INDICE

Teora de las Relaciones Humanas ................................................................................. 2

El Enfoque Humanstico:........................................................................................... 2
Anlisis del trabajo y adaptacin del trabajador al trabajo: ............................... 2
Adaptacin del trabajo al trabajador: ................................................................... 2
Orgenes de la Teora de las Relaciones Humanas: ............................................... 3
Teora Clsica vs Teora de las Relaciones Humanas: ........................................... 4
Caractersticas ms relevantes: ............................................................................... 4
Empresa Humanstica: .............................................................................................. 5
Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Elton Mayo (Escuela
Humanstica de la Administracin): ......................................................................... 5
Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Abraham Maslow (La
psicologa humanista): .............................................................................................. 5
Pirmide de necesidades de Maslow.................................................................... 6
Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Douglas McGregor: (El
hombre en el trabajo industrial) ............................................................................... 7
Teora X y Teora Y ................................................................................................. 9
Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Mary Parker Follett (La
relacin humana y estructura organizacional): ....................................................... 9
Ejes y dimensiones del mundo de las empresas: ............................................. 10
Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Frederick Herzberg
(Bifactorial en la empresa): ..................................................................................... 10
Teora de la motivacin higinica: ................................................................... 11
Bibliografa:.................................................................................................................... 12
 Teora de las Relaciones Humanas

El Enfoque Humanstico:
El enfoque humanstico promueve una verdadera revolucin conceptual en la teora
administrativa: si antes el nfasis se haca en la tarea y en la estructura, ahora se hace
en las personas que trabajan o participan en las organizaciones. En el enfoque
humanstico, la preocupacin por la mquina y el mtodo de trabajo, por la organizacin
formal y los principios de administracin aplicables a los aspectos organizacionales
ceden la prioridad a la preocupacin por el hombre y su grupo social: de los aspectos
tcnicos y formales se pasa a los aspectos psicolgicos y sociolgicos.

La teora de las relaciones humanas en los Estados Unidos comenzo a partir de la

dcada de los aos treinta. Su nacimiento fue posible gracias al desarrollo de las ciencias
sociales, principalmente de la psicologa, y en particular de la psicologa del trabajo,
surgida en la primera dcada del siglo XX, la cual se orient principalmente hacia dos
aspectos bsicos que ocuparon otras tantas etapas de su desarrollo:

Anlisis del trabajo y adaptacin del trabajador al trabajo:

En esta primera etapa domina el aspecto meramente productivo. El objetivo de la
psicologa del trabajo o psicologa industrial, para la mayora era la verificacin de las
caractersticas humanas que exiga cada tarea por parte de su ejecutante, y la seleccin
cientfica de los empleados, basada en esas caractersticas. Esta seleccin cientfica se
basaba en pruebas. Durante esta etapa los temas predominantes en la psicologa
industrial eran la seleccin de personal, la orientacin profesional, los mtodos de
aprendizaje y de trabajo, la fisiologa del trabajo y el estudio de los accidentes y la fatiga.

Adaptacin del trabajo al trabajador:

Esta segunda etapa se caracteriza por la creciente atencin dirigida hacia los aspectos
individuales y sociales del trabajo, con cierto predominio de estos aspectos sobre lo
productivo, por lo menos en teora. Los temas predominantes en esta segunda etapa
eran el estudio de la personalidad del trabajador y del jefe, el estudio de la motivacin y
de los incentivos de trabajo, del liderazgo, de las comunicaciones, de las relaciones
interpersonales y sociales dentro de la organizacin.

No hay duda de lo valiosa que fue la contribucin de la psicologa industrial en le

demostracin de la limitaciones de los principios de administracin adoptados por la
teora clsica. Adems, las profundas modificaciones ocurridas en los panoramas social,
econmico, poltico y tecnolgico que contribuyeron con nuevas variables al estudio de
la administracin. Mientras que en los dems pases el liberalismo econmico tpico del
siglo XIX pas, a partir de la Primera Guerra Mundial, a ser sustituido por una creciente
interferencia del estado en la economa; con el surgimiento de algunos gobiernos
totalitarios (en los cuales la teora clsica encontraba un ambiente extremadamente
favorable), en los Estados Unidos se reafirmaban y desarrollaban los principios
democrticos. Adems, con la Primera Guerra Mundial comienza el declive de Europa
centrooccidental en el liderazgo del mundo, y el espectacular ascenso de los Estados
Unidos como potencia mundial.

