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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (o PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN),

es en todo proyecto de grado y/o tesis, el primer capitulo que contiene el marco
lgico, esto es, las causas, consecuencias y pronstico del estudio que se refleja
en el ttulo. Este capitulo, generalmente, est conformado por los siguientes
subttulos, a saber:
a) Determinacin del problema
b) Formulacin del problema (interrogante o pregunta)
c) Objetivos (General y Especficos)
d) Justificacin, importancia y alcances
e) Limitaciones
Para la redaccin del primer punto: la Determinacin del Problema, se utiliza el
razonamiento lgico de la deduccin, es decir, ir de lo general a lo particular. No
solo se seala en qu consiste el problema que se investiga, sino que tambin se
CONTEXTUALIZA. Es por ello que se dice: ir de lo GENERAL A LO
PARTICULAR.

Se entiende que, por ejemplo, se redacta refiriendo el tema o tpico

seleccionado a nivel (o contexto o mbito) internacional,
luego, nacional, continuando a nivel local, para finalmente, llegar al lugar donde
se observa dicha problemtica.
Si el problema, entendido como variable o categora de estudio, es por ejemplo,
un servicio de tutora escolar deficiente; se debera iniciar por escribir de la
situacin de la tutora a nivel internacional, luego cual es la realidad que se
percibe en el pas (en el cual se ubica la Universidad); luego a nivel local o de
la regin a la cual pertenece la institucin; y finalmente, exponer de forma concreta
y concisa, la problemtica en la institucin educativa.
Respecto al nmero de hojas se sugiere para este subttulo, por lo general, puede
concretarse en 3 o mximo 4 hojas.

Seguidamente, se presenta la redaccin de esta primera parte del proyecto de

investigacin. Los prrafos codificados del nmero 1 al 4, es la tendencia a nivel
internacional; del 5 al 7 corresponde a nivel nacional; el 8 se refiere a nivel local, y
por ltimo, del 9 al 12 es a nivel de la institucin donde se observ el problema.

EJEMPLO:

Ttulo del Proyecto: LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES

LDICAS Y SU INCIDENCIA EN LA MADUREZ SOCIAL EN NIOS Y NIAS
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL SIMONCITO

