Organizacin curricular de la unidad

Nombre S disfrutar la poesa

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Tercer ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes
5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado.
transmitiendo el mensaje con claridad
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
21. Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo
en sus producciones.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera
apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeracin
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
31. Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin espiritual
22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espritu emprendedor en los mbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos
y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien
comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de Pgina
aprendizaje especial Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Pgina
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7 especial Leccin 8 Leccin 9

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11

Fichas de apoyo
Fichas de ampliacin Fichas complementarias Ficha de refuerzo

Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final

Tabla de especificacin 1 Tabla de especificacin 2 Tabla de especificacin 3

Evaluaciones
Evaluacin Evaluacin
complementarias
Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados paraintegrales
la unidad Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.
Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
herramientas para profesor encontrar una
trabajar en clases. gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Reconocen los Por lograr: Distinguen incorrectamente el sentimiento principal del poema u
informacin sentimientos que se omiten la respuesta.
implcita expresan en el poema. Logrado: Reconocen correctamente el sentimiento principal del poema.
2 Extraer Identifican e interpretan Por lograr: Interpretan incorrectamente el significado de la expresin u
informacin expresiones en lenguaje omiten la respuesta.
implcita figurado presentes en el
poema ledo. Logrado: Interpretan correctamente el significado de la expresin.
3 Comprender Reemplazan en textos Por lograr: Reemplazan incorrectamente la palabra destacada u omiten la
recursos de algunos sustantivos por respuesta.
la lengua pronombres personales Logrado: Reemplazan correctamente la palabra destacada.
para evitar la repeticin.
4 Comprender Contestan, por escrito, Por lograr: Responden incorrectamente las preguntas a, b y c u omiten la
recursos de preguntas que aluden a respuesta.
la lengua informacin implcita. Medianamente logrado: responde correctamente solo las preguntas a y b, a
y c o b y c.
Logrado: Responden correctamente todas las preguntas.
Planificacin 1

S comprender mejor Interpretar el lenguaje figurado (pginas 82 y 83) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de Lectura
Aprendizaje de la 5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
leccin
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Crear
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pregunte: las palabras tienen slo un significado?, qu Aula digital
es el significado literal de una palabra?
- Analice junto con sus estudiantes la siguiente expresin: levantarse con la pierna izquierda. Pregnteles qu
significa en sentido literal esta expresin. Luego, pregunte qu quiere decir alguien que afligido comenta: Hoy me
levant con la pierna izquierda; nada me resulta!. Sus estudiantes debieran reconocer que en este caso la
expresin quiere decir que uno anda con mala suerte.
- Complemente la actividad preguntando qu otras expresiones conocen para decir, en sentido figurado, que uno
est con mala suerte. Use como ejemplo: andar con la pata mala o andar quemado.
Desarrollo
- Mencione en qu consiste el lenguaje figurado. Enfatice en el sentido potico, creativo y ldico que tienen este
tipo de expresiones. Contrstelas con palabras utilizadas en sentido recto o literal.
- Solicite a sus estudiantes que lean el poema en silencio.
- Corrobore que todos hayan terminado de leer y pregunte de qu nos habla el poema. Una vez que hayan
comprendido el sentido del poema, explqueles que la poesa es una rica fuente de la expresin de las emociones
humanas. Despus, pregunte que sentimientos expresa el poema.
- Por medio de los Pasos 2 y 3, identifique y analice junto a sus alumnos las expresiones de lenguaje figurado
presentes en el poema.
- Invtelos a explicar con sus propias palabras, en el Paso 4, el sentido de las expresiones figuradas.
- Como actividad complementaria, pida a sus alumnos que inventen expresiones en lenguaje figurado para hablar
del fluir del ro. Fomente la creatividad de sus estudiantes y cree un ambiente de confianza; el sentido de la
actividad es que usen su imaginacin y no que logren expresiones perfectas.
Cierre
- Plantee una sntesis de lo visto en la clase, reforzando la diferencia del sentido literal y el sentido figurado de una
palabra. Recomiende a los nios revisar el sitio web http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/articles-
101836_Archivo.pdf para complementar lo visto en clases y desarrollar el gusto por la lectura de poemas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice los Pasos 1 y 2 para evaluar si los estudiantes - Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases.
identificaron correctamente el tema principal y si localizaron - Reconocen los sentimientos que se expresan en el poema.
correctamente expresiones en sentido figurado. - Explican versos del poema.
- Utilice el Paso 4 para evaluar la comprensin lectora y la - Identifican e interpretan expresiones en lenguaje figurado
expresin escrita. presentes en el poema ledo.
Observaciones del docente
Planificacin 2

