Planificaciones Lenguaje 4 U4

Organizacin curricular de la unidad
Nombre S defender la igualdad

unidad
Eje Lectura Tiempo 24 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y los pictogramas a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base),
prefijos y sufijos.
11. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
14. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando las ideas en prrafos
desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema
15. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado.
transmitiendo el mensaje con claridad.
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad
17. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera
apropiada:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
punto al analizar una oracin y punto aparte al analizar un prrafo
plurales de palabras terminadas en z
palabras con ge-gi, je-ji
palabras terminadas en cito-cita
coma en enumeracin
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
fbulas
mitos y leyendas
25. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin y desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica,
etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia con el principio tnica que reconoce que todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros
(Declaracin Universal de Derecho Humanos, Artculo 1).
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a travs de ella.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Organizacin de los recursos didcticos
Objetivos de Pgina
especial Leccin 1 Leccin 2 y 3 Leccin 4 Leccin 5
aprendizaje
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5
Pgina
Leccin 6 Leccin 7 Leccin 8 Leccin 9 especial Leccin
Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8

Planificacin 9 Planificacin 10 Planificacin 11
Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo
Evaluacin intermedia
Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin final
Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1
Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificaciones 1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Identifican los lugares Por lograr: Identifican incorrectamente todos los lugares donde
informacin donde transcurren los transcurren los hechos.
explcita hechos. Medianamente logrado: Identifican correctamente solo algunos de los
lugares donde transcurren los hechos.
Logrado: Identifican correctamente todos los lugares donde transcurren
los hechos.
2 Extraer Identifican al protagonista Por lograr: Identifican incorrectamente al protagonista de la historia.
informacin de la historia. Logrado: Identifican correctamente al protagonista de la historia.
implcita
3 Extraer Relacionan los hechos o Por lograr: Relacionan incorrectamente ambos hechos o acciones del
informacin acciones del relato con relato con sus respectivas consecuencias.
implcita sus respectivas Medianamente logrado: Relacionan correctamente solo uno de los
consecuencias. hechos o acciones del relato con su respectiva consecuencia.
Logrado: Relacionan correctamente ambos hechos o acciones del relato
con sus respectivas consecuencias.
4 Comprender Reconocen la funcin del Por lograr: Reconocen incorrectamente la funcin del adverbio en la
recursos de adverbio en la oracin. oracin.
la lengua Logrado: Reconocen correctamente la funcin del adverbio en la
oracin.
5 Comprender Escriben correctamente Por lograr: Escriben incorrectamente todas las palabras que
recursos de las palabras que representan las imgenes.
la lengua representan las Medianamente logrado: Escriben correctamente solo algunas palabras
imgenes. que representan las imgenes.
Logrado: Escriben correctamente todas las palabras que representan
las imgenes.
Planificacin 1
Estrategia de lectura Identificar consecuencias de hechos y acciones Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
(pginas 116 y 117)
Objetivos de 4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones.
leccin
Objetivos de Dimensin moral
Aprendizaje 18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
Transversales distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales
en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1).
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin, mencionando el objetivo de la actividad que realizarn. Aula digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, presentando una situacin escrita en la pizarra, por
ejemplo: el perro mordi a Juanita. Luego, pregnteles por qu creen que ocurri esa accin. Recibir respuestas
como: Juanita lo molest mucho, Juanita era una desconocida para el perro, Juanita le quit la comida, etc.
- A travs de este ejercicio previo, enfatice la idea de que toda accin tiene una causa que la explica.
Desarrollo
- Explique en qu consiste la relacin de causa-consecuencia, apoyndose en el ejemplo de la pgina 116,
entregando un listado de cinco situaciones similares en la pizarra, con sus respectivas consecuencias.
- Para realizar el Paso 1, pida a los estudiantes que lean atentamente el fragmento Las aventuras de Tom Sawyer
y que subrayen las acciones realizadas por los personajes.
- Cuando hayan terminado su lectura, pregnteles de qu se trataba el texto, qu personajes participaban en el
relato, cul era el espacio y el tiempo de la narracin; de esta manera trabajar, adems, el anlisis textual del
fragmento.
- Luego, pida que realicen el resto de las actividades, siguiendo los ejemplos del Paso 3. Revise y corrija en caso
de ser necesario.
Cierre
- Se sugiere, como actividad final, mostrar lminas que representen acciones (por ejemplo, dos autos chocados,
un nio en el dentista, una mam enojada) para que as los estudiantes participen, creando las posibles causas y
consecuencias de las situaciones planteadas. De esta forma sistematizar los contenidos vistos en clases.
- Invtelos a leer la cpsula S relacionarme, con el objetivo de promover la defensa de la justicia en diversas
situaciones de abuso que tengamos que enfrentar en nuestras vidas.
- Motvelos a dialogar sobre esta situacin, planteando algunos ejemplos a partir del texto que trabajaron.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Despus de la lectura, formule preguntas que permitan - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
constatar el nivel de comprensin global del texto. explcita de un texto.
