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LA EDUCACIN DESDE LA COMUNICACIN

Si comunicar es compartir la significacin, participar es compartir la accin. La educacin sera


entonces el decisivo lugar de su entrecruce. Pero para ello deber convertirse en el espacio de
conversacin de los saberes y las narrativas que configuran las oralidades, las literalidades y
las visualidades. Pues desde los mestizajes que entre ellas se traman es desde donde se
vislumbra y expresa, toma forma el futuro.
Jesus martin barbero
La educacin desde la comunicacin

Jess Martn Barbero en su texto La educacin desde la comunicacin habla


de tres aspectos muy importantes con relacin a estos dos temas a tratar, el
primero de ellos es la reestructuracin de nuevas formas narrativas, de nuevas
percepciones del lenguaje, de escritura y lectura en un medio ms tecnificado
como lo es el ambiente comunicativo que se presente hoy en da en donde el
modo de informase (o desinformarse) es mucho mas rpido gracias a las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TICs. All Barbero nos
ejemplifica como el avance de estas TICs ha descentralizado la adquisicin de
la informacin y como esta, a partir de dicha revolucin, toma vital importancia
debido a su fcil manejo y acercameinto, pues si bien antes la informacin era
manejada desde la escuela, con su gran consorte el libro, ahora la misma
informacin (y mejorada) es encontrada en medios electrnicos los cuales en
muchos casos son de ms fcil acceso y presenta un mayor atractivo a los
jvenes de hoy en da, que se educan en escuelas, las cuales de una u otra
manera no estn tan acostumbradas a esa voraz transaccin de informacin
que hacen ahora sus estudiantes.

Dentro de muchos ms temas con respecto al manejo de la informacin que se


da en la actualidad, Barbero presenta lo que llama nuevas figuras de la razn,
aqu se defiende como la imagen cobra un valor ms importante del que venia
manejando, pues la imagen en este nuevo registro informativo aporta un
carcter mas sensible, en el cual se crea lo que P.Virilio llama lgica visual
(citado por Barbero, 2002) lo que significa que datos cuantitativos son
transferidos a imgenes, apreciado claramente en los juegos de interfaz, lo cual
proporciona una lectura mucho ms rpida y audaz para el que disfruta de
estos juego o abstrae informacin de esta manera.

Barbero prosigue con la defensa de la tecnificacin de muchas mas formas de


informacin, por ejemplo la oralidad, en este apartado l manifiesta la oralidad
desde la cotidianidad y como esta hace parte fundamental de la esfera
comunicativa ya no apreciada desde un campo netamente etnogrfico sino
urbano, all pone ejemplos de oralidad tan comunes y sencillos como la plaza
de mercado encontraste con almacenes de grandes superficies.
Siguiendo este hilo conductor Barbero contina con otro aspecto bsico en
nuestro ecosistema comunicativo y es la esfera visual. Anteriormente,
refirindome al mundo moderno, renacentista, el libro y su mundo letrado era
de vital importancia y la imagen, era circundante a el, ahora sigue pasando lo
mismo gran parte aparato educativo, en el cual la imagen se deja de lado para
darle primordial importancia al texto, pero ahora debido a la transfiguracin del
tiempo y el espacio que nos otorga las TICs, el anlisis de una imagen puede
proporcionar menos vacios que el anlisis de un texto, debido a las nuevas
lecturas que los jvenes de ahora realizan.
De nuevo en este apartado Barbeo concentra su atencin en lo descentralizado
que se encuentra la sociedad actual y sus instituciones que sobreviven y son
atravesadas por distintos discursos que se prestan de momento para darle
sentido a la mismas.

Todo lo expuesto anteriormente otorga a barbero el soporte para su tesis en la


cual pretende destacar el valor de las diferentes narrativas que se entrecruzan
hoy en da en la sociedad para sacar provecho de ellas en la educacin.

Con respecto a la realidad educativa Barbero plantea aspectos relevantes y


reales en la actual sociedad, sin embargo, es necesario destacar que aun
cuando hoy seamos participes de una sociedad ms tecnificada, no nos da
campo para decir que los educandos sean en su mayora personas que l
intrnsecamente describe, como los conocidos estudiantes multitasking, pues si
bien es cierto que se acoplan al manejo de las TICs , que se ajusten a ellas no
significa que aprovechen las mismas, dado que el uso popular del internet se
da en su mayora para la visita de redes sociales, como facebook o para
encontrar informacin que no siempre es idnea, tal como dice Chapelle (2001)
internet es una caneca de basura gigantesca en la cual uno debe aprender a
reciclar lo mas importante y sacar beneficio de lo encontrado, es decir para
aprovechar la informacin que las TICs le ofrece a los estudiantes ellos deben
realizar una buena lectura, lamentablemente muchos de los estudiantes (al
menos los que he podido evidenciar desde mi experiencia como profesora) slo
copian la informacin necesitada y no toman la molestia de leer lo encontrado,
para ellos las tecnologas se resumen, en su mayora claro esta, en el
computador, el celular, iphone entre otros y para ellos estas les sirven para
divertirse y no para utilizarlas con fines mas productivos.

Por lo tanto con relacin a lo que Barbero expone, nosotros como maestros
debemos encontrar la forma de entablar una verdadera comunicacin con los
educandos, desde su mismo ecosistema comunicativo (por ello las
explicaciones de Barbero sobre este mismo) es necesario, como lo deca
Habermas, entablar un dialogo intersubjetivo para as lograr una mejor afinidad
y coherencia con el conocimiento segregado y diseminado, hacerlo til y
significativo para todos.

Si bien es cierto que el maestro posee en cierta medida el conocimiento, los


medios de comunicacin lo manejan y utilizan de tal forma que lo convierten en
un instrumento de poder muy relevante para nuestra sociedad actual, Cmo
podemos hacer en la prctica que nuestros estudiantes cuestiones los
discursos que los rodean desde todos los mbitos de las TICs?

De que les sirve a los maestros graduarse con muchas teoras acerca de la
pedagoga si al enfrentarse a un mundo laboral, el cual se ha acercado ms
intensamente durante el ltimo ao de su carrera, desvirta muchos de los
tericos manejados en el claustro universitario?

Laura Liliana Cubillos Mora


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