Leccin 1 Leo un poema (pginas 84 a 86) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Aprendizaje de la 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
leccin informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido, visualizar
lo que describe el texto, formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin espiritual
22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin diciendo a sus estudiantes que leern un poema. Recurdeles que la poesa es la expresin Aula digital
de sentimientos, estados anmicos, sensaciones. Motive una discusin en torno a este aspecto subjetivo,
preguntndoles si todas las personas sienten, piensan y actan del mismo modo. Complemente la conversacin
anterior preguntndoles qu hacen ellos para expresar sus sentimientos.
- Proponga la siguiente actividad: lea a sus estudiantes el siguiente poema de Claudio Bertoni: est / donde est /
-sentado / o de pie- / si / me descuido / lloro. Posteriormente, motvelos a expresar la misma tristeza del poema
con gestos, dibujos una narracin, etc.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que leen en silencio y atentamente. Concluida la lectura, oriente a los estudiantes en la
comprensin del tema del texto. De ser necesario, lea usted el poema en voz alta y con una entonacin adecuada
para resaltar el temple de nimo del texto.
- Solicite a sus estudiantes que realicen individualmente las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Revise, corrija y
complemente las respuestas de sus estudiantes.
- Posteriormente, pida a sus alumnos que realicen de forma escrita las Actividades 7 y 8. Recurdeles que es
importante utilizar una buena redaccin, un vocabulario preciso para expresar de forma clara sus ideas.
Cierre
- Revise la Actividad 7, pidiendo a tres estudiantes que compartan sus opiniones frente al curso.
Invite a un estudiante a que comparta su creacin literaria. Realce el valor expresivo de la poesa y la sensibilidad
en el arte.
- Como actividad complementaria, proponga a sus estudiantes adaptar la idea del poema. Pregnteles qu objeto
llama su atencin del mismo modo que la higuera al hablante del poema. Pdales que escriban un texto en que
expliquen lo que sienten ante el objeto seleccionado.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 para verificar si - Explican con sus propias palabras expresiones en lenguaje
comprendieron el poema, atendiendo a la informacin explcita figurado presentes en el poema ledo.
e implcita. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Revise los fundamentos de la opinin en la Actividad 7 y informacin explcita e implcita del texto.
evale la redaccin y la diccin de la lectura de la creacin - Explican versos del poema.
potica. - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin.
- Escriben para expresar sus sentimientos o experiencias sobre un
tema en particular.
Observaciones del docente
Planificacin 3

Leccin 2 Las caractersticas de los poemas (pginas 87 y 88) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivos de Lectura
Aprendizaje de la 5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
leccin
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Dimensin espiritual
22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Producir textos
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pregunte: qu caractersticas fsicas tienen?, qu Aula digital
caractersticas psicolgicas o espirituales tienen? Posteriormente, seale que los poemas se diferencian de otros
textos, al igual que nosotros de otras personas, por sus caractersticas y atributos. Por as decirlo, las
caractersticas formales de un poema (nmero de estrofas y versos y tipo de rima) son equivalentes a nuestras
caractersticas fsicas. Por otro lado, el tema de un poema, los sentimientos que contiene y provoca se acercan a
nuestras caractersticas psicolgicas; no es vano se habla del temple de nimo de un poema, por ejemplo.
Desarrollo
- Exponga cules son las caractersticas del texto potico (estructuralmente: uso de verso y estrofa; y su finalidad:
expresar sentimientos). Identifique cada una de sus caractersticas en el poema de Oscar Castro: La cabra.
Formule preguntas sobre las expresiones destacadas en el poema para introducir el siguiente contenido referente
a las figuras retricas. Pregunte, por ejemplo: un corazn tiene ojos para mirar?, o es que acaso se le atribuye
una cualidad humana al corazn?
- Pdales que realicen la Actividad 1. Posteriormente, revise que se estructure adecuadamente el poema en dos
estrofas de cuatro versos.
- Defina y caracterice las figuras retricas: personificacin y comparacin. Recurdeles que el uso de figuras
retricas consiste en un recurso que se emplea para expresar ideas de manera autntica y creativa.
- Pdales que realicen la Actividad 2. Revise, retroalimente y enfatice en que deben atender a la descripcin
sealada en los versos.
Cierre
- A modo de cierre, refuerce la idea de que las figuras retricas son recursos comnmente empleados y que no se
remiten exclusivamente a la poesa. Comnteles ejemplos graciosos de personificacin y comparacin, por
ejemplo, me salta el corazn, entr como Pedro por su casa, la tarde est llorando y es por ti, etc.
- Como actividad complementaria, sugirales el siguiente desafo: inventar expresiones en que usen figuras
retricas para expresar: amor, cansancio, alegra, etc. La actividad puede ser acotada aun ms si usted lo desea,
por ejemplo: amor a la naturaleza, cansancio de la ciudad, alegra por tener una familia, etc.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la primera Actividad 1 para verificar si comprenden la - Aluden y contestan preguntas a informacin explcita e implcita
estructuracin del contenido del poema en estrofas. de un texto.
- Evale si identifican las figuras retricas en los ejemplos que - Dibujan imgenes que representan verso y estrofas de un
entregan. poema.
- Verifique, en la Actividad 2, que la ilustracin corresponda - Interpretan versos y estrofas de un poema.
con la informacin contenida en los versos
Observaciones del docente
Planificacin 4