- A travs de las actividades, evale la capacidad de reconocer - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
las causas y los efectos en determinadas acciones de los informacin implcita del texto.
personajes. - Identifican las acciones realizadas por los personajes.
- Explican las causas y las consecuencias que tienen las
acciones de ciertos personajes.
- Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 1 Leo un fragmento de la novela (pginas 118 a 122) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
leccin describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Decodificar
Opinar fundamentadamente
Crear
- Comience la leccin explicndole a sus estudiantes que leern un fragmento de una novela. De ser necesario Aula digital
recurdeles que una novela es un texto literario que narra hechos ficticios al igual que el cuento, pero es ms
extensa, ya que desarrolla, historias secundarias, adems de una historia principal.
- Lea en voz alta la seccin Me aproximo al texto para contextualizar el fragmento que leern (cul es el ttulo de la
novela a la que pertenece, quin es el protagonista, cules son las caractersticas de este personaje).
- Luego, utilice las preguntas de Antes de leer para motivar la lectura, relacionando los aportes de los estudiantes
con la idea de que la literatura es una va de conocimiento mediante la cual es posible conocer la interioridad del
ser humano.
Desarrollo
- Cree un ambiente de silencio y pida a sus estudiantes que lean el fragmente en voz baja y de manera personal.
- No olvide recordarles subrayar la informacin que les parezca ms importante y detenerse a responder la
pregunta del Durante la lectura.
- Una vez que todos sus estudiantes hayan terminado la lectura, comience a trabajar la comprensin del texto,
preguntndoles de qu se trataba el texto, si les pareci entretenido, etctera.
- Permita a sus estudiantes trabajar individualmente las primeras seis actividades. A aquellos que muestren
dificultad para responder, aconsjeles volver a leer el texto o partes de ste.
- Revise sus respuestas e interacte con sus estudiantes para aclarar dudas.
- Sugerimos realizar las Actividades 7 y 8 en forma grupal, ya que son de carcter valrico.
- Organice las sillas de la sala en forma circular. De esta forma podra generarse una conversacin horizontal y
participativa en torno al tema tratado.
- Posteriormente, pdales que realicen la Actividad 9 en grupo, creando un final en el que se resuelva el conflicto y
enemistad presente entre Hubie y Marucci.
Cierre
- Invite a algunos grupos a contar el final feliz que crearon para el fragmento de la novela, en la Actividad 9.
- Concluya la leccin, enfatizando la idea de que todos los problemas que tenemos con nuestros pares, amigos,
familiares tienen solucin, y que lo ms importante en una sociedad es vivir en un ambiente de cordialidad y
respeto.
- Luego, invtelos a leer la cpsula S relacionarme, destacando el caso de Hubie y Marruci con la importancia de
respetar las diferencias de las dems personas.
- A travs de las preguntas que usted plante del texto, evale -Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
el nivel de comprensin global del relato. explcita de un texto.
- Utilice las Actividades 7 y 8 para evaluar el respeto por la -Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
opinin de los dems y la pertinencia de los aportes. informacin implcita del texto.
- Utilice las actividades de Despus de la lectura para, por una -Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
parte, evaluar la comprensin lectora, la capacidad de opinar personajes.
fundamentadamente sobre las actitudes de los personajes y, -Explican, oralmente o por escrito, lo problemas que enfrentan los
por otra, determinar si el episodio que agregaron para continuar personajes y cmo se resuelven.
el fragmento de la novela guarda relacin con la historia. -Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una
actitud de un personaje del texto ledo.
-Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
-Escriben la continuacin del fragmento, tomando antecedentes
de la historia para hacerlo.
Planificacin 3
Leccin 2 Caractersticas de la novela (pgina 123) Tiempo estimado 1 hora pedaggica

Aprendizaje de la determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
leccin describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre lo ledo.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Expresin oral
Interactuar adecuadamente
- Comente cul ser el tema de la leccin. Aula digital
- Pida a sus estudiantes que creen grupos de tres personas para generar una conversacin en que establezcan
cules son sus novelas favoritas, entregando datos y fundamentos que permitan explicarlo.
Desarrollo
- Detenga la conversacin y solicite a todos los grupos que comenten con el resto del curso lo que han
conversado. Pregnteles al resto de los compaeros y compaeras qu opinan respecto a lo expuesto, si conocan
las novelas citadas y, en caso de no, si les parecen interesantes para leer.
- Para la Actividad 1, escriba en la pizarra el modelo de ficha en que caracterizarn las obras conversadas,
explicando qu informacin debe contener cada recuadro.
- Pdales a los grupos que copien la ficha y que la completen con los datos de las novelas.
- Seale que este mtodo les permitir recordar la informacin ms relevante de sus textos favoritos.
- Luego, llmelos al pizarrn para que lean sus fichas y pdales que las peguen en el diario mural.
- Finalmente, explique en qu se distingue una novela de otras narraciones, destacando la extensin del relato, la
cantidad de personajes y de historias desarrolladas en l, adems de la diversidad de temticas que puede
representar.
