenece el espacio acadmico.

COMPONENTE Obligatorio
CICLO: NA
MODULO: NA
CAMPO DE FORMACIN (EJE) : Profesional
NIVEL: I
REA Administracin y Gestin

PROPSITOS DEL ESPACIO ACADMICO

Intencionalidad del espacio acadmico en relacin con la Misin, el (los) objetivo(s) general y especfico o propsitos del
programa acadmico contenidos en el PEP y en el Plan Analtico del programa. Determinar el alcance del espacio acadmico.
Tener en cuenta la descripcin del espacio acadmico aportada en el Plan Analtico del Programa. (Mximo 120 palabras).

El espacio acadmico ofrece un proceso de estudio y reflexin para que el estudiante comprenda que el Proceso
Administrativo en Empresas Agropecuarias expresa la misin de la Universidad, fundamentada en el humanismo
cristiano de Toms de Aquino

Toda organizacin debe fijar un estado futuro a partir de su visin, as mismo, debe determinar su verdadera
razn de ser o propsito principal expresado en la misin; estos elementos enmarcan el horizonte sobre el cual
se fijan los objetivos organizacionales, de cuyo cumplimiento depende la realizacin y concrecin del futuro
trazado. Es all donde encuentra sentido el proceso administrativo que presenta un conjunto de mtodos
aplicables a la manera como se administran los recursos disponibles en las reas estratgicas de negocio que
conforman el engranaje de las organizaciones, facilitando as la toma de decisiones a partir de los contextos y
realidades analizados, en especial el de las empresas agropecuarias.

ARTICULACIN CON EL NCLEO PROBLMICO

Describir de qu forma se articula el espacio acadmico con el(los) ncleo(s) problematizador (es). Enunciar las pregunta(s)
orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio acadmico. (Mximo 300 palabras)
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Validar los mtodos que sustentan el proceso administrativo en el contexto de las organizaciones en el marco
de las condiciones actuales en el cual se circunscriben, resulta un factor importante para orientar la
administracin de las empresas agropecuarias. Por ello, ste ncleo se articular con las siguientes preguntas
orientadoras:

De qu forma se aplica los principios o modelos de las teoras administrativas teniendo en cuenta la
caractersticas y condiciones actuales de la empresas agropecuarias?

Cmo favorece el conocimiento de las herramientas agroempresariales propias del proceso administrativo al
ejercicio de la administracin contempornea?

METODOLOGA)
Descripcin de la relacin docente - estudiante para la construccin de conocimiento por medio de la metodologa que
utiliza cada docente dentro de su autonoma, para el desarrollo del espacio acadmico (Seminario alemn, aprendizaje
autnomo, aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas ABP, estudio de casos, aprendizaje por proyectos,
crculos acadmicos, enseanza para la comprensin y sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto
Zero, trabajo colaborativo entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedaggico USTA, qu acciones intencionadas y
planeadas disea e implementa el docente para que el estudiante con la mediacin de ste o de la interaccin con sus
compaeros, su entorno y las mediaciones tecnolgicas, construya significados y desarrolle habilidades intelectivas en y
para lo superior (relacin lectio, cuestio, disputatio). Papel del docente en la conductio y promotio aquinianas para la
formacin integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador.

(Mximo 300 palabras)

La educacin a distancia tiende a desarrollarse como un sistema permanente, abierto y flexible, que requiere la
innovacin de enfoques pedaggicos para facilitar el estudio autnomo e independiente, la autogestin
formativa, el trabajo de grupo, el desarrollo de procesos interactivos de comunicacin y bsqueda del
conocimiento propiciados por el dilogo entre docentes y estudiantes y el uso de las nuevas tecnologas
informticas y comunicativas

De acuerdo a lo anterior, algunas de las estrategias y mediaciones que permiten desarrollar de manera ptima
las actividades propuestas de acuerdo al tipo de trabajo y realizar las actividades previstas en el espacio
acadmico son:

Trabajo directo Trabajo cooperado Trabajo independiente

(sincrnico y asincrnico)
Tutoras grupales para el Chats Lecturas de acompaamiento
acompaamiento en el desarrollo del Foros sugeridas
mdulo. Videoconferencia. Reflexin y anlisis de lo
Tutora personalizada aprendido para relacionarlo
Aplicacin de estrategias en tutora con el contexto especfico.
grupal (estudio de casos, talleres) Desarrollo de actividad final
que sustenta la aplicacin de
los temas vistos en el mdulo.

Desde el Modelo Educativo Pedaggico USTA, las acciones intencionadas y planeadas para que el estudiante con
la mediacin del docente o de la interaccin con sus compaeros, su entorno y las mediaciones tecnolgicas,
construya significados y desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior, son:
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Tipo de actividad Descripcin

Actividad autnoma El estudiante apropiar la temtica propuesta mediante la lectura y
Lectio anlisis de los temas propuestos y material del aula virtual, permitiendo
efectuar relacin con las preguntas problematizadoras.
Actividad colaborativa A travs de los foros, los estudiantes podrn compartir sus respuestas a
Quaestio las preguntas problematizadoras, de acuerdo a sus experiencias.
Actividad virtual En los foros previstos, se compartirn las respuestas a las preguntas
Disputatio problematizadoras, permitiendo replicar las propuestas de los dems.
Productos a entregar Individual y/o grupal: investigacin y resultados expuestos de acuerdo
Determinatio a problemtica planteada.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADMICO

Se deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para iniciar el abordaje
del espacio acadmico. (Mximo 100 palabras)

Evolucin de teoras o enfoques de la teora administrativa.

