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Srgio Ricardo da Mata, Helena Miranda Mollo & Flvia Florentino Varella (org.).

Caderno de resumos & Anais


do 2. Seminrio Nacional de Histria da Historiografia. A dinmica do historicismo: tradies historiogrficas
modernas. Ouro Preto: EdUFOP, 2008. (ISBN: 978-85-288-0057-9)

A ABORDAGEM BIOGRFICA NA HISTRIA DA EDUCAO

Nadja Santos Bonifcio


GEPHE/UFS
nad3sb@gmail.com

RESUMO: A presente comunicao tenciona esboar sobre as possibilidades de


pesquisa em Histria da Educao a partir da abordagem biogrfica. O trabalho partiu
das consideraes nas atividades prticas das aulas de disciplina isolada chamada:
Tpicos Especiais de Ensino: Os estudos biogrficos como fonte/objeto para Histria da
Educao ministrada no Ncleo de Ps-Graduao em Educao da Universidade
Federal de Sergipe. A ementa da disciplina visava trabalhar a disciplina com uma
abordagem ampliada do conceito de biografia, incorporando os estudos sobre memria,
autobiografia, trajetria, depoimento, entrevista biogrfica, itinerrio, perfil biogrfico,
biografia romanceada, biografia jornalstica, entre outros. No processo foram
contemplados os estudos histricos que abarcavam como objeto os intelectuais da
educao. A disciplina englobou diversas obras com recortes temporais diferenciados,
com olhares tambm diferenciados. O artigo fundamenta-se na pesquisa bibliogrfica,
com aporte terico-metodolgico na Histria Cultural.
Palavras-chave: Intelectuais; Biografia; Histria da Educao

INTRODUO

Em seu texto Grandezas e misrias da biografia, Vavy Pacheco Borges explica


que podemos encontrar como biografias uma variedade de tipos de textos, que vai desde
um verbete em dicionrios de figuras polticas, literrias, at relatos em filmes,
documentrios, programas de televiso1 e outros. Desse modo, pode-se explorar e
ampliar os estudos biogrficos como fonte/objeto em vrios campos de pesquisa. Nesse
trabalho pretendo esboar sobre as possibilidades de pesquisa em Histria da Educao
a partir da abordagem biogrfica, tendo como ponto de partida os estudos desenvolvidos
na disciplina isolada Tpicos Especiais de Ensino: Os estudos biogrficos como
fonte/objeto para Histria da Educao, ministrado no Ncleo de Ps-Graduao em
Educao da Universidade Federal de Sergipe.
No decorrer dos estudos foi possvel observar os diversos conceitos de
biografia, que permitiu desconfigurar a viso limitada da biografia difundida pelo
positivismo durante o sculo XIX. Conforme Le Goff, o documento na viso da escola

1
BORGES, Vavy Pacheco. Grandezas e misrias da biografia. In: PINSKY, Carla Bassanezi. Fontes
Histricas. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2006, p. 204.

1
histrica positivista do fim do sculo XIX e do incio do sculo XX, ser o fundamento
do fato histrico, ainda que resulte da escolha, de uma deciso do historiador, parece
apresentar-se por si mesmo como prova histrica.2
A preocupao da construo de uma Histria nacional e com as
instituies, [], meio, raa, nao permeou uma histria que simbolizava e
personificava o percurso poltico pelos grandes homens e revelou a produo, em
certo perodo da histria, de biografias de heris polticos ou militares.3 Esse conceito
de biografia porm, o tradicionalmente lembrado e portanto no engloba uma
biografia de pensar o indivduo em sua trajetria, suas origens, sua personalidade e seu
contexto.4
Na disciplina foram propostos quatro objetivos, a saber: discutir a biografia
como fonte dos estudos histricos; analisar os problemas tericos e metodolgicos
presentes na abordagem biogrfica e suas relaes com a Histria da Educao;
verificar as tendncias dos estudos biogrficos que se debruaram sobre os intelectuais
brasileiros da Educao; e examinar a produo biogrfica em torno dos intelectuais
sergipanos da educao.
A estrutura do curso foi realizada em quinze semanas. A cada semana uma
referncia bibliogrfica desenvolvida atravs de aulas expositivas, leituras, fichamentos,
resenhas bibliogrficas, produo de textos de artigos e seminrios. A forma avaliativa
foi feita atravs da produo de fichamentos, artigos e uma monografia apresentada no
final do curso.
Portanto, a ementa da disciplina visava trabalhar com uma abordagem
ampliada do conceito de biografia, incorporando os estudos sobre memria,
autobiografia, trajetria, depoimento, entrevista biogrfica, itinerrio, perfil biogrfico,
biografia romanceada, biografia jornalstica, entre outros. Assim, a disciplina englobou
diversas obras com recortes temporais diferenciados, com olhares tambm diferenciados
e no processo foram contemplados os estudos histricos que abarcavam como objeto os
intelectuais da educao.

