INSTITUTO TECNOLGICO DE

ORIZABA

MAESTRA EN INGENIERA ADMINISTRATIVA

SEMINARIO I

CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

UNA APROXIMACIN CONCEPTUAL
GARCA, PALACIOS

DAVID OSIRIS FERNNDEZ ABALOS

ORIZABA, VERACRUZ

MARZO, 2017
 INTRODUCCIN
Durante mucho tiempo hemos credo en lo que se llama la visin lineal de la ciencia, en
la cual se crea que "el aumento en las inversiones en ciencia, traera como resultado
un aumento en el desarrollo tecnolgico, ste aumento tecnolgico a su vez arrastrara
consigo y de manera natural el bienestar de una nacin"; esta visin lineal ha sido
revisada y han surgido algunos cuestionamientos, tanto de forma como de fondo sobre
el desarrollo cientfico, el artculo adjunto intenta recoger parte de estos
cuestionamientos.

DESARROLLO

La produccin de conocimientos ha tenido en las ltimas dcadas una aceleracin de

tal magnitud que para caracterizar a la ciencia es menos significativa su larga trayectoria
de siglos que el lugar privilegiado que ocupa en el presente y las incertidumbres que
suscita al pensar en el futuro. Por su parte, la tecnologa ha sido siempre elemento
definitorio de lo humano, incluso mucho ms que el propio conocimiento cientfico, al
identificarse los albores de lo tcnico con el propio origen de lo humano.

En el principio de la obra se menciona que antes la ciencia era considerada como el

modo de desentraar los aspectos esenciales de la realidad, de desvelar las leyes que
la gobiernan en cada parcela del mundo natural o del mundo social. Con el
conocimiento de esas leyes se hara posible la transformacin de la realidad con el
concurso de los procedimientos de las tecnologas, que no seran otra cosa que ciencias
aplicadas a la produccin de artefactos.

En la primera parte se menciona tambin el concepto de ciencia en el cual de acuerdo

al autor y con la concepcin tradicional o concepcin heredada de la ciencia, sta es
vista como una empresa autnoma, objetiva, neutral y basada en la aplicacin de un
cdigo de racionalidad ajeno a cualquier tipo de interferencia externa. El Positivismo
Lgico era comn caracterizarlo como un conjunto de teoras verdaderas o
aproximadamente verdaderas, como, por ejemplo, la mecnica clsica de partculas, la
teora de la seleccin natural, la teora cintica de gases, etc. Se habla aqu de teoras
como conjuntos de enunciados, donde los enunciados propiamente cientficos pueden
pertenecer a un lenguaje terico o a un lenguaje observacional.

Por otra parte, la estructura general de las teoras cientficas era entendida como un
sistema axiomtico, en el que existira una conexin deductiva desde los enunciados
ms generales a los ms especficos. Ms an, la ciencia misma, con su diversidad de
disciplinas, era contemplada como un gran sistema axiomtico cuyos conceptos y
postulados bsicos eran los de la fsica matemtica.

En el mbito de los estudios sociales de la ciencia, autores como B. Barnes, H. Collins

o B. Latour han utilizado la sociologa del conocimiento para presentar una visin
general de la actividad cientfica como un proceso social ms; un proceso regulado
bsicamente por factores de naturaleza no epistmica, los cuales tendran relacin con
presiones econmicas, expectativas profesionales o intereses sociales especficos. El
debate entre filsofos esencialistas, aqullos que abogan por un mtodo basado en
condiciones internas H-D para la ciencia, y socilogos contextualistas con un nfasis
en los factores sociales o instrumentales, contina abierto en nuestros das tanto en
discusiones tericas generales como en reconstrucciones de episodios particulares.

Kuhn considera que la ciencia tiene perodos estables, es decir, sin alteraciones
bruscas o revoluciones; perodos donde los cientficos se dedican a resolver
rutinariamente rompecabezas en el marco de un paradigma terico compartido, pero
donde tambin van acumulndose problemas de conocimiento que no se pueden
resolver, enigmas que quedan aparcados a la espera de tiempos mejores.