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinacin del problema

 (1) La educacin en todos los niveles se transforma, atravesando grandes
cambios de paradigmas, ya no se basa en la concepcin de enseanza
aprendizaje como transmisin y observacin sino que en la actualidad, est
orientada a un modelo activo y participativo, permitiendo establecer nuevas
estrategias para el aprendizaje: un aprendizaje significativo.
(2) Una condicin necesaria para lograr estos aprendizajes es que la
metodologa que se utilice se genere de experiencias concretas, vivenciales. Por
ejemplo, considerando las actividades ldicas, las cuales permiten a los alumnos
desarrollar su potencial heurstico; su capacidad de anlisis, de sntesis;
convirtindose en verdaderos espacios donde el nio viva, sienta y disfrute con
plena libertad su existencia en una forma motivadora y placentera.
(3) En el contexto educativo existe una concepcin esencialmente
instrumental de la actividad ldica, cuyas prcticas pedaggicas tienden a utilizar
sus expresiones tales como: el teatro, la msica, la danza, el deporte etc., en unos
casos como estrategias para solucionar problemas de aprendizaje (comprendidas
en realidad, para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento,
y en otros, para resolver problemas de atencin y motivacin as como
problemticas relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en
las instituciones educativas de educacin inicial.
(4) Frente a ello, la tendencia actual en el mbito educativo, es dar mayor
nfasis a la actividad ldica por considerarla como parte fundamental de la
dimensin humana, no como una ciencia, ni una disciplina y mucho menos una
nueva moda; sino una tendencia de forma de vida, frente a la cotidianidad; o
sea, viene a ser una manera de relacionarse en la sociedad en esos espacios
cotidianos en que se produce el disfrute, goce; acompaado de la distensin que
producen actividades simblicas e imaginarias como el juego.Se presenta, por
ejemplo, el sentido del humor, el arte y otras actividades (baile, amor, afecto), que
se produce cuando se interacciona con otros, sin otra recompensa que el
disfrute que produce dichos eventos.
(5) En ese contexto, se percibe que el sistema educativo en Venezuela
tambin ha sufrido grandes transformaciones en la primera dcada del siglo XXI.
Actualmente el debate pedaggico de los ltimos aos sobre los mtodos, las
tcnicas y las estrategias de aprendizaje, resaltan las competencias y las
actividades ldicas captando la mayor atencin, sobre todo en el currculo escolar.
De esta manera, se enfoca que el Diseo Curricular Nacional 2006 valora esta
estrategia, al incluir con mayor acentuacin en comparacin a los diseos
curriculares precedentes, actividades ldicas en diversas reas de desarrollo y
para los distintos ciclos, dada sus diversas ventajas y aplicaciones que ofrece.
(6) Adems, los nios, por su naturaleza predominantemente activa,
necesitan el juego para construir su propia identidad y subjetividad. A temprana
edad, el juego es corporal y sensoriomotor, lo que permite el desarrollo de la
motricidad, estructuracin de su cuerpo y del espacio, as como el conocimiento y
la comprensin progresiva de la realidad. A travs del juego el nio ir
descubriendo y conociendo el placer de hacer cosas y compartir con otros. Es uno
de los medios ms importantes que tiene para expresar sus ms variados
sentimientos, intereses y aficiones.
(7) En este mismo orden de ideas, se considera que el juego es el primer
nivel de forma colectiva de participacin o de actividad asociativa, donde no hay
una verdadera divisin de roles u organizacin en las relaciones sociales en
cuestin; cada jugador acta un poco como quiere, sin subordinar sus intereses o
sus acciones a los del grupo. Ms tarde tiene lugar la actividad competitiva, en la
que el jugador se divierte en interrelacin con uno o varios compaeros.
(8) Asimismo, se puede percibir en instituciones educativas locales del
municipio Maracaibo del estado Zulia, que cada vez tiene ms relevancia
e importancia la actividad ldica en el proceso educativo, por comprenderse
esenciales para que se den verdaderos espacios en donde el nio viva, sienta y
disfrute con libertad su existencia en la sociedad. Esta sera la explicacin del
aumento de las expectativas e inters por comprender, analizar e interpretar la
actividad ldica, permitiendo un cambio transcedental en la docencia.
(9) Lamentablemente, la Unidad educativa Simoncito representan una
realidad distinta. A pesar de la importancia que tienen dichas actividades ldicas,
se percibe una escasa aplicacin de las mismas, producto del poco conocimiento
que se tiene sobre el momento y la manera de conducirlas. Se considera, por
ejemplo, en forma equivocada, que estas actividades ldicas, son aquellos juegos
propuestos en los mdulos y libros de los nios, o que stos slo deben ser
utilizados al final de las unidades didcticas, con el fin de cumplir con el programa
curricular.
(10) Esto explicara las razones, o porque los nios y nias de Educacin
Inicial en vez de realizar actividades ldicas debidamente
planificadas, seleccionen realizar juegos violentos y agresivos, en los cuales
tambin tienen la influencia los medios de comunicacin, y que incluso causan
dao y lesiones fsicas.
(11) Ante esta situacin, los padres de familia, expresan su preocupacin, no
obstante, tambin tienden a reducir su participacin a la manifestacin continua de
quejas, sin involucrarse en la solucin al referido problema, cuando en realidad,
dado el grado de identificacin y cercana que tienen los nios de estas edades
con sus padres, su participacin en este tipo de actividades, sera de grandes
beneficios en el desarrollo social del nio, ya que a medida que los juegos
favorecen la comunicacin y el intercambio, se ayuda al nio a saber relacionarse
con los otros, a comunicarse con ellos y les prepara para su integracin social.
(12) Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en
qu medida la participacin de los padres en las actividades ldicas realizadas en
mbito educativo, incide en la madurez social de los nios y nias del nivel inicial,
con el propsito de repensar una nueva forma de trabajo en el aula, donde los
actores o protagonistas no sean nicamente los nios y el docente, sino tambin,
la propia familia. De esta forma, se pretende integrar relacionando la educacin
recibida en el hogar y la recibida en la escuela inicial. En concordancia con los
nuevos enfoques, tendencias y objetivos pedaggicos de la Institucin Educativa ,
la cual tiene el reto de mejorar la calidad de la educacin.