POSSIBILIDADES DE PESQUISA EM HISTRIA DA EDUCAO A PARTIR


DA ABORDAGEM BIOGRFICA

2
LE GOFF, Jacques. Documento/monumento. In: Histria e Memria. 5 ed. Campinas: Editora da
UNICAMP, 2003, p. 526.
3
BORGES, Vavy Pacheco. Op. Cit., 2006, p. 206.
4
BORGES, Vavy Pacheco. Op. Cit., 2006, p. 211.

2
O objetivo central da disciplina foi apresentar a abordagem biogrfica como
subsdio para ser explorado nas pesquisas sobre Histria e Histria da Educao. Desse
modo, os textos foram focados em vrias direes considerando uma seqncia
cronolgica. Dividindo-se os textos em quatro unidades discutiu-se: o problema e
diversidade das fontes biogrficas nos estudos de histria; as questes tericas e
metodolgicas da abordagem biogrfica e suas relaes com a Histria e a Histria da
Educao; os estudos biogrficos de intelectuais da educao em diferentes contextos da
Histria, inserindo os estudos biogrficos de intelectuais da educao sergipana no
contexto das reformas educacionais, da modernizao pedaggica e das polmicas
constitudas no campo educacional.
O conjunto de discusso na biografia como fonte dos estudos histricos
contemplou o texto de Jacques Le Goff, Documento/monumento; e o texto de Vavy
Pacheco Borges, Grandezas e misrias da biografia.
Nesse primeiro contexto foi proposto ao grupo, constitudo de dez pessoas, a
noo de documento atravs do texto Documento/monumento. Com esse texto discutiu-
se uma nova forma de trabalhar e pensar o documento, no o tratando como um texto
em si, mas como um instrumento passvel de crticas e questionamentos. Onde o autor
conceitua que documento monumento por trazer traos da memria coletiva, as
marcas e os vestgios de quem os produz. E a partir da pesquisa bibliogrfica o autor
analisa a epistemologia e concepo de monumento e documento, evidenciando a noo
e o tratamento dado ao documento para formao da memria coletiva atravs da
histria.
Na seqncia com o texto de Borges (2006), indicando concepes, tipos de
biografia e sugestes para o pesquisador iniciar um trabalho biogrfico. Nesse contexto,
a autora alerta para o cuidado que o historiador deve ter com as questes na relao
sujeito-objeto, sabendo trabalhar subjetividade, normalidade e racionalidade na pesquisa
biogrfica. O texto, atravs da pesquisa bibliogrfica, procura explicar diferentes vises
sobre a biografia ao longo da Histria, abordando conceitos e tipos de biografia,
expressando consideraes ou sugestes relevantes para construo do estudo
biogrfico.
Na apresentao das questes tericas e metodolgicas da abordagem
biogrfica e suas relaes com a Histria, foi considerado os livros de: Jacques Le Goff,

