II UNIDAD:

FUNDAMENTACIN INTEGRAL DEL PROCESO DE TITULACIN EN LA

CARRERA DE SOCIOLOGA Y CIENCIAS POLTICAS DE LA UACS-UTMACH.

OBJETIVO INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD:

Al finalizar la Unidad el estudiante podr demostrar un empoderamiento de la

fundamentacin terica-metodolgica y acadmica-operativa del proceso de
titulacin en la carrera de Sociologa y Ciencias Polticas, que le coadyuvar a
su proceso de graduacin, segn opciones de titulacin declaradas por la
carrera y seleccionadas por el estudiante.

CONTENIDOS TEMTICOS:
2.1. Fundamentacin terica y metodolgica:
2.1.1 El conocimiento como ciencia y el proceso de investigacin.
2.1.2 La investigacin Cientfica.
2.1.3 La investigacin Social.
2.1.4 Epistemologa de la Investigacin Cientfica.
2.1.5 Enfoques metodolgicos de la investigacin cientfica.
2.1.6 El Problema de Investigacin.
1.2. Fundamentacin Acadmica-operativa:
2.2.1 Opciones de titulacin en la carrera de Sociologa y Ciencias Polticas.
2.2.2 Lneas de investigacin de la carrera de Sociologa.
2.2.3 Normas y recomendaciones de redaccin acadmica.
2.2.4 Las Normas APA para citas y referencias bibliogrficas.

PREGUNTAS DE REFLEXION:
1. Qu es el conocimiento y como se relaciona con la ciencia y la investigacin?
2. Qu es la investigacin cientfica?
3. Qu es la investigacin social y cules son sus caractersticas?
4. En qu consiste la epistemologa de la investigacin cientfica?
5. Qu es y cules son las principales caractersticas de la investigacin cualitativa?
6. Qu es y cules son las principales caractersticas de la investigacin
cuantitativa?
7. En qu consiste el problema de investigacin y su proceso de seleccin?
8. Cules son las opciones de titulacin adoptadas en la carrera de Sociologa?
9. Cules son las lneas de investigacin en las que est inmerso el proceso de
titulacin de la carrera de Sociologa?
10. Qu tipo de normas y recomendaciones de redaccin acadmica existen para el
proceso de titulacin en la carrera de Sociologa?
11. En qu consisten las Normas APA recomendadas para Citas y Referencias
Bibliogrficas en el proceso de graduacin de la carrera de Sociologa?
2.1. FUNDAMENTACIN TERICA Y METODOLGICA.

2.1.1 EL CONOCIMIENTO COMO CIENCIA Y EL PROCESO DE INVESTIGACIN.1

Introduccin

Los seres humanos han acumulado saberes sobre el entorno en que viven a partir de
aumentar sus conocimientos tericos y prcticos para transformar la realidad
circundante. Este conjunto de conocimientos, as como la actividad humana destinada
a conseguirlos, es lo que se denomina como ciencia. Sin embargo el concepto de
ciencia no se puede aplicar a cualquier tipo de conocimiento, sino nicamente a los
saberes que han sido obtenidos mediante una metodologa, el mtodo cientfico, y
cumplen determinadas condiciones.

El conocimiento puede ser entendido como el saber consciente y fundamentado que

somos capaces de comunicar y discutir; y se distingue as del conocimiento vulgar que
es simplemente recordado y que no podemos someter a crtica. En la actualidad se
considera que el conocimiento es un proceso, anteriormente era la filosofa tradicional
lo conceba como algo esttico.

Por ello, lo que caracteriza a la ciencia actual no es la pretensin de alcanzar un saber

verdadero sino, a obtencin de un saber riguroso y verificable. La ciencia como tal, no
puede pretender la meta ilusoria que sus respuestas sean definitivas, ni siquiera
probables; en razn que su avance se encamina hacia una finalidad infinita: la de
descubrir incesantemente problemas nuevos, ms profundos, ms generales, y
justificar nuestras respuestas al respecto.

Es de destacar, que la importancia de la ciencia no es nicamente agrupar o dominar

un conjunto de conocimientos que cumplen unos determinados requisitos, sino
tambin, est en la forma como estos se obtienen, es decir el mtodo cientfico, el cual
consiste en observar aquellos hechos que permiten al observador descubrir las leyes
generales que los rigen y describir el proceso de investigacin cientfica.

Los nuevos aportes sobre el concepto de mtodo cientfico plantean que no hay
ningn mtodo que permita probar que las teoras cientficas son verdaderas, no hay
mtodo que permita refutar de modo concluyente las ideas cientficas. En este sentido
el mtodo cientfico para algunos autores seria solo la forma especial de exponer una
teora a la crtica constante y aguda del investigador, es decir, que esta slo seria
valida si resiste el continuo esfuerzo de falsificacin. Para otros autores la ciencia
avanza sobre la falsificacin de los enunciados que formula, es decir de la
corroboracin experimental de las hiptesis que se plantean o de los resultados
obtenidos.

El objetivo de este apartado es presentar un resumen sobre los aspectos bsicos del
concepto de conocimiento como ciencia a partir del anlisis del Captulo I del libro
Proceso de Investigacin Cientfica de Carlos Sabino (2002). Igualmente contempla
en una segunda parte, el anlisis de los momentos de la investigacin de dos
investigaciones, una cualitativa y la otra cuantitativa.

1
Colmenares D. Oscar A.. (2007, julio 6). El conocimiento como ciencia y el proceso de investigacin.
Recuperado de http://www.gestiopolis.com/el-conocimiento-como-ciencia-y-el-proceso-de-
investigacion/
Desarrollo:

El Conocimiento como Problema

La adquisicin de la inmensa cantidad de conocimientos de los seres humanos se da

de forma constante y natural en la vida cotidiana gracias a la interaccin social y al
grado de esfuerzo particular para obtenerlos. Estos conocimientos resultan ser de
diverso valor particular y social, segn el nivel de confiabilidad de la fuente y la
efectividad de su obtencin, ya que pueden tratase de aproximaciones o conclusiones
erradas o incompletas. En este sentido, el inters o preocupacin por descubrir o
saber la certeza o falsedad de lo conocido o por conocer, significa algo complejo e
interesante que se traduce en un problema. Sobre estas situaciones trata entonces el
estudio de la metodologa.

El Conocimiento como Proceso

Desde su existencia pareciera ser que el hombre siempre ha estado preocupado por
entender o desentraar su mundo, no sabemos porque ocurre esto ni es motivo de
reflexin en este resumen. El conocer surge indisolublemente ligado a la prctica vital
y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en su relacin con un
medio ambiente que procuraba poner a su servicio. Sin embargo el hombre tambin
estuvo interesado en conocer otras cosas que no eran del conocimiento instrumental,
como por ejemplo: el cosmos y la vida, sin embargo este proceso que se puede llamar
de toma de conciencia del hombre, el mismo proceso, que lo hizo enfrentarse a su
propia muerte y termin causndole una angustia sobre su propio destino ante lo
desconocido. Concluiremos con estas ideas que el conocimiento llega a nosotros
como un proceso y no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia
a la verdad.

Diferentes tipos de Conocimiento

El hombre ha hecho diferentes creaciones culturales que no se deben desestimar y

que han sido procesos graduales de la conformacin del conocimiento, primero cre
un mundo mtico, otro mgico, uno religioso, hasta prefigurar el filosfico creando por
un lado un conocimiento racional, prctico o instrumental y un conocimiento emocional
basado en la intuicin y otros elementos no racionales. Existen entonces dos tipos de
conocimiento: aquel que nos llega de manera natural y aquel que es producto de una
intencin de conocer algo en particular. No es que vamos a poner a competir estos
dos conceptos para concluir que uno es mejor que otro sino que lo que se quiere
destacar es lo contrario: que hay diversas aproximaciones igualmente legtimas hacia
un mismo objeto.

El Conocimiento Cientfico y sus Caractersticas

La ciencia actual no consiste en la obtencin de un saber riguroso y verificable, que

puede resultar o no respuestas definitivas o probables sobre un determinado hecho.
Su avance se encamina hacia una finalidad infinita: la de descubrir incesantemente
problemas nuevos, ms profundos, ms generales, y justificar nuestras respuestas al
respecto. Pero interesa sealar aqu que la ciencia debe ser vista como una de las
actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones encaminadas y
dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que el de obtener un conocimiento
verificable sobre los hechos que lo rodean.
Las cualidades especficas de la ciencia que permiten distinguirlas del pensamiento
cotidiano y de otras formas de conocimiento son las que mencionaremos a
continuacin.
 Primero: objetividad, que significa que intentamos conocer algo que concuerde
con la realidad del objeto que lo describa o explique tal cual y no como
nosotros desearamos como fuese.
Segundo: racionalidad, esta es otra caracterstica importante para definir la
actividad cientfica y se refiere al hecho de que la ciencia utiliza la razn como
arma para llegar a sus resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con
conceptos, juicio y razonamiento, y no con sensaciones, imgenes o
impresiones.
Tercero: sistematicidad, la ciencia es sistemtica, se preocupa por construir
sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento
imparcial en conjunto, cada vez ms amplios.
Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el
conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento
parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance de
este modo trata de llegar a lo general y no se detiene exclusivamente en lo
particular.

Y finalmente falibilidad, La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el

hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de
cometer errores en esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera
capacidad para auto corregirse y superarse, para desprenderse de todas las
elaboraciones aceptadas cuando se comprueba su falsedad. Gracias a esta
caracterstica nuestros conocimientos se renuevan constantemente.

Clasificacin de la Ciencias

La actividad cientfica tiende por diversas razones a especializarse, cada tipo de

conocimiento mejor dicho con cada tipo de problema requiere la utilizacin de mtodos
y tcnicas especficas y el investigador individual no puede abarcar una gama muy
grande de problemas.

De all que las ciencias que se ocupan de objetos ideales y en las que se opera
deductivamente como la matemtica o la lgica son las llamadas ciencias formales. Y
las ciencias que se ocupan de los hechos del mundo fsico en cualquiera de sus
manifestaciones son las ciencias fcticas, aqu se incluye la fsica, la qumica, la
biologa y la sociologa. Las ciencias que tratan a los seres humanos y su conducta
son tambin fcticas pero se ubican en las ciencias humanas o ciencias de la cultura
como una forma de reconocer lo especfico y para distinguirla de las ciencias
naturales, tambin por otra parte se habla de ciencias puras y ciencias aplicadas.