La gran depresin econmica que azot el mundo alrededor de 1929 intensific la

bsqueda de la eficiencia en las organizaciones. Aunque esa crisis se origin en las
dificultades econmicas de los Estados Unidos y en la dependencia de la mayor parte
de los pases capitalistas de la economa estadounidense, provoc indirectamente una
verdadera reelaboracin de conceptos y una reevaluacin de los principios de
administracin hasta entonces aceptados con su carcter dogmtico y prescriptivo.

El enfoque humanstico de la administracin comenz poco despus de la muerte de

Taylor; sin embargo solo encontr enorme aceptacin en los Estados Unidos a partir de
los aos treinta, principalmente por sus caractersticas eminentemente democrticas. Su
divulgacin fuera de este pas ocurri mucho despus de finalizada la Segunda Guerra
Mundial

Orgenes de la Teora de las Relaciones Humanas:

Las cuatro principales causas del surgimiento de la teora de las relaciones humanas
son:

1. Necesidad de humanizar y democratizar la administracin, liberndola de los

conceptos rgidos y mecanicistas de la teora clsica y adecundola a los nuevos
patrones de vida del pueblo estadounidense. En este sentido, la teora de las relaciones
humanas se convirti en un movimiento tpicamente estadounidense dirigido a la
democratizacin de los conceptos administrativos.

2. El desarrollo de las llamadas ciencias humanas, en especial la psicologa y la

sociologa, as como su creciente influencia intelectual y sus primeros intentos de
aplicacin a la organizacin industrial. Las ciencias humanas vinieron a demostrar, de
manera gradual, lo inadecuado de los principios de la teora clsica.
3. Las ideas de la filosofa pragmtica de John Dewey y de la psicologa dinmica
de Kart Lewin, fueron esenciales para el humanismo en la administracin. Elton Mayo
es considerado el fundador de la escuela; Dewey, indirectamente, y Lewin, de manera
ms directa, contribuyeron bastante a su concepcin. De igual modo, fue fundamental la
sociologa de Pareto, a pesar de que ninguno de los autores del movimiento inicial tuvo
contacto directo con sus obras, sino apenas con su mayor divulgador en los Estados
Unidos en esa poca.

4. Las conclusiones del experimento de Hawthorne, llevado a cabo entre 1927 y 1932
bajo la coordinacin de Elton Mayo, pusieron en jaque los principales postulados de la
teora clsica de la administracin.

Teora Clsica vs Teora de las Relaciones Humanas:

Caractersticas ms relevantes:
Estudia la organizacin como un grupo de personas.
Hace nfasis en las personas.
Se inspira en sistemas de psicologa.
Delegacin plena de autoridad.
Autonoma del trabajador.
Confianza y apertura.
nfasis en las relaciones humanas entre los empleados.
Confianza en las personas.
Dinmica grupal e interpersonal.
Empresa Humanstica:
En la necesidad de contrapesar la fuerte tendencia a la deshumanizacin del desarrollo
del trabajo, en principio en la aplicacin de mtodos rigurosos, cientficos y exacto, donde
el trabajador, deban someterse obligatoriamente para el desarrollo de sus actividades
en la organizaciones donde laboraban, sus principales pensadores son los siguientes
George Elton Mayo, Mary Parker Follet, Abraham Maslow, Frederick Irving Herzberg y
Douglas McGregor.

Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Elton Mayo (Escuela

Humanstica de la Administracin):
La teora de las relaciones humanas desarrollada por Elton Mayo y sus colaboradores,
surgi en los Estados Unidos como consecuencia inmediata de los resultados obtenidos
en el experimento de Hawthorne, Fue bsicamente un movimiento de reaccin y de
oposicin a la teora clsica de la administracin. La teora clsica pretendi desarrollar
una nueva filosofa empresarial, una civilizacin industrial en que la tecnologa y el
mtodo de trabajo constituyen las ms importantes preocupaciones del administrador.

A pesar de la hegemona de la teora clsica y del hecho de no haber sido cuestionada

por ninguna otra teora administrativa importante durante las cuatro primeras dcadas de
este siglo, sus principios no siempre se aceptaron de manera sosegada, especficamente
entre los trabajadores y los sindicatos estadounidenses. En un pas eminentemente
democrtico como los Estados Unidos, los trabajadores y los sindicatos vieron e
interpretaron la administracin cientfica como un medio sofisticado de explotacin de los
empleados a favor de los intereses patronales. La investigacin de Hoxie fue uno de los
primeros avisos a la autocracia del sistema de Taylor, pues comprob que la
administracin se basaba en principios inadecuados para el estilo de vida
estadounidense.