- Posteriormente, pdales que realicen la Actividad 2.
Cierre
- Invtelos a comentar sus repuestas de la Actividad 2 con el resto del curso.
- Para concluir, seleles que si bien todos tenemos gustos distintos, lo importante de la lectura, adems de la
entretencin, es acrecentar nuestra visin de la vida y ampliar nuestro conocimiento de mundo.
- Utilice la Actividad 1 para evaluar la capacidad de sintetizar - Mencionan textos y autores que han ledo anteriormente.
el contenido de la historia y para argumentar con el propsito - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
de convencer o persuadir al otro sobre la calidad de una explcita de un texto.
novela. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Al momento de compartir sus opiniones, evale el respeto y la informacin implcita del texto.
aceptacin de la opinin de los dems y la capacidad de
intercambiar puntos de vista.
Leccin 3 Elementos de la narracin (pginas 124 a 126) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar
leccin lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo ledo y responderla; subrayar
informacin relevante en un texto.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Aprendizaje 9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
Transversales modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Decodificar
Crear
Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Actividades / orientaciones Recursos
- Reactive conocimientos previos de sus estudiantes, preguntndoles, por ejemplo: en qu se asemejan los Aula digital
cuentos con las novelas?, cules son los elementos bsicos del cuento?, sern los mismos en la novela?
Desarrollo
- Explqueles que los elementos de la novela son los mismos que los del cuento, pero que la diferencia entre estos
textos radica en la extensin y la cantidad de historias desarrolladas y no en sus rasgos constitutivos.
- Recuerde cules son estos elementos (narrador, personajes, espacio, secuencia de hechos). Utilice el ejemplo
de la pgina 124 para aclarar que hay dos tipos de narradores: uno que participa en el mundo creado y otro que
est fuera del relato.
- Sugerimos escribir en la pizarra algunos enunciados que ejemplifiquen y denoten las caractersticas de los dos
tipos de narradores, para reforzar este contenido; por ejemplo: cuando fui al cumpleaos me encontr con mi
mejor amigo y lo pasamos muy bien, la felicidad nos inund esa tarde, cuando el nio fue al cumpleaos se
encontr con su mejor amigo, su rostro reflejaba alegra, y pensaba que era muy afortunado por lo ocurrido.
Enfatice las marcas textuales que evidencian la presencia de dos narradores, y utilice principalmente las formas
verbales para demostrarlas.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la Actividad 1, escogiendo a los personajes indicados de la novela
previamente trabajada. Asegrese de que recuerden la estructura narrativa (inicio, desarrollo, conclusin).
- Apoye la creacin revisando el trabajo de los estudiantes, puesto por puesto, evaluando que las caractersticas
de los personajes y sus acciones se relacionen con la novela. Pida a tres estudiantes que expongan su trabajo.
- A continuacin, detngase en la pgina 125 y pdales que lean el fragmento de la novela Mi planta de naranja
lima, subrayando la informacin ms importante.
- Cuando todos hayan terminado de leer, estimule una conversacin en torno al texto con preguntas como: cul
es el tema del relato?, quin es su protagonista?, qu les pareci el fragmento?, por qu?
- Posteriormente, pdales que realicen las Actividades 2, 3 y 4 de la pgina 126. Revise y corrija, comparando las
respuestas con las del Solucionario.
- Para realizar la Actividad 5, invtelos a juntarse en grupo y discutir las acciones que podran ocurrir segn el
ttulo del captulo de la novela (El pajarito, la escuela y la flor).
Cierre
- Invite a algunos grupos a compartir sus respuestas de la Actividad 5.
- Destaque la importancia de reconocer los elementos de la narracin para comprender profundamente los textos
literarios y abordar con mayor precisin su idea central.
- Finalmente, invtelos a leer la cpsula S comprometerme para motivar su preocupacin por el cuidado de las
plantas que tengan en sus casas. Pdales que establezcan un compromiso como, por ejemplo, regalarlas cada dos
das, cambiarles la tierra o limpiarles el polvo acumulado en sus hojas.
- A travs de la creacin de la historia secundaria, evale si el - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin
actuar de los personajes seleccionados se condice con la explcita de un texto.
informacin dada en la historia original. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Utilice las actividades de la pgina 126 sobre Mi planta de informacin implcita del texto.
naranja lima para verificar la comprensin cabal del texto. - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- Mientras realizan la Actividad 5, verifique que la historia enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
guarde relacin con el ttulo del captulo indicado. - Identifican los diferentes momentos de la narracin y los
elementos de esta.
- Identifican el narrador del relato.
- Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una
actitud de un personaje del texto ledo y la fundamentan.
Planificacin 4
Leccin 4 La polisemia (pgina 127) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); races y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
leccin enciclopedias e internet.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos, entendiendo sus diferentes acepciones.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender recursos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Inicio: Texto
- Escriba en el pizarrn las siguientes oraciones: El cura de la iglesia es un hombre muy sencillo y El cientfico digitescal
ha encontrado la cura del cncer, destacando con rojo la palabra polismica en cada caso. Aula digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes preguntndoles: las palabras destacadas son iguales en
su forma?, la palabra cura significa lo mismo en ambas oraciones?, por qu? Utilice los aportes de los
estudiantes para que vayan deduciendo el contenido que se ver.
