Evaluacin tradicional, mediante exmenes, alternativa y por competencias

Identificar y definir las siguientes categoras: evaluacin tradicional, evaluacin mediante

exmenes, evaluacin alternativa y evaluacin por competencias. Hacer uso del APA para el citado
en la definicin de las categoras.

Evaluacin tradicional.

Este tipo de evaluacin es una tarea puntual en un momento particular, es aquella que se efecta,
como su nombre lo indica, de manera tradicional, no toma en cuenta las potencialidades de los
estudiantes y bsicamente es cuantitativa. Los estudiantes siempre tienen la sensacin de no
saber exactamente, porqu o cmo fue, que obtuvieron una nota aprobatoria o no.

La evaluacin tradicional se tendido a caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parmetros
tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios acadmicos y profesionales;
2) se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace
con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura; 4) tiende a centrarse ms
en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente, sin tener en cuenta
la propia valoracin y participacin de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se
asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el
automejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin
posibilidades de correccin o mejora; 8 ) se asume como un instrumento de control y de seleccin
externo; 9) se considera como un fin de s misma, limitada a la constatacin de resultados; y 10) se
centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto docente. (Tobon,
Rial y Carretero, 2006, p. 133).

Evaluacin mediante exmenes.

Se dice que la evaluacin mediante exmenes es caracterstica del paradigma tradicional, ste tipo
de evaluacin genera como resultado un nmero (el cual para el alumno tiene gran importancia) y
mide el grado de aprovechamiento escolar adquirido por los estudiantes. Generalmente es difcil
de lograr una accin motivadora. No es posible valorar con absoluta precisin el estado de
conocimiento de un alumno, y tampoco es posible plantear pruebas que respondan a una revisin
total (Ministerio de Educacin y Ciencia, 2005, p. 515).

Evaluacin alternativa.

Tambin se le conoce como Evaluacin desde la racionalidad prctica, es una accin

comunicativa. Sus principales caractersticas son las siguientes: 1) propicia una evaluacin
formativa; 2) da pie a la auto evaluacin y a la co evaluacin; 3) las pruebas que se realizan
permiten ensayos y aplicaciones; 4) el profesor se compromete e implica con el estudiante; 5) se
realiza una real evaluacin del aprendizaje (lvarez, 2001, pp. 20 y 21).

Ms que una fiabilidad, la evaluacin alternativa genera una credibilidad, hay una atencin
puntual en todo el proceso de enseanza aprendizaje, lo ms importante es el proceso
formativo, a diferencia de la evaluacin tradicional, en la cual el profesor la determina segn su
estilo, en la alternativa, sta sigue principios recogidos del proyecto educativo.
Evaluacin por competencias.

Es un proceso que implica definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas
dimensiones. Otorga al estudiante la retroalimentacin necesaria y suficiente para que l pueda
conocer con certeza los puntos que influyen en su calificacin, de igual manera le permite al
docente, tomar decisiones que le permitan cubrir a cabalidad la competencia establecida
inicialmente.

Se caracteriza por lo siguiente: 1) es un proceso dinmico y multidimensional; 2) tiene en cuenta

el proceso y el resultado del aprendizaje; 3) ofrece resultados de retroalimentacin cuantitativa y
cualitativamente; 4) sirve a un proyecto tico de vida; 5) reconoce todas la potencialidades del
estudiante; y 6) se base en criterios objetivos y evidencias consensuadas (Tobon, Rial y Carretero,
2006, p. 134).