Evaluacin Inicial

Yamile Andrea Camacho Gutierrez.

Cdigo: 49.609.583

Ana Mara Via

Cdigo: 49607568

Gleinis Martnez

Cdigo: 49 659 954

Jaqueline Hernndez

Cdigo: 49.658.412.

Idelma Martnez

Cdigo:

Tutora:

Sandra Milena Ruz

Procesos Cognoscitivos superiores

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa de Psicologa

13 de Septiembre

2016
Sntesis de la reflexin sobre el principal propsito del curso y sobre los
principales temas que aborda el curso.

El principal propsito del curso es que nosotros como estudiantes y futuros

psiclogos conozcamos los elementos tericos sobre la estructura y funcin de los
denominados procesos cognoscitivos superiores, como son la memoria, el lenguaje, el
pensamiento, y la inteligencia, mediante la estrategia Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) y actividades acadmicas que nos permitan reconocerlos como parte
constitutiva del funcionamiento humano, proponiendo el uso de herramientas de
anlisis por parte de nosotros como estudiantes, a travs de casos que nos acerquen
al estudio e intervencin de problemticas asociadas al funcionamiento cognoscitivo
humano que se presenta en nuestro diario vivir, apoyndonos en el ejercicio de
comprensin del rol como futuros psiclogos, mediante el planteamiento de soluciones
a situaciones problmicas que nos permitan afianzar su vocacin en esta rea.

Los principales temas que aborda el curso son: la memoria, el pensamiento, el

lenguaje y la inteligencia.

Unidad 1. Introduccin a los procesos cognoscitivos superiores.

La memoria: es un proceso cognoscitivo complejo; de orden superior; ubicado en el

sistema nervioso central, especficamente en el encfalo; cuya funcin principal es la
retencin del aprendizaje y la experiencia, Toma la informacin y la codificada,
almacenada y al final la recupera si la necesita. Est constituido por tres fases
principales a saber: el registro, el almacenamiento y la recuperacin.

El registro: es la fase de entrada de la informacin a la memoria, adems es

la responsable de identificar estmulos y ponerlos a disposicin del sistema para que
sean evaluados y este decida si se guardan o se eliminan.

El almacenamiento: Es la fase de ubicacin en el sistema de la informacin

identificada. Luego de que un estmulo es registrado positivamente para ser guardado
debe ser colocado en un espacio concreto dentro del sistema. La memoria identifica
estmulos del medio ambiente interno o externo y los ubica en algn lugar de su
sistema. Si el material no se almacena adecuadamente, no podr ser evocado
posteriormente.

Recuperacin: Es la accesibilidad voluntaria a los datos registrados y almacenados.

Recuperar la informacin significa tenerla disponible en la conciencia para usarla en un
momento dado. Existen diferentes tipos de memoria:

Memoria de Corto Plazo: Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se

puede retener siete elementos, o paquetes de informacin.

La Memoria de Largo Plazo: Su capacidad es prcticamente ilimitada. La dificultad

reside en la recuperacin, para lo cual la informacin debe ser organizada y catalogada
(diferentes tipos de amnesias confirman su existencia).

Memoria declarativa: es memoria para informacin objetiva; rostros, fechas, etc.

Almacena informacin sobre las cosas.

Memoria semntica: para el conocimiento general y los hechos relacionados con el

mundo, junto con las reglas de la lgica para deducir otros hechos. Al recuperar un
concepto especfico, la memoria activa el recuerdo de conceptos relacionados.
Funciona mediante asociaciones.

Memoria episdica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales,

(nuestras experiencias). Puede ser muy detallada.

Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hbitos tales

como andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena informacin sobre cmo hacer las
cosas.

El lenguaje: Es un sistema o conjunto de signos que utilizamos los seres humanos

para expresar pensamientos y sentimientos por medio de palabras. Se presentan
diferentes clases de lenguaje gestual, por medio de signos o verbal. La funcin del
lenguaje se asocia frecuentemente con el trabajo del hemisferio izquierdo, el hemisferio
derecho tambin interviene en el lenguaje, aunque en una forma distinta. Las reas del
lenguaje son muchsimo ms extensas de lo que inicialmente se pensaba; cada
circunvolucin tiene un papel especfico dentro de un conjunto global en el que
participa todo el cerebro.

