HISTORIA DE LA EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

Francis Galton fue el primero en desarrollar tcnicas para medir la

inteligencia comprensiva y, por eso, se le reconoce como el padre de
las pruebas psicolgicas. Este autor bas su teora en el supuesto de
que toda informacin se recibe mediante los sentidos y que su
funcionamiento eficaz incide en el ptimo desarrollo de habilidades
intelectuales, partiendo de este supuesto desarroll algunas tcnicas
para medir la inteligencia.

Aunque la comprobacin emprica no sustent este supuesto, su

contribucin ms importante al estudio de la inteligencia fue la
creacin de tcnicas instrumentales confiables (aunque no vlidas) y
el desarrollo de tcnicas estadsticas para el anlisis de los datos, que
han sido base para el desarrollo posterior de los instrumentos para
medir la inteligencia.

Por otro lado, Alfred Binet y sus colaboradores a finales del siglo XIX y
principios del XX en Francia, desarrollaron tareas para medir la
inteligencia en escuelas pblicas. Binet consideraba que las tareas
simples, como las que Galton utiliz, no eran capaces de discriminar
entre lo que un nio o un adulto puede hacer, ni lo suficientemente
complejas para medir el intelecto humano. En contraste con las
tareas sensorio motoras de Galton , este autor y sus colaboradores se
orientaron a medir procesos intelectuales complejos, como la
capacidad de juicio, memoria, la comprensin y el razonamiento,
poniendo un nfasis especial en el lenguaje como un indicador muy
relacionado con el desarrollo cognoscitivo.

El principal objetivo de Binet, al crear este instrumento de medicin,

era detectar las fortalezas y debilidades cognitivas en los nios, para
poder planificar programas de intervencin adecuados que fomentaran
el desarrollo intelectual ptimo.

Pruebas de inteligencia
La primera revisin de la escala en 1908 se aplicaba a nios con un
rango de edad entre los 3 y los 13 aos. Este rango se extendi hasta
los 15 aos en la revisin de 1911, e incluy cinco pruebas para
evaluar adultos con poca escolaridad.

En EUA, Lewis Terman tradujo y adapt la escala de Binet-Simon en

1916. La escala de Binet tambin fue adecuada por otros
investigadores estadounidenses como Goddard, Kuhlmann, Wallin y
Yerkes, entre otros. Muchas de las adaptaciones de esta escala se
tradujeron de manera literal; sin embargo, Terman fue el nico que,
adems de traducir la escala del francs al ingls, la adapt a la
cultura americana y obtuvo una muestra estandarizada de nios y
adolescentes estadounidenses

La escala de inteligencia de Terman-Binet y sus revisiones (Terman

Merril, 1937, 1960), ha sido durante muchos aos una de las pruebas
ms empleadas para medir el coeficiente intelectual, tanto en EUA
como en otros pases. Lamquinta revisin de la Escala SB5, es un
testimonio de su popularidad y su permanencia en el campo de la
evaluacin intelectual.

A mediados del decenio de 1930, David Wechsler contribuy de manera

importante al campo de la evaluacin intelectual, en donde se
conjuntaron sus grandes habilidades clnicas con el conocimiento
estadstico que adquiri en sus estudios en la Gran Bretaa con
Charles Spearman y Carl Pearson. Adems, Wechsler posea una basta
experiencia en evaluacin intelectual de los trabajos que realiz
durante la Primera Guerra Mundial con el Army Alpha y el Army Beta.

En su trabajo, Wechsler le dio igual peso al sistema de Stanford

Binet /Army Alpha (Escala Verbal) y al Army Beta (Escala de Ejecucin).
La primera de la serie de las pruebas Wechsler fue la Escala de
Inteligencia Wechsler Bellevue en 1939; en 1946 aparece la forma II de
la Escala, y en 1949 el WISC, Escala de Inteligencia para Nios que se
aplicaba a menores entre 5 y 15 aos de edad. No es hasta 1967 que
en EUA se desarrolla una escala para evaluar a los preescolares.

La aportacin ms importante de Wechsler fue la posibilidad de

conjuntar en un solo instrumento las mejores medidas de inteligencia
en su poca.
Referencia: Esquivel Ancona, Fayne. Psicodiagnstico clnico del
nio 3. Edicin. Editorial El Manual Moderno. Mxico. 2007. Pg. 34

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TEST INDIVIDUAL DE LA INTELIGENCIA

Los test individuales se presentan a un slo individuo. stos son los

ms conocidos:

Los test de inteligencia individual son aquellos que estn dirigidos a la

evaluacin general de determinadas habilidades en una sola persona a
la vez. En vista de ello, puede que a travs de ellos se logre una
evaluacin ms efectiva del individuo. Esto debido a que el examinador
tendr mayor disposicin para observar ciertos comportamientos
como angustia, distraccin, frustracin y estrategia para revolver
problemas, y podr tomar medidas para estimularlo de forma
satisfactoria.

Entre las principales caractersticas de estos tipos de test de

inteligencia se encuentran las siguientes:

Tienen un enfoque global, pues buscan evaluar las capacidades

cognoscitivas de manera general.