Aspectos bsicos de la planeacin (definicin, tipos de planes, fijacin de objetivos).
Anlisis organizacional (planeacin bsica o lineal)
Estructura organizacional.
Departamentalizacin.
Diseo de cargos y tareas.
Aspectos relacionados con la direccin empresarial (liderazgo, motivacin, comunicacin)
Tipos de control organizacional.
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DIMENSIONES DE LA ACCIN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS A

DESARROLLAR
Por cada competencia descrita, clasificar segn sea genrica o especfica y relacionarlas con las Dimensiones de la Accin
Humana (Comprender, Obrar, Hacer, Comunicar).

Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Competencia
lecto-escritural, TIC, Ciencias bsicas o Pensamiento lgico matemtico), las cuales son responsabilidad de los
departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.

Enunciar de manera secuencial los contenidos (ttulos, temas, subtemas) que se desarrollarn en el espacio acadmico,
indicando el nmero de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analtico del Programa.

Determinar las estrategias pedaggicas, didcticas y evaluativas, que se implementarn en el proceso de formacin durante
el desarrollo del espacio acadmico, por cada competencia relacionada.

La evaluacin como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, y stas
deben ser correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didcticas y evaluativas deben incorporar
el uso de las TIC, a travs de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de crditos acadmicos. Indicar lo
correspondiente.
COMPRENDER
ESPECFICA

COMUNICAR
GENRICA
SEMANA/

UNIDADES
SESIN

OBRAR
(G)/

HACER
(E)

TEMTICAS/ EJES ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)

COMPETENCIA
TEMTICOS/ DIDCTICA(S) EVALUATIVA(S)
CONTENIDOS

G E
Elementos de la
Planeacin. Presentacin
Identifica la diferencia Aspectos generales magistral.
entre la planeacin lineal, de la Planeacin Aportes desde los No se deriva
1 el direccionamiento x x Estratgica. casos prcticos de actividad
estratgico y la Conceptos de la acuerdo a su evaluativa.
planeacin de futuros. Planeacin vinculacin
Prospectiva y laboral
escenarios.
Funciones del
proceso Evaluacin de
Elabora un diagnstico administrativo. propuesta de
Elaboracin de
organizacional a partir de Proceso de Estrategias
matriz de
2 los mtodos propios de la x x x Planeacin Corporativas a
diagnstico en el
planeacin bsica o lineal Estratgica. partir del
contexto real.
Anlisis estratgico. diagnstico
Estrategias efectuado.
Corporativas.
Matriz de Desde las
Aplicacin de
3 Realiza diagnstico x x x Competitividad de variables del
conceptos en
organizacional desde la las fuerzas Internas anlisis
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propuesta de otros y las Fuerzas estratgico, se matriz de

modelos o enfoques. Externas. realizada anlisis competitividad.
Matriz BCG con matriz IFI
EFE.
Desde las
variables del
anlisis
Anticipacin Valoracin de la
estratgico, se
Estratgica. matriz elaborada
4 Formulacin de x x x x proyectan
Matriz MIC MAC y anlisis
escenarios prospectivos escenarios
MACTOR propuestos.
futuros para la
organizacin
objeto de estudio.
5

CRITERIOS DE CALIFICACIN
a. Parmetros a tener en cuenta para la valoracin cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud,
oportunidad, disciplina, rigurosidad, participacin activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderacin de actividades didcticas y evaluativas para la medicin del aprendizaje. Elaboracin de rbricas.
(Tener en cuenta porcentajes segn Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)

Cada uno de los bloques temticos contempla la elaboracin de un anlisis organizacional sustentado en una
matriz que contiene la propuesta de acuerdo al diagnstico efectuado de una organizacin real en un contexto
determinado.
La rbrica permitir no solo valorar aspectos relacionados con la forma de presentacin del trabajo, sino tambin
con los contenidos y el anlisis efectuado.

El estudiante deber subir al aula virtual el entregable sealado en las fechas estipuladas.

BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA Y OTRAS FUENTES

a. Bibliografa (ttulo de libro, captulo de libro, artculo de revista hemerografa)
b. Webgrafa (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor cientfico)
c. Otras fuentes (vdeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

OTROS: ( Mnimo 4 libros, 1 en Ingls, preferiblemente que se encuentren en la Biblioteca de la

USTA.)

Chiavenato, I. (2010). Administracin Proceso Administrativo. Tercera edicin, Editorial Mac Graw Hill. Mxico.

Koontz, H. & Weihrich, H. (2012). Administracin una perspectiva global y empresarial. 14 edicin, Editorial
Mac Graw Hill. Mxico.

Gallardo H., J. (2012). Administracin Estratgica, De la Visin a la Ejecucin. Editorial Alfaomega.

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Robins, S. & Coulter, M. (2010). Administracin. 10 edicin, Editorial Pearson.

A. F Stoner James, R. Edgard Freeman, R.Gilbert, Jr. Daniel, Planeacin Estratgica, editorial Prentice-Hall.
Hispanoamericana, S.A, sexta Edicin, Mxico 1996, Pg. 295.

Balbi Eduardo Ral. Manual del Mtodo Oficial de Prospectiva Estratgica de la Red EyE (Escenarios y Estrategia)
en Amrica Latina. Versin 4.0, Argentina, 2014.

WEBGRAFA
http://gestion-admtiva.blogspot.com/2011/03/fundamentos-estrategicos.html
www.dnp.gov.co
www.banrep.gov.co
www.gobiernoenlinea.gov.co

BASE DE DATOS DE LA BIBLIOTECA

Ebrary
Ebock
VB COORDINADOR DE REA, MDULO Y/O CAMPO DE
FIRMA DEL DOCENTE
FORMACIN

DD MM AA DD MM AA
FECHA DE ELABORACIN: FECHA DE ACTUALIZACIN: 15 05 2017