3
So Francisco de Assis;5 Mozart6 de Norbert Elias; e Intelectuais e classe dirigente no
Brasil (1920-1945),7 de Srgio Miceli respectivamente.
A discusso de So Francisco de Assis, indicando um exemplo de abordagem
biogrfica, possibilitou compreender a vida de So Francisco, no como um santo
formado pela igreja com uma imagem romanesca, mas como um homem atuante e ativo
em seu tempo que criou um movimento religioso, marcando sua poca, difundido
atravs dos tempos. Para isso o autor descreve o ambiente social, histrico, poltico,
econmico e cultural em que viveu Francisco, em Assis no sculo XII e XIII. Nos
mostra o quanto seria importante revelar ou contar a vida de um homem ou de uma
mulher do passado,8 interagindo com seu contexto histrico, como um sujeito no
espelho da sociedade,9 um ser humano normal, com pensamentos e aes alm de seus
padres morais, culturais e religiosos.
Em Mozart, foi possvel observar a metodologia utilizada pelo autor. A partir
de um conjunto de textos do Arquivo Elias, selecionados e organizados por Michael
Schrter, se dividiu o texto em duas partes: Reflexes Sociolgicas sobre Mozart e
outra, a revolta de Mozart, o casamento e o drama da vida de Mozart, alm de uma
cronologia notificada. Bem como, as fontes trabalhadas especificamente com as cartas
trocadas entre Mozart e familiares; entre Mozart e poderosos da corte; entre o pai
Leopold Mozart, editores e contratantes. Nesse processo verificamos a tentativa do
autor descrever a vida de Mozart, mostrando o conflito vivido pelo msico com a
sociedade de seu tempo. Sociedade aristocrtica que impunha seus gostos,
estabelecendo na sociedade um padro de comportamento e sentimento que devia ser
seguido. No livro o autor procura mostrar como essa tenso, da luta contra o poder
aristocrtico-corteso do sculo XVIII, que refletiu na vida de Mozart, em sua
personalidade e criatividade musical.
Verificou-se as questes tericas e metodolgicas da abordagem biogrfica e
suas relaes com a Histria, atravs do texto de Srgio Miceli, Intelectuais e classe
dirigente no Brasil (1920-1945), que trouxe a expanso da atividade editorial e a
ampliao das oportunidades de ingresso no servio pblico enfocando as

5
LE GOFF, Jacques. So Francisco de Assis. 5 ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.
6
ELIAS, Norbert. Mozart, sociologia de um gnio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
7
MICELI, Srgio. Intelectuais e classe dirigente no Brasil (1920-1945). In: Intelectuais brasileira.
So Paulo: Companhia das Letras, 2001, p 69-291.
8
LE GOFF, Jacques. Op. Cit., 2001, p. 10.
9
BASTOS, Maria Helena Cmara. Pro ptria laboremus: Joaquim Jos de Menezes Vieira (1848-
1897). Bragana Paulista: Edusf, 2002, p. 36.

4
transformaes do panorama editorial. Mostra, ento, a situao de venda, distribuio e
produo de livros no Brasil no sculo XX e suas estratgias de converso. Desse modo,
esboa como muitas famlias com poder aquisitivo alto colaborou para a formao de
uma leva de intelectuais que atuaram no poder pblico e privado na poca. Assim,
Miceli coloca a importncia da formao superior, da aquisio de livros e da influncia
do mercado norte-americano no mercado do livro brasileiro. Enfatiza Miceli que:
O surto editorial da dcada de 1930 marcado pelo estabelecimento de
inmeras editoras, por fuses ou outros processos de incorporao que
ocorrem no mercado editorial, e ainda, por um conjunto significativo de
transformaes que acabaram afetando a prpria definio do trabalho
intelectual: aquisio de rotativas para impresso, diversificao dos
investimentos e programas editoriais, recrutamento de especialistas para os
diferentes encargos de produo e acabamento, inovaes mercadolgicas
nas estratgias de vendas implantao do servio de reembolso postal,
contratao de representantes e viajantes, etc. -, mudanas na feio grfica
dos livros, com o intento de ajustar o acabamento das edies s diferentes
camadas do pblico, e, sobretudo, empenho das principais editoras em
verticalizar o processo produtivo e diversificar suas atividades.10