Las ciencias puras son las que se proponen conocer las leyes generales de los
fenmenos estudiados y las ciencias aplicadas por su parte son las que se proponen
resolver problemas concretos. La divisin entre ciencias puras y aplicadas no debe
entenderse como una frontera rgida de dos campos opuestos y sin conexin.

El Conocimiento y mtodo

Si antes hablamos del proceso como se obtiene el conocimiento ahora nos toca
examinar la forma como se desarrolla ese proceso. Primer punto: sujeto y objeto. El
proceso de conocimiento se concibe como una relacin compleja ente dos elementos,
el sujeto conocedor y el objeto o parte que se desea conocer. El sujeto es la persona o
equipo de personas que adquiere o elabora el conocimiento, el conocimiento es
siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien, en la conciencia de alguien.
Por eso no hay conocimiento sin sujeto, pero tambin el conocimiento es siempre
conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto-ideal, o un
fenmeno de la misma conciencia, en todo caso aquello que es conocido se le
denomina objeto del conocimiento.

Abstraccin y Conceptualizacin

El conocimiento es una representacin conceptual de los objetos, es una elaboracin

que se produce en la mente de los hombres, es una actividad intelectual que implica
siempre una operacin de abstraccin. Abstraccin es aprender el objeto de la
realidad, distinguirlo y descomponerlo; y la conceptualizacin sera verbalizar
formalmente los elementos que integran ese objeto en forma de sntesis.

Mtodo y Metodologa

La ciencia es un tipo particular y especfico de conocimiento, pero para logar un

conocimiento de naturaleza cientfica hay que seguir determinados procedimientos, no
es posible obtener un conocimiento racional, sistemtico y organizado actuando de
cualquier modo, es necesario seguir un mtodo, un camino que nos aproxime a esa
determinada meta, el mtodo cientfico por lo tanto es el procedimiento o conjunto de
procedimientos que se utilizan para obtener conocimiento cientfico, se denomina
Metodologa y abarca la justificacin y la discusin de su lgica interior, el anlisis de
los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la
discusin acerca de sus diferentes caractersticas.

Con la metodologa podemos obtener la verificacin y la inferencia. Inferencia es el

razonamiento deductivo, es decir sacar consecuencias de un principio o supuesto, y la
verificacin es cuando se constata en la prctica el fenmeno estudiado. A este tipo de
razonamiento operacional se le llama modelo hipottico deductivo.

La Investigacin Cientfica, el proceso y sus momentos.

La investigacin cientfica es la actividad que nos permite obtener conocimientos

cientficos, es decir objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. La
investigacin cientfica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del
proceso de conocimiento (puntos ya esbozados anteriormente).

Asistimos al acercamiento del sujeto y del objeto por un lado, y a la verificacin de las
teoras elaboradas confrontndolas con los datos de la realidad por el otro. En el
proceso se dan cuatro momentos. El primer momento que es el que utiliza el
investigador para ordenar y sistematizar sus inquietudes, formula sus preguntas y
elabora organizadamente los conocimientos que constituyen el punto de partida del
proceso de investigacin, luego revisa y asimila lo que ya se conoce respecto al
problema que ya se ha planteado, es el momento en que se produce la delimitacin o
distincin entre sujeto y objeto ya que all el investigador se ocupa por definir qu es lo
que quiere saber y con respecto a que hechos, es por as decirlo la teora inicial, el
modelo terico del que partimos, lo que habr que verificar es el momento en que se
formulan los conocimientos bsicos de toda indagacin y cuando hay que atender a la
racionalidad y la coherencia lgica.

El segundo momento el investigador fija su estrategia ante los hechos que va a

estudiar la mayor preocupacin durante esta fase es la de elaborar sistemas de
investigacin confiables y posible. El tercer momento, el momento tcnico una vez
elegidos las estrategias hay que buscar los procedimientos completos para recolectar
datos y organizar la informacin.
Finalmente cuando el investigador dispone de los datos se abre una nueva fase que
tiene como propsito realizar una nueva elaboracin terica en funcin de los datos
adquiridos. Se vuelve as de los hechos a la teora, del sujeto al objeto, cerrando el
ciclo del conocimiento aunque no definitivamente. Este es el cuarto momento, el
momento de la teora y de la sntesis.

Los cuatro momentos:

MOMENTO I: Momento lgico; MOMENTO II: Momento metodolgico; MOMENTO III:

Momento tcnico: MOMENTO IV: Momento terico.

El momento lgico. Este momento es denominado tambin momento

proyectivo y aqu, el investigador en los puntos: Introduccin, planteamiento y
delimitacin del problema y objetivos prefigura toda la investigacin.
El momento metodolgico. Elabora el investigador los sistemas de
comprobacin y las estrategias terico-metodolgicas y los mtodos que se
van a utilizar.
El momento tcnico. Se refiere principalmente a las tcnicas ms adecuadas
para recopilar informacin, la tabulacin, la codificacin y el procesamiento de
la informacin.
El momento terico. Este se refiere a la elaboracin de conclusiones,
comprobacin de hiptesis y sntesis del informe final. Los hallazgos.

Es importante sealar antes de concentrarnos en el anlisis de las investigaciones

anexas, que todos estos momentos se ubican en diferentes espacios del informe final
de investigacin o del artculo cientfico. Y que representa una sntesis.

Gestin del conocimiento:

La construccin social de la realidad (Berger y Luckmann, 1972) trata de demostrar

que toda la realidad social no es otra cosa que una construccin de la misma
sociedad.

El hombre mismo es quien construye su propia naturaleza, l es el que se produce a s

mismo y esa construccin ser, por necesidad, siempre una empresa (construccin)
social.

La realidad se desarrolla en un contexto (social, econmico, poltico, cultural,

ambiental, tecnolgico); del cual se derivan demandas, las mismas que se responden
a travs de la Investigacin.

La construccin social de la realidad puede tener diferentes disciplinas que la estudien,

como la Sociologa, literatura, qumica, fsica, medicina, poltica, entre otras
La naturaleza de la realidad: Suponen los naturalistas que hay mltiples realidades y
que el estudio de una parte influir necesariamente en todas las dems.

Naturaleza de la relacin investigador - objeto: La relacin entre el investigador y

las personas hace que ambos se influyan. Se potencia esa relacin, aunque el
investigador mantenga una distancia entre l mismo y el fenmeno estudiado.
El ser humano es la especie ms evolucionada del reino animal, no porque se agrupe
en sociedades, sino porque crea su cultura, que va cambiando con base en los
descubrimientos e inventos que producen conocimientos sobre ellos mismos y sobre la
naturaleza, entonces es el propio ser humano, el actor social, el nico que est en
condiciones de validar el progreso de la especie a travs de la investigacin como la
actividad por excelencia productora de conocimiento, que l mismo ha creado.
La gestin del conocimiento se desarrolla a travs de redes, programas, lneas y
problemas de investigacin, pero de manera social, conjunta, no individual

Conclusiones:

El conocimiento resulta ser natural y cotidiano, de diverso valor y provecho. El inters

por descubrir o saber la certeza o falsedad de lo conocido o por conocer, representa
un problema a resolver. El problema del conocimiento ha sido una motivacin
constante del hombre por entender o desentraar su mundo. Es por ello que el
conocimiento es definido como un proceso que nos llega de manera natural y como
producto de una intencin de conocer algo en particular.

El conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a la obtencin de conocimiento

verificable y riguroso es definido como ciencia. Dentro de este contexto, proceso de
conocimiento se concibe como una relacin compleja entre dos elementos, el sujeto
conocedor y el objeto o parte que se desea conocer. Este proceso surge a partir de la
abstraccin y la conceptualizacin del objeto. El conocimiento para poder ser cientfico
debe poseer varias cualidades distintivas: debe ser objetivo, racional, sistemtico,
general y fiable. Tambin debe poseer un carcter abierto y dinmico.

A lo largo de la historia, han existido diferentes disciplinas cientficas para resolver o

agrupar cada tipo de problema mediante el empleo de mtodos y tcnicas especficas
que deben ser del dominio del investigador (ciencias: humanas, fcticas, formales,
sociales, culturales, filosficas, aplicadas, puras, entre otras). Estos mtodos o
procedimientos para obtener un conocimiento racional, sistemtico y organizado, es
decir, cientfico, es conocido como el mtodo cientfico que permite la verificacin y la
inferencia.

La metodologa permite la justificacin y la discusin de su lgica interior, el anlisis de

los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la
discusin acerca de sus diferentes caractersticas. Dentro del acercamiento al sujeto y
del objeto de investigacin, y a la verificacin de las teoras elaboradas
confrontndolas con los datos de la realidad por el otro, se presentan en el proceso se
dan cuatro momentos: cientfico, proyectivo, metodolgico y tcnico.
En estudio y razonamiento del conocimiento como ciencia y el mtodo cientfico, es de
gran utilidad para abordar un de proceso de investigacin cientfica y para la formacin
integral del investigador.

2.1.2 LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Aspectos conceptuales:

Investigacin cientfica es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser

reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla
mediante un proceso. El mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico de investigacin,

procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo
de investigacin, la cual est muy ligada a los seres humanos, sta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada, tiene
como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la
naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y tericos.

Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al

investigador a regirse de manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee
formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. Es fundamental para el
estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes,
durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los
estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos
objetivos precisos.

Importancia:

Importancia: La investigacin Cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos

permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al
progreso de la lectura crtica.

La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de
sta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se
conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto
al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el
xito del trabajo investigador.

Objetivos:

Conocer hechos y fenmenos y formular hiptesis.

Encontrar respuestas a determinadas interrogantes.
Iniciar, reformular y reenfocar una teora.
Resolver un problema y mejorar una situacin.
Proporcionar informacin sobre la cual se basan las teoras.

Elementos:

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda

investigacin: sujeto, objeto, medio y fin.

Sujeto: El que desarrolla la actividad, el investigador.

Objeto: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
mtodos y tcnicas adecuados.
Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en
la solucin de una problemtica detectada.

