LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL.

CHECK-LIST

ENSAYO

SI NO
PRIMERA PARTE

1.- Desarrolla un prrafo breve como base para presentar el tema del
ensayo en la introduccin

2.- Presenta el propsito del ensayo

3.- Destaca la importancia del tema

4.- Desarrolla un prrafo breve como base para presentar el desarrollo

5.- Hace una sntesis de los distintos aspectos que va a contemplar el

desarrollo del ensayo

6.- Explicita cada uno de los aspectos que dan cuerpo al desarrollo del
ensayo

7.- Elabora un prrafo breve como base para presentar las conclusiones

8.-Presenta un prrafo donde reitera la importancia del tema tratado

9.-Explicita cada una de las conclusiones

10.- Presenta un prrafo breve de cierre del ensayo.

11.- El ttulo del ensayo est acorde con el desarrollo del tema

12.- Se aprecia esmero en la redaccin, ortografa y puntuacin

13.- Se aprecia un estilo neutro

14.-La presentacin est acorde con la extensin requerida

SEGUNDA PARTE

-La lgica es convincente y presenta todos los recursos necesarios para

concordar con el planteamiento del autor.

-La lgica es clara y presenta la informacin suficiente para el desarrollo

de cada una de las ideas que sostienen el enfoque o planteamiento.

-La lgica es equilibrada y presenta cada parte un desarrollo igualitario

en su configuracin general.

-La lgica refleja un soporte estratgico que le da perspectiva al ensayo.

-La lgica y estilo estn bien conectadas

TERCERA PARTE
-El estilo se presenta como recurso expresivo seleccionado por el autor

-El estilo, como estructura expresiva, es un soporte que otorga calidad

al ensayo.

-El estilo est acorde y sintoniza con la perspectiva general del ensayo.

-El estilo suministra un atractivo importante para la captacin del lector.

ENSAYO

Una cuestin bastante lgica es que los dueos de la casa se

preocupen por mantenerla cuidada. Todos queremos una casa
muy bonita, con su jardn, su patio, su sala de estar. Ya que de esa
forma nos sentimos cmodos. Esa comodidad nos ayuda a
sentirnos bien, y que otras personas que visiten nuestra casa
tambin se sientan confortables.

Sera ilgico pensar que el propio de la casa pudiera realizar actos

que vayan en deterioro de su hogar.

Sin embargo, eso es exactamente lo que pasa con la humanidad, y

su hogar, el planeta tierra. El hombre, nosotros, estamos
destruyendo ese ambiente en el cual vivimos todos los das.

Lo hacemos como si fuera que no es nuestro. Cuando en realidad

se trata de nuestro nico hogar.

La tierra es un hbitat perfecto, se regenera, se nutre por si sola.

 ENSAYO

El argumento ms utilizado para defender la prctica del aborto es

el que afirma que la mujer tiene el absoluto derecho de disponer
sobre su cuerpo.

La libertad de cada persona es inviolable. Por tanto, si la mujer no

desea tener un hijo, aunque ya est embarazada, el Estado debe
garantizar ese derecho y por tanto proveerle de la atencin
necesaria para llevar a cabo el aborto.

Otro aspecto respecto de este punto tiene que relacin con la

cuestin social.

En los pases donde el aborto es penalizado, existe una

superpoblacin que vive en la pobreza, y sumado al aspecto
sanitario ocasionado por los abortos realizados en hospitales
clandestinos.

Por tanto, permitir el aborto, sera, por un lado, respetar la libertad

de cada mujer de disponer de su cuerpo.

Otra de las razones expuestas es que el embrin fecundado, en la

primera etapa del embarazo, no constituye un ser humano todava,
sino una masa sin personalidad. Por tanto, al decidir cortar con su
vida, en realidad no se mata a una persona.

LISTA DE COTEJO LISTA DE CONTROL

CHECK-LIST

Es un listado de caractersticas, aspectos, cualidades, etc. sobre las que

interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la
aparicin o no de una conducta durante el perodo de evaluacin.
Ofrecen solo la posibilidad de tem dicotmico y su formato es
relativamente simple.

Entre sus caractersticas tenemos:

Se basa en una evaluacin sistemtica, en tanto se planifica con

anterioridad los aspectos que esperan observarse.

Solo se indica si la conducta est o no est presente, sin admitir

valores intermedios.

No implica juicios de valor. Solo rene informacin para constatar

el estado de las conductas preestablecidas para una posterior
valoracin ms profunda.