La ciencia revolucionaria se caracteriza por la aparicin de paradigmas alternativos, por

la disputa entre comunidades rivales, y, eventualmente, por el posible rechazo del
grueso de la comunidad cientfica del paradigma antes reconocido. Esto significara que
hay un cambio en la produccin de los problemas disponibles en las metforas usadas
y los valores de la comunidad, induciendo tambin un cambio en la imaginacin
cientfica. El conocimiento cientfico no es slo uno de los factores que influyen en la
generacin y reemplazo de tecnologas, es tambin uno de los recursos con los que
cuentan las sociedades contemporneas para controlar los efectos no deseados del
desarrollo tecnolgico y reorientarlo. La actividad cientfica concretamente orientada a
suministrar conocimiento para asesorar en la formulacin de polticas se conoce con el
nombre de ciencia reguladora.

El historiador A. C. Crombie distingue hasta cinco estilos de razonamiento en ciencia,

incluyendo la exploracin y medicin experimental en diferentes especialidades de la
fsica, la qumica o la biologa. Otras formas de hacer ciencia, de acuerdo con este
autor, son la elaboracin de modelos hipotticos propia de la cosmologa o las ciencias
cognitivas, la clasificacin y reconstruccin histrica de la filologa o la biologa
evolutiva, la elaboracin de postulados y pruebas en lgica o matemticas, y, por ltimo,
el anlisis estadstico de poblaciones en economa o partes de la gentica.

Tecnologa.

La tcnica crea obras que tienen la pretensin de perdurar; incluso la tcnica permite
prolongar la vida humana ms all de los designios del azar natural o del destino divino.
La tcnica ha permitido mejorar la vida humana, aunque tambin hay tcnicas capaces
de empeorarla, porque, para bien o para mal, ha recreado las condiciones de esa
existencia. Por ltimo, el conocimiento y la investigacin no son posibles sin el dominio
previo de ciertas tcnicas.

Para el autor la tecnologa podra ser considerada como el conjunto de procedimientos

que permiten la aplicacin de los conocimientos propios de las ciencias naturales a la
produccin industrial, quedando la tcnica limitada a los tiempos anteriores al uso de
los conocimientos cientficos como base del desarrollo tecnolgico industrial. La imagen
de la tecnologa como ciencia aplicada ha contribuido a que tradicionalmente se d
escasa importancia al anlisis de la tecnologa. En efecto, cuando se sostiene que la
tecnologa no es ms que ciencia aplicada, es suficiente con el anlisis de la ciencia,
ya que esto nos dar las claves para entender la tecnologa.

La tecnologa no puede ser vista como la principal va de avance de la humanidad. Los

avances tcnicos son importantes porque permiten al hombre utilizar y desarrollar toda
su capacidad, pero tienen una menor importancia en tanto que instrumentos que
facilitan, por ejemplo, el control de la naturaleza. Tras el anlisis previo de la tecnologa
y de su relacin con la ciencia y la sociedad, podemos concluir que sta es producto no
slo del conocimiento tecnolgico sino tambin de otros factores de tipo valorativo,
social, econmico, poltico, etc. Adems, se puede afirmar que el conocimiento
tecnolgico est formado por conocimiento codificado y por conocimiento tcito
(habilidades tcnicas). A su vez, el conocimiento codificado est formado por
conocimiento cientfico, por conocimiento tecnolgico relacionado con la ciencia
(contenido y mtodo), por conocimiento desarrollado en la propia actividad tecnolgica
y por conocimiento tcnico.

Sociedad.

Para Luhmann los sistemas sociales tienen la funcin de aprehender y reducir la

complejidad; actan como mediadores entre la complejidad del mundo y nuestra
reducida capacidad para elaborar conscientemente nuestras experiencias. La sociedad
no incluye todas las acciones sino slo las mutuamente comunicativas, y tampoco es
una mera suma de todas las interacciones sino otro tipo de sistema. Su base no es la
presencialidad, como en el sistema de interacciones, ni la pertenencia de los miembros
como en la organizacin, sino la capacidad de comunicacin entre ausentes. Sus lmites
se encuentran dnde acaba su capacidad de acceso a otros y la comprensibilidad de
comunicacin.

Es obvio que las estructuras sociales concretas caractersticas de nuestra especie son
un producto cultural, una respuesta adaptativa a diferentes ambientes y circunstancias.
Con el control sobre el fuego y la subsiguiente manipulacin qumica de alimentos, es
decir, gracias a la manipulacin tcnica, modificaron el entorno inmediato y en algunos
casos empezaron a desarrollar formas ms o menos complejas de organizacin social.