Fines de la Investigacin Cientfica:

Extraccin de informacin de un fenmeno que tiene lugar, de un proceso que se

desarrolla, de la actuacin de un sistema.
 Contrastar el desarrollo de un fenmeno, o el trabajo realizado mediante un
determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con
condiciones de validez aceptadas previamente.
Elaboracin y demostracin de una teora o modelo sobre el desarrollo de un
proceso, vigencia de un fenmeno o funcionamiento de un determinado sistema.
Recogida de informacin desde bases de datos generales a fin de mejorar el
diseo de un modelo, o descubrir carencias en la explicacin de un proceso, o
intentar optimizar tcnicas ya desarrolladas, o construccin de mquinas
automticas.
Obtener metodologa auxiliar para la investigacin, tal como creacin de mtodos
o instrumentos de medida y de contraste, criterios de observacin de procesos,
criterios de anlisis de fenmenos, o de optimizacin del funcionamiento de
mquinas automticas del control de proceso.

Clasificacin:

Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin cientfica no se puede

clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que
generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un
determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o
combinada.

a) La clasificacin segn el propsito: Pura y Aplicada:

Investigacin Pura: Se busca aumentar los conocimientos tericos, sin interesarse

directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas; es decir se
encarga de buscar informacin para desarrollar una teora sobre un determinado
problema.

Investigacin Aplicada: Busca conocimientos con fines de aplicacin inmediata a la

realidad para modificarlo; es decir presenta solucin a problemas prcticos ms que
formular teoras sobre ellos.

b) Su clasificacin segn el nivel de conocimientos: exploratoria, descriptiva,

explicativa.

Investigacin Exploratoria: Es aquella que slo se propone alcanzar una visin general
del tema en estudio, o sea, buscar el tpico de inters, formular el problema y delimitar
futuros temas de investigacin.
Investigacin Descriptiva: Propone conocer grupos homogneos de fenmenos,
utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. No se ocupa de la verificacin de hiptesis, sino de la descripcin de
hechos a partir de un criterio terico.

Investigacin Explicativa: El cientfico se preocupa ms en buscar las causas o los por

qu de la ocurrencia del fenmeno, de cules son las variables o caractersticas que
presenta y de cmo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones
de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor
profundidad.

c) Su clasificacin segn la estrategia: documental, de campo, experimental:

Investigacin Documental: Se basa en anlisis de datos obtenidos de diferentes

fuentes de informacin. A esta investigacin se adscribe el concepto de investigacin
documental o bibliogrfica.
Investigacin de Campo: La estrategia que cumple el investigador se basa en mtodos
que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se presenta. Los
datos obtenidos son llamados primarios o de primera mano.

Investigacin Experimental: Cuando el investigador manipula los datos directamente o

mediante la creacin de condiciones para establecer mecanismos de control y llegar a
conocer las relaciones causa-efecto del fenmeno. Persigue el control de varias
variables, dejando alguna de ellas sin modificar para ver su efecto.

Caractersticas de la Investigacin Cientfica:

La investigacin cientfica, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o
recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La
caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios
generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:

Planear cuidadosamente una metodologa.

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez
sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigacin, en el cul se indican la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se
sustentan por la misma investigacin realizada.

En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad
cientfica:

a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de

objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe.
b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios
de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un
informe cientficamente vlido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que est en
duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de
conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado
del trabajo de investigacin.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no
responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numricas en el informe tratando de transformar los resultados
en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms
objetivos en la valoracin final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las
se realiz la investigacin.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigadas, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario
 rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra,
en relacin con la poblacin de que se trate.

El Objeto:

El objeto de la investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento.

Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se erige en
fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin
de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica. Este objeto de
conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que
plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin
cuya resolucin se persigue.

El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le

opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la
investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos
y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la
actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a
depender en gran medida el xito del trabajo investigador.

Proceso:

La investigacin cientfica tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los
siguientes pasos:

Eleccin del tema: La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una
investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el
contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al
alumno investigador, que presentar por escrito a la persona indicada por la
universidad, o centro docente, para su aceptacin.

Objetivos: El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas

que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una
teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes
en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de
los objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos
propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los
distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la
investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de sus
etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar
a la siguiente. Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indica lo
que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos
deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La
suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los objetivos
especficos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los
resultados.

Delimitacin del tema: En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de
la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar,
de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratoria, descriptivo
o experimental. La aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener una visin general
sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los lmites del tema.

Planteamiento del problema: El problema es el punto de partida de la investigacin.

Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de
datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. El ttulo del problema es la
presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y
debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y
sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a
mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es muy
largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.

Marco terico: El marco terico nos ampla la descripcin del problema. Integra la
teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo
tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica
de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el
problema.

Metodologa: Para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos y

relaciones que establece los resultados obtenidos o nuevos conocimientos, tengan el
grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o
procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y
fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado de la investigacin.

Informe: La estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los

pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en ningn momento debe ser
contraria al diseo, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseo
de la investigacin. Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la
metodologa formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal.

Las etapas de la Investigacin Cientfica:

El desarrollo acelerado de la Revolucin Cientfica Tcnica ha trado cambios

sustanciales en el quehacer diario de los seres humanos, poniendo de manifiesto que
la Investigacin cientfica est presente en casi todas las actividades del hombre, y
especialmente en la labor cotidiana del maestro, por tal motivo la educacin ha
incorporado su utilizacin en la prctica pedaggica, de modo tal que en las
instituciones educativas y diferentes contextos se ha ido extendiendo la investigacin
cientfica educacional, como un modo de transformar la realidad de manera continua y
dinmica con la participacin activa y consciente de docentes, alumnos, padres y
educadores que se convierten en protagonistas directos de los cambios. Por tal motivo
y por la complejidad del proceso investigativo se hace necesario organizarlo por
etapas.
Generalidades:

La introduccin de la investigacin como una va cientfica de transformar la realidad

educativa, sirve de complemento al programa cientfico nacional, propiciando el
desarrollo de la realidad educativa, pues los docentes investigadores desarrollan
habilidades investigativas generales, a la vez que aportan resultados de significacin
prctica, desde diferentes perspectivas tericas que se sistematizan y verifican
constantemente en la experiencia prctica en el transcurso de su accionar pedaggico.
La introduccin y extensin de la investigacin obliga a crear programas que
respondan a las necesidades investigativas de los maestros y las instituciones y
cuando esto se logra se promueve el desarrollo. De esta manera, la introduccin de la
investigacin debe concebirse como el proceso de formacin en los mismos, de
modos y medios de realizacin de su actividad que responda a las nuevas
condiciones, es decir, a la solucin de problemas que se le planteen.

De esta manera las investigaciones sociales deben realizarse por etapas que se
realizan consecutivamente y a la vez se manifiestan en ellas una dialctica de avance
en espiral, pues las mismas se encuentran interrelacionadas entre s, enlazadas de
manera lgica y del cumplimiento de unas depende el xito de otras.

Etapas de la investigacin cientfica:

Las etapas de la investigacin cientfica educacional son:

La preparacin de la investigacin.
La planificacin.
La ejecucin.
El procesamiento de la informacin.
La redaccin del informe de la investigacin o comunicacin de los resultados.

En la etapa de preparacin de la investigacin o etapa exploratoria como le llaman

algunos especialistas, se problematiza la realidad. A partir de situaciones problmicas
que se manifiestan en la prctica y que contienen contradicciones que reflejan la
dialctica de la realidad, se identifican problemas que luego de una bsqueda en la
teora, para conocer y profundizar en sus orgenes y antecedentes que le sirven de
base a su explicacin; se formula el problema cientfico, se delimita el tema y se
revisan los trabajos previos. La bsqueda bibliogrfica es un proceso que se extiende
a lo largo de la investigacin, aunque es imprescindible en la primera etapa.

Una vez que se delimita el tema, se precisa el problema a resolver y se conoce lo que
en la teora le ha antecedido a su existencia, se pasa a la siguiente fase o etapa en el
proceso investigativo que es la planificacin de la investigacin. Algunos autores
consideran la planificacin de la investigacin como parte de la primera etapa de
preparacin, sin embargo por sus caractersticas e importancia se puede considerar
una etapa aparte.

En la etapa de planificacin se elabora el plan de la investigacin, o lo que se puede

llamar adems diseo de la investigacin. En el diseo se prev lo que suceder en el
transcurso de la misma, desde lo conocido hacia lo desconocido, con qu finalidad,
mediante qu vas, qu mtodos y medios se emplearn, con qu recursos humanos,
materiales y financieros se cuenta. Se prev la preparacin de los investigadores, los
recursos necesarios, los gastos y se crean las condiciones objetivas y subjetivas
necesarias. Se deben seleccionar cuidadosamente los mtodos a emplear, as como
la determinacin de la muestra a partir de la poblacin o s se trabajar con una
poblacin completa. S los instrumentos a aplicar no existen hay que crearlos en
correspondencia con los objetivos propuestos. Se determina cules mtodos sern los
ms viables, y suficientes para alcanzar los objetivos.

Toda vez que se crean las condiciones, se planifica y organiza el proceso, se

comienza la etapa de ejecucin de la investigacin. En esta etapa se despliega todo el
potencial cientfico-investigativo de los investigadores, su creatividad y originalidad en
el proceso de aplicacin de los mtodos, tcnicas e instrumentos, la capacidad para
seleccionar el(los) mtodo apropiado, el momento oportuno y lograr la mayor
objetividad en el proceso investigativo, de modo tal que los resultados, datos,
informaciones, evidencias, testimonios y todos los indicios que resulten de las
observaciones y de la aplicacin de los mtodos aplicados sean el reflejo ms fiel de la
realidad.

Cuando este proceso de recopilacin de la informacin concluye se est en

condiciones de iniciar la etapa del procesamiento de la informacin que muchos
autores consideran una etapa ms en el proceso investigativo y en la cual se tiene la
informacin ordenada y clasificada, comenzando el proceso de interpretar, integrar y
arribar a conclusiones.

Una vez obtenidos los resultados y conclusiones de la investigacin se pasa a la

ltima etapa que es la redaccin del informe de la investigacin o comunicacin de los
resultados, en el cual se detallan los hallazgos cientficos alcanzados.

