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FACULDADE DE EDUCAO FE
NA EDUCAO INFANTIL
Braslia DF
2015
Gabriele Miranda Bastos
NA EDUCAO INFANTIL
Braslia DF
2015
BASTOS, Gabriele Miranda
A importncia dos contos de fadas na educao infantil. Gabriele
Miranda Bastos. Braslia: UnB. 2015. p. 55
Trabalho de Concluso de Curso (graduao em Pedagogia)
Universidade de Braslia, 2015.
TERMO DE APROVAO
NA EDUCAO INFANTIL
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Este ensaio tem como objetivo apontar a importncia dos contos de fadas para
as crianas, para a escola e para o professor. Os contos de fadas so histrias
que perduram por muitos anos e que suas modificaes vm sendo
necessrias de acordo com as necessidades das crianas. Essas histrias tm
suas narrativas simples e seus personagens por muitas vezes so compostos
de heris e bruxas, que desempenham papis fundamentais na imaginao e
criatividade das crianas. A escola e a famlia so fundamentais para o
processo de formao do leitor crtico, sendo as mesmas responsveis por
mostrar o universo da literatura de modo prazeroso, no tornando a leitura
como obrigao. O objetivo deste trabalho analisar luz das teorias, a
importncia do trabalho pedaggico com contos de fadas na educao infantil.
Alguns autores nos ajudaram ao percurso histrico realizado para
problematizar a temtica em questo, so eles: Abramovich (2001), Bettelheim
(2008), Aris (1981), Corso e Corso (2006).
This essay aims to point out the importance of fairy tales for children, for school
and for the teacher. Fairy tales are stories that last for many years and its
modifications have been necessary in accordance with the needs of children.
These stories has its simple narrative and its characters many times are
composed of heroes and witches, which play key roles on the imagination and
creativity of children. The school and the family are fundamental to the process
of formation of the critical reader, which are then responsible for showing the
world of pleasurable way of literature, not making reading as an obligation. The
objective of this study is to analyze the light of theories, the importance of
pedagogical work with fairy tales in kindergarten. Some authors have helped in
the historical journey undertaken to discuss the issue in question, they are:
Abramovich (2001), Bettelheim (2008), Aris (1981), Corso e Corso (2006).
APRESENTAO .................................................................................................................... 11
PARTE I ..................................................................................................................................... 12
MEMORIAL ............................................................................................................................... 12
PARTE II - ENSAIO ................................................................................................................. 16
INTRODUO .......................................................................................................................... 16
1 INFNCIA ........................................................................................................................... 18
1.1 - A infncia da Idade Mdia Idade Contempornea ............................................. 18
1.2 - A voz das crianas no sculo XX.............................................................................. 21
1.3 - O lugar das crianas ................................................................................................... 24
2 CONTOS DE FADAS ........................................................................................................ 26
2.1 - A origem dos contos de fadas ................................................................................... 26
2.2 - Caractersticas dos contos de fadas ........................................................................ 28
2.3 - A importncia dos contos de fadas .......................................................................... 32
2.4 - Os prismas dos contos de fadas ............................................................................... 36
3 CONTOS DE FADAS NA ESCOLA ................................................................................ 39
3.1 - A importncia da leitura dos contos de fadas ......................................................... 39
3.2 - A importncia dos livros de histria para educadores ........................................... 42
3.3 - Interesses das crianas pelos contos de fadas ...................................................... 45
3.4 - O professor leitor ......................................................................................................... 47
CONSIDERAES FINAIS ................................................................................................ 50
PARTE III ................................................................................................................................... 52
PERSPECTIVAS FUTURAS .................................................................................................. 52
REFERNCIAS ........................................................................................................................ 53
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APRESENTAO
Este Trabalho de Concluso de Curso encerra o processo de formao
inicial no curso de Pedagogia. Encontra-se organizado em trs partes:
memorial, ensaio bibliogrfico e perspectivas futuras.
PARTE I
MEMORIAL
Meu nome Gabriele Miranda Bastos. Nasci dia 20 de maro de 1993
na cidade de Braslia DF na Regio Administrativa do Lago Sul. Filha de
Antnio Miranda Bastos, programador musical, nascido em Cachoeira do
Ipaje MG e de Selma das Graas Miranda, servidora pblica, nascida em
Goinia GO, tenho duas irms Ldia Miranda Bastos e Patrcia Miranda
Bastos ao qual vos admiro muito, e dois sobrinhos Phelipe Nathan Bastos de
Lima e Matheus Vincius Modesto Bastos, que me fazem cada dia mais feliz.
