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POR UMA PEDAGOGIA DO BRINCAR

Daniela Carla Cruz Do Nascimento

Emanuelle Aniceto Da Silva
Jaqueline Da Silva lima
Valeria Da Silva Cosmo

Resumo
Este artigo trata de um estudo sobre a importncia do brincar na educao
infantil, envolvendo os aspectos pedaggicos sociais e histricos. O professor
da educao infantil apto a ajuda-los a expressar sentimentos e se comunicar
a partir do brincar. Ressalta-se ento que a criana estar em constante
desenvolvimento, portanto na infncia essencial que aprenda a brincar, pois
atravs do mesmo, elas constri pensamentos crticos e aprendem a interagir
com o mundo e desenvolve suas capacidades cognitivas, sociais, fsicas e
psicomotoras.

Palavras Chaves: Aprendizagem, criana, infncia, professor e brincar.

Introduo
Refletir sobre educao, criana e infncia requer muita anlise para que
possamos unir o ldico a aprendizagem. A escolha desse tema nasce do
interesse de compreender o conceito da educao infantil e que possvel
aprender com o brincar, desde que seja de forma dirigida. Tem como objetivo
mostrar que o ldico considerado como um fator importante no processo de
ensino aprendizagem.
Procuramos buscar em livros e artigos cientficos referencias de diversos
autores que abordam discurses sobre o tema esse artigo aborda o conceito
de criana e infncia e que com o passar do sculo elas so vistas de forma
diferente, sendo hoje vista como um ser em construo. E durante a infncia
que ocorre a interao entre o mundo e o meio em que ela vive.
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Alunas acadmicas do primeiro perodo da Faculdade Luso Brasileira, Av. Congresso Eucarstico
Internacional, 1 - So Jos, Carpina - PE, 55811-000.
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A infncia conhecida como a etapa das brincadeiras, do ldico, e nessa

etapa que a criana aprende brincando, pois o brincar faz parte da vida da
criana algo natural para ela como acordar, comer e etc. na brincadeira que
se desenvolve a identidade, a autonomia e outras capacidades como a ateno
e o relacionamento com os outros demostrando suas necessidades e
interesses, mas nem sempre o brincar acontece de forma adequada alguns
fatores impedem como espao inadequados e professores incapacitados.
Deve-se ressaltar que o professor tem que ser a favor do ldico, pois o
brincar auxilia na aprendizagem e atravs do mesmo o professor o professor
obtm informaes preciosas sobre seu aluno, alm de estimula-los na
criatividade e assim ajudando em seu desenvolvimento.
FERREIRA(2007), Afirma que brincar uma necessidade bsica assim como
a nutrio, a sade, a habitao e a educao, o brincar ajuda a criana no
desenvolvimento fsico, afetivo e cognitivo. O brincar uma ao que estar
presente na vida da criana, nessa etapa a estimulao muito importante pois
ela aprende a lidar com diferente problemas com o auxlio do educador e assim
o mesmo ajuda o aluno na construo da sua socializao, fortalecendo a
interao na sociedade.

1. O conceito de criana e infncia

Ressaltamos que o conceito de criana e infncia desenvolve uma serie de
aprendizagem que sero essncias ao longo dos anos para a formao como
adulto. A criana desde os primeiros anos de vida desenvolve a linguagem
para depois aprender a ler e escreve despertando os seus sentidos.
Ao se tratar da histrica evoluo das crianas e infncias os autores se
expressa como sendo uma etapa da vida da pessoa como um ser social e
cultural. A primeira idade a infncia que algo que caracteriza a criana a
sua essncias enquanto ser o seu modo de agir, pensar e brincar diferente
do adulto pois elas esto comeando a conhecer o seu papel dentro da
sociedade. ARIES(1981), afirma que o sentido da infncia no existia na Idade
Mdia, ela no se dispensava um tratamento especifico correspondente a
conscincia infantil e as suas particularidades que diferencia-se dos adultos.
A infncia na Idade Mdia as crianas no brincavam, terminava sua infncia
aos sete anos quando a criana j falava palavras, at ento ela era
considerada como o adulto algum incapaz de se comunicar, mas ao longo dos
tempos a concepo de criana e infncia vai sendo mudada conforme a
sociedade passa a ver as crianas como um ser que pertence a sociedade e
que ela tem que estudar e no trabalhar.
O importante foi afetividade que a educao passou a ter que o aprendizado
das crianas passou a ser dado dentro de uma escola e no com a
convivncias com os adultos.
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A concepo de criana e infncia na qual acreditamos

a de que ela um ser histrico social e poltico que
encontra nos outros, parmetros e informaes que lhe
permitem formular, questionar, construir e reconstruir
espao que a cercam. Apostamos numa concepo que
no se fixa num modelo, que est aberto a diversidade e a
multiplicidade que so prprias do ser humano.
(KRAMER,1999p.217)

Kramer diz que a criana se trona um sujeito de um processo e passa a fazer a

sua prpria histria, mesmo concebida e tratada diferente pela sociedade e em
um distinto momento, a infncia tem o seu lugar na vida humana.