En la dinmica interna de todo movimiento social se pueden distinguir cuatro estadios

Orgenes. Los movimientos sociales se originan en condiciones sociales histricamente

especficas. Surgen dentro de una estructura histrica dada

Movilizacin. En un primer momento se recluta a aquellos que estn ms afectados por

las condiciones contra las que se levanta el movimiento, que son ms conscientes y
estn ms sensibilizados respecto a los problemas centrales del movimiento
Elaboracin estructural. Poco a poco van emergiendo nuevas ideas, creencias, credos.
Luego aparecen nuevas normas y valores. Seguidamente surge una nueva estructura
organizativa interna: nuevas interacciones, relaciones, lazos, etc. entre los miembros

Terminacin. Hay dos posibilidades: el movimiento vence, por lo que pierde su razn
de ser desmovilizndose y disolvindose. Si no vence, entonces es suprimido y
derrotado, agotando su potencial de entusiasmo, decayendo gradualmente sin alcanzar
la victoria

Sociedad Actual.

Las nuevas formas sociales estn basadas en la ciencia. Si en un principio la ciencia

aplic su saber a la produccin, hoy se aplican las estrategias productivas a la propia
ciencia, El ltimo siglo ha sido el siglo de la ciencia.

Esta nueva sociedad ha colocado como nuevo fetiche el cambio, despreciando la

estabilidad. Todo debe encontrarse en estado de mutacin permanente. Progreso y
avance son valores indiscutibles que han pasado del mundo tecnolgico al social y lo
impregnan absolutamente: las vanguardias artsticas supusieron el trasvase de estos
valores desde el mundo tecnocientfico al artstico.

Ciencia, Tecnologa y Sociedad.

La concepcin clsica de las relaciones entre la ciencia y la tecnologa con la sociedad,

es una concepcin esencialista y triunfalista que puede resumirse en una simple
ecuacin, el llamado modelo lineal de desarrollo: + ciencia = + tecnologa = + riqueza
= + bienestar social.

Mediante la aplicacin del mtodo cientfico y el acatamiento de un severo cdigo de

honestidad profesional, se espera que la ciencia produzca la acumulacin de
conocimiento objetivo acerca del mundo. Para ello, el trabajo cientfico debe ser objeto
de evaluacin por sus colegas, quienes se encargaran de velar por la integridad
intelectual y profesional de la institucin, es decir, por la correcta aplicacin de ese
mtodo de trabajo y el buen funcionamiento de ese cdigo de conducta.
El estmulo de la participacin pblica ser desde entonces una constante en las
iniciativas institucionales relacionadas con la regulacin de la ciencia y la tecnologa.
La anterior reaccin, que refleja el sndrome de Frankenstein en la esfera de las
actitudes pblicas, es algo que no se agota en el mbito social y poltico.
Originarios de finales de los aos sesenta y principios de los setenta, los estudios CTS,
o estudios sociales de la ciencia y la tecnologa, reflejan en el mbito acadmico y
educativo esa nueva percepcin de la ciencia y la tecnologa y de sus relaciones con la
sociedad. El sndrome de Frankenstein hace referencia al temor de que las mismas
fuerzas utilizadas para controlar la naturaleza se vuelvan contra nosotros destruyendo
al ser humano.

CONCLUSIN
Los estudios y programas CTS se han desarrollado desde sus inicios en tres grandes
direcciones:
En el campo de la investigacin, los estudios CTS se han planteado como una
alternativa a la reflexin acadmica tradicional sobre la ciencia y la tecnologa,
promoviendo una nueva visin no esencialista y socialmente contextualizada de la
actividad cientfica.
En el campo de la poltica pblica, los estudios CTS han defendido la regulacin social
de la ciencia y la tecnologa, promoviendo la creacin de diversos mecanismos
democrticos que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones en
cuestiones concernientes a polticas cientfico-tecnolgicas.
En el campo de la educacin, esta nueva imagen de la ciencia y la tecnologa en
sociedad ha cristalizado la aparicin de programas y materias CTS en enseanza
secundaria y universitaria en numerosos pases.

Una reflexin final puede ejemplificar la importancia de combinar los temas y enfoques
de las diferentes tradiciones de trabajo en los estudios CTS, as como la importancia
que en este marco cobran el anlisis tico y el compromiso moral.

Una ciencia es considerada til si su desarrollo tiende a acentuar las desigualdades

existentes en la distribucin de la riqueza, o bien, de un modo ms directo, fomenta la
destruccin de la vida humana