El investigador describe, analiza, explica y expresa de manera sinttica, haciendo

referencia a los aspectos esenciales que han ido resultando gradualmente en el
proceso investigativo, en el informe final de la investigacin. Este informe permite
comunicar, divulgar los resultados, hacerlos pblicos, ponerlos al servicio de la
comunidad cientfica y de todas las personas interesadas en ellos los que
comnmente se les denomina usuarios de los resultados cientficos. El informe de la
investigacin cientfica debe tener determinadas caractersticas algunas de las cuales
son: precisin de la redaccin, lgica en la consecutividad de la exposicin,
argumentacin convincente y brevedad y exactitud en su presentacin.

El desarrollo exitoso de una investigacin se garantiza con el conocimiento por parte

del investigador, de la estructura interna o etapas por las que transcurre el proceso
investigativo. Existen diversas opiniones al respecto, hay incluso autores que
consideran una etapa posterior a la elaboracin del informe final, la cual consiste en la
aplicacin prctica de los resultados. Estos autores sealan algo que es sumamente
cierto: con la aplicacin de los resultados surge nuevamente la verificacin de la
hiptesis, pero esta vez en condiciones ms ricas y diversas de la prctica cotidiana.
(Prez Rodrguez, 2002)

2.1.3 LA INVESTIGACIN SOCIAL

Aspectos conceptuales.

Toda investigacin es un proceso de creacin de conocimiento sobre la estructura, el

funcionamiento o el cambio de una zona de la realidad. En las ciencias sociales, esa
zona est constituida por las instituciones, grupos y categoras de personas en
situaciones de relacin o de interrelacin social, como tambin por los mltiples
procesos que en ella se dan.

Investigar significa descubrir algo desconocido. La investigacin cientfica adems de

conocer, tambin pretende explicar, prever, predecir o actuar, a travs de un proceso
de descubrimiento donde se apliquen el mtodo y las tcnicas cientficas a situaciones
y problemas concretos, que en el caso de la investigacin social comprende el rea de
la realidad social: grupos y/o comunidades que la forman y los contextos donde se
desenvuelven.

La investigacin bsicamente es un proceso crtico por el cual se formulan preguntas

y se intenta darles respuesta. (Gonzlez, 1997). La investigacin por lo tanto es el
proceso por el cual nos preguntamos sobre determinados aspectos de la realidad
social y les damos respuesta a travs del mtodo cientfico.
La Investigacin social es un proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o
que permite estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y problemas a
los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prcticas (investigacin
aplicada). Los primeros en utilizar el mtodo cientfico en las ciencias sociales fueron
los economistas del siglo XIX, como Karl Marx, Cournot y Walras.

Contexto de la investigacin social.

Realidad social:
Las Ciencias Sociales estudian la realidad social, pero es la Sociologa la que la
estudia de un modo ms especfico, por lo que de ella extraemos el siguiente
concepto: Realidad Social es el conjunto de actuaciones multiformes de muchas
personas que se comportan de determinadas maneras y que actan las unas con las
otras y para las otras, al margen unas de otras, y unas contra las otras. La sociedad es
por tanto, un juego de fuerzas en constante actividad debido al influjo de factores
endgenos y exgenos a ella misma.

La realidad social un producto humano y como tal no est sujeta a leyes

inmodificables, sino a grandes tendencias institucionalizadas de comportamiento que
varan con el tiempo y con las diferentes culturas. La realidad social es incierta en
esencia porque, como producto cultural, el ser humano tambin puede transformarla.

La investigacin como tal puede definirse como una actividad que es realizada por
hombres o mujeres y que busca descubrir algo que se desconoce. La Investigacin
Social constituye el proceso en el que se aplica el mtodo y las tcnicas cientficas al
estudio de situaciones o problemas de la realidad social. Y tiene como objetivo:
ampliar los conocimientos en ciencias sociales, a partir de las respuestas encontradas.
La investigacin social, involucra la creacin de conocimiento sobre las instituciones,
los grupos, las personas, a partir de sus relaciones sociales. Toda investigacin social
ha de partir de la existencia de un problema o situacin que requiere de una respuesta
o solucin.

El investigador social:
El investigador tiene un importante papel y responsabilidad en el conocimiento de lo
social. Dicho conocimiento se constituye en un factor esencial de transformacin. El
investigador social recopila y analiza informacin sobre avances, tendencias y
actitudes en la sociedad. Sus conclusiones se utilizan para ayudar a hacer poltica
social, as como para otros aspectos demogrficos. El investigador social utiliza
diferentes mtodos de investigacin para obtener informacin sobre avances,
tendencias y actitudes de la sociedad.

Las tareas o funciones del investigador social son:

Anlisis de fenmenos sociales tales como asociaciones, comunidad, minoras,

posibles cambios, actos de discriminacin, etc.
Tener en cuenta aspectos como la interaccin social, contacto con los miembros
de la comunidad o, la relacin que se establece entre ellos.
Establecer una solucin o alternativas una vez obtenidos los resultados del
estudio.
Utilizar herramientas como la entrevista, encuesta, la observacin,
documentacin, para poder emitir juicios y posteriores conclusiones sobre los
datos obtenidos.
Asesoramiento sobre los datos obtenidos y los informes realizados.
Asesoramiento sobre el anlisis e interpretacin de los datos.
 Consultora.

Los investigadores pueden establecer una lnea de trabajo en un sector determinado,

o bien participar en todo el proyecto, lo que depende del tipo y tamao de la
organizacin para la que trabajen.

Utilizan ordenadores para analizar los datos y elaborar estadsticas, grficos y

modelos.

Al final de un proyecto, los investigadores escriben un informe que recoge los

objetivos, resultados, conclusiones y recomendaciones de la investigacin. Los
resultados de un proyecto terminado se suelen ofrecer en una presentacin ante las
personas interesadas en las cuestiones tratadas.

Los investigadores sociales ayudan a formar y supervisar la poltica social en los

departamentos del gobierno central. El conocimiento de la actitud social sobre diversas
temticas (aquellas que sean objeto de estudio) ayuda al gobierno a establecer
objetivos y publicar documentacin informativa.

Funciones de la investigacin social.

La descripcin: en la investigacin social la descripcin va ms all de examinar o

identificar, en este caso, el concepto es ms amplio porque comprende un anlisis
descriptivo que est especificado en los objetivos de un estudio o investigacin
descriptiva.

Entre los diferentes tipos de anlisis descriptivos encontramos:

Caracterizacin global del objeto de estudio,
Determinacin de los objetos sociales que tienen ciertas caractersticas,
Descripcin del contexto en el cual se presenta cierto fenmeno,
Descripcin de la magnitud del fenmeno,
Descripcin de las propiedades que tiene el objeto de estudio,
Descripcin de las diferencias que hay, o se presentan, entre dos o ms
subgrupos de la poblacin que es objeto de estudio,
Descripcin de las partes, categoras o clases que componen el objeto de estudio,
Descripcin del desarrollo o la evolucin del objeto de estudio,
Descripcin de las relaciones del objeto de estudio con otros objetos.

La clasificacin: es otra funcin especfica de la investigacin social y consiste en

clasificar los objetos que se estudian ya sea por grupos, estructuras, procesos,
situaciones etc. Lo fundamental en esta funcin es categorizar, la cual se lleva a cabo
con base en uno o ms criterios o caractersticas que posean los objetos sociales.
Vale la pena aclarar que los criterios pueden ser cualitativos o cuantitativos. Existe una
forma especial de clasificar y es la que est constituida por tipologas que se definen
de acuerdo a una caracterstica esencial, por ejemplo la conducta que es determinada
por la poltica, la economa, detectar si son sociedades abiertas o cerradas etc.

La explicacin: las personas continuamente nos hacemos preguntas sobre sucesos

del acontecer social como por ejemplo porque ocurre el fracaso escolar? Porque se
da la delincuencia juvenil? etc. Las respuestas a estas preguntas constituyen
explicaciones de los fenmenos aludidos y son las ciencias sociales las que se han
encargado desde el siglo pasado, de dar respuestas a ciertos sucesos. Las ciencias
sociales tratan de cumplir con la explicacin estableciendo factores determinantes
(psicolgicos, econmicos, climticos, raciales etc.), hasta proposiciones de hiptesis
y teoras explicativas. Las explicaciones en las ciencias sociales no son tareas fciles,
porque debe enfrentarse a conciliar entre dos enfoques diferentes: la explicacin
diacrnica, que consiste en la bsqueda de factores antecedentes, histricos o
genticos y- por otro lado- la explicacin sincrnica, la cual no contiene referencias
temporales.

Componentes del proceso de investigacin social.

El proceso de investigacin comprende el enfoque y el conjunto de mtodos, tcnicas

y procedimientos de captacin de informacin necesarios para construir preguntas y
obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un problema. Dicho problema no
tiene que ser, necesariamente, de trascendencia econmica o social inmediata
(aplicacin prctica), sino que puede referirse a la creacin de conocimiento sobre
algn asunto (investigacin pura). La manera de plantear preguntas y proponer
soluciones puede seguir, bsicamente, dos grandes vas o enfoques: una inductiva y
otra deductiva (Mtodo hipottico deductivo). Pueden utilizarse de forma
independiente o combinarse en una investigacin, aunque la segunda parte de la
formulacin de las hiptesis que determinarn el proceso y la contratacin de los datos
de respuesta.

Hay cinco grandes vas de acceso a la realidad social segn el socilogo Miguel
Beltrn. A pesar de considerar que el cientfico no puede seguir un solo procedimiento
con independencia de su disciplina acadmica o del tipo de realidad en la que opera
(las ciencias sociales, o humanas, de la cultura, o de la historia) no se pueden imponer
en las metodologas diseadas por las ciencias fsico-naturales, como la perspectiva
positivista.