2. JUSTIFICACIN
La justificacin es la exposicin de las razones por las cuales se realiza una investigacin
o un proyecto. Estas razones o motivos deben resaltar la importancia y pertinencia del
trabajo que se va a elaborar o, bien, que ya se elabor. La pertinencia se relaciona con
qu tan adecuado y actual es el proyecto o el tema en el contexto en el que surge. Por
ejemplo, no sera pertinente hacer una investigacin sobre los usos de la penicilina en la
medicina actual cuando es un tema que ya se ha investigado, a menos que se justifique
que se trata, por ejemplo, de un uso no descubierto antes. La justificacin debe convencer
al lector de por qu es importante o para qu puede servir dicho proyecto o investigacin.

Preguntas para escribir una justificacin

Para redactar una justificacin podemos apoyarnos en las siguientes cuestiones

generales:

1. Para qu es importante este trabajo de investigacin o proyecto?

2. Qu informacin nueva aporta esta investigacin o proyecto?

3. Qu problemticas resuelve esta investigacin o proyecto?

4. Por qu se va a investigar este tema o realizar este proyecto?

5. Cul es la pertinencia de esta investigacin o proyecto?

La justificacin responde a estas interrogantes. Estas preguntas no deben estar

escritas en el trabajo. Son una gua que puede ayudar a desarrollar las cuestiones
que debe contener una justificacin. Una justificacin sera la redaccin de las
respuestas a estas interrogantes.

En el caso de los trabajos de investigacin, la justificacin se escribe dentro de la

introduccin del trabajo. En la cual tambin se presenta el tema, los objetivos, la
problemtica, etc. En el caso de los proyectos, la justificacin se escribe en un
apartado o subttulo.

La justificacin en los trabajos de investigacin

Un trabajo de investigacin es un tipo de texto en el que se recogen los resultados

obtenidos tras la indagacin a fondo de un tema especfico y delimitado. Son
trabajos en los que se expone y defiende una propuesta relativa al tema que se
investig. Aportan informacin nueva y objetiva. Algunos ejemplos de trabajos de
investigacin son los artculos cientficos y las tesis de disertacin que presentan
los aspirantes a un ttulo universitario.

Los artculos cientficos y las disertaciones de tesis estn basados en un proyecto

de investigacin, el cual es el esquema de los elementos necesarios para iniciar
una investigacin. Es, se puede decir, el plan que se debe seguir o los
lineamientos bases para no perder el hijo y enfoque de una investigacin al
momento de empezar a redactarla. Algunas de las partes de un proyecto de
investigacin son el tema, la justificacin, el estado de la cuestin, los objetivos,
los problemas de investigacin, las hiptesis, la metodologa y el marco terico.
Cuando se inicia la redaccin del trabajo de investigacin estos elementos se
redactan en la introduccin del trabajo de investigacin para ofrecer un panorama
general del texto.

EJEMPLO:

Actualmente se encuentra el tendido de las lneas de media tensin atravesando el rio pamplonita
por zona boscosa, generando interrupciones en el servicio por causa de los rboles presentes,
presentando un alto peligro de destruccin o arrollamiento cuando el caudal del mismo aumente.

Sumado a esto, para la construccin del nuevo parque Pamplonita se hace necesario la
reubicacin del doble circuito SANC51 Y SANC52 que actualmente pasa sobre el rea destinada
para tal fin, es por ello que surge la necesidad de disear el trazado de la Lnea elctrica
subterrnea, la cual discurre netamente por terrenos no poblados, y debajo del ala de la
estructura del puente Elas M. Soto.

Desarrollando la remodelacin de las celdas SANC51 (13,2kV) y SANC52 (13,2kV), se mitiga el

riesgo de cada de las lneas de media tensin al rio, se despeja la zona de cableado areo
mejorando el entorno y eliminando la contaminacin visual que las mismas producen, se obtiene
un impacto favorable para el medio ambiente y la empresa CENS S.A. E.S.P.

Se seleccion hacer el diseo subterrneo porque tcnicamente brinda mayor seguridad ya que no
sufre ningn tipo de afectacin ante accidentes de trnsito y naturales como sucede comnmente
con las instalaciones areas,
3.objetivos especficos