La tecnologa en las aulas

La tecnologa de la educacin es la suma total de las actividades que

hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de
comportamiento). Una aplicacin sistemtica de los recursos del conocimiento
cientfico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de nuevas tecnologas, estamos empleando
incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo ltimo, el ltimo
grito en aplicacin de tcnicas. En tecnologa de la educacin, en primer lugar
como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que confundir mquinas o artefactos
con aplicacin de tecnologas, que tienen ms que ver con la organizacin de
medios y recursos que con los mismos medios. El recurso no tiene por qu pasar
de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es costumbre hacer. Un recurso
puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la creatividad planificadora
adecuada para hacerlo til. El mtodo socrtico seguimos utilizndolo, con distintos
contenidos, igual que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o
en Internet no pierde su carcter de enciclopedia; lo que cambia es su forma de
utilizacin, la facilidad y velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorizacin
de sus ilustraciones.
 La tecnologa en la educacin
Tecnologas y su aplicacin didctica a la clase de literatura, entendindola en el
ms amplio sentido del trmino pues lo que propongo puede aplicarse a cualquier
asignatura relacionada con la materia general y a cualquier nivel acadmico. Tras
una breve introduccin a la utilidad didctica de algunos de los ltimos avances
tecnolgicos, expongo una serie de actividades tiles y practicables que el profesor
de literatura puede realizar con los diversos medios que tiene a su alcance,
bsicamente, agrupo estos ejercicios en tres bloques diferentes: medios
audiovisuales, el uso del ordenador personal y las posibilidades que Internet ofrece
a los estudiantes de literatura. Como medios audiovisuales, en clase de literatura
podemos recurrir al reproductor de sonido, bien en formato cassettes bien como CD,
para or msica. En ocasiones se trata de msica ambiental, relacionada de alguna
manera con la poca o el lugar que sirven como contexto al autor o texto literario
que se estudie. El ordenador se ha convertido, sin duda, en elemento imprescindible
en el proceso de enseanza-aprendizaje de muchas
Asignaturas relacionadas con la ciencia y la tecnologa. En el campo de las
humanidades, y en el caso concreto de la literatura, el ordenador se utilizar,
principalmente, para actividades concretas y puntuales como la elaboracin de
trabajos escritos, la preparacin de presentaciones orales, etc. Internet es una
ventana al mundo de la informacin que, desde luego, resulta imprescindible
conocer hoy en da. Para el estudiante de literatura, Internet aporta innumerables
posibilidades relacionadas con su campo de estudio, ya que le permite acceder a
catlogos de bibliotecas, revistas electrnicas, pginas especializadas en las
pocas o autores que estudie e incluso la lectura de textos originales y completos
desde el monitor de su ordenador. El correo electrnico facilita la comunicacin
directa entre los alumnos y el profesor, quien obtiene as un seguimiento mayor y
ms individualizado de la evolucin y el trabajo de sus alumnos.

Tecnologa y educacin
El impacto de la tecnologa en el proceso educativo ha generado una diversidad de
enfoques y conceptos que demuestran el grado de interaccin y dinamismo de dicho
impacto. Veamos un par de enfoques relacionados a este impacto:
Muffoletto, 1994: Generalmente se piensa en la tecnologa en funcin de aparatos,
instrumentos, mquinas y dispositivos... la mayora de los/as educadores/as se
refieren a las computadoras cuando hablan de tecnologa. La tecnologa no es una
coleccin de mquinas y dispositivos, sino una forma de actuar.
Saettler, 1990: La funcin histrica de la tecnologa educativa es un proceso ms
que un producto.
Las expresiones una forma de actuar y desarrollar una tecnologa de la
educacin implican que deben existir guas, metodologas, procedimientos,
justificaciones, etc. para poder integrar la tecnologa a la sala de clases. Entonces,
estos enfoques proponen a la tecnologa como una filosofa; como un proceso que
debe planificarse para asegurar el xito del proceso instruccional.
Perspectivas educativas de la tecnologa
La perspectiva del impacto de la tecnologa en la educacin ha variado con el
transcurso del tiempo y las herramientas tecnolgicas disponibles a el/la
educador/a. Bsicamente, la visin de la tecnologa en la educacin se ha planteado
como:
El uso de medios audiovisuales como recurso para mejorar la instruccin
En sus principios, se enfatizaba la tecnologa como un medio. Esta postura plantea
que los medios audiovisuales permiten la transferencia de informacin a los/as
estudiantes de una forma ms concreta y efectiva.
Saettler (1990) lo llam el movimiento audiovisual: formas alternas a la conferencia
y los libros para transferir informacin. Esto incluye el uso de diapositivas,
transparencias y el uso de grabaciones flmicas.
Luego se desarroll en un campo llamado comunicaciones audiovisuales, la rama
de la educacin terica y prctica relacionada principalmente con el diseo y uso de
mensajes que controlan el proceso de aprendizaje.
La incorporacin de la teora sobre sistemas a los procesos instruccionales
El advenimiento del diseo instruccional y los sistemas de instruccin perciben la
tecnologa como un enfoque sistemtico para disear, desarrollar e implantar la
instruccin, con el fin de satisfacer necesidades instruccionales cuidadosamente
identificadas. (Heinich, Molenda and Russell, 1996)
Este enfoque se fundamenta en la creencia de que los recursos humanos(los/as
educadores/as) y los no humanos (medios) forman parte de un sistema para atender
las necesidades instruccionales.
Desde los 1960s a los 1980s, la aplicacin de los enfoques de las teoras de
sistemas al proceso instruccional recibi una gran influencia de las teoras de
aprendizaje de la psicologa educativa.
Herramienta para adiestramiento vocacional
Esta perspectiva implica que la tecnologa se usa como herramienta en los negocios
y en la industria. Surge de la premisa de que los/as estudiantes deben prepararse
para el mundo del trabajo y que el adiestramiento vocacional puede ser un medio
prctico para el aprendizaje de asignaturas tradicionales: matemticas, ciencias y
lenguajes.
Esta visin de la educacin tecnolgica se inici con adiestradores/as de la industria
y educadores/as vocacionales y refleja la necesidad de la tecnologa para mejorar
la capacitacin en destrezas de trabajo especficas.
El uso de sistemas de computadoras
Esta visin se ha generado debido a la evolucin que han alcanzado las nuevas
tecnologas de la informacin y a la percepcin de los sistemas de computadora
como una combinacin de medios que le ofrecen apoyo al proceso instruccional.
El surgimiento y uso de los sistemas de computadoras en la educacin origin lo
que se llam computacin educativa (1960-1990). Este enfoque consideraba tanto
el uso instruccional y de apoyo de los sistemas de computadoras. Inicialmente, este
Enfoque recibi una gran influencia de personal tcnico: programadores/as y
analistas de sistemas.
Desde los aos 70, los/as educadores/as involucrados en el uso de medios en el
proceso instruccional dirigieron sus esfuerzos a la investigacin y el desarrollo de la
computacin educativa.
Para 1990, los educadores vieron los sistemas de computadora como parte de una
combinacin de recursos tecnolgicos: medios, sistemas de instruccin y sistemas
de apoyo basados en computadoras. La computacin educativa se convirti en
tecnologa educativa.
En la educacin, la combinacin de procesos y productos entrelaza los
procedimientos instruccionales con las herramientas instruccionales. Para los
procesos instruccionales, las guas para la aplicacin de las herramientas provienen
de las teoras de aprendizaje fundamentadas en las ciencias del comportamiento
humano.