En consecuencia, la teora de las relaciones humanas surgi de la necesidad de

contrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanizacin del trabajo, iniciada con la
aplicacin de mtodos rigurosos, cientficos y precisos, a los cuales los trabajadores
deban someterse forzosamente.

Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Abraham Maslow (La

psicologa humanista):
En el enfoque de la teora del psiclogo Abraham Maslow, fundador de la Psicologa
Humanista, donde la jerarqua de necesidades o Pirmide de Maslow es el desarrollo de
una teora psicolgica propuesta por en su trabajo de 1943, en la motivacin humana,
posteriormente ampliada, donde desarrollo y formul una jerarqua de las necesidades
humanas y su teora defiende que conforme se satisfacen las necesidades, en la
administracin es conocer el comportamiento de las personas subordinadas para
conformar una poltica que satisfaga sus necesidades en los individuos de alguna
organizacin empresariales. Dicha teora ofrece un esquema orientador para el
comportamiento del administrador, ya que est suficientemente bien estructurada y
actualmente es muy usada por las reas y departamentos de recursos humanos en las
empresas, donde podemos observar en la siguiente figura:

Pirmide de necesidades de Maslow

En este sentido, es necesario reflexionar con mayor intensidad sobre la jerarquizacin

de las necesidades, que hoy promueven en un desarrollo al conocimiento de los seres
humanos en las organizaciones, es por eso que A. Maslow mostro las caractersticas
que deben tener el hombre en su autorrealizacin:

a. Vivir todos los aspectos de la vida de manera total, activa, con absorcin y
concentracin completa.
b. Imaginarse la vida como un proceso continuo de toma de decisiones
c. Aprender a escuchar al interior.
 d. Ante la duda se debe ser honesto.
e. Tener coraje de expresar su propia opinin.
f. Potencializar aquello que desarrollamos mejor.
g. Estar atento a las peak experiences

Donde estar claro que todos los seres humanos, tiene la experiencia en el desarrollo en
las organizaciones y no perciban en lo cual nos permite detectar nuestras debilidades
para la identificacin de potenciales y proyeccin.

Donde se presenta el orden de la prioridad, donde podemos considerar como el orden

normal, en diferencia de nuestra vida diaria y ante determinadas circunstancias,
podemos desarrollar un orden que pueden variar en el tiempo, cuando estamos
conociendo a las personas que anteponen sus distintas necesidades.

Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Douglas McGregor: (El

hombre en el trabajo industrial)
El pensador, Douglas McGregor en la escuela administrativa fue desarrollador de las
relaciones humanas, con un gran auge en el siglo pasado, cuyas enseanzas son
pragmticas y que se han desarrollado en las organizaciones y alta gerencia, donde el
ser humano es sujeto social que posibilita la apertura de una nueva concepcin en las
organizaciones, en la cual con el apoyo y colaboracin de las ciencias sociales se han
demostrado la necesidad de estudiar el lado humano de la organizacin. Que segn,
Gonzales Lopez se despliega la perspectiva de Mc Gregor, deja conocer su concepcin
humanista en los siguientes supuestos:

a. La aplicacin de esfuerzo fsico y mental en el trabajo es tan natural como jugar o

descansar. Segn circunstancias que pueden controlarse, el trabajo constituir
una fuente de satisfaccin (en cuyo caso se realizar voluntariamente) o una
fuente de castigos (entonces, se evitar si es posible).
b. El control externo y la amenaza del castigo no son los nicos medios de encausar
el esfuerzo humano hacia los objetivos de la organizacin. El hombre debe
dirigirse y controlarse a s mismo en servicio de los objetivos a cuya realizacin
se compromete.
c. El compromiso con los objetivos es funcin de las recompensas asociadas con su
logro. Las ms importantes de estas recompensas, por ejemplo la satisfaccin de
las que ya hemos llamado necesidades del yo y de la realizacin personal, pueden
 ser productos directos del esfuerzo desarrollado por lograr los objetivos de la
organizacin.
d. El ser humano ordinario aprende en las debidas circunstancias, no slo a aceptar
sino a buscar responsabilidades. El rehuir las responsabilidades, la falta de
ambicin y el nfasis en la seguridad, generalmente son consecuencias de la
experiencia y no caractersticas inherentemente humanas.
e. La capacidad de desarrollar en grado relativamente alto la imaginacin, el ingenio
y la capacidad creadora para resolver los problemas de las organizaciones, es
amplia, no estrechamente definida en la poblacin.
f. En las condiciones actuales de la vida industrial, las potencialidades intelectuales
del ser humano se estn utilizando slo en parte.

