Dicionário em Sala de Aula - Como Explorar Os Recursos Visuais Dos Dicionários Infantis Ilustrados

DICIONRIO EM SALA DE AULA:
como explorar os recursos visuais dos

dicionrios infantis ilustrados
Francisco Iac do Nascimento
UECE - PosLA - LETENS
Objetivo
Investigar como os recursos visuais

contribuem para a compreenso do texto
lexicogrfico, e para a consulta mais rpida por
informaes no dicionrio, buscando
compreender como os alunos percebem a
representao visual no dicionrio.
Tambm, buscamos compreender sob a tica do

aluno quais recursos visuais podem potencializar
ou limitar o uso do dicionrio
DICIONRIO EM SALA DE AULA: como explorar os recursos visuais em dicionrios infantis ilustrados Iaci Nascimento - UECE PosLA - LETENS
Fundamentao Terica
Lexicografia : Biderman (2001), Porto Dapena

(2002), Krieger & Finatto (2004), Welker (2004,
2006, 2008), Pontes (2009), Tarp (2006), Damim
& Peruzzo (2006), Krieger (2012) entre outros
Gramtica do Design Visual: Kress e van

Leeunwen (2006)
Dicionrios: tipologia
Tipos de Etapa de ensino Caracterizao

dicionrios
De 500 a 1.000 verbetes;
1 ano EF Adequado s demandas do processo de alfabetizao
Tipo 1
inicial.
De 3.000 a 15.000 verbetes;
Adequado a alunos em fase de consolidao do
Tipo 2 2 ao 5 EF
domnio tanto da escrita quanto da organizao e da
linguagem tpicas do gnero dicionrio.
De 19.000 a 35.000 verbetes;
Caractersticas de um dicionrio padro de uso
Tipo 3 6 ao 9 EF
escolar, porm adequada a alunos dos ltimos anos
do ensino fundamental.
De 40.000 a 100.000 verbetes;
Dicionrio padro, porm adequado s demandas
Tipo 4 1 ao 3 ano EM
escolares do ensino mdio, inclusive o
profissionalizante.
PNLD-Dicionrios, 2012
Dicionrios Infantis: caractersticas
Caractersticas Gerais
a) layout claro, letras grandes, uso de cores,
livros grandes;
b) Imagens ilustrativas;
c) Renuncia-se a definies;
d) Textos narrativos;
e) No se do informaes sobre o lema;
f) No se apresentam abreviaturas;
g) Do se tarefas;
h) Macro estrutura muito seletiva;
i) Na maioria, os lemas designam coisas
concretas;
j) Destinatrios crianas com menos de 10
anos de idade.
(Hausman,1990a apud Welker, 2008)
Dicionrios Infantis: organizao
A megaestrutura a estrutura geral do dicionrio, ou

seja, a juno de todas as partes de capa a capa.
- Materiais externos ( introduo, prefcio, instrues de

uso, quadros, tabelas, listas de siglas, etc);
Macroestrutura ( nomenclatura ou corpo do dicionrio);
Microestrutura ( elementos que compem os verbetes)
Medioestrutura ( sistema de remissivas).
Dicionrio infantil e multimodalidade
O dicionrio um texto multimodal composto por mais de

um modo semitico (cor, recursos tipogrficos, imagens)
(PONTES, 2009).
As imagens completam as informaes sobre as palavras,

mostrando traos distintivos e caractersticos desses
referentes. Desse modo, verifica-se tambm um
aprendizado no verbal que se reflete em conhecimento e
informao (BIRDERMAN, 2009, p.10).
Dicionrio infantil e multimodalidade
Paralelamente, os dicionrios, e a no importa sua

categoria, devem atentar para o valor e a importncia
dos recursos grficos, no s para salientar a diviso
silbica ou a acentuao, como j fazem todos os
dicionrios que visam ao pblico escolar, mas poucos
trazem desenhos e figuras. Quando bem escolhidas, elas
ajudam o consulente a estabelecer a referncia de sentido
recortada pelo item lexical. Melhor a figura, por exemplo,
de uma fruta do que sua descrio cientificamente
detalhada, como costuma ocorrer com enunciados
definitrios clssicos. (KRIEGER 2012, p. 111)
Dicionrio infantil e multimodalidade: GDV
Metafuno representacional - relao entre os