2.O Brincar
O brincar analisa a importncia do desenvolvimento e aprendizado na
educao infantil, tem como objetivo conhecer o significado do brincar,
conceituar os principais termos utilizado para designar o ato de brincar
tornando-se fundamental compreender o universo ldico onde a criana
comunicar-se consigo mesma e com o mundo, aceita a existncia dos outros,
estabelece relaes scias, constri conhecimento a partir de uma pratica
educativa.
brincando que a criana aprende a respeitar regras, amplia os seus
relacionamento social e a respeitar a si mesma e ao outro. Por meio da
ludicidade e atravs do mesmo as crianas aprendem a se expressar e
interagem com maior intensidade no ambiente em que estar inserido.

Quando brinca, a criana prepara-se para

a vida, pois atravs de sua atividade
ldica que ela vai tendo contato com o
mundo fsico e social, bem como vai
compreendendo como so e como
funciona as coisas. (ZANLUCHI,2005p.89)

A criana ao brincar assumem de forma simblica o papel de adulto e assim

parecem mais maduras e aprendem a lidar com diversas situaes do
cotidiano. Portanto a brincadeira de suma importncia para o
desenvolvimento infantil, assim as crianas desenvolve suas habilidades de
argumentar, raciocinar e julgar, e o brincar de forma dirigida necessrio pois
auxilia na construo da identidade e na capacidade de se comunicar com o
outro, representando seu cotidiano e qualificando o processo de aprendizagem.
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Oliveira(2000) diz que o jogo e brincadeiras estimulam o desenvolvimento

cognitivo, a partir do brincar, a criana vivencia experincia, descobre assim o
mundo mgico, inventa, cria e estimula habilidades. O uso dos jogos e
brincadeiras em uma pratica pedaggica estimula o desenvolvimento
emocional, afetivo e cognitivo. Ao elaborar hipteses a criana constri sua
prpria viso sobre o mundo que est em torno de si, proferindo suas
necessidades, atravs das atividades ldicas. Devemos frisar que as
brincadeiras sendo dirigida ou livre permitem a socializao, a interao e
ajuda na construo do conhecimento.

3.Ensino Aprendizagem atravs do Brincar

Antigamente a criana era vista como um adulto em miniatura, eram tratados

e vestidos como tal, elas no eram valorizados devido a alta taxa de
mortalidade, pois a maioria no conseguia chegar na fase adulta, desta forma
as brincadeiras eram tratadas como ftil, sendo sua nica serventia a distrao
foi preciso depois de Rousseau, que houvesse uma mudana profunda na
imagem da criana para que se pudesse associar uma viso positiva. Logo
aps o renascimento (iniciou-se em 1453 durante a idade mdia no sculo XIV
com a queda de Constantinopla e terminou em 1789 com a Revoluo
Francesa). NALLIN2005 afirma que o jogos e brincadeiras foram privados
dessa viso de censura e entrou no cotidiano de todas as crianas, jovens e
at adultos como diverso, passa tempo, distrao, sendo um facilitador do
estudo que favoreceu o desenvolvimento da inteligncia.
Ao brincar a criana interage como o meio expressando suas necessidades e
satisfazendo seus desejos. O brinquedo um intermedirio entre o real e o
mundo que existe na cabea das crianas, atravs do contato com o mesmo,
ela entra em um mundo de iluses onde a fantasia toma conta. Por exemplo
quando brinca de boneca est ali representado, o amor e o cuidar que recebe
da me. Portanto o brincar tem o papel fundamental no desenvolvimento
cognitivo, j que faz a criana vivenciar experincias e aprender com elas.
A brincadeira cria para a criana uma zona de
desenvolvimento prxima que no outra coisa
seno a distncia entre o nvel atual de
desenvolvimento determinado pela capacidade de
resolver independentemente um problema, e o
nvel atual de desenvolvimento potencial, atravs
de soluo de uma problema sobre a orientao
de um adulto ou com a colaborao de um adulto
ou com a colaborao de um companheiro
capaz.(VYGOSTSKY 19991P.97,apubic 6,P.109).
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Vygotsky elaborou um conceito a qual chamou de Zona de desenvolvimento

proximalZDP, que a distncia entre o que a criana consegue realizar e
sem o acompanhamento de outra pessoa e o que ela capaz de fazer com o
apoio do professor, ou seja, as inmeras informaes que a criana tem a
capacidade de aprender, mas ainda no completou o processo, conhecimentos
fora do seu alcance atual, mas possveis de ser atingindo. So as
aprendizagens que ocorre na ZDP que faz com que as crianas se desenvolva
ainda mas brincando que elas desenvolve com maior intensidade no
processo de construo do conhecimento, portanto brincar de forma integrada
com o saber escolar fundamental para um bom desempenho cognitivo.

