Organizacin curricular de la unidad

Nombre S expresar lo que siento

unidad
Eje Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Cuarto ao bsico
temtico: Escritura estimado: pedaggicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
visualizar lo que describe el texto
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
usando un formato adecuado
transmitiendo el mensaje con claridad
15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin
estableciendo relaciones entre distintos textos
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Disear, planificar y realizar proyectos.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Tecnologa de informacin y comunicacin
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
 Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de Pgina
aprendizaje especial Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4

Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4 Planificacin 5

Pgina
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7 Leccin 8 especial Leccin 9

Planificacin 6 Planificacin 7 Planificacin 8 Planificacin 11

Planificacin 9 Planificacin 10

Leccin 10

Planificacin 12
Fichas de apoyo Ficha de ampliacin Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluacin intermedia
Evaluacin Evaluacin inicial Evaluacin final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluacin Evaluacin
complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrar una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedaggicas para trabajar en
escritura. clases.
Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extrae Identifican el Por lograr: Identifican incorrectamente el propsito comunicativo.
informacin propsito Logrado: Identifican correctamente el propsito comunicativo.
implcita comunicativo
2 Extrae Reconocen la Por lograr: Reconocen incorrectamente la opinin del emisor.
informacin opinin del Logrado: Reconocen correctamente la opinin del emisor.
explcita emisor
3 Extrae Distinguen Por lograr: Distinguen incorrectamente hechos y opiniones.
informacin hechos de Medianamente logrado: Distinguen correctamente el hecho o la opinin.
implcita opiniones
Logrado: Distinguen correctamente hechos y opiniones.
4 Extrae Deducen el Por lograr: Deducen incorrectamente el significado de la palabra destacada segn
informacin significado de la el contexto.
implcita palabra Logrado: Deducen correctamente el significado de la palabra destacada segn el
destacada contexto.
segn el
contexto
5 Comprender Distinguen el Por lograr: Distinguen incorrectamente el uso de c, s o z en todos los casos.
recursos de uso de c, s o z Medianamente logrado: Distinguen correctamente el uso de c, s o z en algunos
la lengua segn el caso de los casos.
Logrado: Distinguen correctamente el uso de c, s o z en todos los casos.
Planificacin 1

Estrategia de lectura Determinar la idea principal de un texto de opinin Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
(pginas 266 y 267)
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, por medio de preguntas como qu es la opinin?, en Aula digital
qu casos opinan?, les parece que es justo que todos opinen?, por qu?, han ledo textos donde el autor opina
sobre un tema? Utilice los aportes para ir preparando la comprensin de los contenidos que se vern en la leccin.
- Pida a sus estudiantes que lean los prrafos introductorios de la pgina 266.
- Explqueles que los textos de opinin se caracterizan porque en ellos el emisor nos entrega su punto de vista
sobre un tema determinado. Mencione que, como todo texto, el de opinin tiene un tema principal y este es,
precisamente, el punto de vista de su autor. Dgales que los argumentos o justificaciones servirn para
convencernos de esta idea principal.
- Como actividad complementaria, se sugiere buscar en Internet un texto de crtica de cine sobre alguna pelcula
que est en cartelera o que sea conocida por sus estudiantes; por ejemplo, de la pelcula La Era del Hielo 4.
Lala y mencione cul es la idea principal (si la pelcula es entretenida o aburrida) y destaque las marcas textuales
que evidencian la presencia de la justificacin que la sustenta. De esta forma, podr preparar la leccin. Se sugiere
utilizar la siguiente crtica de la pelcula: http://www.vanguardia.com.mx/laeradelhielo4;cintaentretenidasinmas-
1324776.html.
Desarrollo
- Pida a los estudiantes que lean atentamente el texto que contiene el Paso 1. Recurdeles subrayar la
informacin ms relevante.
- Cuando todos hayan terminado su lectura, pregnteles qu les pareci el texto y si estn de acuerdo o no con lo
expresado. De esta forma, adems de trabajar la comprensin lectora, podr preparar la reflexin sobre el tema
del texto.
- Invtelos a realizar los Pasos 2, 3 y 4 individualmente. Recurdeles utilizar la informacin destacada en el texto
en sus respuestas.
- Para revisar las respuestas, elija a cuatro estudiantes para que las comenten. Justifique la resolucin con la
lectura de las marcas textuales que permiten responder correctamente las preguntas. Indique que cuando se
analiza un texto es fundamental diferenciar la informacin relevante de la que no lo es.
- Como ya les ha quedado claro que la idea principal del texto es la mala costumbre de gritar y que, por ende, el
texto gira en torno a esta opinin, pdales que realicen el Paso 5. Recurdeles que el conector porque es el enlace
que deben utilizar para unir la idea principal con el argumento encontrado. Mencineles que la coherencia entre
estas dos ideas les permitir comprobar que estn frente a la tesis planteada por el texto y a la justificacin que la
sustenta.
Cierre
- Revise y aproveche la correccin para sistematizar lo aprendido.
- Como actividad de refuerzo, escriba en la pizarra un listado de diez opiniones o tesis, por ejemplo, no me gusta
ir al doctor, me encanta el ftbol, los videojuegos no son dainos, ir al colegio es muy entretenido, debemos
respetar a los dems, etc., colocando a su lado el conector porque. Pida a sus estudiantes que pasen
voluntariamente a la pizarra y que escriban una justificacin para apoyar la idea que comparten. El propsito de
este ejercicio es que practiquen la argumentacin de opiniones.
- Para concluir, reproduzca el video musical de 31 Minutos, Pap te quiero, del siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=L1r5h9EMJAg. Pregnteles si alguna vez han sido insistentes para pedir algo, si
han hecho alguna pataleta o han gritado para lograr un objetivo, generando as una conversacin en torno al
tema del texto y el video. Pdales que argumenten sus respuestas, de esta forma, los estudiantes desarrollarn
una actitud autocrtica respecto a ese tipo de comportamiento. Otra forma de trabajar el contenido del video es
escribir una de las peticiones de los nios como Quiero a mi hermana afeitar y que los nios escriban
argumentos en favor o en contra de la idea.
Instancias evaluativas sugeridas
- A travs de los Pasos evale la capacidad de sintetizar
informacin, analizar e identificar el punto de vista que se
defiende.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluacin sugeridos
- Subrayan la informacin importante del texto.
- Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
conocimientos sobre el tema.
- Sealan qu aprendieron del texto escuchado en clases.
- Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
texto y el video.
- Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del
texto y el video.
- Determinan los fundamentos del autor para apoyar su opinin.
Planificacin 2