participantes da imagem.
Metafuno interativa - relao entre o observador e a

imagem.
Metafuno composicional - relao entre os elementos

da imagem.
Metafuno Representacional
Processo Processo
Narrativo Conceitual
Ao
Transacional Classificacional
No
Transacional
Reao
Transacional Analtico
No
Transacional
Simblico
Atributivo
Sugestivo
Metafuno Interativa
Distncia
Contato Perspectiva Modalidade
Social
ngulo
Plano Vertical
Demanda Naturalstica
Fechado
Alto
Baixo
Nvel
Plano Ocular
Oferta Sensorial
Mdio
Plano
Cientfica
Aberto
Abstrata
Metafuno Composicional
Valor
Salincia Enquadramento
Informativo
Dado/novo Tamanho Segregao

Grande
Mdio
Real/ideal Pequeno Separao
Centro/margem Plano de fundo Contraste
Cor Rima
Foco Sobreposio
Tom Integrao
Sobreposio
Metodologia
Estudo qualitativo
Foram entrevistados nove alunos de uma escola
pblica do Cear com idades entre 10 e 13 anos. (5
ano)
Durante as entrevistas os alunos manusearam os
dicionrios para responder aos questionamentos.
As perguntas versavam sobre o leiaute e o designer
das pginas dos dicionrios e sobre as ilustraes.
Uma parte das perguntas partiam do verbal para o
visual e a outra parte do visual para o verbal.
Visual das pginas dos dicionrios infantis
Cor
Ilustrao
Recursos Tipogrficos Fotografia
Negrito Sem plano de fundo
Itlico Processo
Sublinhado (arremessar)
Espaamento Abaixo do lema
Justificado Legenda em
Recuo do pargrafo maiscula
Organizao em duas Complemento da
colunas legenda (atleta
arremessando peso)
em minscula
Visual das pginas dos dicionrios infantis
Percepo dos alunos
P: Que elementos tm mais destaque nesta

pgina?
A4: O que mais destacado? A palavra que vai significar, que.. que...
vai d o significado.
A9: As figuras e as palavras.
A24: As letras azul. ... o... a entrada, a palavra-entrada
Visual dos dicionrios infantis: ilustraes
Inadequao da imagem
Uma nica imagem para
representar uma classe
Esqueleto de um dos
elementos da classe para
representar toda a classe
Localizao da imagem
Inadequao da ilustrao
Alunos em um laboratrio
de informtica
Fotografia em preto e
branco
P: Com relao aqui a imagem, o que que tem nessa imagem?

A18: Tem um grupo de amigos pesquisando na internet.
P: Como que sabe que eles esto pesquisando na internet?
A18: Por causa que d pra ver os computadores.
P: So quantos amigos?
A18: Quatro.
P: Como est a expresso do rosto deles?
A18: Eles esto muito empolgados.
P: Por que voc acha que eles esto muito empolgados?
A18: Porque eles esto alegres.
P: E que que indica que eles esto alegres?
A18: Eu acho que o sorriso deles.
P: A imagem colorida ou preto e branco?
A18: Preto e branco.
P: Por que ser que est em preto e branco? por que no colorida?
A18: Acho que deve ser alguma foto tirado deles dos tempos
passados.
Consideraes Finais
Os alunos percebem a representao visual do

dicionrio, identificando a funo de alguns
recursos visuais das pginas e dos verbetes, tais
como, cor da palavra-entrada, organizao em
duas colunas, recuo de pargrafo na entrada,
ilustrao, etc. Vale salientar que eles
perceberam mais facilmente os elementos mais
salientes como as ilustraes e as cores. J, com
relao s ilustraes, os alunos preferem
fotografias a desenhos.
Consideraes Finais
Quanto localizao da ilustrao em relao ao