Leccin 3 Palabras homfonas (pgina 89) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de Lectura
Aprendizaje de la 10. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento
leccin de races (morfemas de base) prefijos y sufijos.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Escritura
Decodificar
Conocer recursos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la clase explicndoles a los estudiantes que existen palabras que se escuchan igual, pero que se Aula digital
escriben de distinta forma y que poseen diferente significado.
- Para que los nios entiendan el concepto, pregnteles en voz alta el significado de palabras como echo / hecho,
ajito / agito, botar / votar, maya / malla, etc. La idea es que al escucharlas entre los estudiantes nombren ambos
significados de cada palabra, luego usted disipar las dudas escribiendo las palabras en la pizarra y explicando
sus diferencias de ortografa y significado.
Desarrollo
- Defina qu es una palabra homfona, remitindose a la etimologa. Sin profundizar, explqueles que homo se
relaciona con igualdad y fono con sonido y que, por lo tanto, las palabras homfonas sern palabras que suenan
igual, aunque poseen distinta escritura y significado.
- Pida a sus estudiantes que realicen grupalmente la Actividad 1 y 2.
- Reflexione junto con sus estudiantes: para qu sirve saber que existen palabras homfonas?, en qu deben
fijarse para reconocerlas?, cmo sabrn distinguir su significado cuando las escuchen?
Cierre
- Revise las actividades, corrija y retroalimente. Es importante aqu que el profesor recalque la importancia del uso
correcto de la ortografa para expresar las ideas de manera clara y precisa. Pida a sus estudiantes que realicen la
ficha de ampliacin de esta unidad.
- Motvelos a trabajar de forma personal para que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
- Finalmente, invite a sus estudiantes a realizar la Ficha de ampliacin de esta unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la Actividad 1 para elegir un grupo al azar y revisar, de - Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al
este modo. Si reconocieron correctamente las palabras significado de una palabra.
homfonas. - Reconocen correctamente las palabras homfonas.
- Verifique la Actividad 2 si los homfonos son utilizados - Utilizan correctamente las palabras homfonas segn el
correctamente. contexto.
- Puede utilizar la Ficha de ampliacin de esta unidad como
evaluacin.
Observaciones del docente
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Contestan, por Por lograr: Entregan y explican dos elementos que no justifican la pregunta
informacin escrito, preguntas que realizada u omiten la respuesta.
implcita aluden a informacin Medianamente logrado: Entregan y explican solo un ejemplo que justifica la
implcita del texto. pregunta realizada.
Logrado: Entregan y explican dos elementos que justifican la pregunta
realizada.
2 Extraer Identifican el nmero Por lograr: Identifican incorrectamente el nmero de estrofas y versos del
informacin de estrofas y versos poema u omiten la respuesta.
explcita que estructuran el Medianamente logrado: Identifican correctamente el nmero de estrofas, pero
poema incorrectamente el nmero de versos, o viceversa.
Logrado: Identifican correctamente el nmero de estrofas y el nmero de
versos del poema.
3 Extraer Contestan, por Por lograr: Identifican incorrectamente la respuesta.
informacin escrito, preguntas que
explcita aluden a informacin Logrado: Identifican correctamente que la expresin corresponde a lenguaje
explcita del texto. figurado.
4 Extraer Interpretan el sentido Por lograr: Interpretan incorrectamente el sentido de una expresin en
informacin de una expresin en lenguaje figurado.
implcita lenguaje figurado. Logrado: Interpretan correctamente el sentido de una expresin en lenguaje
figurado.
5 Extraer Sintetizan Por lograr: Sintetizan incorrectamente el contenido del poema u omiten la
informacin globalmente el tema respuesta.
implcita de un poema. Logrado: Sintetizan correctamente el contenido del poema.
6 Comprender Contestan, por Por lograr: Identifican incorrectamente las respuestas a las preguntas a y b u
recursos de escrito, preguntas que omiten las respuestas.
la lengua aluden a informacin Medianamente logrado: Identifican correctamente la respuesta, pero la b es
implcita. incorrecta, o viceversa.
Logrado: Identifican correctamente las respuestas de las preguntas a y b.
Planificacin 5