El anatomista Korbiniam Brodmann distingui diferentes reas funcionales en la

corteza cerebral basndose en la estructura de las clulas, en la densidad de stas y
su distribucin caracterstica en capas. Estableciendo que la corteza se divida en 51
reas. Las reas que intervienen en el lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el
rea de Broca, y las reas 21 y 22 con el rea de Wernicke.

El pensamiento: Es la capacidad que tiene el hombre de formar ideas en la mente

y de esta manera poder dar solucin a los problemas que se le pueden presentar. El
pensamiento se puede presentar de manera consciente o inconsciente. Si bien el
sujeto puede determinar el momento en que se va a enfrentar a un problema para darle
solucin, o no siempre es as, sin haberlo decidido voluntariamente el pensamiento se
ha dedicado a buscarles solucin en forma no consciente.

Guyton & Hall (2006) expresan que un pensamiento deriva de un "patrn" de

estimulacin en mltiples componentes del sistema nervioso al mismo tiempo, que
quizs implique por encima de todo a la corteza cerebral, el tlamo, el sistema lmbico y
la parte superior de la formacin reticular en el tronco del encfalo. Denominado la
teora holstica de los pensamientos.

La inteligencia: Es la capacidad que tiene el ser humano de construir o reconstruir

creativamente el conocimiento y aplicarlo para resolver una determinada situacin.El
cociente intelectual es una medida del desarrollo de la inteligencia, a partir de esta
medida se puede ubicar el sujeto en una de estas tres categoras: inteligencia normal,
sobre dotacin o retraso mental.

Unidad 2, Pensamiento y Lenguaje.

Filognesis y Ontognesis del pensamiento: La filognesis del pensamiento,

est relacionado con la filognesis del lenguaje, el pensamiento es el resultado de un
proceso de transformacin estructural y funcional, que comienza con los primero seres
que habitaron la tierra hace muchos miles de aos. En donde se enfrentan a un medio
para satisfacer sus necesidades por medio de elementos como elementos como el
trabajo y el instinto de supervivencia.

De esta manera el hombre fue teniendo unas transformaciones en cuanto a sus

postura, la mano, el pie, la cavidad oral y el rgano fonatorio, en donde se presentan
las primeras manifestaciones del lenguaje primitivo, se exploran los smbolos y
empiezan los cambios fsicos en el crneo y en los tejidos hasta lograr el uso del
lenguaje, pasando al uso de la conciencia y el pensamiento y dejando atrs los
instintos.

La ontognesis del pensamiento: Es donde se ve el proceso del pensamiento

desde su aparicin hasta su manifestacin adulta. Piaget plantea: que el desarrollo
mental es el resultado de la gentica y la experiencia, en donde la gentica determina
la maduracin biolgica del hombre junto con las experiencias que lo construyen como
sujeto. Es asi como surge la teora de Piaget en donde se presenta el desarrollo
cognitivo en cuatro etapa: Sensoria-motriz, Pre-operacional, operaciones concretas,
operaciones formales.

Unidad 3 Pensamiento, Razonamiento y resolucin de problemas.

Pensamiento y racionalidad: Es la capacidad del ser humano de pensar, evaluar,

entender y actuar de acuerdo a sus principios, con el objetivo de satisfacer sus
finalidades, teniendo en cuenta los diferentes tipos de problemas que puede enfrentar
un individuo.

Razonamiento y resolucin del problema: Es una forma de razonamiento donde

se infiere una conclusin a partir de una o varias premisas, teniendo en cuenta la
identificacin del problema en donde se busca y se encuentra una solucin a dicho
problema.

Habilidades del pensamiento: Es un conjunto de procedimientos aprendidos que

se realizan automticamente y que, por lo tanto, son aplicadas inconscientemente, la
persona utiliza este tipo de habilidades para adquirir y manejar nuevos conocimientos
y destrezas. Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar
la adquisicin y produccin del conocimiento.