verbete, eles identificaram com mais facilidade as
imagens que esto imediatamente abaixo do verbete.
J aquelas que estavam distantes na mesma pgina
ou em outra pgina, mesmo com o recurso da
legenda, os estudantes tiveram dificuldades de
estabelecer a relao entre imagem e verbete, sempre
associando-a a entrada imediatamente acima do
verbete. Os alunos tiveram dificuldades tambm de
estabelecer a relao entre a imagem e o verbete
quando partimos do visual para o verbal,
especialmente, nas ilustraes de conceitos mais
abstratos.
Referncias
BIDERMAM. M. T.C. As cincias do lxico. In: OLIVEIRA, A. M. P.P & ISQUERDO, A. N. (orgs.). As cincias do
lxico: lexicologia, lexicografia e terminologia. 2 ed. Campo Grande, MS, Ed da UFMS, 2001. p. 13 22.
DAMIM, C & PERUZZO, M. S. Uma descrio dos dicionrios escolares no Brasil. Cadernos de Traduo,
Florianpolis, Brasil. v. 2, n. 18 (2006). p. 93 113. Disponvel em:
<http://journal.ufsc.br/index.php/traducao/article/view/6981/6450 > Acesso em: 11/12/2011.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: the grammar of visual design. London, New York: Routledge, 2006.
KRIEGER, M, G & FINATTO, M, J, B. Introduo Terminologia: Teoria e Prtica. So Paulo: Contexto, 2004.
KRIEGER, M. G.; WELKER, H. A. Questes de Lexicografia Pedaggica. In: XATARA, C.; BEVILACQUA, C. R.;
HUMBL, P. R. M. (orgs.). Dicionrios na teoria e na prtica: como e para quem so feitos. So Paulo: Parbola
Editorial, 2011. p. 103-113.
KRIGER, M.G. Dicionrio em sala de aula: guia de estudos e exerccios. Rio de Janeiro: Lexikon, 2012.
PONTES, A, L. Dicionrio para Uso Escolar: o que , como se l. Fortaleza: EdUECE, 2009.
________S, A. L. Multimodalidade em dicionrios escolares. In: ISQUERDO, Aparecida Negri; BARROS, Ldia Almeida.
(Org.). As cincias do Lxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 2010, v. V, p. 201-218.
________, A.L. O Verbal e o No-Verbal em Dicionrios Didticos: um enfoque multimodal. In: ARAJO, J.C., BIASI-
RODRIGUES, B. &DIEB, M. (Orgs.) Seminrios Lingusticos: Discurso, anlise lingustica, ensino e pesquisa.
Mossor, RN: Edies UERN, 2010, p. 167-187.
PORTO DAPENA, J.A. Manual de tcnica lexicogrfica. Madrid, Arco/libros S.L., 2002.
WELKER, H. A. Uma pequena introduo lexicografia. 2 ed. Braslia: Thesaurus, 2004.
______, H. A. O uso de dicionrios: panorama geral das pesquisas empricas. Braslia: Thesaurus, 2006.
______, H. A. Panorama geral da lexicografia pedaggica. Braslia: Thesaurus, 2008.
Obrigado!!!
iacipalhano@gmail.com

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como explorar os recursos visuais dos

Investigar como os recursos visuais

Tambm, buscamos compreender sob a tica do

Lexicografia : Biderman (2001), Porto Dapena

Gramtica do Design Visual: Kress e van

Tipos de Etapa de ensino Caracterizao

A megaestrutura a estrutura geral do dicionrio, ou

- Materiais externos ( introduo, prefcio, instrues de

Macroestrutura ( nomenclatura ou corpo do dicionrio);

Microestrutura ( elementos que compem os verbetes)

Medioestrutura ( sistema de remissivas).

O dicionrio um texto multimodal composto por mais de

As imagens completam as informaes sobre as palavras,

Paralelamente, os dicionrios, e a no importa sua

Metafuno representacional - relao entre os

Metafuno interativa - relao entre o observador e a

Metafuno composicional - relao entre os elementos

Dado/novo Tamanho Segregao

Centro/margem Plano de fundo Contraste

Percepo dos alunos

P: Que elementos tm mais destaque nesta

P: Com relao aqui a imagem, o que que tem nessa imagem?

Os alunos percebem a representao visual do

Quanto localizao da ilustrao em relao ao

______, H. A. Panorama geral da lexicografia pedaggica. Braslia: Thesaurus, 2008.

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