Tipos de investigaciones sociales.

a) Segn la finalidad:

Bsica: tiene por objetivo principal aumentar los conocimientos de una

determinada disciplina cientfica, a pesar de no ser prioritaria la aplicacin
prctica,
Aplicada: su objetivo principal es la aplicacin prctica.

b) Segn el alcance temporal:

Sincrnica: busca conocer cmo es un fenmeno social en un momento

determinado,
Diacrnica: busca la evolucin de un fenmeno a lo largo del tiempo,
Retrospectiva: pretende conocer la evolucin de un fenmeno desde el pasado,
Prospectiva: busca conocer la evolucin posible de un fenmeno en el futuro.
Dentro de las investigaciones prospectivas encontramos dos tipologas
diferenciadas: la de panel y la de tendencia.
c) Segn la profundidad:

Descriptiva: trata de conocer un fenmeno social sin importar las causas,

Explicativa: pretende conocer el fenmeno social y sus causas.

d) Segn la amplitud:

Macro sociolgica: realizada sobre grandes grupos de poblacin,

Micro sociolgica: sobre grupos de poblacin ms reducidos.

e) Segn el carcter:
 Cuantitativa: trata de fenmenos susceptibles cuantificacin, haciendo un uso
generalizado del anlisis estadstico y de los datos objetivos y numricos,
Cualitativa: se orienta a la interpretacin de los actores, los propios sujetos que
son objeto de investigacin.

f) Segn las fuentes:

Primarias: utilizan datos o informacin de primera mano generada por los

investigadores,
Secundarias: utilizan informacin de segunda mano generadas con anterioridad o
de forma ajena a la investigacin (registros, bases de datos y encuestas oficiales).

g) Segn el ambiente:

De campo: (en contacto directos con la materia que se ha de investigar),

De gabinete: (sin el propio contacto).

h) Segn el enfoque metodolgico:

Metodologa cuantitativa:

Las ciencias fsico-naturales tienen que ser fundamentalmente cuantitativistas, dado

que tratan de contar similitudes en los casos. Las ciencias sociales, tienen que utilizar
una y otra metodologa, la cuantitativa y la cualitativa, segn la tipologa y la materia
de la realidad a observar. Si se trata de observar similitudes de los comportamientos
(residenciales, estudios, renta, edad...) podremos contar los casos; pero si el objeto de
estudio es ms cualitativo: comprender significados, diversidad de discursos, etc.,
habr que observar la diversidad de los casos. Por el contrario, el empirismo, se
fundamenta en la obsesin para y por los datos numricos y despreciar cualquier otra
va, parece olvidar que hay realidades sociales donde los datos no aparecen en
contextos de mxima racionalizacin ordenacin. La diferencia precisa en forma de
intervalo entre unos y otros valores, o datos, no siempre estn naturalmente y
lgicamente ordenados, es ms, muchas realidades observables no estn dispuestas
previamente en forma numrica.

Caractersticas:

La estrategia ms relevante de acceso a los datos, es la encuesta.

El objetivo de investigacin son hechos sociales.
El tipo de anlisis utilizado se basa en procedimientos estadsticos:

Metodologa cualitativa:

La diferencia entre propiedades cuantitativas y cualitativas reside en que en las

primeras, el valor especfico de la propiedad es una medida, grado o cantidad;
mientras que, en las segundas, es una forma que puede permitir su valoracin y
cuantificacin. La diferencia entre ambas es pues provisional.
Las tcnicas cualitativas no son menos matemticas que las cuantitativas, son incluso
anteriores, dado que la ciencia del orden calculable es anterior a la de los nmeros.
Los datos primarios son una enunciacin lingstica, incluso los datos secundarios
estn producidos en todo caso por medios tcnicos que implican convenciones
verbales de significados. As pues, superado el viejo debate sobre la preeminencia
cientfica por ambas metodologas, parece inapropiado defender exclusivamente una
nica va para realizar investigaciones de todo tipo, es ms, a menudo la estrategia
de la complementariedad ser la ms adecuada para acceder al conocimiento de los
hechos o de fenmenos sociales complejos.

Caractersticas:

Las tcnicas ms importantes de captacin de los datos son el grupo de discusin

(reunin de 7 a 9 personas que representan un determinado grupo social) y las
entrevistas en profundidad (entrevistas sin cuestionario pero con un guion
mnimo);
Las personas son annimas y se las escoge como representativas de un grupo,
perfil o discurso social;
El anlisis de los discursos, descubrir los valores, las normas culturales, los
prejuicios, las actitudes de un determinado grupo social.

2.1.4 EPISTEMOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La Epistemologa:

El sustantivo Epistemologa est compuesto por la unin de dos palabras: episteme

que se puede traducir como conocimiento o ciencia y logos que vendra a significar
discurso. La epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su funcin es analizar los preceptos que se
emplean para justificar los datos cientficos, considerando los factores sociales,
psicolgicos y hasta histricos que entran en juego. Asimismo podemos subrayar que
este concepto fue utilizado por primera vez, durante el siglo XIX, por el filsofo
escocs James Frederick Ferrier quien acu el trmino en su obra titulada Institutos
de Metafsica. En la misma aborda diversas teoras sobre el conocimiento, la
inteligencia o el sistema filosfico.
Segn Mario Bunge la Epistemologa es una rama de la Filosofa que estudia la
investigacin cientfica y su producto el conocimiento cientfico. Por tanto la
considera como la filoso fa de la ciencia. La epistemologa, como tal, es una
rama de la filosofa que estudia los fundamentos y mtodos del conocimiento
cientfico. En ese sentido, se puede establecer de manera ms clara an que la
epistemologa de lo que se encarga es de abordar la filosofa y el conocimiento a
travs de la respuesta a diversas preguntas de vital importancia como las siguientes:
Qu es el conocimiento?, Cmo se produce el proceso de razonamiento en la
mente humana?, Cmo determinamos que aquello que hemos entendido es, en
efecto, verdad? (definicion.de/epistemologia/, 2015)

As, la epistemologa tambin se encarga de estudiar el grado de certeza del

conocimiento cientfico en sus diferentes reas, con el objetivo principal de estimar su
importancia para el espritu humano. Como tal, la epistemologa tambin se puede
considerar parte de la filosofa de la ciencia.

La epistemologa surgi con Platn, quien opona el concepto de creencia u opinin al

de conocimiento. De este modo, mientras la opinin es un punto de vista subjetivo, sin
rigor ni fundamento, el conocimiento es la creencia verdadera y justificada que se ha
obtenido luego de un riguroso proceso de comprobacin y validacin. As, segn la
teora de Platn, el conocimiento es el conjunto de todas las informaciones que
describen y explican el mundo natural y social que nos rodea.
La epistemologa, adems, provoca dos posiciones, una empirista que dice que el
conocimiento debe basarse en la experiencia, es decir, en lo que se ha aprendido
durante la vida, y una posicin racionalista, que sostiene que la fuente del
conocimiento es la razn, no la experiencia.

Por otro lado, la epistemologa, desde el punto de vista de la filosofa, tambin puede
referirse a la teora del conocimiento o gnoseologa. En este sentido, vendra a
referirse al estudio del conocimiento y del pensamiento en general. No obstante, hay
autores que prefieren distinguir la epistemologa, que se enfoca fundamentalmente en
el conocimiento cientfico, de la gnoseologa que se encarga del conocimiento en
general.(www.significados.com, 2015)

Gnoseologa:

Etimolgicamente, la palabra gnoseologa proviene del griego gnosis, que significa

conocimiento o facultad de conocer, y logos, que expresa doctrina, teora,
razonamiento o discurso.

Los grandes filsofos de la Antigua Grecia, (en especial Platn y Aristteles)

reflexionaron a profundidad acerca de las cuestiones y problemas intrnsecos al
conocimiento o la gnoseologa. La filosofa bsicamente se centr desde estos
tiempos remotos en estudiar, abordar, dilucidar diversos tipos de problemas y
cuestiones que hacen a la vida de los seres humanos, la existencia, la razn, la
comunicacin y obviamente el conocimiento. Y entonces en ese indagar constante
sobre todo, el conocimiento, ocupa desde aquellos aos iniciticos de la ciencia un
lugar estelarsimo. Y cuando la filosofa se sistematiz le entreg la potestad de esa
cuestin a la gnoseologa y as es que se dedica exclusivamente a reflexionar sobre el
origen y la esencia del acto de conocer. A la mayora de estudiosos de la filosofa les
gusta decir que la gnoseologa es la teora general del conocimiento y que como tal se
propone bsicamente reflejar la correspondencia entre el sujeto que conoce y el objeto
que es el objeto de ese acto de conocer. Como el objeto a conocer es externo a la
razn de la persona, la mente de ese individuo se ocupar de conformar un concepto
sobre l.

Por tanto, se conoce como gnoseologa a la parte de la filosofa que estudia el

conocimiento humano en general, en cuanto, a su origen, su alcance y su
naturaleza. La gnoseologa se ocupa excluyentemente del conocimiento humano en
general. Es decir, a la gnoseologa no le cabe el conocimiento de cuestiones
particulares o especficas como puede ser la astronoma o la geografa sino que su
foco lo coloca en la generalidad del conocimiento, de dnde surge y cmo impacta el
mismo en la vida de las personas.(fcil, 2015)

Entonces, la gnoseologa no estudia conocimientos particulares, sino generales

aunque puede ocasionalmente ser algn nfasis a algn lmite o fundamento de otros
conocimientos particulares. Se puede definir como la teora general del conocimiento,
que se refleja en la concordancia del pensamiento entre el sujeto y el objeto. En este
contexto, el objeto es algo externo a la mente, una idea, un fenmeno, un concepto,
etc., pero conscientemente visto por el sujeto.

El objetivo de la gnoseologa es reflexionar sobre el origen, la naturaleza o la

esencia, y los lmites del conocimiento, del acto cognitivo (accin de conocer).
Gnoseologa y Epistemologa:

A veces, se confunde a la Gnoseologa como sinnimo de epistemologa, aunque la

epistemologa es tambin una teora del conocimiento, pero se distingue de la
gnoseologa porque est vinculada al conocimiento cientfico (episteme), es decir, a
las investigaciones cientficas y a todos los principios, leyes e hiptesis relacionadas.