McGregor, describi dos formas de pensamiento de los directivos en la alta direccin, en

las cuales denomin teora X, consideran a sus subordinados como animales de trabajo
que slo se mueven ante el yugo o la amenaza y teora Y, se basan en el principio de
que la gente quiere y necesita trabajar. Donde podemos las siguientes caractersticas de
estas teoras:
Teora X y Teora Y

Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Mary Parker Follett (La
relacin humana y estructura organizacional):
La pensadora, Mary Parker Follett (1868 1933), fue una de las precursora de un nuevo
concepto en el interior de las organizaciones empresariales desde la ptica en el
comportamiento del hombre en relaciones humana y de la estructura organizacional, por
consiguiente es la unin de administracin cientfica y en la solucin de problemas
administrativos, las personas en las organizaciones son susceptibles de tratamiento
cientfico; plantean que en los seres humanos, los principios cientficos pueden ser la
clave del xito junto con el conocimiento coordinado, ordenado y sistematizado; por lo
tanto, si podemos acumular, respecto a las relaciones humanas, el conocimiento logrado
mediante la observacin, la experimentacin y el razonamiento sistemticos, de la misma
forma podemos coordinar, ordenar y sistematizar ese conocimiento con un mayor aporte
a la concepcin de la organizacin y la cooperacin de sus componentes.
Por ende podemos afirmar, que ninguna persona podra sentirse completa a no ser que
formara parte de un grupo y que los humanos crecan gracias a sus relaciones con otros
miembros de las organizaciones, en ese sentido los trabajadores y los patrones
compartan un fin comn como miembros de la misma organizacin, pero pensaba que
la diferencia artificial entre los gerentes (que giraban las rdenes) y los subordinados
(que aceptaban las rdenes) oscureca su asociacin natural. Donde lo podemos
claramente en la siguiente figura, ejes y dimensiones del mundo de las empresas, donde
se visualiza no solo la toma en cuenta a las personas y los grupos, sino tambin las
consecuencias de factores del entorno, como la poltica, la economa y el ambiente.

Ejes y dimensiones del mundo de las empresas:

Teora de las Relaciones Humanas desarrollada por Frederick Herzberg

(Bifactorial en la empresa):
El pensador, Frederick Herzberg propone una teora de la motivacin en el trabajo,
enfatizando que el hombre se caracteriza de necesidades que afectan de manera diversa
el comportamiento humano, desde la ptica bifactorial; como los siguientes factores:

Factores higinicos: Estos factores permiten que la persona no se sienta

insatisfecha en su trabajo, pero no implica que generen la motivacin necesaria
para la consecucin de los objetivos. Ejemplos: Las condiciones de trabajo,
supervisin recibida, salario, etc.
Factores motivacionales: Representan la energa que da el impulso necesario
para conducir a las personas a depositar sus fuerzas en la organizacin, con el
objeto de alcanzar los resultados. Ejemplos: el grado de responsabilidad, el
reconocimiento, la posibilidad de progreso, etc.
Donde podemos afirmar que los postulados, son por un lado, la satisfaccin del cargo en
funcin del contenido o de actividades desafiantes y estmulos del cargo pueden estar
relacionados con factores de motivacin y por otro lado el papel de la insatisfaccin en
el cargo donde se observa al ambiente, desde la supervisin, colegas y contexto donde
se desarrolla su qu hacer. Donde lo podemos visualizar mejor en la siguiente figura,
Teora de la motivacin higinica, es el comportamiento del ser humano en la
organizacin su grado de motivacin e higiene que puede encontrar el trabajador.

Teora de la motivacin higinica:

Fuente: Tomado. (Manso Pinto, 2002).

 Bibliografa:

https://introadministracion.wikispaces.com/file/view/Teoria+de+las+Relaciones+
Humanas.pdf/335653964/Teoria+de+las+Relaciones+Humanas.pdf

Hugo Gaspar Hernndez Palma. (Enero-Junio de 2011). La gestin empresarial,

un enfoque del siglo XX, desde las teoras administrativas cientfica, funcional,
burocrtica y de relaciones humanas. Escenarios, 9, 38-51.