Leccin 4 Leo una carta (pginas 92 a 94) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; comprendiendo la informacin que
aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto; formulando una opinin sobre algn
aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Objetivos de Dimensin Cognitiva

Aprendizaje 8. Exponer idea, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Estimule los conocimientos previos de los estudiantes preguntndoles, por ejemplo: conocen las cartas?, han Aula digital
recibido una carta?, en qu consisten estas?, hoy en da, ocupamos ms las cartas o los mensajes de correo
electrnico?
Desarrollo
- Enfatice que la carta es un medio de comunicacin individual, pues no tiene un receptor masivo (esto la distingue
de los medios de comunicacin de masas como la televisin y la radio). Detalle en el pizarrn en qu parte del
sobre est el remitente y el destinatario y qu informacin debe llevar, respectivamente.
- Utilice las preguntas del Antes de leer para seguir explicando las caractersticas de la carta y para estimular la
participacin dentro del aula antes de la lectura.
- Pdales a sus estudiantes que lean en silencio y de forma concentrada la carta Querida abuela y que utilicen la
tcnica del subrayado para destacar lo ms importante.
- Cercirese de que todos hayan terminado de leer. Solicteles que realicen individualmente las Actividades 1, 2,
3, 4 y 5.
- Revise, corrija y preocpese de que no queden dudas sobre las respuestas de las actividades. Es preferible que
el desarrollo de la Actividad 3 se realice en el pizarrn para dejar claro dnde se debe poner el remitente y el
destinario y qu se debe escribir en ellos.
- Forme grupos de cuatro nios para realizar las Actividades 6 y 7. Apoye la produccin y redaccin de la carta, si
es necesario. Verifique que todos los participantes del grupo participan en la creacin y redaccin de la carta.
Cierre
- Entregue mayor tiempo para revisar las Actividades 6 y 7. Pida distintas opiniones con respecto a la diferencia
de la carta y el correo electrnico. Sera beneficioso ir completando un cuadro comparativo en el pizarrn con los
aportes de los estudiantes. Pida a tres grupos que pasen adelante para leer la carta de reclamo que construyeron.
- Como ltimo punto, enfatice el valor que tiene la carta como medio de comunicacin y de la vigencia que an
mantiene y, si es posible, lea una carta de alguien famoso, por ejemplo, alguna de las cartas de amor de Pablo
Neruda a Matilde Urrutia. Estas cartas estn disponibles en varios sitios de Internet, visite por ejemplo
http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/26578/Neruda-_Cartas_de_amor_ineditas_a_Matilde_Urrutia.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las Actividades 1, 2, 3, 4 y 5 para verificar si los - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
estudiantes comprendieron el contenido y las caractersticas explcita e implcita de un texto ledo.
bsicas de la carta. - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un
- Utilice la Actividad 7 para evaluar los aspectos formales de la personaje.
carta. - Escriben una carta adecuada al propsito, destinatario, y
formato.
Observaciones del docente
Planificacin 6