Desarrollo
- Invtelos a leer las oraciones iniciales de pgina 127, fijndose en las palabras destacadas. Pregnteles qu
tienen en comn y en qu se diferencian.
- Luego, pdales que realicen la Actividad 1, relacionando el significado con su correspondiente imagen.
- Explique por qu se le pueden dar distintos usos a una sola palabra.
- Destaque la importancia de conocer las distintas acepciones de las palabras polismicas, pues, de esta forma,
cuando las lean o las escuchen, evitarn equvocos al momento de interpretarlas.
- Entregue ms ejemplos para esclarecer las dudas de algunos estudiantes.
- Pdales que realicen la Actividad 2, recordando lo aprendido en clases. Revise y corrija las respuestas de los
estudiantes.
Cierre
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliacin de esta unidad.
- Para concluir, pdales que formen grupos y entrgueles una palabra polismica sin que el resto sepa cul es.
Dgales que los llamar al pizarrn y debern dibujar sus dos significados para que el resto de los grupos
descubran cul es la palabra. El compaero que acierte ir sumando puntos al grupo al cual pertenece. Esta
actividad les permitir ejercitar los contenidos vistos en clases, asegurando el buen aprendizaje.
- Utilice la Actividad 1 para comprobar que han interpretado -Comprenden el concepto de polisemia.
correctamente el significado de la palabra polismica en sus - Identifican el uso de un mismo trmino para distintas oraciones,
distintos contextos y que distinguen las diferentes acepciones variando su significado segn el contexto.
de las palabras. - Explican a qu mbito pertenece una palabra, haciendo alusin
- Utilice la Ficha de ampliacin de la unidad como una instancia al contexto en el que se encuentra inserta.
de evaluacin ms extensa y personal. - Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
significado de las palabras.
- Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al
contexto.
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer informacin Identifican al narrador del Por lograr: Identifican incorrectamente al narrador
implcita relato. del relato.
Logrado: Identifican correctamente al narrador del
relato.
2 Extraer informacin Caracterizan dos rasgos Por lograr: Caracterizan incorrectamente los rasgos
explcita de cada personaje. de los personajes.
Medianamente logrado: Caracterizan correctamente
solo un rasgo de cada personaje o solamente los dos
rasgos de un personaje.
Logrado: Caracterizan correctamente dos rasgos de
cada personaje.
3 Extraer informacin Identifican el espacio de Por lograr: Identifican incorrectamente el espacio de
explcita la narracin. la narracin.
Logrado: Identifican correctamente el espacio de la
narracin.
4 Extraer informacin Identifican la causa de la Por lograr: Identifican incorrectamente la causa de la
explcita peticin de un personaje. peticin de un personaje.
Logrado: Identifican correctamente la causa de la
peticin de un personaje.
5 Extraer informacin Deducen la acepcin de Por lograr: Deducen incorrectamente la acepcin de
implcita la palabra botn segn el la palabra botn segn el contexto.
contexto. Logrado: Deducen correctamente la acepcin de la
palabra botn segn el contexto.
Planificacin 5
Leccin 5 Leo un reportaje (pginas 130 a 132) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; utilizando los organizadores de
textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica;
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas; respondiendo preguntas como por qu sucede?, Cul es la consecuencia de?,
qu sucedera s?; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su
opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Decodificar
Crear
- Invite a los estudiantes a leer un reportaje. Aula digital
- Destaque las caractersticas del reportaje: se distingue por su objetividad y por realizarse sobre la base de una
investigacin previa antes de escribirlo.
Desarrollo
- Realice las preguntas de la seccin Antes de leer para preparar la lectura.
- Detngase en la segunda pregunta para mencionar que en el reportaje el ttulo busca sintetizar la informacin
que se expondr y llamar la atencin del receptor para que se interese y lo lea.
- Refirase a la importancia de conocer experiencias de otras personas, como los haitianos que viven en Chile, ya
que nos permite comprender su situacin y desarrollar nuestra empata.
- Cree un ambiente de silencio y pdales que se concentren en la lectura. Recurdeles subrayar la informacin
ms relevante del reportaje y detenerse a responder la pregunta del Durante la lectura.
- Cuando los estudiantes hayan terminado de leer el reportaje, profundice la comprensin del texto a travs de
preguntas como les gust el reportaje?, consideran a Youry una persona emprendedora?, por qu?, cmo
podramos sintetizar la idea del reportaje?
- Posteriormente, invtelos a desarrollar las Actividades 1, 2, 3 y 4 de forma individual. Revise y corrija,
preocupndose de que los estudiantes comprendan que el objetivo del reportaje es informar, para lo cual tendrn
que responder correctamente la Actividad 3 (alternativa D).
