UNA CONCEPCIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA DESDE LA GERENCIA EN HARAS DE

CONSEGUIR LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIN

El ensayo que usted leer a continuacin est basado en las lecturas de los textos: El
Gerente Educativo, los siete saberes de Edgar Morn, adems de las experiencias y
liderazgo educativo de docencia en aula durante mi carrera docente. La mirada como
gerente educativo sobre los procesos administrativos que se llevan en las instituciones
educativas, me ayudan a reflexionar el cmo, para que, cuales, y que polticas en especial
las de estado debo tener presente a la hora de desarrollar los procesos educativos y
econmicos en beneficio de la comunidad educativa y la sociedad en la cual est inmersa,
de tal manera que me permita ser eficaz y eficiente al tomar posiblemente las mejores
decisiones en hars de alcanzar los objetivos trazados, para ello debo tomar y llevar con
responsabilidad la planificacin, organizacin, direccin, control y evaluacin utilizando
recursos econmicos, fsicos y humanos. Yarce (1997) expresa que la teora de calidad
total produce efectos muy saludables de cambio y mejora en la empresa, con lo cual la
empresa educativa no es ajena a ella. Desde esta ptica Guedez (2001) dice la gerencia
es un proceso que arranca de una materia prima a la cual se le aplican unos medios de
transformacin para obtener un determinado producto(p.29).

Como gerente pienso, decido, acto y aplico polticas educativas y econmicas desde el
contexto, realidades y necesidades de una sociedad para obtener resultados tangibles, los
cuales he planeado a travs de unos objetivos, estos resultados deben ser proyectados,
analizados y evaluados constantemente, los cuales sern el fruto del esfuerzo del trabajo
en equipo de la comunidad educativa. Pero muchas veces la realidad es otra. Muchas
gerencias educativas estn en manos de personas profesionalmente no aptas para
administrar las escuelas. Cabe destacar que la planeacin, la organizacin, los controles y
la evaluacin administrativa estn enmarcados en patrones tradicionales; como gerentes
que no conocen a fondo los principios de un proyecto Educativo. Adems se observa la
falta en el pas de una poltica coherente en materia de gerencia educativa que permita la
formacin de dirigentes y la actualizacin permanente de los docentes los cuales ejercen
significativas influencias sobre el desarrollo de cada institucin a fin de alcanzar unos
objetivos eficientes para alcanzar las proyecciones educativas. Las polticas gerenciales
emanadas desde el Ministerio de Educacin no son supervisadas eficaz y constantemente.
El desconocimiento de las teoras de la motivacin, comunicacin y liderazgo han hecho
que los gerentes limiten su accionar sobre el equipo de trabajo para alcanzar los objetivos
trazados en la organizaciones educativas.

Hoy da un problema maysculo hace referencia a la medicin de la calidad educativa.

Esta que en prcticas reales no se puede definir fcilmente y mucho menos al aplicarla a
los procesos educativos. Salazar (1998) la relaciona "con conceptos de excepcionalidad,
excelencia, transformacin de la persona a travs del proceso educativo" o, retomando la
definicin de Frigenbaum, "lo mejor para el usuario dentro de ciertas condiciones que
implican satisfacer sus expectativas con la ms alta relacin costo-beneficio".

Como gerente de instituciones educativas debemos desempear nuestras funciones con

tica profesional acompaada del equipo de administrativos, alumnos, docentes, padres
de familia, en un ambiente de trabajo comprometido con la calidad y la excelencia
educativa. Para ello, administrativamente es necesario utilizar herramientas que
posibiliten resultados exitosos. En tal sentido asumo un rol fundamental en la
administracin, el cual debe conducirme eficazmente la escuela planificando,
organizando, integrando, dirigiendo y supervisando los procesos que conlleven a la
bsqueda de calidad educativa. Entonces, dirigir una institucin educativa representa un
gran compromiso desde la perspectiva profesional y de liderazgo, que permita obtener los
objetivos organizacionales.

Ya que somos responsables del xito o fracaso de una entidad educativa, debemos tener
claro la poltica educativa. Desde el punto de vista de Edgar Morn en su libro Los Siete
Saberes expone los problemas fundamentales que permanecen ignorados y que son
necesarios para la enseanza en siglo XXI. Hay siete saberes fundamentales que la
educacin del futuro debe tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura los usos y las
reglas propias de cada que presenta cada contexto, realidad o necesidad. El autor en el
desarrollo de este libro se apoya en el saber cientfico, en las creencias religiosas y
corrientes filosficas a travs de culturas y civilizaciones para hablar de los misterios del
universo, la vida y nacimiento del ser humano, al mismo tiempo ubica la condicin
humana.

Cuando hablamos del conocimiento pertinente, es aquel que es siempre y al mismo

tiempo general y particular. Para Edgar Morn "pertinente" significa distincin entre la
racionalizacin (la cual es construccin mental que atiende slo a lo general) y la
racionalidad, que atiende simultneamente a lo general y a lo particular. El ser humano
como unidad compleja de la naturaleza que a la vez es fsico, biolgico, squico, cultural,
social, histrico, la cual est desarticulada en la educacin entre las disciplinas lo cual
imposibilita aprender lo que significa ser humano. A travs de la educacin debemos
fabricar el futuro individual, social, poltico y global de todos los seres humanos como
habitantes de la Tierra. ste es el ncleo fundamental formativo del futuro para Morn.

Morn propone que a travs de la educacin debemos ensear conocimientos a travs

del cual seamos capaces de reflexionar y criticarlo al mismo tiempo. En la cual evitemos la
doble enajenacin: la de nuestra mente por sus ideas y la de las propias ideas por nuestra
mente. Por ello en su captulo las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin nos dice
que la educacin no puede ser ciega ante las equivocaciones del ser humano, de sus
pensamientos, de sus dificultades y su tendencia al error y a la ilusin, cuyo objetivo
fundamental en la educacin del maana es proporcionarle a los alumnos la capacidad de
detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo,
ensearles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas.

Al estudiante debemos asegurarle un conocimiento de preferencia multidimensional, que

le asegure un conocimiento universal desde su realidad y su contexto, con lo cual debe
fomentar una inteligencia general, apta, la cual combina todas sus actitudes y cualidades
para adecuarse y relacionarse con los complicados cambios de su vida cotidiana.

El tiempo pasa y nos hemos quedado con la incertidumbre de saber porque no se cumplen
algunas predicciones que en el pasado escribieron algunas culturas pasadas. Para los
cientficos de hoy el futuro no es predecible, pero la incertidumbre no habla slo sobre el
futuro, sino tambin de la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Por ello la
educacin debe partir del principio de la incertidumbre para poder obtener la
comprensin y as mejorar como humanos en la sociedad.

Edgar Morn, comenta que podemos alcanzar una tica general para todo ser humano, y
se puede observar cuando se presenta una interaccin entre el individuo la sociedad- la
especie, en la cual el ser humano y toda la humanidad deje de tratarse como algo aislado y
tomarlo o tomarlos en sus diversidades y antagonismos. Para ello se postulan cambios en
el sistema educativo desde la primaria hasta la universidad: la no desintegracin de los
saberes, la reflexin sobre lo que se ensea y la elaboracin de un prototipo de relacin
reversible entre las partes y el todo.