Leccin 5 Escucho lrica popular (pgina 95) Tiempo estimado 2 hora pedaggica
Objetivos de 23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
Aprendizaje de la adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, fbulas, mitos y leyendas.
leccin
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasifica, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
Transversales distingas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin espiritual
22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
Extraer informacin implcita
Extraer informacin explcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Cree un ambiente de silencio y tranquilidad para realizar la actividad. Recomiende a sus estudiantes escuchar Aula digital
atentamente el poema popular y tomar apuntes, esto les ayudar a comprender mejor el relato escuchado y
resolver exitosamente las actividades.
Desarrollo
- Defina el concepto de lrica popular o tradicional, rescatando el valor de la oralidad en la cultura.
- Comente el texto y pregunte qu aspectos les llamaron la atencin. Precise que en la lrica popular es comn el
uso de repeticin y deformacin de las palabras.
- Pdales que realicen las Actividades 1, 2, 3, 4 y 5, revise y corrija re-escuchando fragmentos del audio.
Cierre
- A travs de la Actividad 6, revise las opiniones de sus estudiantes, repasando los aspectos fundamentales de la
lrica popular; adems, complemente su respuesta con antecedentes histricos y geogrficos (por ejemplo, con los
romances medievales y la funcin del juglar en la transmisin de cultura oral).
- Si necesita informacin sobre la lira o lrica popular, le recomendamos visitar el siguiente link:
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=literaturadecordelolirapopular.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos

- Utilice las Actividades 1, 2, 3, 4 y 5 para evaluar la
decodificacin y retencin de informacin explcita y la
deduccin de informacin en el texto.
- Revise la Actividad 6 para evaluar los fundamentos de las
opiniones entregadas por los estudiantes. Fomente el respeto
por la diversidad de visiones de mundo.
Observaciones del docente
- Responden preguntas usando de manera pertinente la
informacin escuchada.
- Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
explcita e implcita de un texto escuchado.
- Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una
razn de por qu piensan as.
Planificacin 7

Leccin 6 Los pronombres personales (pgina 96) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 21. Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
Aprendizaje de la posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.
leccin
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Escritura
Conocer recursos de la lengua
Comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes sobre los pronombres personales. Escriba en la pizarra la Aula digital
siguiente oracin: Fue l quien compr el martillo. Pregunte cul es la diferencia entre l y el, a qu expresin se
refiere el primero (el pronombre) y a qu palabra determina el segundo (el artculo).
- Pdales que lean el texto en silencio, detenindose en las palabras subrayadas para identificar a qu expresin
se refieren.
Desarrollo
- Explique qu es un pronombre y defnalo como palabra que reemplaza a un sustantivo y, por lo tanto, se usa
para designar personas, animales o cosas en un enunciado.
- Pdales a los estudiantes que desarrollen las Actividades 1 y 2. Elija al azar un estudiante que explique en el
pizarrn el segundo ejercicio. Preocpese de que el resto de los estudiantes respete y colabore con el trabajo de
quien est en la pizarra.
Cierre
- Resuma el contenido de la clase, explicndoles a sus estudiantes la importancia de conocer nuestra lengua, el
espaol, para mejorar nuestra comprensin y produccin de diversos textos.
- Pida a sus estudiantes que realicen la ficha de ampliacin de esta unidad. Motvelos a trabajar de forma personal
para que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
- Finalmente, invite a sus estudiantes a realizar la Ficha de refuerzo de esta unidad.
Instancias evaluativas sugeridas
- Revise las Actividades 1 y 2 en el pizarrn.
- Puede utilizar la Ficha de refuerzo de esta unidad como
evaluacin.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Comprenden la funcin de los pronombres personales.
- Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres
personales para evitar la repeticin.
- Identifican a qu sustantivos hacen referencia los pronombres
personales presentes en un texto.
Planificacin 8

Leccin 7 Palabras con ge, gi y je, ji (pgina 97) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de Escritura
Aprendizaje de la 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en
leccin aos anteriores y usando de manera apropiada: Palabras con ge-gi, je-ji.

Objetivos de Proactividad y trabajo

Aprendizaje 23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Conocer recursos de la lengua/Comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos a travs del desarrollo de la Actividad 1. Invite a sus estudiantes a compartir Aula digital
sus respuestas. Corrjalos (si es el caso) y explqueles que existen reglas ortogrficas especficas para ciertas
palabras.
- Como actividad complementaria, pregunte a sus estudiantes cmo se escriben palabras con ge, gi y ge, gi. Use
como referencia: girasol, jinete, gente, geranio, traje, coraje, regin, imagen, magia, monje, tijeras, berenjena, etc.
Desarrollo
- Explique en qu consisten las reglas de ortografa aplicadas al uso de ge, gi y je, ji. Describa el listado de casos
de vocablos segn estas reglas. Elija algunos de estos trminos y contextualcelos en un enunciado.
Cierre
- Revise la Actividad 2 en el pizarrn. Enfatice en la regla que corresponde a cada respuesta. Pide a sus
estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad. Motvelos a trabajar de forma personal para que
pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
- Para reforzar este contenido, emplee algunas de las palabras propuestas para el inicio de la sesin y pregunte
qu regla se plica en cada caso.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Revise las Actividades 1 y 2 en el pizarrn. - Comprenden algunas reglas de ortografa asociadas a las
- Puede utilizar la Ficha complementaria de esta unidad como combinaciones ge, gi, je, ji.
evaluacin. - Escriben correctamente palabras ge, gi, je, ji.
Observaciones del docente
Planificacin 9