Alteraciones del pensamiento: El pensamiento normal, dice Marietan (1994), se

caracteriza por ser organizado, coherente, elstico, verstil, tener plasticidad y ritmo.
Cuando alguna de estas caractersticas empieza a escasear se puede asegurar que
hay presencia de una alteracin del pensamiento.
Sntesis de la reflexin sobre la utilidad prctica de los contenidos de este curso
en los roles profesionales que desempea un psiclogo.

La importancia del presente curso para nosotros como futuros psiclogos radica en
el fortalecimiento del estudio de los Procesos Cognoscitivos superiores (la memoria, el
pensamiento, el lenguaje y la inteligencia), conociendo con cmo funciona el
pensamiento, los alcances de la memoria y la gran importancia del manejo de la
inteligencia, que son parte fundamental de nuestro diario vivir y que logran definirnos
como personas; teniendo en cuenta, que lo cognitivo est en constante desarrollo ya
que el comportamiento del hombre vara de acuerdo a los distintos escenarios sociales
en los que se encuentre ya se a nivel preventivo, grupal e individual, es asi que la
integracin de dichos temas da facultad para diagnosticar, orientar e intervenir en
pacientes con problemas de salud mental o conducta adaptativa, ya sea en mbitos
clnicos o educativos.

La estrecha relacin que hay entre el lenguaje y el aprendizaje infantil hacen que el
curso tome mucha importancia para el rol del psiclogo en el mbito educativo, por
ejemplo que sera del psiclogo en el mbito educativo si desconoce el funcionamiento
de los procesos mentales de los estudiantes; una correcta intervencin es este mbito
implica conocer el funcionamiento de los procesos cognoscitivos y las perspectivas
tcnicas y metodolgicas al respecto o un psiclogo en cualquier mbito de la
psicologa infantil sin el conocimiento y las competencias relativas a los procesos
cognoscitivos, es all donde radica la importancia del conocimiento de los procesos
cognoscitivos superiores, pues de esta manera se realizara una correcta intervencin,
para dar solucin adecuada a los problemas, por medio de estudios experimentales
que nos indiquen las relaciones de causa y efecto, para implementar cambios tiles.

El desarrollo cognitivo es entendido no como una estructura esttica, sometida a

predisposiciones y determinantes biolgicos, sino como una estructura que
permanentemente se transforma, como resultado de sucesivas reestructuraciones que
se producen en las mltiples y variadas interacciones que como sujetos establecemos
con otros, en los diferentes contextos socioculturales.
 Es importante resaltar que los procesos cognoscitivos nos obligan a enfrentarnos a
una discusin importantsima en Psicologa: la relacin que existe entre lo biolgico y el
comportamiento; no solamente identificar los lmites sino entender su complejidad,
saber cmo detectar y tratar las diferentes alteraciones que se pueden presentar.

El curso es presentado como una oportunidad de meta memoria, metapensamiento,

metalenguaje y metainteligencia, pues cada vez que se genera un nuevo conocimiento
este es puesto a disposicin con el propio sujeto, dndole sentido a ese conocimiento
adquirido ya que por medio de las diferentes unidades podremos tener una explicacin
coherente a las diferentes acciones de nuestro diario vivir, pues pertenecemos a
diferentes grupos como el de estudiantes, padres, hijos, hermanos etc.
 Conclusin

Esta actividad nos ha permitido realizar una reflexin sobre el principal propsito del
curso, los principales temas que aborda el curso, la utilidad prctica de los contenidos
de este curso en los roles profesionales que desempea un psiclogo. De esta manera
se presenta una participacin reflexiva con los compaeros sobre los temas de
estudio y su importancia en el quehacer profesional.

Es asi como podemos utilizar las habilidades de aprender a manejar el mundo de la

razn del lenguaje significativo, cognitivo, la comunicacin e inteligencia en los
diferentes temas de nuestro modulo que es la gua bsica con la cual, realizamos
nuestro desarrollo de la materia de procesos cognoscitivos superiores, para as crear
habilidades como profesionales en el estudio de la psicologa.