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Cada uno de nosotros es diferente, ya que el psiquismo de cada uno, se procesa y elabora
de distinta forma de acuerdo a algunos factores. Existen unas causas innatas, que vienen
determinadas por nuestra naturaleza y nuestra realidad gentica, que conforman, en
cierta medida, lo que llamamos el carcter, el temperamento, la personalidad de cada
individuo.
Temperamento: Caractersticas emocionales susceptibles de estimulacin con una
determinada fuerza y velocidad en la respuesta, que provocan en el sujeto un estado de
nimo predominante. Est relacionado con las emociones (procesos afectivos y
expresivos), las diferencias estables individuales en la expresin de las emociones y la
carga gentica. Habla de diferencias individuales innatas y biolgicas.
Concepcin esttica
Se ha supuesto y es todava corriente suponer que el grado en que una persona posee un
determinado rasgo, explica su comportamiento en cualquier momento y situacin. As por
ejemplo una persona con un nivel de ansiedad se comportar ansiosamente en una gran
variedad de contextos.
Concepcin internacionalista
No solo es condicin para la asimilacin de las materias de estudio, sino en general para la
preparacin del hombre para la vida, pues est en la base de la formacin de una
concepcin cientfica del mundo a partir del sistema de valores establecidos en la
sociedad, y en consecuencia, es una condicin para la elaboracin de los proyectos de vida
en el joven.
Bibliografa
http://html.rincondelvago.com/procesos-ensenanza-aprendizaje.html
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/factoresaprendiz
aje.htm
http://gentenatural.com/psicologia/pages/personalidad1.htm
La estrategia selectiva
Los alumnos deben progresar en la educacin escolar hasta donde les permitan sus
aptitudes o capacidades de aprendizaje. Se parte de un curriculum comn para todos los
alumnos. Quienes no lleguen a l, son excluidos del sistema al no poder seguir avanzando.
Responde a una concepcin esttica de las diferencias individuales. Intenta conseguir el
ajuste entre la enseanza y las caractersticas de los alumnos mediante la acomodacin y
la adaptacin de los segundos, por la va de la seleccin, a la primera.
Partiendo de la base de que la educacin escolar no puede conseguir que todos los
alumnos realicen los mismos aprendizajes, se organiza en vas o itinerarios formativos
diferentes y alternativos que responden a finalidades y objetivos distintos hacia los que se
dirige a los alumnos en funcin de sus capacidades, intereses y motivaciones. En su
versin ms pura, esta estrategia se apoyo tambin en una concepcin esttica de las
diferencias individuales, responsable ltima de la trayectoria acadmica del alumno
La estrategia temporal
Desde el punto de vista educativo, la diferencia ms importante entre los alumnos reside
en el ritmo y la rapidez con que aprenden los contenidos escolares. Unos alumnos
necesitan ms tiempo que otros para aprender. Por otro lado, en la educacin bsica y
obligatoria hay una serie de aprendizajes imprescindibles para todos los alumnos. Todos
los alumnos deben permanecer en el sistema educativo hasta alcanzar dichos aprendizajes
bsicos, con independencia del tiempo requerido para ello. La repeticin de curso es la
frmula ms empleada para conseguir este objetivo. Esta estrategia parte de una
concepcin bsicamente ambientalista de las diferencias individuales. Crtica importante:
ms que la cantidad de tiempo, lo verdaderamente importante es lo que hacen profesores
y alumnos durante ese tiempo y cmo lo hacen.
Bibliografa
http://www.wikiteka.com/apuntes/estrategias-8/
EVALUACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
Durante mucho tiempo se consider que el aprendizaje de una prctica, se poda realizar a
travs de la imitacin de quienes eran experimentados en la misma. Los avances tericos y
la mayor comprensin de los problemas que pueden presentarse en el ejercicio de una
prctica dieron lugar a la formacin terica necesaria para diversos desempeos. Los
profesores tienen que plantearse esta doble perspectiva: para qu y cmo evaluar, desde
un punto de vista pedaggico, y qu funciones cumple la evaluacin que realizan.
Desde este enfoque, los instrumentos de evaluacin se conciben y elaboran con base en
los objetivos enunciados previamente en el programa y tomando en cuenta la conductas
observable de los criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma; todo con el fin de
asegurar la objetividad de la evaluacin.
Su principal instrumento son las pruebas objetivas que consisten conjunto de reactivos
asociados estrechamente con objetivos especficos. Se considera que aportan informacin
suficiente para evaluar el desempeito de los alumnos sin necesidad de recurrir a juicios
subjetivos del examinador.
Interesa saber es que ha conseguido alumno al final de un ejercicio porque lo que importa
es medir el grado de la ejecucin de los conocimientos y habilidades en cuanto a niveles
absolutos de destreza.
Este paradigma ha sido muy utilizado en varios campos de la psicologa educativa, entre
las ms relevantes se pueden mencionar: la enseanza programada, que se desarrollo en
los afijos sesenta y setenta; La programacion por objetivos de planes de estudio con la
tecnologa educativa, Adems de programas tutoriales por computadora y en educacin
especial y compensatoria
Instrumentos de evaluacin
Mecanismo o medio diseado para realizar la evaluacin del desempeo laboral de los empleados
de carrera o en perodo de prueba.
Debate: Permite una evaluacin cualitativa, es posible observar las capacidades del
alumno para argumentar as como ciertas actitudes.
Entrevista: La entrevista es una tcnica que busca la formacin del alumno. La evaluacin
se lleva a cabo a travs del dilogo. Mediante el dilogo se puede establecer la
consistencia del razonamiento, de las adquisiciones y de las capacidades cognitivas del
alumno.
Bibliografa
http://www.claustro.net/encuentroeducativo/numero-1-noviembre-08/recursos-
formacion-num-1/la-evaluacion-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/
http://html.rincondelvago.com/evaluacion-educativa_1.html
http://myslide.es/documents/la-evaluacion-en-los-paradigmas-psicoeducativos.html
https://www.medellin.gov.co/irj/portal/ciudadanos?
NavigationTarget=navurl://bc6e3c6301ca52ef7f58249ae85bfde9