Minha vida escolar iniciou-se no ano de 1996 quando tinha apenas trs
anos, a primeira escola que estudei foi Escola Tagarela situada no Setor P.Sul
Ceilndia DF. L fiz todo o meu jardim de infncia e as sries iniciais at a 4
srie, essa escola s me trouxe bons momentos e recordaes maravilhosas,
at hoje sou ligada afetivamente aos timos momentos vividos nesta escola.
Nunca me esqueci das minhas queridas professoras chamadas
carinhosamente de Tia Wanda, Tia Risoneide, Tia Iolanda, foram elas que me
alfabetizaram e me mostraram a grande importncia da leitura em nossas
vidas. Tambm fui muito estimulada pelos meus pais, pois todos os dias eles
chegavam do trabalho com gibis da Turma da Mnica e ficava ali horas lendo e
relendo as maravilhosas historinhas em quadrinhos do Maurcio de Souza.
No meu ensino mdio, mais uma vez, mudei de escola fui para o Colgio
Juscelino Kubitschek em Taguatinga DF foi l que tive meus melhores anos
escolares, pois na adolescncia vivi tudo muito intensamente, fui
coordenadora da equipe de apresentao de um projeto das regies do pas,
tambm coordenei visitas em casa de idosos, participei de feiras culturais e das
profisses, nesses trs anos me senti totalmente ativa e aprendi ser
responsvel com compromissos que havia assumido.
Fiz todas as etapas do PAS, mas minha opo foi servio social, logo
depois de ter escolhido percebi que no teria condies emocionais para lidar
com as situaes da profisso. Fiz o vestibular no meio do 3 ano no qual vi
vrios dos meus colegas passarem e eu no tinha passado, foi uma poca em
que fiquei muito triste porque tinha gerado muito expectativa de passar naquele
perodo, ento estudei bastante para passar no final do ano, entretanto mais
uma vez no tive xito. Realizei a prova do ENEM, a qual me deixou muito
feliz, por ter me dado algumas oportunidades de ir para uma universidade de
outro estado, no entanto meus pais no me autorizaram ir para Palmas TO.
vidas e histrias, e assim fui fazer minha inscrio colocando como opo de
curso pedagogia, a partir da comecei a ficar mais atenta as questes e aos
temas relativos educao.
PARTE II - ENSAIO
INTRODUO
Os contos de fadas surgiram h muito tempo e, at hoje tem cativado as
crianas, despertando nelas um grande interesse. Com uma linguagem simples
e com uma simbologia j estruturada, os contos de fadas fascinam e
acompanham as crianas a um mundo de fantasias, de idealizaes e do
sentido ao seu desejo de crescer e de mudar o mundo.
Esses contos caracterizam-se por apresentar uma situao de equilbrio
no incio e conflito em seu desenvolvimento o que possibilita as crianas
identificarem com esses conflitos e absorvem para si, como forma de resoluo
a seus prprios problemas. Alm disso, eles contribuem para o
desenvolvimento subjetivo das crianas, ao transmitirem a ideia de que a luta
contra as dificuldades na vida inevitvel e, se a pessoa no se intimida diante
delas e as enfrenta ela sair vitoriosa. (Bettelheim, 2002)
Na escola importante o papel que esses contos podem e sabendo
utiliz-los e demonstr-los fundamental. O educador, para isso, precisa estar
ciente de como as crianas dependem do seu trabalho para identificar o
contexto dos contos de fadas.
Sabemos que os livros despertam muito interesse nas crianas e que
devem ser introduzidos desde cedo em suas vidas. No entanto, o
encantamento pelos livros somente ser efetivo se houver estmulo tanto no
ambiente familiar, especialmente no recorte dos contos de fadas quanto no
escolar. Este ensaio procura mostrar a importncia dos livros para as crianas.
Com isso o objetivo deste ensaio analisar, luz das teorias, a
importncia do trabalho pedaggico dos contos de fadas na educao infantil.
Em geral h grande interesse das crianas por esse tipo de literatura e nos
perguntamos at que ponto os professores trabalham com eles em sala de
aula. A metodologia utilizada de abordagem qualitativa. Este tipo de
abordagem permite uma ampla liberdade terico-metodolgica para realizar
seu estudo. (TRIVINOS, 1926, p.133).