La Gnoseologa o teora del conocimiento es una rama de la filosofa que

estudia el c o n o c i m i e n t o , e s d e c i r , s u o r i g e n y e v o l u c i n ; p o r t a n t o
n o s l o l e i n t e r e s a e l conocimiento cientfico o ciencia como a la
epistemologa, sino que va ms all. La Gnoseologa tiene un campo de estudio
ms amplio, porque estudia el conocimiento desde que el hombre tuvo conciencia de
la existencia de un mundo exterior a l; delas comunidades primitivas, al
esclavismo, feudalismo, capitalismo y al socialismo; desde las
comunidades originarias, al c onocimiento cotidiano de hombres campo y
de las urbes; desde el conocimiento de los escolares, al de los universitarios; desde el
conocimiento mgico-religioso al filosfico, del
c o n o c i m i e n t o p r e - l g i c o a l conocimiento lgico.

La epistemologa, como teora del conocimiento cientfico, se ocupa de problemas

tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la
obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, as
como la definicin clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales, tales
como verdad, objetividad, realidad o justificacin. La epistemologa encuentra ya sus
primeras formas en la Grecia Antigua, primero en filsofos como Parmnides o Platn.

La gnoseologa, tambin llamada teora del conocimiento, es una rama de la filosofa

que estudia la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento. La gnoseologa no
estudia los conocimientos particulares, como pueden ser el conocimiento de la fsica,
de la matemtica o de nuestros alrededores inmediatos, sino el conocimiento en
general, aunque puede hablar sobre los lmites y el fundamento de otros
conocimientos particulares (por ejemplo, al dilucidar qu valor tiene una "medida"
usada por la fsica).(wikipedia.org, 2015)

Enfoques epistemolgicos de la investigacin:

a) Emprico Inductivo.- El enfoque emprico-inductivo, tambin llamado

comnmente positivismo, designa a una corriente filosfica para la cual slo son
legtimas las pretensiones de conocimientos fundadas directamente sobre la
experiencia; es decir; no admite como vlidos cientficamente otros conocimientos sino
los que proceden de la experiencia. El hecho es la nica realidad cientfica, y la
experiencia y la induccin, los mtodos exclusivos de la ciencia

Este realiza bsicamente los siguientes procedimientos:

Observacin sistemtica del problema de investigacin seleccionado,

Recoleccin de los datos de informacin, por instrumentos estructurados
(cuestionarios, encuestas abiertas y/o cerradas, entrevistas)
Organizacin y procesamiento de informacin bajo tcnicas estadsticas
descriptivas
Mtodo de razonamiento inductivo
Diseos experimentales o cuasi experimentales, mediante formulacin de hiptesis
empricas
Pruebas de hiptesis, mediante tratamientos de estadsticas inferenciales
La produccin del conocimiento cientfico en el enfoque emprico inductivo se inicia
con la hiptesis, que tiene distintos orgenes, no requiere estar basada en la
investigacin cientfica y se comprueba cuando se confrontan el marco terico y la
realidad.

El marco terico contiene conceptos, definiciones y supuestas tericos acerca de las

interrelaciones que se dan entre los conceptos que operacionalizan la comprobacin
de hiptesis. La realidad consiste de hechos y eventos relevantes que se identifican
mediante los conceptos, supuestos tericos y preguntas directrices.

b) Racional Deductivo

c).- Introspectivo Vivencial:

La tesis esencial del enfoque introspectivo vivencial plantea que el conocimiento

carece, en cuanto tal, de un estatuto objetivo, universal e independiente (no tiene
carcter de constante con respecto a las variables del entorno), sino que, al
contrario, vara en dependencia de los estndares socioculturales de cada poca
histrica. Por tanto, no existe LA metodologa cientfica ni EL criterio de demarcacin,
sino LAS metodologas, LOS criterios, segn los estndares de las diferentes
sociedades.

2.1.5 ENFOQUES METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.

a) LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de

investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes
metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, la
hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que
son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La
investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la
investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal
comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una
decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa, que busca responder
preguntas tales como cul, dnde, cundo, cunto. La investigacin cualitativa se basa
en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin
reducidos, como salas de clase, etc.

La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la

descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar
una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta
cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.

En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en

lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.

Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir

del siglo XIX, con el auge de las Ciencias Sociales sobre todo de la Sociologa y la
Antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.

Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la

metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.

No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen

como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran
Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda
una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa.

Caractersticas de la investigacin Cualitativa:

Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:

La investigacin cualitativa es inductiva.

Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un
todo.
Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la
realidad emprica que brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar
teoras e hiptesis.
No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se
especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni
suelen ser susceptibles de medicin.
La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible,
evolucionara y recursiva.
En general no permite un anlisis estadstico
Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity)
Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la
interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los
dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.
Tipos de investigacin cualitativa:

Investigacin participativa:

Se trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la investigacin y

las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la
participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es
la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar sus condiciones de
vida.

Por ejemplo, el investigador Gete Choke, se infiltra en un grupo de tribus ashnincas

para conocer sus costumbres, y as poder observar el tipo de vida diaria que ocurre en
esa poblacin. Para ello el investigador tendr que dejar de lado todas sus formas
cotidianas de actuar y adecuarse a las de la poblacin. Una vez reunidos los datos
necesarios mediante observacin, Gete Choke buscar la manera de plasmar el tipo
de vida que ha logrado observar, estudiando las formas en las que afrontan los
ashnincas la vida diaria, y analizando si de alguna manera se pueden mejorar.
Asimismo l brindar, mediante su investigacin, algunas tcnicas de ayuda para esa
comunidad, y potencialmente para otras.

Investigacin-accin:

Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con bastante
frecuencia de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la
relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua
para la accin y produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para
la transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo ms afn a la investigacin
ligada a la educacin llamada "criterios de evaluacin diagnstica".

Investigacin etnogrfica:

Esta constituye un mtodo til en la identificacin, anlisis y solucin de mltiples

problemas de la educacin. Este enfoque pedaggico surge en la dcada del 70, en
pases como Gran Bretaa, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda
Amrica Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin, estudiar y
resolver los diferentes problemas que la afectan. Este mtodo cambia la concepcin
positivista e incorpora el anlisis de aspectos cualitativos dados por los
comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones
con el contexto en que se desarrollan.

La Etnografa es un trmino que se deriva de la Antropologa, puede considerarse

tambin como un mtodo de trabajo de sta; se traduce etimolgicamente como
estudio de las etnias y significa el anlisis del modo de vida de una raza o grupo de
individuos, mediante la observacin y descripcin de lo que la gente hace, cmo se
comportan y cmo interactan entre s, para describir sus creencias, valores,
motivaciones, perspectivas y cmo stos pueden variar en diferentes momentos y
circunstancias. Podramos decir que describe las mltiples formas de vida de los seres
humanos.

Tcnicas proyectivas:

Las tcnicas proyectivas pueden usarse para cuestionar de forma indirecta a los
participantes a proyectar sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos
subyacentes con respecto a los temas de inters. Al Interpretar la conducta de otros,
los participantes proyectan de manera indirecta sus propias motivaciones, creencias,
actitudes o sentimientos en la situacin. Entre las tcnicas proyectivas ms comunes
estn:

Asociacin: Tcnica proyectiva en la cual se presenta un estmulo al

participante y se le pide que responda lo primero que le venga a la mente.
Construccin: Tcnica en la que los participantes deben construir una
respuesta en forma de historia, dilogo o descripcin.
Expresin: Tcnica en la que se presenta al participante una situacin verbal o
visual, y se le pide que relacione los sentimientos y las actitudes de otras
personas con la situacin.
Complementacin: Se pide a los participantes que complementen una
situacin de estmulo incompleta
Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa dentro del grupo.
Ejemplo: un grupo de personas con SIDA.

b) LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA.

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del capitalismo y en el

seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos
sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias
Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo.
Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.

Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como

posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la
Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que
el conocimiento est fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la
subjetividad de los individuos.

Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en

una autoridad de verdad.

Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin
lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que
tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin
le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus elementos".

Caractersticas de la metodologa cuantitativa:

La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de

manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica.
Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos
del problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal.
Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin
que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber
exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y qu tipo de
incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se
denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa
debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia
hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna
significado numrico.
 El abordaje de los datos Cuantitativos es estadstico, hace demostraciones con
los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y
hace inferencias.
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza
la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir
relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador
tiene una perspectiva desde afuera.
La teora es el elemento fundamental de la investigacin social, le aporta su
origen, su marco y su fin.
Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin
objetiva, unitaria esttica, y reduccionista.
Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.
Es de mtodo Hipottico Deductivo.

Diferencias, ventajas e inconvenientes entre investigacin cuantitativa y

cualitativa:

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo

adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema
surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos
inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como
desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos
inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras
que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin
cuantitativa.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los
investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son
estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la
cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la
cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin
cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de
relaciones, su estructura dinmica. La investigacin cuantitativa trata de determinar la
fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de
los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la
cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a
su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una
forma determinada.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables.
La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores
cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados
mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no
estructuradas.
La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la
cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la
cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
 La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la
investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o
correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a
travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda
muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su
vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de
una forma determinada.

El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin

probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el
hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar
sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese
sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos
rodea y ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas. Galileo
Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo
sea".
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa
Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y Basada en la induccin probabilstica del
comprensin positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "slidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holstica Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica
Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos.

Mtodos cualitativos Mtodos cuantitativos

Propensin a "comunicarse con" los Propensin a "servirse de" los sujetos del
sujetos del estudio estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Comunicacin ms horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural
Son fuertes en trminos de validez Son dbiles en trminos de validez interna -
interna, pero son dbiles en validez casi nunca sabemos si miden lo que
externa, lo que encuentran no es quieren medir-, pero son fuertes en validez
generalizable a la poblacin externa, lo que encuentran es generalizable
a la poblacin
Preguntan a los cuantitativos: Cuan Preguntan a los cualitativos: Son
particularizables son los hallazgos? generalizables tus hallazgos?
Una de las crticas que se le suelen hacer a los abordajes cuantitativos, desde la
perspectiva de los mtodos cualitativos, es su propensin a servirse de, ms que
comunicarse con, los sujetos de estudio.

El argumento es que las encuestas utilizan a los individuos para extraer de ellos
informacin que luego es procesada sin que medie ningn tipo de "devolucin" a
quienes dieron origen a los datos. Se dice adems, que la situacin de la entrevista es
tan artificial -uno se limita a preguntar y el otro a responder- que es posible formular
cuestionamientos muy slidos sobre la validez de los datos as obtenidos.