S manejar informacin El ndice (pginas 98 y 99) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de Lectura
Aprendizaje de la 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
leccin instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: utilizando los organizadores de textos expositvos (ttulos, subttulos, ndice y
glosario) para encontrar informacin especfica

Objetivos de Proactividad y trabajo

Aprendizaje 23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes preguntando: qu estrategias emplean para buscar Aula digital
informacin en un texto? Luego pregnteles qu es un ndice. Si alguno de sus estudiantes le responde que el
ndice es un dedo, explique que esta palabra es homfona y que usted se refiere al otro significado.
Desarrollo
- Explique en qu consiste un ndice, caracterizando sus tres tipos.
- Como actividad de refuerzo, forme grupos y entrgueles distintos tipos de textos para que identifiquen qu clase
de ndice que hay en ellos. Pdales que busquen una informacin determinada (seleccionada previamente por
usted).
- Contine explicando los ejemplos del libro de clases y resuelva las dudas de sus estudiantes.
Cierre
- Elija al azar a estudiantes para que compartan sus respuestas de la actividad final. Compare visiones y corrija.
Explqueles a sus estudiantes que recurrir a los ndices de los libros es algo muy til cuando se realiza una
investigacin, ya que consultarlos ahorra mucho tiempo.
Instancias evaluativas sugeridas
- Aproveche el momento de la actividad en grupos para evaluar
el inters por la participacin constante y el respeto a la
diversidad de opiniones.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
explcita o implcita de un texto.
- Encuentran informacin usando ndices de textos.
- Identifican tipos de ndice y la manera de organizar la
informacin en estos.
Planificacin 10

Leccin 8 Escribo un poema (pginas 100 a 102) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivos de 12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
Aprendizaje de la diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobres sus lecturas, etc.
leccin 17. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte, utilizan conectores
apropiados, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los
pares y el docente, corrigen la ortografa y la presentacin.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
Transversales originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tares y trabajos.
Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos
Emplear recursos de la lengua
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explique a sus estudiantes que en esta clase van a escribir un poema. Para ello, refuerce los conocimientos Aula digital
previos sobre la estructura del poema y el tipo de lenguaje que debern utilizar en el proceso creativo.
Desarrollo
- Presente la actividad y motive a los estudiantes a desarrollar la creatividad y sus habilidades de escritura.
- nstelos a elegir un tema o tpico de su gusto o algo cotidiano acerca de lo cual puedan escribir. Explqueles que
un poema puede tratarse del sol, pero tambin de una taza de t; lo importante es que entiendan que son libres
para crear un texto a partir de lo que ellos deseen.
- Durante la planificacin de la escritura, ayude de forma personal a los estudiantes, orintelos y cree un ambiente
de silencio y trabajo.
- Una vez realizada la planificacin, d tiempo a sus estudiantes para que escriban su poema. Entrgueles
seguridad. En el proceso de escritura, comnteles que tienen absoluta libertad para desplegar su creatividad, algo
muy importante de una creacin artstica es que el autor cuente con libertad para expresarse. nstelos, adems, a
superar su propia vergenza.
- Vaya puesto por puesto revisando la ortografa y la redaccin.
Cierre
- Pida a sus estudiantes que con el compaero de banco compartan sus creaciones poticas en voz alta.
Motvelos a intercambiar comentarios e invite a alguien a que presente su poema de manera oral frente al curso.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la planificacin de la actividad para evaluar la - Expresan sus sentimientos o experiencias en un poema.
capacidad de organizacin del estudiante. - Realizan una lluvia de ideas para organizar informacin previa a
- Utilice la revisin individual del poema para constatar el uso la escritura.
correcto de las reglas de ortografa, redaccin y caractersticas - Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
formales del texto potico. -Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han
- Utilice la lectura del poema para evaluar aspectos de la aprendido en clases.
expresin oral y el respeto y la tolerancia por las creaciones de - Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
los dems. - Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual.
- Mejoran la presentacin del texto para publicarlo.
Observaciones del docente
Planificacin 11