1 INFNCIA
A partir do sculo XIX com essa reforma baseada nas Igrejas (Catlica
e Protestante) a famlia passou a ter laos sentimentais e afetivos, e passaram
a perceber a importncia da educao. Os pais passaram a se interessar pelos
estudos de seus filhos.
Devemos fazer uma reflexo sobre o que propiciou para esse clima
hostil entre a sociedade e a infncia. O que est tornando nossas crianas
violentas so os problemas sociais, como por exemplo, a pobreza, a
vulnerabilidade.
Para as crianas percebemos que para o lugar para estar vivo em sua
memria necessita ter um valor significativo, seja por meio de experincias que
facilitem para seu crescimento e desenvolvimento, ou simples recordaes que
tenham significados afetivos.
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2 CONTOS DE FADAS
Neste captulo, em primeiro momento, abordamos a origem dos contos
de fadas. Em seguida, trazemos aspectos de suas caractersticas, sua
importncia e algumas reflexes de autores que seguem linhas de pensamento
diferentes sobre os contos de fadas.
Para que essa vitria seja exercida com xito outra caracterstica
marcante a presena dos heris que desempenham funes fundamentais
para o decorrer da histria na qual a criana se identifica com esse
personagem. Para Bettelheim
pelos recursos narrativos mostrando que sua imaginao vai alm daqueles
recursos presentes no livro, criando outra idealizao de mundo. Assim, por
mais que os adultos queiram controlar a realidade mostrada para a criana, o
mundo vai se apresentando de diferentes formas e as crianas vo crescendo
e se tornando mais fortes.
Notamos, com isso, que a capacidade de ler e o gosto pela leitura esto
ligados intimamente motivao e aos estmulos que a criana recebe. Ela,
desde muito pequena, deve se sentir estimulada e motivada; seja vendo os
pais lendo revistas ou jornais, ou contando alguma histria para ela dormir, seja
manuseando algum livro mesmo no sabendo ler. Os pais que j tm o hbito
de ler jornais ou revistas esto contribuindo para que seus filhos se tornem
bons leitores.
Neste sentido, Sandroni e Machado (1998), afirmaram que a leitura deve
ser um hbito, deve ser tambm uma fonte de prazer, e nunca uma atividade
obrigatria, cercada de ameaas e castigos encarados como uma imposio do
mundo adulto.
A hora de ler um livro a hora de partilhar, rir de verdade. Que seja e
faa pensar em coisas novas, informe, faa brincar com as mos, olhos e
ouvidos. O importante que nessa hora no haja pressa, contando ou lendo
tudo de uma s vez. preciso respeitar as pausas, perguntas e comentrios
naturais que a histria possa despertar.
Para que uma histria prenda a ateno da criana, deve entret-la e
despertar sua curiosidade. Mas, para enriquecer sua vida, deve estimular-lhe a
imaginao, ajud-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas
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O escritor deve ter a liberdade de criao porque ela que dar as dicas
para o crescimento do leitor, e com auxlio do livro e particularmente do livro
infantil, poderemos influir sobre a vida esttica, tica e afetiva da criana.
Para que o livro seja interessante para as crianas Sosa (1978 apud
PAIVA e OLIVEIRA, 2010) aponta quatro elementos essenciais para que as
histrias permaneam instigantes e insubstituveis, quais sejam: o carter
imaginoso, o dramatismo, a tcnica do desenvolvimento e a linguagem.
Por muitas vezes esses professores delimitam os livros quais as crianas faro
a leitura durante o ano letivo. Esses professores no reconhecem a importncia
de deixar cada criana manusear, escolher, ter o primeiro contato com o livro
para que possa ser feita a escolha da leitura.
CONSIDERAES FINAIS
PARTE III
PERSPECTIVAS FUTURAS
Ao concluir o curso de Pedagogia pretendo continuar contribuindo com
ajudando a transformar e melhorar a qualidade da educao. Tive uma
formao que me proporcionou muita reflexo acerca da nossa educao
oferecida tanto na rede particular quanto na rede pblica. Com isso pretendo
continuar estudando e passar no concurso para professora da Secretaria da
Educao do Distrito Federal e atuar na educao infantil que foi onde mantive
meu foco e me realizei pessoalmente durante os estgios que fiz na
graduao. O desejo de pertencer ao quadro de professores da Secretaria de
Educao no apenas pela estabilidade financeira, mas tambm porque
acredito que os professores que trabalham nessa Instituio tenham mais
autonomia para colocar em prtica o que aprenderam e no que acreditam.
REFERNCIAS