En cambio, los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de

legitimizacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal
-ms igualitaria- entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos
de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida
permitan un acercamiento ms "natural" a los sujetos, es necesario reflexionar con
ms detalles sobre las condiciones que hacen posible este tipo de encuentros. En los
pases de Amrica Latina, incluyendo a Cuba, la mayor parte de los estudios se hacen
sobre/con sujetos sociales que viven bajo alguna forma de subordinacin: de gnero
(en el caso de las mujeres); sexual (en el caso de las minoras sexuales), etc.

En muchos casos es precisamente, esa condicin de subordinacin la que da origen a

su disposicin a colaborar. Autores como Castro y Bronfman plantean que por ms
"democrticos" que seamos, el acceso a los grupos subordinados nos es dado por lo
que nuestro status representa. Desembocamos as en un dilema que cuestiona de raz
el argumento planteado al principio de esta seccin, en el sentido de que la
investigacin cualitativa se reivindica a s misma a partir de su "naturalismo", de su
supuesta habilidad de estudiar a los actores sociales en su escenario natural.

2.1.6 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

El problema de investigacin adquiere distintos sentidos segn los fines que se

plantee el equipo investigador. Puede considerarse como una dificultad un obstculo
que desconcierta a los investigadores; una pregunta que el investigador se plantea de
cara a la comprensin y explicacin de un fenmeno social; o, incluso, como una
situacin que el investigador considera como susceptible de cambio o mejora.

Para el caso del trabajo de investigacin para la titulacin, se considera que el

problema de investigacin es una necesidad insatisfecha que existe en la sociedad, a
la cual el estudiante investigador debe buscarle una alternativa de solucin.

Identificacin de los problemas:

Las fuentes de los problemas pueden ser varias:
1. La experiencia derivada de los problemas observados en los diversos mbitos de la
realidad social
1. Las innovaciones, los cambios sociales
3. La implantacin de una nueva ley
4. La informacin recogida de seminarios, artculos, libros, asignaturas desarrolladas
durante la formacin profesional, etc.

Antecedentes y valoracin del problema:

Los antecedentes del problema son el punto de inicio para la delimitacin del
problema. En forma esquemtica se analiza y organiza la lgica de
investigacin causal entre causas, problema y efectos.

Los antecedentes del problema presentan un resumen concreto de las

investigaciones o trabajos efectuados sobre el tema de investigacin, con el objeto de
informar cmo ha sido enfocado. Es decir, qu clases de estudios se han realizado, las
caractersticas resaltantes de los sujetos, cmo se han registrado los datos, en qu
sitios se han llevado a cabo y qu diseos se han aplicado . Los antecedentes
son el punto de inicio para la delimitacin del problema ya que ayuda a formular el
problema planteado (UADSC, 2012).

En su gua de redaccin de antecedentes del problema el UADS (2012)

sugiere seguir los siguientes pasos:

1. Sealar que se ha dicho y hecho al respecto.

2. Indicar en dnde se presentan cuestionamientos ante diferentes perspectivas
para atender a la problemtica.
3. Situar el problema concreto.

Para lograr esto hay que usar un estilo de redaccin como si fuera un embudo
partiendo de hechos, situaciones y datos ms amplios y ms lejanos en tiempo y
conforme uno avanza en la redaccin ir estrechando o delimitando en trminos de un
marco ms estrecho de datos y cercano en tiempo. Datos de temtica ms amplia
y general a una menos amplia y ms concreta y tiempo del pasado al presente.
(UADSC, 2012).

Formulacin del problema:

Como se indic anteriormente los problemas de investigacin surgen de la realidad;

pero para el caso del trabajo prctico del examen de grado de carcter
complexivo, los problemas son elaborados por los docentes de cada carrera de
acuerdo a lo estipulado por el Art. 14 de la Gua del Sistema de Titulacin de la
Utmach.

El tema - problema de Investigacin:

A partir de la seleccin en el sistema de titulacin del reactivo prctico (pregunta) por

parte de los estudiantes, estos tienen 30 das para elaborar un Ensayo acadmico en
un total de 10 pginas que comprendern: La Introduccin, El Desarrollo y las
Conclusiones.

La pregunta o reactivo prctico bajado del sistema, debe ser transformada en tema o
ttulo del Ensayo: La extensin del ttulo debe oscilar entre 16 y 20 palabras y puede
contener nmeros y/o letras (se debe tildar si es el caso), sin el uso de ninguna clase
de carcter especial.

En el tema o ttulo deben verse reflejadas las 2 variables a investigarse (independiente

y dependiente).

El Objeto de estudio (variable independiente):

El objeto de estudio es la parte central de la investigacin, es aquello que queremos
saber sobre algn tema o situacin, tambin llamado fenmeno de inters., que surge
de alguna inquietud o problemtica, ya sea propia o ajena.

Algunos objetos de investigacin a manera de ejemplos: los astros son objeto de

investigacin para el astrnomo; la Tierra es objeto de investigacin para el gelogo; el
tomo lo es para el qumico; el gobierno de un pas para el poltico; una fbrica para
un ingeniero industrial; el mercado para el economista, la lucha de clases y la sociedad
para el socilogo, el desempeo docente para el educador, la situacin laboral, la
familia para el Trabajador Social.

No debemos confundir el Objeto de Investigacin, con el Problema de Investigacin. El

objeto, es el sistema en donde el problema existe y se desarrolla. El Problema, est
contenido en el Objeto. Para un mdico, el paciente es su objeto de investigacin,
mientras que la enfermedad es el Problema; para un socilogo los conflictos entre
pandillas de una comunidad constituyen su problema, mientras que la comunidad es
su objeto; para un economista, la rentabilidad puede ser su problema mientras que el
producto, es el objeto.

En investigacin social, el objeto de estudio est relacionado con la Variable

independiente; esta es el fenmeno o problema a la que se le va a evaluar su
capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.
Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para
estar all: Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del
fenmeno o problema investigado.

El campo de accin (variable dependiente):

El campo de accin o materia de estudio es aquella parte del objeto conformado por el
conjunto de aspectos, propiedades, relaciones que se separan del objeto, con un
objetivo determinado con ciertas condiciones y situaciones.

El campo de accin es un concepto ms estrecho que el objeto, es una parte del

mismo. El tema tiene que ver con el objeto y el campo.

Eje: el objeto puede ser el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura y el

campo de accin son los objetivos de dicha materia.

Al campo de accin de la investigacin, se lo asocia con la Variable dependiente, que

son los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulacin de la
variable independiente por parte del investigador.

En este caso el nombre lo dice de manera explcita, va a depender de algo que la hace
variar.

Son las propiedades o caractersticas que se trata de cambiar, a esta variable se la

considera el efecto o consecuencia del problema

2.2. FUNDAMENTACIN ACADMICA Y OPERATIVA.

2.2.1 OPCIONES DE TITULACIN EN LA CARRERA DE SOCIOLOGA.

Las opciones de titulacin declaradas por la Coordinacin de la carrera de Sociologa y

Ciencias Polticas son las siguientes:

a) Examen de Grado de Carcter Complexivo;

b) Trabajo de Titulacin, con sus modalidades:
Proyecto Integrador.
Sistematizacin de experiencias, Prcticas de Investigacin o intervencin.

2.2.2 LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA CARRERA DE SOCIOLOGA.

Del PNBV
Objetivos

Dominio

Lnea de Investigacin Unidades

Temticas

Ideologa, representaciones y discursos. Imaginarios y

prcticas sociales.
Representaciones
sociales.
El inters de esta lnea es abordar las
Concepciones de la
construcciones sociales a partir de la triple
ciencia.
interaccin de la ideologa, las representaciones y
Ciudadana y buen
los discursos. En tal sentido, se develan las
vivir.
estrategias discursivas, los modos de generar
identidades mediante el lenguaje y los elementos
de dominacin y ejercicio del poder.

Economa del conocimiento. Desarrollo regional y

socioeconmico.
Desarrollo endgeno.
Economa del
Un ecosistema propicio para la innovacin se
conocimiento.
vuelve vital para el desarrollo de la economa del
Polticas pblicas
conocimiento, creatividad e innovacin. De esta
para la innovacin.
manera se pretende estudiar los elementos que le Gestin del
imprimen valor comercial al conocimiento y conocimiento.
potencian las capacidades que posean. Universidad y
Empresa.
Comercializacin y
patentes.

2.2.3 NORMAS Y RECOMENDACIONES DE REDACCIN ACADMICA.

Redaccin acadmica:

La redaccin acadmica permite construir la estructura argumentativa de la

investigacin preliminar, la denuncia y el trabajo de fin de carrera y el prrafo es la
unidad de argumentacin que debemos lograr construir con calidad.

Argumentar: Evidenciar al lector la validez de lo dicho o de las ideas propuestas.

Caractersticas:

La redaccin acadmica puede ser considerada como un gnero discursivo con sus
propias estructuras y normas. Entre sus caractersticas se encuentran:
 1. Pretensin de objetividad: consiste en dar la impresin de haber encontrado
la verdad como un hecho o acontecimiento factual, es decir, perceptible en la
realidad externa e independiente del observador. El discurso acadmico busca
la desagentivacin (eliminar el agente enunciador como sujeto). En este
sentido, se plantea como un discurso genuino (autntico en su gnesis).
2. Descontextualizacin, con respecto al mundo mental subjetivo y a las
circunstancias particulares. Contextualizacin, con respecto a la realidad
externa, al marco emprico general. La universalidad es el resultado de la
interaccin de estos rasgos.
3. Intertextualidad: transversalidad, interconexin, hipertextualidad,
profesionalizacin: El discurso acadmico es una resonancia de otros textos,
un dilogo o confrontacin de mundos mentales. Este es el fundamento de las
citas de autores y referencias. El punto de partida del discurso acadmico son
textos anteriores. De all surge su orientacin.
4. Eliminacin de prejuicios: Etnocentrismos, subjetivismos, impresionismos,
autoritarismos, dogmatismos empobrecen el discurso acadmico. Todo
prejuicio es una forma de excluir o eludir el debate implcito en el conocimiento.
5. Empleo de tramas textuales informativas y argumentativas. Mostrar
(describir, exponer, informar) y demostrar (dirigir, persuadir y convencer). Uso
de estrategias discursivas y herramientas formales, es decir, hechos de
composicin y estilo (retrica). Generacin de protocolos (Un protocolo es un
tipo de escritura autorizada y custodiada. Su mensaje es: Se hace (y se
describe) as y no de otra forma.
6. Integridad. Este rasgo es consecuencia de todas las caractersticas anteriores.