Entre sus ventajas tenemos:

Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar lo

observado.

Se evala con claridad y de manera rpida lo que se ha adquirido

y lo que no, respecto de una experiencia de aprendizaje.

Puede ser conocido por el estudiante antes de su aplicacin.

Puede ser aplicado como autoevaluacin o co-evaluacin

Pasos para construir una lista de cotejo:

Especificar una realizacin o describir un producto adecuado.

Enumerar comportamientos o caractersticas fundamentales

para la realizacin que se espera.

Ordenar la lista de comportamientos o caractersticas.

Planificar un modo de utilizar la lista en funcin del objetivo de

evaluacin perseguido.
 Utilizar un lenguaje comprensible para los participantes

Redactar de manera clara y sencilla evitando emplear

negaciones y cuidar las ambigedades.

Cada tem debe referirse a una caracterstica a evaluar-

Descartar el uso de juicios valorativos intermedios del tipo a

veces es posible

Referencias

-EDUCAR CHILE:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217556

- Manual para la elaboracin de Listas de Cotejo

Coral Gonzles Ochoa
https://es.slideshare.net/claudiaplata54/lista-de-cotejo-16072391
-UDLA. Procedimientos y Tcnicas de Evaluacin.
http://www.udla.cl/portales/tp9e00af339c16/uploadImg/File/fichas/Ficha-11-lista-
de-cotejo-lista-de-control-o-check-list.pdf
 PAUTA DE COTEJO DE LA REVISION DE LA CONSTRUCCIN DE
PREGUNTAS DE OPCION MULTIPLE

PAUTA SI O NO

RESPECTO AL ENUNCIADO O PREGUNTAS

Est directamente relacionado con el resultado de aprendizaje que se
quiere evaluar.
Est construido con un nivel de profundidad que corresponde al
planteado en el resultado de aprendizaje.
Tiene coherencia con el nivel utilizado en la enseanza.
Tiene abreviaturas conocidas por el estudiante.
Evita el uso de negaciones.
Cumple con todas las reglas gramaticales.
Hay concordancia gramatical entre el enunciado o las preguntas y las
opciones.
Contiene slo la informacin necesaria para responder.
RESPECTO A LAS OPCIONES
Son homogneas en forma (longitud), contenido y complejidad.
Cumplen con todas las reglas gramaticales. Son verosmiles.
Parecen tan aceptables como la respuesta correcta y son igualmente
atractivas.
Estn presentadas de forma ordenada siguiendo un criterio lgico, o
bien, en el caso de nmeros, un orden creciente o decreciente.
Slo una opcin es la respuesta correcta, de forma inequvoca y con
consenso de todos los docentes que participaron en la confeccin de
la prueba.
No aparecen palabras que se repiten en todas las opciones. Existen
cinco opciones para cada enunciado o pregunta.
RESPECTO A LA PRUEBA EN SU TOTALIDAD
Hay independencia entre los enunciados o las preguntas.
Responder un enunciado o una pregunta no facilita la respuesta de
otras.
Se evita seguir un patrn con las respuestas.
Las correctas estn ubicadas al azar.
Tiene grficos o tablas claros, precisos y de un tamao adecuado para
su comprensin.
Est redactada con un vocabulario simple y pertinente al contexto de
la prueba.
Puede ser respondida dentro de un tiempo prudente (no ms de dos
minutos por pregunta o enunciado).
Primer Ejercicio
Cul o cules de las siguientes afirmaciones es o son correctas
respecto del concepto de nicho ecolgico?

I corresponde al lugar fsico donde se encuentra un organismo

II puede cambiar segn la etapa de desarrollo en que se

encuentre el individuo

III generalmente los organismos desarrollan slo una fraccin de

su nicho ecolgico potencial

a) slo I
b) slo II
c) slo III
d) I y II
e) II y III -
Segundo ejercicio

El postulado que propone que la vida en la Tierra se origin a partir de

formas de vida transportadas desde otras partes del Universo, se
denomina

A) Panspermia -

B) Big Bang

C) Generacin Espontnea

D) Creacionismo

E) Big Crunch

Elabore una pauta de Cotejo con solo cinco temes:

Respecto de validez de constructo
Respecto de validez instruccional
Respecto de validez consecuencial

AIEP
Evaluacin Educacional
Psicopedagoga
Prof. Tito Pizarro C. Mg. Ed.
(2017)