Nesse contexto, segue a apreciao dos estudos biogrficos de intelectuais da


educao, discutindo cinco textos: Marqus de Pombal: paradoxo do Iluminismo11 de
Kenneth Maxwell; tratando da biografia de Sebastio Jos de Carvalho e Melo, o
marqus de Pombal (1699-1782). Assim, relaciona-se com a histria porque observa os
fatos e acontecimentos ocorridos em Portugal que atingiram suas Colnias. Episdios
que levaram o primeiro-ministro Pombal a executar medidas e uma poltica estratgica
para fortificar o poder de barganha da nao dentro do sistema comercial atlntico.12
Esboa-se que o empreendimento de Pombal foi alm de uma poltica de reconstruo
social, mas com sua habilidade praticou aes na educao e em fatores econmicos,
sociais, administrativos e diplomticos.
13
Pro ptria laboremus: Joaquim Jos de Menezes Vieira (1848-1897); de
Maria Helena Cmara Bastos, em suas fontes utilizou documentos oficiais, cartas,
relatrios, jornais, bem como, biografias sobre Menezes Vieira. Para ela a biografia
sempre um resumo de vida, um excerto, uma parte do todo, resultado da construo de
um determinado olhar, em um determinado momento,14 desse forma, abordou a
trajetria do Dr. Joaquim Jos de Menezes Vieira (1848-1897), Intelectual, Mdico e

10
MICELI, Srgio. Op. Cit., 2001, p 149.
11
MAXWELL , Kenneth. Marqus de Pombal: paradoxo do Iluminismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996.
12
MAXWELL , Kenneth. Op. Cit., 1996, p. 67
13
BASTOS, Maria Helena Cmara. Pro ptria laboremus: Joaquim Jos de Menezes Vieira (1848-
1897). Bragana Paulista: Edusf, 2002.
14
BASTOS, Maria Helena Cmara. Op. Cit., 2002, p. 319.

5
Educador que se apropriou das teorias estrangeiras, atravs de literatura, exposies e
congressos que participou. Introdutor do Jardim de Infncia no Brasil e defensor
ferrenho da adoo do mtodo froebeliano na educao, introduzido em seu Colgio
Menezes Vieira que tem como lema Pro ptria laboremus (A Ptria e pela vida). Um
Colgio particular que rege nos moldes da educao europia, principalmente a
educao francesa. Dessa forma tentou como tantos outros nacionalizar e vulgarizar os
mtodos, matrias e mveis escolares adaptando-os a realidade do ensino brasileiro.
Outros exemplos de estudos biogrficos de intelectuais da educao seguiu-se
com os textos de: Ana Crystina Venncio Mignot, Ba de memrias, bastidores de
histrias. O legado pioneiro de Armanda lvaro Alberto.15 A autora se baseou na
historiografia escrita sobre o movimento renovador, na produo dos pioneiros, em
depoimentos de ex-alunos e amigos, documentos oficiais, nos arquivos da escola e da
ABE e principalmente o ba de Armanda onde se conservava recortes de jornal,
fotografias, cartas, cadernos, livros, enfim lembranas que permitiram Mignot
reconstruir momentos da histria e de uma vida. A trajetria de Armanda lvaro
Alberto. Assim, Mignot nos aponta a importncia dos estudos da Histria da Educao
orientados pela viso da Histria Cultural, pois, atravs da biografia dessa educadora, a
autora nos relatou fatos da educao brasileira ocorridos nas primeiras dcadas do
sculo XX, fatos relevantes para o entendimento da educao nesse perodo. A partir da
trajetria de Armanda, personagem de seu tempo, a autora traz a tona histria da
infncia, da escola, rememora o processo de legislao e emancipao da mulher na
sociedade e da atuao dos intelectuais do movimento de renovao da educao. Para
Mignot, no entanto: Memria,diz respeito a um conjunto de funes psquicas que
permite ao homem atualizar impresses do passado. Condicionada pelas experincias
histricas, a memria individual dialoga permanentemente com crenas e
conhecimentos socialmente construdos, contento a memria coletiva.16
No texto de Murilo Badar, Gustavo Capanema: a revoluo na cultura17
nesse exemplo biogrfico o autor tenciona descrever a trajetria de vida pblica de
Gustavo Capanema; e relatar sua atuao nos cargos pblicos que ocupou e as funes
que exerceu em sua poca, utilizando para isso, cartas pessoais, discursos, notcias dos

15
MIGNOT, Ana Crystina Venncio. Ba de memrias, bastidores de histrias. O legado pioneiro de
Armanda lvaro Alberto. Bragana Paulista: Editora da Universidade So Francisco, 2002.
16
MIGNOT, Ana Crystina Venncio. Op. Cit., 2002, p. 40.
17
BADAR, Murilo. Gustavo Capanema: a revoluo na cultura. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2000.