El Prrafo:

Como se ha dicho y el prrafo es la unidad o la base de la estructura argumentativa

que debemos saber redactar. Un prrafo contiene un conjunto de oraciones o frases y
tiene una extensin de acuerdo a su tipologa.

En el trabajo de titulacin trabajo se utiliza el prrafo acadmico que tiene

una extensin entre 90 a 150 palabras en donde 120 sera el nmero ptimo. Un
prrafo acadmico generalmente incluye la estructura del prrafo informativo y la del
prrafo argumentativo.

Prrafo acadmico = prrafo informativo + prrafo argumentativo

El prrafo informativo responde a las preguntas: Qu? Quin? Dnde? Cundo?

Cmo? Por qu?. El prrafo argumentativo incorpora datos y referencias que
evidencia la validez de lo dicho. El tipo de referencias o argumentos que se puede
utilizar para demostrar lo dicho pueden ser:

Datos: ejemplos, muestras, indicadores, estadsticas, hechos, procesos,

investigaciones
Referencias documentales: citas, parfrasis, glosa, resumen,
comentario/evaluacin de un texto
Fuentes orales: entrevistas, testimonios, opiniones pblicas comparadas (se
deben utilizar en medida de su importancia)
Elementos retricos (si cumplen una funcin adicional y no
principal): reiteraciones, contrastes o comparaciones, etc.
Estructura de un escrito acadmico:

Un escrito acadmico es un conjunto de prrafos que tienen diferentes extensiones

pero tienen la estructura siguiente:

Introduccin: Es uno o varios prrafos en donde se enuncia de que se hablar

Cuerpo: Son varios prrafos en donde se desarrolla el tema
Conclusin: Es uno o varios prrafos en donde se resume, concluye, sugiere
o reflexiona sobre el tema abordado.

4 CONSEJOS DE APA PARA LA REDACCIN ACADMICA UNIVERSITARIA.

Las Normas APA abarcan todos los elementos relacionados con la divulgacin del
conocimiento cientfico y acadmico, por eso la redaccin tienen un espacio
importante dentro de las reglas y consejos de la Asociacin Americana de Psicologa.
De nada sirve que logremos investigar a profundidad un tema y acumulemos grandes
cantidades de conocimiento si no somos capaces de darlo a conocer. Y lo ms
importante, con claridad y sencillez.

Adems, debes tener en cuenta que los trabajos acadmicos exigen un modo de
redaccin particular, que se caracteriza por un estilo directo, objetivo e impersonal.
En ocasiones nos acostumbramos a escribir privilegiando nuestros juicios personales,
por lo que debes estar atento y evitar estos casos que restarn seriedad a tus textos.
Como vers no se trata de convertirse en un escritor profesional, sino de dominar
ciertos criterios que te servirn para todos los trabajos que desarrolles dentro y fuera
de la universidad. Como bien dicen, la prctica hace al maestro. As te dejamos los
siguientes consejos de APA para la redaccin acadmica.

1. CUIDA LA REDACCIN DE TUS VERBOS:

Los verbos son el elemento ms importante de cualquier oracin y en los trabajos

acadmicos sirven para: argumentar las ideas, exponer las actividades realizadas y los
resultados obtenidos. Las Normas APA siempre recomiendan privilegiar la voz activa
de los verbos. Qu es eso? Con la voz activa se destaca que un sujeto realiza una
accin. Por ejemplo:

El profesor explic las instrucciones.

Mientras que la voz pasiva invierte el sentido de la oracin relegando la importancia

del sujeto y destacando la del objeto, en este caso, las instrucciones: Las
instrucciones fueron explicadas por el profesor.

Para los trabajos acadmicos siempre se aconseja el uso objetivo de la voz directa,
as se evitan imprecisiones o ambigedades que pueden confundir a los lectores.
Igualmente, es mejor utilizar un tiempo pasado o pretrito en las oraciones. Por
ejemplo:
lvarez (1997) analiz los resultados y no lvarez (1997) analiza los resultados.

2. MANTN LA CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO:

Es muy importante para mantener la claridad de la expresin que los verbos de tus
oraciones coincidan con los sujetos (singular o plural).
Es correcto decir:
Las organizaciones educativas son centros de manifestacin del conflicto
El resultado obtenido demostr que los encuestados
Es incorrecto:
Las organizaciones educativas es centro de manifestacin del conflicto
El resultado obtenidos demuestra

3. EVITA LAS REPETICIONES INNECESARIAS:

Las Normas APA recomiendan eliminar repeticiones en la redaccin y, en cambio,

darle fluidez a las ideas. No es necesario repetir las mismas palabras, si con menos
podemos dar la misma idea. Un mecanismo sencillo es suplantar los nombres por
sustantivos de indiquen lo mismo. Tambin puedes enriquecer tu texto con el uso de
pronombres, no es necesario repetir los nombres si la comprensin del texto as lo
permite. Recuerda que ser formal en el estilo, no significa que no podamos facilitar la
lectura de nuestros trabajos. Por ejemplo:

Gonzlez y Martnez (2005) estudiaron las consecuencias del alcoholismo en los

grupos familiares, de las zonas rurales. Los autores llegaron a la conclusin.

4. COLOCA LOS ADJETIVOS Y LOS ADVERBIOS EN EL LUGAR INDICADO

Es un consejo sencillo de seguir. Vers, los adjetivos se utilizan para modificar o

agregar cualidades a los nombres y sustantivos; mientras que los adverbios son para
los verbos. Las Normas APA aconsejan mantenerlos junto a las palabras que les
corresponden en cada caso.

Por ejemplo, en los siguientes casos est bien escribir:

El participante declar repetidamente que haba ingerido sustancias prohibidas.

Pero no es correcto: El participante declar que haba ingerido sustancias prohibidas
repetidamente. Si te fijas la primera oracin es clara, mientras la segunda presenta un
significado completamente diferente.
Estas simples recomendaciones te ayudarn mantener la claridad y el buen estilo en
todos tus trabajos acadmicos. No necesitas convertirte en un experto de la redaccin,
si sigues estos simples consejos vers cmo mejora la legibilidad de tus escritos.

2.2.4. LAS NORMAS APA PARA CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

APA es un acrnimo de la American Psychological Association (Asociacin Americana

de Psicologa). El formato de la APA es el estilo de documentacin de investigacin
utilizado por los psiclogos y otras disciplinas de ciencias sociales. Adems de las
asociaciones profesionales, la APA es ms comnmente utilizada por los estudiantes
universitarios para dar formato a trabajos de investigacin. Este hace un uso muy
especfico de las convenciones de estilo y formato como mrgenes, espaciado y tipo
de letra. El "Publication Manual of the American Psychological Association", detalla la
naturaleza meticulosa de este estilo editorial.

APA fue introducido por primera vez en 1929 por un grupo de psiclogos y otros
profesionales con la intencin de establecer un conjunto de reglas para la creacin de
documentos en las ciencias sociales y del comportamiento. El grupo se centr en el
desarrollo de un estilo editorial que fcilmente permite a los editores y lectores buscar
informacin importante dentro del documento. El formato APA se utiliza para trabajos
acadmicos, informes de investigacin, revisiones bibliogrficas y estudios de caso. A
diferencia de otros estilos de documentacin, el formato APA se concentra en los
elementos de manuscritos que son caractersticos de la escritura cientfica.
Algunas formas de cita son: Citas en el texto (con menos de 40 palabras), Citas
basada en el autor (con ms de 40 palabras).
Tipos de citas:

TEXTUALES: se hacen presentes cuando el investigador toma un segmento del

documento y lo transcribe de forma idntica a lo reflejado por el autor de la fuente
consultada.
Se usan ; ; como marcadores para indicar la presencia de la voz del autor
citado y las omisiones intencionales que se hacen en nombre de la sostenibilidad de la
sintaxis de la oracin.

PARAFRASEADAS: se constituyen en una interpretacin que hace el investigador de

las ideas que expresa el autor de un determinado documento, con la finalidad de
acuar el enfoque y direccin que le est dando al trabajo de titulacin.

INTEGRADAS: Las citas integradas se identifican porque el autor de la fuente

referenciada acta como sujeto en la oracin donde se inserta la opinin.
Fontaines (2015) indica que la resiliencia es el proceso de afrontamiento de
situaciones adversas.

NO INTEGRADAS: se caracterizan por que el autor no aparece en la oracin. Por el

contrario se coloca al final de la lnea donde terminan las ideas que de el se toman,
pero sus datos se colocan entre parntesis, con lo cual no es pronunciado en la lectura
y no altera la sintaxis de la oracin.

Extensin de las citas: Las citas cortas, son aquellas que tienen menos de 40
palabras y en tal sentido se enuncian dentro del prrafo al que se hace referencia y
van entre comillas.

Ejemplo 1:

La concentracin unida a la respiracin lenta y profunda da grandes resultados en el

tratamiento de la neurosis, fobias, toxicomanas, insomnios () Adems ayuda a la
memoria, aumenta la atencin, la concentracin (Torrigiani, 1973 p. 37).

Las citas largas son aquellas que superan las cuarenta palabras. Se escriben con una
variacin de mrgenes (dejando una sangra de cinco centmetros) y comnmente
tienden a plantearse de manera textual, van sin comilla:

Ejemplo 2:

Morris y Maito (2005) afirman que:

La meditacin tambin reduce el metabolismo, la frecuencia cardiaca y respiratoria;

disminuye los niveles de lactato en la sangre, una sustancia relacionada con el estrs.
La meditacin practicada regularmente proporcionar beneficios emocionales e incluso
espirituales, como una mayor conciencia sensorial y una sensacin de no tener
limitaciones temporales, o tambin una sensacin de bienestar y paz consigo mismo y
con el universo (p.311).