Opinin del Autor:

Los efectos ms significativos y permanentes de la sociedad hacia la que avanzamos

an no estn definidas, ya que el en aumento en la poblacin de ms edad y la
disminucin de la generacin joven, en los trabajadores del conocimiento sern el grupo
dominante en su poblacin, el reto ms trascendente y el impacto de estas y otras
tendencias de la sociedad futura, en la economa, cambiarn la organizacin actual de
las instituciones, dando lugar a un nuevo paradigma en la Gestin.

La Gestin Empresarial se basar en la informacin ms importante para la gestin de

la institucin, organizaciones y empresas. Para existir y prosperar, toda organizacin
tendr que convertirse en un agente de cambio y tecnologa ser el principal agente para
el cambio econmico.
 Teora de la Educacin Ambiental

La Educacin Ambiental (EA) como herramienta pedaggica para la transformacin

socio-educativa implica la evaluacin, ruptura y anlisis de metodologas pedaggicas,
revisin de procedimientos administrativos en las instituciones y evaluacin de actitudes
de sus actores.

En este contexto, el reto de las instituciones educativas se orienta a la integracin de

saberes y metodologas, a la innovacin para la transformacin y la pertinencia de la
formacin, dado que la dinmica del sistema educativo y los retos de la sociedad de este
siglo presionan sobre la innovacin en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Desde la perspectiva pedaggica, la Educacin Ambiental asume el dilogo de saberes

como la accin para la transformacin y consolidacin de espacios de interaccin social;
en las instituciones educativas como uno de los escenarios para la formacin de
individuos integrales, crticos y activos; unido a ello, las nuevas tendencias asociadas a
la globalizacin, la interdisciplinariedad, el constructivismo y la complejidad ambiental
como procesos y herramientas que facilitan la transformacin, aprehendiendo a
desmontar y construir conceptos, en la aprehensin de procesos significativos y
transformadores de la realidad social de cada individuo, ello implica a su vez
sistematizacin de los procesos y su interrelacin con el desarrollo de las comunidades.

Concepcin terica de la Educacin Ambiental y su incorporacin en el sistema

educativo
La concepcin antropocntrica asumida para el desarrollo de las sociedades se
antepone hoy da ante una nueva tica, una nueva forma de analizar la realidad desde
lo social, lo ecolgico y lo econmico, fundamentando su pilar en la capacidad de los
ecosistemas y las potencialidades de stos para la sustentabilidad (Novo, 1985). En los
escenarios actuales, las dimensiones del ser y el hacer pedaggicos se enfrentan a un
cambio de paradigma, asociado a las nuevas tendencias conceptuales y metodolgicas
de la pedagoga ambiental, del constructivismo y la complejidad; propuesta que vincula
estratgicamente la Educacin Ambiental a la trada del desarrollo sostenible (social-
econmicoambiental) y la misin de la institucin educativa (investigacin-docencia-
extensin).
La Educacin Ambiental contempla como medio para la accin la participacin de los
actores, lo que permite la identificacin de las situaciones, la construccin y apropiacin
del hecho social por estos participantes dentro de una relacin de compromiso con el
entorno. Es as como el escenario educativo convierte al que aprende y al que facilita en
protagonistas de un proceso activo, donde ambos aprenden y transforman el mundo.

Ambiente en el escenario de la Educacin Ambiental

Las concepciones de ambiente y problemtica ambiental son bsicas para emprender
los procesos educativos ambientales. Al respecto varios autores han analizado las
dimensiones ecolgicas, sociales, culturales y econmicas del concepto de ambiente;
cada uno le atribuye cualidades especficas que se traducen en caracterizar de una forma
compleja y global las interrelaciones de los elementos que conforman el sistema, donde
el ser humano forma parte integrante de ste y sus acciones influyen y determinan el
equilibrio del mismo. (Febres-Cordero (1999), Arana (1999), Giollito (1984) y Novo
(op.cit)

La complejidad de los sistemas es el escenario de anlisis para la construccin de

saberes desde la Educacin Ambiental, cuya accin est orientada a analizar la
problemtica del hombre-naturaleza, sus relaciones directas por el uso de los recursos
naturales como fuentes de materia prima y los impactos generados por el uso ilimitado
de estos, asociados a ello, la prdida de biodiversidad, la ocupacin desordenada del
territorio, la generacin de fuentes contaminantes por efluentes y emisiones de los
diversos procesos industriales, entre otros; posicionando as, el escenario de discusin
desde los espacios locales, ms prximos a los actores y su proyeccin con los espacios
regionales, nacionales y globales.