6
jornais da poca, escritos deixados por Capanema, alm de documentos oficiais
(relatrios, decretos, leis, e outros). Reconstitui portanto, a trajetria de homem pblico
com mais de trinta anos de vivncia poltica, que ocupou vrias funes e cargos no
governo brasileiro de sua poca, atuando como Secretrio do Interior, Relator e outros.
Como Ministro da Educao e Sade Pblica concebeu uma revoluo cultural que
trouxe ao pas criaes de rgos para salvaguardar e fomentar o patrimnio cultural e a
identidade brasileira. Seu destaque no setor da educao foi promover reformas
diversas, como as leis orgnicas, para o ensino de segundo grau, industrial e superior.
Marcos Cezar de Freitas, com o texto lvaro Vieira Pinto: a personagem
histrica e sua trama,18 nos autor apresenta as reflexes de Vieira Pinto sobre o
subdesenvolvimento brasileiro e sua repercusso no trabalho e na educao. No
entender de Vieira Pinto:
Economia, Educao e militncia cultural passaram a ser entendidos por
intelectuais, educadores, estudantes, ativistas, etc. como partes encadeadas de
uma estratgia de irradiao do progresso econmico para toda a sociedade.
Na disseminao do progresso industrial, o atraso seria tocado pela tcnica e
tomaria conscincia de si: isso seria o desenvolvimento.19

Entretanto, atravs de fontes documentais como: documentos oficiais do ISBE,


entrevistas orais com intelectuais e professores que conviveram com Vieira Pinto e
principalmente os livros escritos por Vieira: Ideologia e desenvolvimento nacional e
Conscincia e realidade nacional, o autor procurou elucidar a construo de
representaes terceiro-mundistas, atentando para a obra de lvaro Vieira Pinto; suas
hipteses para educao popular; sua crena numa terceira via para desenvolvimento nacional
imaginada entre o capitalismo e o socialismo. O livro portanto, enfatiza o pensamento de
intelectuais nas dcadas de 50-60 atravs da trajetria de lvaro Vieira Pinto, suas reflexes
sobre o subdesenvolvimento brasileiro e sua repercusso no trabalho e na educao; a alienao
dos trabalhadores e a educao popular. Freitas observa como a ideologia catlica, marxista,
existencialista e outras que predominavam na poca marcaram no somente as reflexes de
Vieira Pinto, mas tambm de outros autores do perodo com relao ao atraso brasileiro e a
situao de subordinao de pases do Terceiro Mundo aos paises desenvolvidos.
Os ltimos textos da disciplina ficaram ancorados nos estudos biogrficos de
intelectuais da educao em Sergipe. Foram discutidos os seguintes textos: Manuel Lus

18
FREITAS, Marcos Cezar de. lvaro Vieira Pinto: a personagem histrica e sua trama. So Paulo:
Cortez: USF-IFAN, 1998.
19
FREITAS, Marcos Cezar de. Op. Cit., 1998, p. 66-67.