En comparacin con los test colectivos, en los individuales lo

examinadores pueden prestar mayor atencin a los examinados
para as obtener resultados ms fiables.

Se usan en clnicas, hospitales y sitios donde se llevan a cabo

diagnsticos clnicos.

En su gran mayora, las pruebas de inteligencia individual empleadas

para evaluar las capacidades intelectuales en nios y adultos bajos
diferentes contextos, se han derivado de los trabajos de Lewis Terman
y David Wechsler. No obstante, existen otros test individuales
desarrollados para la evaluacin mental de nios y adultos con
problemas lingsticos o fsicos; estas tambin tienen su base en los
trabajos de Terman y Wechsler, pero son diferentes a las primeras.

Test de inteligencia Stanford-Binet

Este test es una revisin del test de Binet-Simon. Se aplica principalmente

a nios (de los 2 aos en adelante), aunque tambin se puede utilizar en
personas adultas. Los nios suelen realizarlo en 30-45 minutos, los adultos
hasta en una hora y media. Este test tiene un fuerte componente verbal y
permite obtener un CI en cuatro reas o dimensiones: razonamiento
verbal, razonamiento numrico, razonamiento visual y memoria a corto
plazo, y un CI global que equivale al Factor G.

Test WAIS

La escala de inteligencia Wechsler para adultos permite obtener el CI, y

adems ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal.
Contiene 175 preguntas y, adems, historietas y series de dgitos. Est
constituida por 15 subescalas, y tiene una duracin de 1 o 2 sesiones de
90-120 minutos. Se aplica a partir de los 16 aos.

Test WISCH

El WISC fue desarrollado por el mismo autor que la escala anterior, David
Wechsler, como una adaptacin de la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Adultos (WAIS), pero, en este caso, para nios. Al igual que el
anterior, no permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la
manipulativa y la total. Est constituida por 12 subescalas.

Batera de Kaufman de Evaluacin para Nios (K- ABC)

La batera de Kaufman de Evaluacin para Nios fue diseada con el

propsito de evaluar las habilidades de los nios de entre 2 aos y medio y
12 aos y medio para resolver problemas que requieren un procesamiento
mental simultneo y secuencial. Adems, tambin mide las habilidades
adquiridas en lectura y aritmtica. Las pruebas pueden administrarse en un
lapso de 35 a 85 minutos.

Test de Raven

Su finalidad es medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto debe

describir piezas faltantes de una serie de lminas impresas, y para
ello debe utilizar habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento
analgico para deducir las piezas faltantes. Se aplica en nios,
adolescentes y adultos.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

Esta prueba consiste en dos bateras que miden la inteligencia general,

habilidades cognoscitivas especficas y el aprovechamiento acadmico.
Tienen un amplio rango de edad, pues se pueden utilizar para todas las
edades a partir de los dos aos. El test consta de una batera estndar
para evaluar 6 reas, y 14 reas de evaluacin adicionales se observan
cuando se aplica la batera ampliada.

TEST DE INTELIGENCIA COLECTIVA

De manera general, las pruebas de inteligencia colectivos se enfocan

en predecir o determinar el desempeo acadmico o laboral de un
determinado grupo de individuos. Entre las caractersticas ms
resaltantes de las pruebas colectivas de inteligencia se pueden
mencionar:

Contrario a lo que se cree, los test de inteligencia aplicados a

grupos pueden originar resultados mucho ms fiables que los
individuales en determinados contextos.

En algunas ocasiones, resultan ms econmicos que las pruebas

individuales.

Se emplea en la seleccin en los mbitos educativo y laboral.

Las pruebas de inteligencia colectiva pueden aplicarse a grupos
numerosos de adultos, o un nmero reducido de nios pequeos, cuya
edad se encuentre comprendida entre los 5 y 6 aos de edad. Durante
la aplicacin de este ltimo es necesario que existan personas que
comprueben que los examinados comprendan perfectamente las
instrucciones y pasos del test, como que comiencen y terminen en el
momento indicado, por ejemplo.

Un tipo de test de inteligencia colectiva puede consistir simplemente

en un conjunto de preguntas de opcin mltiple dispuestas en un
modelo de espiral-mnibus, en el cual los reactivos de igual dificultad
se agrupan juntos, y los de diferente dificultad se ordenan de manera
creciente. Otro tipo puede ser la realizacin de sub-pruebas en Estos
test colectivos se originaron por la participacin de un estudiantes
conocido como Arthur Otis en un curso sobre la Escala de Inteligencia
de Standford-Binet dictado por el propio Lewis Ternan. Otis sugiri la
adaptacin a lpiz y papel de diferentes tareas de la prueba de
Standford-Binet, a la cual con el tiempo se aadieron otras tareas de
autores y conformaron lo que se denomin como el Examen Alfa del
Ejrcito. sta ltima era una prueba no verbal lingstica que se
llevaba a cabo para la seleccin de militares y sus respectivos
puestos.

