El Enfoque Por Competencias En La Educacion Basica

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION BASICA

    Los cambios continuos sucesivos en los sistemas productivos, financieros, en la tecnología y la ciencia,
propician nuevas formas de vida, de producción y de trabajo; lo cual demanda que las instituciones de
educación orienten sus propósitos educativos a la formación de sujetos integralmente desarrollados. 

    Individuos creativos-generativos, con habilidades para enfrentar los desafíos emergentes de la globalización
y para participar de forma creativa e innovadora en la solución de problemas sociales y productivos. 
Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas
que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones
y contextos diversos. Las competencias no se adquieren de forma definitiva se amplían y enriquecen en función
de la experiencia, de los retos que enfrenta el educando durante su vida, y de los problemas que logra resolver
en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

    La selección de competencias que incluye el programa de preescolar se sustenta en la convicción de que los
niños ingresen a la escuela con un acervo importante   de capacidades, experiencias y conocimientos adquiridos
en el contexto familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de
aprendizaje. La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias que cada niño posee y adquiere un perfil optimo para el ingreso al nivel de primaria.

    Los planes y programas   de estudio de primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los
programas de estudios de secundaria en relación con tres elementos fundamentales:
a) La diversidad y la interculturalidad.
b) El énfasis en el desarrollo   de competencias.
c) La incorporación   de temas que se abordan   en más de una asignatura.

    En el nivel básico...

Actividad 24

PRODUCTO 1

Actividad 24

Preguntas:

¿En su opinión, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las practicas pedagógicas en el aula?

R: Planeación, manejo de recursos como la utilización del libro de texto y material didáctico.

¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?

R: El material didáctico va acorde al tema o propósito de la planeación, es creativo y motivante para el alumno
que al trabajar lo hace de manera individual y grupal, logrando el objetivo planteado, para así generar
aprendizajes significativos y favoreciendo la transposición didáctica.
¿Qué conocimientos habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?

R: Se basa el los contenidos de los planes y programas de estudio del grado correspondiente, favoreciendo el
razonamiento lógico matemático, y propiciando el respeto a las respuestas que vertían los compañeros,
fomentando así la seguridad en el infante.

¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su practica?

R: Propiciar en mayor medida la participación del alumno involucrándolo aun mas en las actividades y
buscando una mayor retroalimentación de acuerdo a las necesidades del grupo.

PRODUCTO 2

Actividad 25

Preguntas:

¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?

R: Que el alumno aplique un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas en la vida diaria y que le sean
significativas.

¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencia y otras que conozca?

R: Que en el enfoque por competencias se va directo al proceso de enseñanza aprendizaje la forma de llevarlo a
la practica con el propósito que al planificar correctamente estrategias o métodos se reflejen los resultados en
los alumnos, en este momento se da la transversalidad en diferentes áreas y que el alumnos de respuesta a
soluciones en situaciones de su vida.

¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?¿cómo se...

Sugrncias mas 24{draw:frame} Reforma Integral de la Educación Básica 2009 

Diplomado para docentes de Primaria 
SEGUNDO MODULO 
Desarrollo de competencias en el aula 
Sexto Grado 
Participante: Pedro David Hernández Figueroa 
Zona escolar 099 Sector 24 
Tuxtla Chico, Chiapas. 
Tuxtla Chico, Chiapas, 20 y 27 de febrero. Y 6,13 y 20 de Marzo de 2010. 
Diplomado para Maestros de Primaria 
Reforma Integral de la Educación Básica 2009 
BLOQUE DOS 
Desarrollo de competencias en el aula. 
1.- Análisis del material audiovisual observado en la primera sesión. 
a) ¿Describir, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula? 
*la organización del trabajo 
*reconocimiento de los conocimientos previos de los alumnos 
*desarrollo del trabajo planeado y finalmente la evaluación. 
b) ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje? 
c) ¿Qué conocimientos , habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos. 
Conocimientos -------- operaciones básicas de reparto y adición 
  Partir de conocimiento previos 
      Plantear problemas en donde el grupo sea protagonista además   de considerar situaciones reales 
      Tener actitud más dinámica para motivar la participación 
      Hacer cierre de la actividad, concluir. 
    PRODUCTO 25 
A PARTIR DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ACTUALES DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS. 
      ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?     Son procesos en el cual los alumnos van
aprendiendo a partir de descubrir, analizar reflexionar sobre acontecimientos reales que implican previamente
conocer, saber hacer, así como la valorización de las consecuencias de ese hacer. 
      ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque       por competencias y otras que conozca?     En
que la primera ofrece a los profesores junto con sus alumnos desarrollar proyectos y secuencias didácticas así
como elabora productos. Mientras que otras...

actidad 25ACTIVIDAD 24

CRITICA AL VIDEO

  A. Elementos constantes. Recursos didácticos, la clase fue dirigida totalmente por parte de la maestra.

    ❖ No manipularon   material concreto

    ❖ No tomo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos

    ❖ No se vio cual fue el propósito de la lección

    ❖ Siguió la secuencia del libro sin utilizar un recurso más motivante como una ficha o un juego. No hubo
inicio, desarrollo, actividades y evaluación. Falto interacción alumno-maestro para rescatar conocimientos
previos.