7
Azevedo dArajo, educador da ilustrao, de Maria Thtis Nunes20; Personalidades
sergipanas de Luiz Antnio Barreto21; Intelectuais da educao: Jos Calasans, Slvio Romero
e outros professores de Jorge Carvalho do Nascimento22; Professora Thtis: uma vida de Maria
Nely Santos23; e a dissertao de mestrado de Simone Silveira Amorim, A trajetria de Alfredo
Montes (1848-1906): representaes da configurao do trabalho docente no ensino
secundrio em Sergipe .24
Os intelectuais sergipanos tratados nessas obras foram descritos por autores
com abordagens e estilos diferentes, mas que se valeram, para o desenvolvimento da
trajetria, dos registros de suas experincias de vida: registros da imprensa,
documentos institucionais e particulares referentes formao, atuao profissional e
poltica, atas, relatrios, processos, teses, depoimentos (orais e escritos), cartas e
fotografias.25
O texto de Simone Amorim (2006), A trajetria de Alfredo Montes (1848-
1906): representaes da configurao do trabalho docente no ensino secundrio em
Sergipe, uma dissertao de mestrado que tem por objetivo conhecer alguns aspectos
da configurao do trabalho docente no perodo de 1877 a 1906, bem como elementos
do ensino de Lngua Inglesa em Sergipe, na passagem do sculo XIX para o XX. Para
isso, utiliza uma abordagem biogrfica na perspectiva da Histria da Educao,
analisando aspectos da trajetria de Alfredo de Siqueira Montes, lente da cadeira de
Ingls do Atheneu Sergipense, tentando compreender os aspectos e o contexto de sua
atuao na educao sergipana e observar a sua influncia no desenvolvimento do
ensino no ambiente educacional sergipano.
O texto de Maria Thtis Nunes (1984), Manuel Luis Azevedo dArajo,
educador da ilustrao, uma monografia vencedora do prmio Grandes Educadores
Brasileiros. O texto prope, alm de reconstituir do esquecimento ilustres mestres do
passado e promover o estudo de suas aes e de vida. Com esse fim ela estuda Manuel
Luis, educador sergipano que atuou como Diretor geral de Instruo pblica no final do
sculo XIX em Sergipe, em que implementou melhorias para a educao no Estado,

20
NUNES, Maria Thtis. Manuel Lus Azevedo dArajo, educador da ilustrao. In: Prmio grandes
educadores brasileiros: monografias premiadas. Braslia: INEP, 1984, p. 21-131.
21
BARRETO, Luiz Antnio. Personalidades sergipanas. Aracaju: Typografia Editorial, 2007.
22
NASCIMENTO, Jorge Carvalho do. Intelectuais da educao: Jos Calasans, Slvio Romero e outros
professores. Macei: Editora da Universidade Federal de Alagoas, 2007.
23
SANTOS, Maria Nely. Professora Thtis: uma vida. Aracaju: Grfica Pontual, 1999.
24
AMORIM, Simone Silveira A trajetria de Alfredo Montes (1848-1906): representaes da
configurao do trabalho docente em Sergipe. So Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao,
Universidade Federal de Sergipe, 2006. (Dissertao de Mestrado).
25
NASCIMENTO, Jorge Carvalho do. Op. Cit., 2007, p. 97.

8
como: o Regulamento Orgnico da Instruo Pblica e a construo do prdio do
Atheneu Sergipense.
Maria Nely Santos (1999), analisa a trajetria de vida da Professora Thtis
Nunes. A biografia foi feita por livre iniciativa da autora para perpetuar na memria das
novas geraes as atividades no campo social e da educao da educadora, destacando
suas passagens e aes na educao sergipana e no Brasil com sua atuao no Instituto
Superior de Estudos Brasileiros (ISEB). Para isso ele utiliza fontes como documentos,
vdeo, fotografias, entrevistas e depoimentos da prpria biografada.
As duas primeiras tm rigor cientfico, portanto apresenta certos padres
caractersticos de escrita sistemtica, organizada e cientfica, onde o autor a depender de
sua viso, estuda o macro, analisando o todo numa perspectiva marxista, como o caso
de Thtis. Ela procurou enfocar numa perspectiva global a existncia de seu biografado,
enfatizando suas idias, suas formulaes tericas, sua ao educativa, seu pensamento
e atuao dentro do contexto histrico-cultural em que viveu.
Ou estuda o micro, numa abordagem histrico-cultural como ocorre com
Simone Amorim, onde ela procurou atravs da trajetria de Alfredo Montes, no
descrever somente sua atuao como professor e funcionrio pblico, mas procurou
atravs das relaes que o personagem possua, o contexto social, cultural econmico e
poltico em que o mesmo estava envolvido,26 delinear o trabalho docente no ensino
secundrio sergipano naquele perodo. Enfatizando as lutas do campo intelectual, o
prestgio dos professores daquele nvel atuantes no Atheneu Sergipense e a
representao na sociedade.
A escrita de Santos (1999), diferencia-se pelo no vinculao aos padres
cientficos. Com isso tem uma certa liberdade na cronologia; na descrio dos
contedos, mesmo que limitados; no uso das imagens que no so tratadas como
documento e sim como ilustrao, no apresentam nenhum tipo de referncia de sua
aquisio: datao, acervo, e outros. No entanto, o livro de Santos traz evidncias do
desenvolvimento profissional de uma mulher numa poca que a palavra de ordem para o
gnero feminino era de recolhimento e ateno a casa, ao marido e aos filhos. O
trabalho de Nely Santos (1999), mostra um pouco desse contraste entre esse discurso e a
lutas femininas. De uma menina, rf de pai, criada pela me e a av, mas que no se
limitou aos estudos bsicos e superficiais ditados para as mulheres da poca. A biografia