- Cree un ambiente agradable para resolver en grupo la Actividad 5, pidiendo respuestas voluntarias a los
estudiantes. Recuerde que esta pregunta no posee una respuesta correcta, y que lo importante es trabajar los
aspectos valorativos del reportaje.
- Invite a los estudiantes a realizar la Actividad 6 de forma individual y con ayuda de su profesor o profesora de
Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Verifique que produzcan un texto en el cual describan su experiencia en
otro pas, utilizando un lenguaje preciso y pertinente. Esto permitir mejorar su redaccin y, sobre todo, generar
empata a travs de la temtica valrica presente en el reportaje.
Cierre
- Elija tres estudiantes al azar y revise la narracin creada por ellos, leyndola en voz alta al resto del curso.
Permita que el resto de los compaeros comente lo escuchado, generando as una rica conversacin en torno al
tema.
- Para concluir, mencione que es fundamental respetar a todos los extranjeros, no importando su nacionalidad,
raza, religin, etc., pues todos somos hermanos y gozamos de los mismos derechos. Esto le permitir trabajar
rasgos valorativos como el respeto, la empata y la tolerancia.
- Aproveche la pregunta sobre si les gust el reportaje para - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
determinar la capacidad de evaluar un texto. manteniendo la atencin en el texto.
- Utilice las preguntas del Despus de leer para evaluar la - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
comprensin de este reportaje y para identificar el propsito explcita e implcita de un texto ledo.
comunicativo de este. - Opinan fundamentadamente sobre un tema.
- A travs de la Actividad 6, evale los aspectos formales de la
narracin y la ortografa y redaccin.
Planificacin 6
Leccin 6 Escucho un cuento (pgina 133) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
Aprendizaje de la adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, mitos y leyendas, captulos de novelas,.
leccin 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
testimonio, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propsito; formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin;
estableciendo relaciones entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre informacin explcita y
implcita; formulando una opinin sobre lo escuchado.
Actitudes Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
- Preocpese de generar un ambiente de calma y silencio para realizar las actividades. Aula digital
- Recomiende a sus estudiantes escuchar atentamente el cuento, tomando apuntes sobre la informacin ms
importante, lo cual les ayudar a comprender mejor el relato y resolver exitosamente las actividades.
- Reactive los conocimientos previos de los estudiantes, mencionando que el cuento es similar a la novela, aunque
es ms breve y desarrolla solamente una historia.
Desarrollo
- Terminada la reproduccin del audio, estimule una conversacin en torno al cuento, preguntando, por ejemplo:
quin era el protagonista de la narracin?, qu tipo de narrador relataba los hechos?, cmo podran sintetizar
lo escuchado?, les gust?, por qu? En caso de detectar que no se comprendi el sentido del cuento,
reproduzca nuevamente el audio.
- Para potenciar el trabajo en equipo y la organizacin, pdales que formen grupos para realizar las actividades.
- Verifique que todos los integrantes del grupo estn trabajando en la resolucin de las actividades.
Cierre
- Revise las Actividades 1, 2 y 3 de forma oral con el curso. Extienda la Actividad 4, por ejemplo, pidiendo a los
estudiantes que escriban en el pizarrn distintas situaciones en que se debe pedir por favor. Luego, relalas
mencionando la importancia que tiene comportarse de manera respetuosa y amable con el resto de los individuos
para convivir gratamente.
- Refuerce esta actividad leyendo la cpsula S comprometerme e invite a los estudiantes a establecer un
compromiso con respecto a las frmulas de cortesa que deben emplearse al momento de comunicarse con otras
personas.
- Utilice las preguntas formuladas durante la leccin y las - Responden preguntas usando de manera pertinente la
actividades para evaluar la comprensin lectora y la informacin escuchada.
identificacin de elementos narrativos. - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin
-A travs de la Actividad 4, determine la aplicacin de frmulas explcita e implcita de un texto escuchado.
de cortesa en algunas situaciones cotidianas. - Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus
conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos
anteriormente.
- Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
Planificacin 7
Leccin 7 Uso de h (pgina 134) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
Aprendizaje de la de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: uso de h.
leccin
Decodificar
Escritura
Comprender recursos de la lengua
- Pregunte a sus estudiantes los siguiente: se equivocan al escribir palabras con h?, por qu razn?, tiene que Aula digital
ver esto con la falta de sonido de este letra?
- Comnteles de qu se tratar la clase, mencionndoles que aprendern a emplear estrategias y reglas de
acentuacin para escribir correctamente las palabras con h.
Desarrollo
- Pdales que lean el relato y pongan particular atencin a las palabras destacadas.
- Genere una conversacin en torno al contenido del texto, preguntando cul es la idea central, el espacio en
donde suceden las acciones, el tipo de narrador y los personajes presentes.
- Luego, pdales que realicen las Actividades 1 y 2 de forma individual.
- Mientras desarrollan la ejercitacin, acrquese a los estudiantes para orientarlos y verificar si la clasificacin de
las palabras se realiza de manera correcta. Revise y corrija en caso de ser necesario.