Leccin 1 Leo textos de opinin (pginas 268 - 271) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de Aprendizaje 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
de la leccin instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; comprendiendo la informacin
entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas; comparando
informacin; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos.
14. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el mensaje con claridad.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar, escriba en la pizarra: por qu es necesario opinar? Pdale al curso que responda esta pregunta. Aula digital
Escriba los aportes en la pizarra y enfatice la importancia que tiene opinar, pues es la forma de transmitir nuestra
visin de las cosas, nuestra postura ante un hecho o contenido. De esta forma preparar a los estudiantes para la
comprensin de los contenidos que se vern en la leccin.
- Para recordar el concepto de texto de opinin, visto en la clase anterior, lea en voz alta la seccin Me aproximo al
texto. Destaque la idea de que los textos de opinin se encuentran en distintos formatos (diarios, revistas, blogs,
etc.), de modo que comprendan que su produccin y lectura es muy usual.
- Emplee las preguntas de Antes de leer para estimular la lectura de Un nio podrido de malo y Dos libros
ligeros.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los textos en silencio, subrayando la informacin ms relevante y detenindose
en las preguntas de Durante la lectura. Apyelos en el desarrollo de lectura, verificando si no se distraen, destacan
los enunciados importantes o necesitan que se les explique alguna palabra que no entienden.
- Esta lectura es larga, as que al terminarla sera recomendable que generara una conversacin en torno a los
textos ledos, preguntando: qu les parecieron los textos?, cul era la idea general de cada uno?, qu tenan
en comn?, les interesa leer los libros comentados?, por qu? De esta forma profundizar la comprensin
lectora y, adems, les dar un descanso para despus seguir con las actividades.
- Pdales que realicen las actividades 1, 2, 3 y 4 individualmente, recurriendo a los enunciados subrayados para
responder. Revise cada pregunta pidiendo la participacin de un estudiante. Apoye la respuesta de sus estudiantes
con la lectura del enunciado o marca textual que justifica la eleccin.
- Para desarrollar la actividad final, sera recomendable que preguntase cul ha sido el libro ms entretenido y qu
les ha gustado ms de este ltimo tiempo. Reciba los aportes y dgales que escriban un breve texto de opinin
sobre este libro. Recurdeles que deben mostrar claramente su postura frente al tema tratado a travs de
construcciones textuales como me gust, no me gust.
Cierre
- Invite a tres estudiantes a leer sus textos. Escriba en la pizarra los trminos o marcas textuales que cada
estudiante utiliz para demostrar su postura o punto de vista.
- Como actividad complementaria, puede reproducir el videoclip de 31 Minutos Yo opino, formato karaoke, para
que comprendan, de forma ldica y a travs del juego, que opinar es un aspecto esencial en el individuo, pues a
travs de la opinin podemos comunicar ideas, solucionar problemas, etc. Adems, ejercitarn la lectura y la
correcta diccin de las palabras. Puede reproducir el video en este link: http://www.youtube.com/watch?
v=fd1MwYwvGzU.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las preguntas de Despus de leer para evaluar la - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y
capacidad de sintetizar la informacin de un texto, distinguir conocimientos.
informacin relevante de la irrelevante y de reconocer el punto - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
de vista en un artculo de opinin. aprendido o descubierto en los textos ledos.
- Utilice la actividad 5 para evaluar la capacidad de plantear un - Aluden a informacin implcita o explcita del texto ledo al
punto de vista y de entregar razones para defenderlo. comentar o escribir sobre l.
- Describen textos discontinuos presentes en el texto ledo
(imgenes) y explican lo que se comunica a travs de ellos.
- Identifican el punto de vista en el primer artculo,
fundamentando su respuesta.
 - Expresan una opinin sobre la informacin leda.
- Fundamentan su opinin.
Observaciones del docente
Planificacin 3