El modelo de desarrollo actual ha agudizado la crisis ambiental que se empez a gestar

desde la primera Revolucin Industrial (finales del siglo XVIII) con la multiplicacin de los
procesos socioeconmicos y tecnolgicos basados en la razn cartesiana de la
compartimentacin de saberes (Gabaldn, 1996). Hoy da, sin embargo, las soluciones
no pueden ser independientes, sino deben tener un tratamiento global e interdisciplinario.
Esto significa un cambio en la concepcin de los modelos de desarrollo y de la escala de
valores que lo sustentan y exige una intervencin educativa estructural desde la EA.
Intervencin que implica reforma de los objetivos y contenidos a desarrollar a travs de
proyectos educativos, tanto en el mbito formal como en el informal. Para ello, el proceso
de enseanza-aprendizaje debe orientar sus estrategias metodolgicas interactivas y
actividades fundamentales desde el aprender haciendo, a los fines de establecer
relaciones entre la realidad del participante con el contenido ambiental (Tonnucci, 1999;
Porln, 1993 y Flrez Ochoa, 1994).

Sostiene Novo (op. cit) que la Educacin Ambiental en su proceso innovador ha

generado cambios desde la perspectiva axiol- gica y epistemolgica, dado que como
proceso educativo integrador y transversal intenta sentar las bases desde la
comprensin del ecosistema como sistema de relaciones, para la construccin de un
proceso participativo centrado en la evaluacin consciente de los valores y las actitudes
del hombre con sus espacio de convivencia. Al respecto propone considerar en el
proceso educativo los siguientes principios:

1. Desde lo tico:

a. Postura del hombre con relacin a su entorno.

b. Comprender que toda nuestra actividad diaria est implicada en la dialctica

hombre-ambiente.

c. Solidaridad.

2. Desde lo conceptual:

a. Concepcin global y sistmica del ambiente

b. El educando debe pensar y hablar en ciclos.

3. Desde lo metodolgico:

a. Sustituir (en lo posible) las representaciones simblicas de la realidad por las

experiencias directas en el ambiente.

b. La pedagoga ambiental en y desde la prctica.

c. El educador como facilitador de procesos, problematizador de s mismo, en

dilogo con la sociedad y con los educandos.

d. Relacionar la escuela como escenario para construir y apropiarse de las

herramientas para la vida.
Metodologa
El proceso de investigacin-accin (Martnez, 1999) desarrollado se bas en una serie
de ocho (8) momentos interactivos, cuyas acciones especficas se enuncian en la figura
N 1. Se identificaron dos fases centrales para el desarrollo del mismo, una que
permitiera en primer lugar identificar los elementos asociados a la EA desde el quehacer
educativo del docente, el programa oficial y su relacin con lo ambiental como espacio
de interaccin local de la escuela. En segundo lugar, identificar los requerimientos de los
actores que permitirn construir una metodologa para vincular estratgicamente las
herramientas existentes en el contexto educativo (programas, proyectos pedaggicos,
enfoques pedaggicos, formacin del docente, realidad de la institucin, entorno de la
comunidad) con el proceso de la E.A. (Novo, ob. cit)
CONCLUSIONES:

- La prctica educativa en materia de E.A est desvinculada de la teora, dado que

generalmente los docentes no utilizan el contexto inmediato como recurso de
aprendizaje.
- La realidad educativo-ambiental es escenario propicio para la planificacin de
actividades de E.A., dado que ella permite conectar al educando con su espacio
inmediato para generar re- flexiones desde la cotidianeidad.
- La transversalidad es considerada por el 51% de los docentes como contenidos
programticos a desarrollar.
- La metodologa de la EA en la prctica educativa est referida al desarrollo de
contenidos ambientales.
- La EA es percibida en la escuela como una forma de observar el entorno ecolgico

BIBLIOGRAFIA:

Febres-Cordero, M (1996). Anlisis histrico del proceso de la Educacin Ambiental:

sntesis desde Estocolmo 1972 a Ro de Janeiro 1992. Caracas-Venezuela: material
mimeografiado

Ojeda, F y Martnez, V. (1998). La Educacin Ambiental y la tica ecolgica como

herramienta para la sustentabilidad. Recuperado el 24 de junio, 2006 en
www.mma.es/educ/ceneam/02firma/Firmas1998/ FIRMA19.htm