- Explique las reglas de uso de h y comnteles que de aprendrselas no tendrn problemas al usar esta letra.
- Para reforzar los contenidos aprendidos, invtelos a realizar la Actividad 3.
Cierre
- Luego de corregir la ltima actividad, escriba un listado de diez palabras que comiencen con h y que guarden
relacin con las reglas de ortografa revisadas.
- Elija estudiantes al azar y acrquelos a la pizarra para que escojan una de estas palabras e inventen una oracin
con ella. Esto les permitir entender el uso de estas palabras en su contexto, haciendo ms significativo el
aprendizaje.
- Pdale a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de esta unidad.
- Finalmente, vuelva a leer el texto, genere una conversacin en torno al valor presente en l, enfatizando la
importancia de respetar a todas las personas por igual, sin hacer distinciones.
- Evale la comprensin del texto a travs de las preguntas - Conocen y comprenden algunas reglas ortogrficas para el uso
formuladas por usted, y determine la capacidad de identificar de h.
los elementos de la narracin. - Escriben correctamente palabras con h.
- A travs de las actividades evale la capacidad de distinguir el
uso de la regla ortogrfica segn el comienzo de las palabras.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia
de evaluacin ms extensa y personal.
Planificacin 8
Leccin 8 Adverbios (pgina 135) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivos de 19. Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
Aprendizaje de la para enriquecer o precisar sus producciones
leccin
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Conocer recursos de la lengua
Comprender recurso de la lengua
- Explique a los estudiantes que durante esta sesin aprendern a reconocer los adverbios en una oracin. Aula digital
- Escriba en la pizarra las siguientes oraciones: Juan lleg tarde al cumpleaos y Juan lleg temprano al
cumpleaos. Pregnteles si cambia el sentido de las oraciones y por qu.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a escuchar la lectura modelada que usted har del texto. Entregue una entonacin y
volumen particular a las palabras destacadas para que los estudiantes presten particular atencin a ellas.
- Luego, explique que los trminos destacados son adverbios y que estos nos entregan informacin
complementaria de las acciones, pues su labor es determinar al verbo en su significado (adverbio: palabra latina
que significa al lado del verbo).
- Despus, de forma breve, pregnteles qu tipo de texto es, cul es su propsito y de qu se trata. Aproveche de
comentar el contenido valrico del texto, generando una conversacin en torno a la idea de que el amor supera
todas las barreras, incluso las de la distancia.
- A travs de las preguntas del cuadro, explique las tipologas de adverbios.
- Recuerde enfatizar la idea de que el adverbio es una categora que tiene la funcin de afectar el significado del
verbo; entregue ms ejemplos. Como sugerencia, transforme los enunciados del texto inicial, cambiando los
adverbios destacados por otros. Esto permitir que los estudiantes comprendan como se altera el significado de
una oracin si cambiamos los adverbios que estn presentes en ella.
- Pdales que realicen las Actividades 1 y 2. Al revisarlas, elija dos estudiantes para cada ejercicio.
- Aproveche esta instancia de correccin para esclarecer dudas.
- Solicite a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad.
Cierre
- Como actividad final sugerida, puede disear lminas pequeas de distintos colores que tengan escrito un
adverbio (rojo: lugar, verde: modo, amarillo: tiempo, azul: cantidad, blanco: afirmacin, negro: negacin). Luego,
chelos doblados en dos partes a un recipiente o bolsa y haga sorteos. Para realizar el juego, el estudiante debe
elegir al azar una lmina, cuando vea el color debe mencionar el tipo de adverbio que puede ser, es decir, si al
sacar una lmina esta es verde, tendr que decir que es un adverbio de modo. Luego, debe desdoblar la lmina
para ver el adverbio que le ha tocado y escribir una oracin con l, por ejemplo, si el adverbio que le toc es
rpidamente, una oracin pertinente sera: Juanito corra rpidamente.
- Finalmente, debe elegir a un compaero para que represente (a travs de gesto, movimientos y posturas) la
oracin. Adems, deber elegir una lmina para comenzar a realizar otro juego desde el inicio y as
sucesivamente. De esta forma, el aprendizaje de contenidos se har ms ldico y significativo.
- Una vez terminada la lectura, aproveche las preguntas -Comprenden qu informacin aporta el adverbio en una oracin
formuladas para determinar si reconocen el tipo de texto y su determinada.
propsito comunicativo, y evale su comprensin del texto. -Clasifican adverbios segn la informacin que estos entregan.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una -Conocen y usan una variedad de adverbios para precisar sus
instancia de evaluacin ms extensa y personal. escritos.
-Utilice la actividad sugerida para evaluar, por una parte, la
capacidad de retener informacin y aplicar lo aprendido y, por
otra, para evaluar su memoria visual (pues identifican un
concepto con un color).
Planificacin 9
Se manejar Acepciones de diccionario (pginas 136 y137) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
informacin
Objetivos de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto); diccionarios, enciclopedias e internet.
leccin
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin.