4. O Papel do Professor na Educao Infantil.

O papel do professor na educao infantil de extrema importncia pois ele

um agende ativo na formao de um cidado. As crianas precisam de
modelos para seguirem nos primeiros anos de vida tem como exemplos seus
pais, seguindo professores e suas amizades.
O professor influencia, motiva e orienta os alunos desde o primeiro contato
com a escola, o professor um facilitador ao acesso de informao e de dados
um mediador ao conhecimento acumulado da sociedade, atravs de eventos,
projetos que contribuem e muito no processo de aprendizagem.
Como os demais saberes o professor tem um exerccio permanente, a
convivncia amorosa com seus alunos e na postura curiosa e aberta que
assume e ao mesmo tempo, provoca-os a se assumirem enquanto sujeitos
scio histrico e culturais.
Segundo Paulo Freire. (2009,p.23). nesse sentido que ensinar no
transferir conhecimentos, contedos nem formar, ao pela qual um sujeito
criador da forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado.
Se engana quem pensa que o professor da educao infantil tem o papel
apenas de ensinar, quando tambm o professor responsvel por estimular
atitudes de respeito por parte das crianas. O professor ensina a criana a
aguardar a vez dele na fila, ser gentil com as outras pessoas que trabalham na
escola e consequentemente essas atitudes so levadas para fora do ambiente
escolar.
na fase dos 0 aos 6 anos de idade, a chamada de primeira infncia, que as
crianas passam a perceber o mundo e com isso vem o despertar uma
curiosidade de saber, conhecer e investigar. Diante disso a criana constris
sua identidade atravs da explorao do meio que vive na obteno dos
valores a ela ensinados, nas brincadeiras que uma das formas mais
produtivas de conhecer e se relacionar com os outros.
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Percebe-se que a importncia do papel do educador, o mrito da paz com que

viva a certeza de que faz parte de sua vida tarefa docente no apenas
ensinar os contedos mas tambm ensinar a pensar e agir certo. s vezes, mal
se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno simples gesto
do professor, aparentemente insignificante esse gesto vale como fora
formadora ou como uma contribuio do crescimento do aluno.
Segundo Paulo Freire (2009, p.47) saber que ensinar no transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para sua prpria produo ou a sua
construo.
O educador tem que criar possibilidades para que o aluno possa aprender de
forma significativa onde ele seja o agente do seu prprio conhecimento e o
professor atua como um mediador no processo de ensinoaprendizagem.

Consideraes Finais

No decorrer desse artigo transmitimos ideias a respeito da importncia do

brincar no processo de ensino aprendizagem. O desenvolvimento da criana se
d atravs do convvio com o meio do contato com os outros que a sua
identidade formada assim como o desenvolvimento afetivo, sendo esses
processos essncias na infncia.
Durante muita dcada a sociedade no concordava com a ideia de que a
criana um ser em desenvolvimento e assim no havia cuidados especficos
para com as crianas. Ao passar do tempo com as contribuies de vrios
tericos a educao das crianas foi sendo repensada a ponto do ldico estar
cada vez mais presente no cotidiano escolar.
O brincar uma das formas mais comuns do comportamento humano,
principalmente durante a infncia, a utilizao de jogos e brincadeiras no meio
educacional possibilita as crianas o aperfeioamento de diversos
conhecimentos de forma ldica aos educadores, estes alm de estarem
motivados com o ldico, preciso um conhecimento mas elaborado do tema
para poder mediar de forma correta as brincadeiras da criana. O papel do
professor como intermedirio no processo de ensino aprendizagem de sena
importncia na preparao do currculo escolar que seja capaz de auxiliar a
construo de seus conhecimentos.
O ldico propicia o aprimoramento de diversos desenvolvimentos, motor
afetivo e cognitivo. Atravs do brincar a criana experimenta, inventa,
descobre, desenvolve a criatividade, autonomia, expande a linguagem a,
ateno e pensamento, servindo tambm para diminuir frustaes e aliviar
tenses, pois atravs do brincar a criana representa situaes vividas no seu
dia a dia, reelaborando atravs do faz de conta.
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O outro aspecto significativo, abordado neste artigo em relao a

importncia da brincadeira no mbito escolar, visto que, alm de ser uma forma
de comunicao, o brincar uma necessidade bsica to essencial quanto a
habitao, nutrio e sade. Nesse sentido fica claro a relevncia dos
conceitos debatido ao longo deste trabalho, onde foram esclarecidos a partir de
estudos realizados sobre as principais preocupaes e de especialista na
educao infantil.
Reforamos diante aplicao da proposta de que o brincar importante para
a criana, em qualquer etapa do seu desenvolvimento, e por isso deve estar
presente no espao da educao infantil, sendo realizado como um recurso a
mais no processo de ensino-aprendizagem.

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