  B. Una copia ampliada de las paginas del libro.

  C. No manejo bien el conocimiento previo y no hubo nada nuevo.

  D. El Trabajo colaborativo estuvo bien, hubo mucho material concreto, se rescataron los conocimientos
previos, hubo participación activa de los alumnos, dar a conocer el propósito.

ACTIVIDAD 25 “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”

1.- ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?

    Es conducir al alumno directamente a desarrollar sus conocimientos y habilidades para lograr un mejor
aprendizaje y aptitudes para un mejor desempeño en la sociedad.

2.- ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?
    El método por competencias da la oportunidad a los alumnos para expresar sus conocimientos previos y el
profesor puede valerse de estos mismos como recurso para lograr que los alumnos aprendan.

3.- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?

    Involucrarse con el alumno tomando en cuenta sus pocas o muchas habilidades.

4.- ¿Cómo se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias?

    Observando las habilidades y conocimientos para crear una tabla valorativa con los componentes que se
desean evaluar por rubricas, este método de evaluación se adapta a las necesidades del alumno.

5.- Ejemplo de competencias:

    Aprender a jugar al cajero con las fichas rojas y azules. Este...

actividad 26Diplomado Rieb

DIPLOMADO PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

2009 
BLOQUE: 5
NOMBRE DEL BLOQUE: competencias, un tema en proceso de construcción
ACTIVIDAD: 26 
NOMBRE: 

DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAD

TEMAS A DESARROLLAR CON LOS CRITERIOS DEL AUTOR O TEXTO HILIPPE
PERRENOUD,”CONTRUIR COMPETENCIAS.
CRITICAS DE LA ESCUELA SE PREOCUPA EL QUE ENSEÑAR PERO NO PARA QUE APRENDA
CONCEPTO DE COMPETENCIAS MOVILIZAR UN CONJUNTO DE RECURSOS COGNOCITIVOS
DE ACUERDO CON LA LECTURA,DE UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN
COMPETENCIAS UN DOCTOR CUANDO TIENE UN PACIENTE ES RESOLVER SU PROBLEMA
¿COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS? PROPONER TAREAS
COMPLEJAS, RETOS QUE INCITEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS ACERVOS DE
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
¿QUE TIPO DE EVALUACION EXIGE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS? ES HACER UNA TAREA
COMPLEJA Y VER SI LOS ALUMNOS RESUELVEN
SE EVALUAN LOS PROYECTOS ATRAVEZ DE PRODUCTOS

DIPLOMADO PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

2009 
BLOQUE: 5
NOMBRE DEL BLOQUE: COMPETENCIAS, UN TEMA EN PROCESO DE CONSTRUCCION
ACTIVIDAD: 27
NOMBRE: 
DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS                                 
TEMAS A DESARROLLAR CON LOS CRITERIOS DEL AUTOR O TEXTO PHILIPPE
PERRENOUD,”CONTRUIR COMPETENCIAS MONIQUE DENYER,ET AL.” LAS COMPETENCIAS…”
CRITICAS DE LA ESCUELA SE PREOCUPA EL QUE ENSEÑAR PERO NO PARA QUE APRENDA METIDO
EN EL ENCICLOPEDISMO Y FORMULISMO (TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS)
CONCEPTO DE COMPETENCIAS MOVILIZAR UN CONJUNTO DE RECURSOS COGNOCITIVOS
ENFRENTAR AL ALUMNO
DE ACUERDO CON LA LECTURA,DE UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN
COMPETENCIAS UN DOCTOR CUANDO TIENE UN PACIENTE ES RESOLVER SU PROBLEMA SABER
USAR LOS INSTRUCTIVOS ( RECETA DE COCINA )
¿COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS? PROPONER TAREAS
COMPLEJAS, RETOS QUE INCITEN A LOS ALUMNOS A MOVILIZAR SUS...

actividad 26

          PRODUCTO 26: 
Cuadro 7: Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias

Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto Philippe Perrenoud
“Construir competencias”
Critica a la escuela La escuela no se preocupa por la   puesta en movimiento de estos recursos en situaciones
complejas, ni se trabajan bastante la transferencia y la movilización al no tomarse el tiempo de ayudar a la
movilización de los acervos en situaciones complejas.
De este modo   los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes, pero no llevan a movilizar estos acervos
en las situaciones de la vida, en el trabajo y fuera (en la familia, la ciudad, el ocio, etc.).
Concepto de competencia Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de saberes (conocimientos,
capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
De acuerdo con la lectura, de un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias Saber orientarse
en una ciudad desconocida; esta competencia moviliza la capacidad de leer un plan, de situar donde se está,
pedir información o consejos, y también distintos conocimientos: concepto de escala, elementos de topografía,
conocimiento de una serie de puntos de señales geográficos.
Como necesita trabajar el docente para formar en competencias. Trabajar sobre todo por problemas y
proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de
conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos.
¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias Una evaluación formativa orientada claramente
hacia las competencias, donde se incluyan tareas contextualizadas y que tengan como referente los problemas
complejos.

PRODUCTO 29: RELACION DE LAS 11 IDEAS CLAVES DE ZAVALA Y ARNAU   CON LOS SIETE
EJEMPLOS.

EJEMPLOS IDEAS CLAVES DE ZAVALA Y ARNAU

1
La maestra Ana sabe que a sus alumnos les gusta mucho el futbol,