Habilidades trabajadas Decodificar/Extraer informacin explcita/Extraer informacin implcita/Opinar fundamentadamente
- Introduzca el tema que desarrollarn durante la leccin. Aula digital
- Pregunte a sus estudiantes si han tenido alguna dificultad para encontrar el significado de una palabra en un
diccionario y por qu. De esta forma explorar los conocimientos previos de sus estudiantes.
Desarrollo
- Explique lo que es la acepcin de una palabra. Reactive los conocimientos de los estudiantes, recordndoles las
palabras polismicas que conocen. Dgales que estas tienen diversidad de significados, por lo tanto, tienen
distintas acepciones.
- Enseles que para encontrar el significado de una palabra con muchas acepciones se deben seguir ciertos
procedimientos de anlisis.
- Revise los distintos pasos para identificar las acepciones de una palabra, enfatizando la importancia de
reconocer el contexto en el que se encuentra, pues ste permitir comprobar si el significado de la acepcin
encontrada se condice con lo dicho por el emisor de la oracin.
- Invtelos a leer individualmente y en silencio el fragmento de Las aventuras de Tom Sawyer de la pgina 137.
- Cuando hayan terminado, entrguele diccionarios a los estudiantes y pdales que realicen las Actividades 2 y 3.
- Orintelos en el desarrollo de los ejercicios.
Cierre
- Para revisar las actividades, invite a dos estudiantes hacia el pizarrn para que comenten sus respuestas.
Profundice el mtodo de comprobacin de la acepcin correcta, ejemplificando con otros ejercicios.
- Al terminar, mencione la importancia de conocer las distintas acepciones de una palabra para no caer en
equvocos al interpretar su significado en su contexto.
- Destaque adems la importancia del uso del diccionario para aclarar dudas sobre el significado contextual de
algunas palabras.
- Utilice la exposicin de los Pasos y las Actividades 2 y 3 -Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
para evaluar la comprensin de las instrucciones sobre cmo significado de las palabras.
buscar la acepcin correcta en el diccionario. -Encuentran las palabras en diccionarios usando el orden
alfabtico.
-Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al
contexto.
Planificacin 10
Leccin 9 Escribo un diario de vida (pginas 138 a 140) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de Aprendizaje 11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
de la leccin diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, etc.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuar el registro al propsito del texto y al
destinatario; mejorar la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la
ortografa y la presentacin.
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
Planificar
Corregir y editar textos
- Reactive los conocimientos previos de los estudiantes, preguntando: qu es un diario de vida?; tienen un Aula digital
diario de vida?; en caso de no tenerlo: les entusiasma la idea de escribir uno?
- Rena todos los aportes para formular una definicin de este tipo de texto, explicando sus caractersticas.
Desarrollo
- Refirase a la finalidad del diario de vida. Destaque sus caractersticas ms relevantes, como la libertad de
creacin y extensin.
- Mencineles la actividad que debern realizar y recomindeles incorporar siempre la fecha al iniciar la escritura;
de esta manera tendrn un registro de lo sucedido cada da. Refirase al carcter libre y privado de este tipo de
textos, que supone la lectura de nadie ms que de su autor. Destaque adems, la posibilidad de incorporar dibujos
y otros elementos para personalizar su diario.
- Recurdeles que para escribir un texto, el primer paso es planificar el propsito que este tendr, y que en este
caso el destinatario es el propio autor.
- Invtelos a responder las preguntas de la seccin Planifico la escritura para preparar la produccin.
- Despus, lea las recomendaciones del cuadro de la pgina 140 e incentvelos a desarrollar la actividad.
- Durante la escritura, oriente a los estudiantes en aspectos formales propios del diario de vida (lograr una
narracin personal y singular, marcar la cronologa del relato, etc.) y, lo ms importante, entrgueles confianza en
la produccin, recordndoles que existe una segunda etapa de edicin.
- Revise personalmente los textos y retroalimente, en caso de ser necesario mejorar algn aspecto.
Cierre
- En vista de que la escritura es personal, no podr pedirles que lean su texto frente al curso, por lo tanto,
aproveche este tiempo para recalcar que todas las vidas humanas son importantes e interesantes y pueden
quedar registradas en un diario de vida.
- Enfatice el valor de este tipo de texto como registro de las vivencias y sentimientos de cada individuo, el cual
permite evidenciar el crecimiento de una persona en el ejercicio de su relectura.
- Utilice la revisin personal del borrador para evaluar la - Escriben uno a ms prrafos para narrar un evento vivido.
capacidad de utilizar el formato de diario de vida para expresar - Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por
sus experiencias. medio de varias acciones.
- Evale la redaccin y ortografa. - Organizan la informacin de forma cronolgica.
- Titulan su escritura de manera creativa.
- Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos.
- Planifican lo que van a escribir.
- Desarrollan ideas que tienen relacin con lo que vana escribir.
- Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
-Reescriben sus textos, corrigiendo ortografa literal y puntual.