Leccin 9 Declamar un poema (pgina 103) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de Comunicacin oral
Aprendizaje de la 31. Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
leccin vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Lectura
1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra
con precisin; respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interpretacin; leyendo con
velocidad adecuada para el nivel.
Objetivos de Dimensin espiritual
Aprendizaje 22. Reconocer y reflexionar sobre la dimensin trascendente y/o religiosa de la vida humana.
Transversales Proactividad y trabajo
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tares y trabajos.
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escritura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Comunicacin oral
Transmitir mensajes con claridad
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar esta clase, sera conveniente que los alumnos escuchasen un audio en donde se escuche uno de Aula digital
los poetas chilenos ms importantes (Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Pablo de Rokha) declamando un poema.
Desarrollo
- Explique a sus alumnos que antiguamente la poesa se transmita, principalmente, a travs de la oralidad y era
acompaada de msica (el sonido de una lira) y que de ah el nombre del gnero.
- Haga usted una declamacin modelada del poema de Juan Ramn Jimnez Felicidad, poniendo nfasis en la
entonacin y el uso de gestos y movimientos corporales.
- Lleve poemas que haya seleccionado previamente de acuerdo al nivel y al propsito de la clase para entregar a
los estudiantes y que cada uno elija uno que le guste.
- Invtelos a planificar la declamacin, orintelos durante el ensayo, corrigiendo las falencias de la lectura.
Cierre
- Prepare un ambiente de silencio y respeto y pida a los estudiantes que declamen sus poemas. Valore la
participacin y el esfuerzo.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice el audio que presente al inicio para evaluar la - Leen en voz alta respetando los signos de puntuacin.
capacidad de concentracin y de retencin de informacin de - Recitan poemas o versos de memoria.
los estudiantes. - Recitan poemas o versos con entonacin.
- Utilice el poema de Juan Ramn Jimnez para evaluar el nivel - Pronuncian adecuadamente las palabras.
de comprensin. - Reconocen los sentimientos que se expresan en el poema.
- Aproveche el ensayo y la presentacin de la declamacin del
poema para retroalimentar los aspectos logrados y los por
lograr.
Observaciones del docente
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3
Preguntas Habilidades Indicadores de
evaluacin
1 Extraer Contestan, por escrito,
informacin preguntas que aluden a
explcita informacin explcita del
texto.
2 Extraer Contestan, por escrito,
informacin preguntas que aluden a
explcita informacin explcita del Logrado: Identifican correctamente las caractersticas de la personificacin
texto.
3 Extraer Contestan, por escrito,
informacin preguntas que aluden a
explcita informacin explcita del Logrado: Relacionan correctamente la descripcin de la vaca estudiosa con
texto.
4 Comprender Reemplazan en textos
recursos de algunos sustantivos por
la lengua pronombres personales
para evitar la repeticin.
5 Comprender Seleccionan la palabra
recursos de homfona
la lengua correspondiente de
acuerdo al contexto.
6 Comprender Escriben correctamente
recursos de palabras con ge, gi, je, ji.
la lengua
Niveles de desempeo
Por lograr: Identifican errneamente la alternativa correcta u omiten la
respuesta.
Logrado: Identifican correctamente la alternativa correcta.
Por lograr: Identifican errneamente las caractersticas de la personificacin
u omiten la respuesta.
en el poema.
Por lograr: Relacionan incorrectamente la descripcin de la vaca estudiosa
del texto con su respectiva ilustracin u omiten la respuesta..
su respectiva ilustracin.
Por lograr: Relacionan incorrectamente todos los pronombres con sus
referentes u omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Relacionan correctamente dos pronombres con
sus referentes.
Logrado: Relacionan correctamente todos los pronombres con sus
referentes.
Por lograr: Seleccionan incorrectamente todas las palabras homfonas
segn el contexto.
Medianamente logrado: Seleccionan correctamente solo dos palabras
homfonas segn el contexto.
Logrado: Seleccionan correctamente todas las palabras homfonas segn
el contexto.
Por lograr: Completan incorrectamente ms de 8 de las palabras.
Medianamente logrado: Completan correctamente ms de 8 de las
palabras.
Logrado: Completan correctamente todas las palabras.