26
AMORIM, Simone Silveira. Op. Cit., 2006, p. 16.

9
de Nely Santos se lida com desateno expressa um estilo descritivo e montono, mas
como diz Le Goff, documento monumento,27 pois o monumento tudo aquilo que
pode evocar o passado, perpetuar a recordao, por exemplo, os atos escritos,28 e a
sensibilidade e a intuio do historiador so muito importantes a fim de aproveitar
ausncias e vazios com os quais ele depara em seu trabalho de pesquisa para tambm
interpret-los.29
As Biografias aqui apresentadas so de diferentes estilos e tipos, a de Santos
(1999), como diz Borges no uma Biografia tipo, um mergulho na alma,30 mas
apresenta dados significativos como, acontecimentos e datas importantes, as relaes
pessoais e sociais da biografada e as oportunidades que fizeram a projeo profissional
e pessoal da personagem.
O tipo do texto da Professora Thtis Nunes (1984), conforme Borges, seria uma
monografia de circunstncia: elogios fnebres ou ligados a uma circunstncia
particular (breves, muitas vezes presentes na imprensa escrita). O trabalho de Simone
Amorim (2006), segundo Borges classificado como uma biografia cientfica ou
literria: obras mais importantes, com preferncia narrativa e finalidade histrica, que
trabalham com documentao numerosa e variada.31

CONCLUSO

Para escrever sobre algum preciso se posicionar ou compreender o tempo do


biografado, compartilhar seus pertences, ouvir parentes, amigos e inimigos. Trazer
tona as preocupaes, alegrias e incertezas vividas por uma pessoa, no para o
pesquisador uma funo simples, pois ele ter que vencer obstculos culturais e sociais
seus, que impedem o imediato envolvimento com o objeto estudado. Nessa relao de
pertena entende-se compreender, gradativamente, o cotidiano, as relaes e aes do
personagem. Vavy Pacheco (2006), em Grandezas e misrias da biografia escreve que
no se pode ter a pretenso de esclarecer o mistrio de uma vida somente a partir de

27
LE GOFF, Jacques. Op. Cit., 2003, p. 538.
28
LE GOFF, Jacques. Op. Cit., 2003, p. 526.
29
BORGES, Vavy Pacheco. Op. Cit., 2006, p. 221.
30
BORGES, Vavy Pacheco. Op. Cit., 2006, p. 213.
31
Idem.

10
fatos e de achados concretos; significativo no s o que se encontrou documentado,
mas as incertezas intudas, as possibilidades perdidas, etc.32 (BORGES, 2006, p. 221).
No processo, portanto, foram contemplados os estudos histricos que
abarcavam como objeto os intelectuais da educao no Brasil e em Sergipe. A disciplina
desenvolvida englobou diversas obras com recortes temporais diferenciados, com
olhares tambm distintos, considerando assim as possibilidades de pesquisa em Histria
da Educao a partir da abordagem biogrfica.

32
BORGES, Vavy Pacheco. Op. Cit., 2006, p. 221.

11

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