Planificacin 11
Leccin 10 Hago un discurso pblico (pgina 141) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivos de 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
Aprendizaje de la introduccin, desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas; utilizando
leccin un vocabulario variado; usando gestos y posturas acordes a la situacin
Dimensin moral
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
Actitudes Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
Habilidades trabajadas Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
- Como actividad inicial, se sugiere reproducir un video de un discurso pblico o parte de l, por ejemplo, el de Aula digital
Martin Luther King Tengo un sueo o alguno de Don Francisco en la Teletn, ya que estos guardan relacin con
el objetivo transversal de la unidad.
- Cuando termine la reproduccin, explore conocimientos previos y pregunte a sus estudiantes cmo se
denominan estas instancias de comunicacin.
Desarrollo
- Explique lo que es un discurso de enunciacin pblica, destaque sus rasgos caractersticos como la temtica
relevante que desarrolla, su receptor masivo y la finalidad de informar o convencer con respecto a una
determinada idea.
- Posteriormente, invtelos a preparar su propio discurso con la temtica de los derechos del nio.
- Recurdeles realizar, como primer paso, la planificacin del trabajo, de manera que investiguen, organicen y
elaboren el texto que presentarn en pblico.
- Pdales que ensayen el discurso con un compaero o compaera, verificando si los gestos que acompaan la
enunciacin son adecuados y tomando en cuenta la duracin de este.
- Orintelos durante este proceso y motvelos a tener confianza para la exposicin.
- Entregue los consejos especificados en la seccin Presento, agregando otros como: saludar al auditorio, utilizar
un tono grato de voz, ser cordiales al trmino del texto.
Cierre
- Prepare un ambiente de silencio para la exposicin de los discursos pblicos de sus estudiantes.
- Pida a tres alumnos que enuncien sus discursos frente al curso.
- Aproveche esta instancia para retroalimentar y corregir aquellas imprecisiones o errores.
- Estimule una conversacin en torno a la importancia de conocer y hacer respetar los derechos del nio,
destacando su carcter inalienable. Para ello, mencineles algunas situaciones en las que estos son vulnerados.
De esta forma, fomentar la responsabilidad cvica y estimular una actitud crtica que les permita reconocer
aquellas situaciones que transgredan sus derechos.
- Aproveche la reproduccin de un discurso para evaluar la - Realizan una exposicin oral en que:
comprensin global de este a travs de las preguntas presentan el tema al inicio,
formuladas. desarrollan el tema con informacin pertinente,
- Durante el proceso de planificacin del discurso, determine si utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal,
respetan la estructura del discurso pblico. adoptan gestos y posturas adecuadas a la situacin,
- Utilice la presentacin del discurso para evaluar el uso de hacen contacto visual con la audiencia.
gestos acordes a la situacin y el vocabulario empleado. - Se expresan sobre un tema:
explicando claramente la idea que quieren transmitir,
usando fundamentos para extenderla,
usando un vocabulario preciso y variado,
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situacin.
- Proclaman su discurso frente al curso.
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

1 Extraer Identifican los espacios de Por lograr: Identifican incorrectamente los espacios de la
informacin la narracin. narracin.
explcita
Logrado: Identifican correctamente los espacios de la narracin.
2 Extraer Reconocen la causa de un Por lograr: Reconocen incorrectamente la causa de un
informacin comentario. comentario.
explcita Logrado: Reconocen correctamente la causa de un comentario.
3 Extraer Deducen la acepcin de un Por lograr: Deducen la acepcin de un trmino segn su
informacin trmino segn su contexto. contexto.
implcita Logrado: Deducen la acepcin de un trmino segn su contexto.
4 Comprender Identifican cuatro adverbios Por lograr: Identifican incorrectamente cuatro adverbios.
recursos de distintos en el texto. Medianamente logrado: Identifican correctamente solo algunos
la lengua adverbios distintos en el texto.
Logrado: Identifican correctamente cuatro adverbios distintos en
el texto.
5 Comprender Reemplazan una adverbio Por lograr: Reemplazan incorrectamente un adverbio por otro.
recursos de por otro. Logrado: Reemplazan correctamente un adverbio por otro.
la lengua
6 Emplear Identifican la palabra Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra
recursos de correspondiente a cada correspondiente a la definicin.
la lengua definicin y utilizan la regla Medianamente logrado: Identifican correctamente solo algunas
ortogrfica de h inicial para palabras correspondientes a cada definicin, respetando la regla
escribirla. ortogrfica de h inicial.
Logrado: Identifica correctamente todas las palabras
correspondientes a cada definicin, respetando la regla
ortogrfica de h inicial.

Planificaciones Lenguaje 4 U4

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Organizacin curricular de la unidad

Nombre S defender la igualdad

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8

Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Leccin 2 Caractersticas de la novela (pgina 123) Tiempo estimado 1 hora pedaggica

Leccin 4 La polisemia (pgina 127) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

Leccin 6 Escucho un cuento (pgina 133) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Leccin 7 Uso de h (pgina 134) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Leccin 8 Adverbios (pgina 135) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

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