Sin embargo, existen otros tipos de test de inteligencia grupales, entre

los cuales los ms resaltantes son:

Prueba de habilidades cognoscitivas: Es la quinta edicin de la

Prueba de Habilidades Cognoscitivas y busca medir las
habilidades de los nios para resolver diferentes problemas, a
travs de smbolos verbales, cuantitativos y espaciales. Y es
precisamente por esto que tiene una duracin de 30 minutos, y
cada uno de sus niveles est compuesto por una Batera Verbal,
una Batera Cuantitativa y una Batera no Verbal, que a su vez
estn subdivididas.

Prueba Otis-Lennon de habilidad escolar: Se aplica para medir el

razonamiento de imgenes, razonamiento de figuras, comprensin
verbal, razonamiento verbal y razonamiento cuantitativo en nios
desde la edad preescolar hasta el 12avo grado. Esta engloba
aspectos de las Pruebas Autoadministrables de Otis de Habilidad
 Mental, conocidas con las siglas OLSAT; y las pruebas Otis de
habilidad mental de calificacin rpida y la prueba de Otis-Lennon
de habilidad mental.

Prueba de personal Wonderlic: Se trata de breve test de

inteligencia cuyas preguntas estn basadas en definiciones,
relaciones espaciales y en la puesta en prctica del pensamiento
lgico y aritmtico, as como de la aplicacin de analogas. Est
basada en la Prueba Autoadministrable de Otis de Habilidad
Mental.

Como ves, el mbito de la medicin de la inteligencia humana es

bastante amplio, y depender de factores como el nmero de
individuos en estudio y la edad de los mismo. En base a ello y otros
factores descritos en este artculo, se escoger el mtodo que ms se
ajuste al individuo o grupo de personas.

INTELIGENCIA MULTIPLE

Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia

mltiple, donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades
especficas con distinto nivel de generalidad. As, la inteligencia deja de
ser considerada como algo unitario y se transforma en una serie
de elementos independientes y bien diferenciados.
Este psiclogo parti de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la
inteligencia trasciende la capacidad acadmica o intelectual. Poseer un gran
volumen de conocimientos en un rea especfica del saber cientfico, por ejemplo,
no garantiza el xito en los negocios o en el plano emocional, dado que estos
ltimos dos puntos requieren de tipos de inteligencia diferentes.

La teora de inteligencia mltiple de Gardner reconoce ocho tipos de

inteligencia:
* la inteligencia intrapersonal (capacidad de autocomprensin y control de la
propia vida sentimental y emocional);
* la inteligencia interpersonal (la comprensin de las intenciones y deseos de
los dems);
* la inteligencia lingstica (vinculada a la capacidad para comprender el
significado y el orden de las palabras en la lectura, la escritura y la conversacin);
* la inteligencia espacial (la representacin visual de ideas y la creacin de
imgenes mentales);
* la inteligencia musical (facultad para analizar y crear msica);
* la inteligencia lgica-matemtica(para identificar modelos, realizar
clculos, establecer y comprobar hiptesis y utilizar el mtodo cientfico);
* la inteligencia naturalista (el reconocimiento de las relaciones que existen
entre distintos grupos de objetos o personas);
* la inteligencia corporal-cintica (habilidades para utilizar la fuerza, la
flexibilidad, la coordinacin y el equilibrio del cuerpo).

Si bien existen diversas cuestiones que impulsan a cada persona a desarrollar

cada tipo de inteligencia en un grado diverso, es importante resaltar que, salvo
excepciones por impedimentos especficos, todos podemos realizar actividades
ajenas a nuestros intereses principales para volvernos ms inteligentes.
Independientemente de la predisposicin natural que pueda tenerse para
desenvolverse en un campo en particular, el entrenamiento es la base sobre la
cual se debe construir toda habilidad.
El desarrollo de las inteligencias que en apariencia resultan ms ajenas a
nuestra personalidad tiene muchos beneficios, tanto para nuestra vida cotidiana
como para el crecimiento a nivel vocacional. Por citar un ejemplo, muchos
relacionan la inteligencia musical a la lingstica, y se cree que el enriquecimiento
de una de ellas repercute directamente en el de la otra; en otras palabras, un
apasionado de las lenguas puede sacar provecho del estudio de la msica as
como un cantante de dedicar parte de su tiempo a aprender idiomas.
Realizar actividades relacionadas con diferentes tipos de inteligencia nos
convierte en seres ms flexibles, ms abiertos mentalmente y nos
brinda herramientas muy valiosas para desenvolvernos en la sociedad. El
estudio de las matemticas, por ejemplo, no slo da frutos a la hora de realizar
clculos, sino que mejora nuestra percepcin del entorno y nos ayuda a establecer
relaciones entre diversos conceptos y a resolver problemas cotidianos que poco
tienen que ver con una ecuacin o una funcin trigonomtrica.
As como el pensamiento paralelo nos abre las puertas a soluciones que no se
hacen evidentes dentro de un marco cerrado, sumergirse en el aprendizaje de
varias disciplinas puede hacernos descubrir recursos intelectuales que no
creamos tener o cuya existencia no conocamos.