Leccin 2 Hechos y opiniones (pginas 272 y 273) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivo de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
leccin formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; comparando informacin; formulando
una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Expresin oral
Interactuar adecuadamente
Escritura
Producir textos
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar la leccin, escriba en la pizarra las palabras: objetivo y subjetivo. Pregnteles qu creen que Aula digital
significan. Para lograr la participacin, puede apelar de la siguiente manera: qu es informar objetivamente?,
qu es opinar desde la subjetividad? Encauce los aportes hacia una definicin de los trminos, enfatizando que
les permitirn comprender los textos que leern a continuacin.
Desarrollo
- Pida que lean en silencio los textos, subrayando la informacin ms relevante. Cuando todos hayan terminado,
pregnteles: cul es el tema de cada texto?, es el mismo?, en qu se diferencian?, cules son las palabras
que denotan la opinin del emisor? Utilice la participacin de los estudiantes para trabajar la comprensin global
de los textos.
- Luego, dgales que estos desarrollan la misma temtica, pero uno la expone y el otro la valora y la enjuicia.
Aproveche para explicar que exposicin de hechos y manifestacin de opinin son dos acciones totalmente
distintas del emisor. Recurdeles que esta diferencia es til para poder reconocer los textos informativos y los
textos de opinin. Posteriormente, se recomienda que haga una lectura modelo de los textos para que destaque
cules son las marcas textuales que evidencian las diferencias.
- Utilice la actividad 1 para ejercitar lo aprendido. Haga participar al curso voluntariamente en la revisin de los
ejercicios, corrija y retroalimente.
- Como recomendacin, mencione que hacer la pregunta lo que se afirma es discutible? al enunciado que
estamos analizando, nos permitir descubrir si nos enfrentamos a una entrega de informacin o a una opinin.
Luego, explique los cuadros informativos de la leccin y aprovchelos para sistematizar lo aprendido.
Cierre
- Retome el tema de los textos ledos, pregunte si estn de acuerdo con el segundo emisor y pdales que
argumenten su apoyo. De esta forma, permitir que ejerciten los marcadores de opinin (me parece que,
considero que, creemos que, pensamos que, etc.).
- Como actividad sugerida, reproduzca los nano-documentales Luces (PUC), por ejemplo, el dedicado a Marcela
Paz, para que, junto a usted, reconozcan los enunciados que exponen hechos y los que manifiestan una opinin.
Escrbalos en la pizarra para que reconozcan las marcas textuales. Esto le permitir potenciar un aprendizaje
significativo y, adems, acrecentar el acervo cultural de sus estudiantes. Visite este link para descargarlo o
bsquelo en youtube como Luces Marcela Paz (7): http://www.youtube.com/watch?v=pfOPdnmmhjg.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche las preguntas formuladas despus de la lectura - Identifican en el texto la informacin que ya conocan y
para evaluar la capacidad de resumir informacin destacan cul es la informacin nueva.
- Utilice la actividad 1 para evaluar la capacidad de anlisis y - Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de
de sntesis. la lectura.
- Resumen el contenido de ambos textos.
- Comparan dos elementos de un texto ledo aplicando criterios
dados por el docente.
- Distinguen un texto de opinin de un texto informativo.
Observaciones del docente
Planificacin 4

Leccin 3 Marcas de opinin (pgina 274) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedaggicas
Objetivo de Aprendizaje 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
de la leccin instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience mencionando el tema de la leccin y haciendo una lectura modelada del texto de la pgina 274. Aula digital
Pregnteles cul es el tema de la carta, quin es el emisor, el receptor y su propsito. Esto le permitir profundizar
la comprensin global de la carta.
- Recuerde a sus estudiantes que ya han trabajado las marcas de opinin en otras lecciones. Esta clase les servir
para reforzar ese trabajo y sistematizarlo de mejor modo.
Desarrollo
- Pdales que relean la carta en silencio, prestando particular atencin a las expresiones destacadas. Luego
invtelos a realizar la actividad 1. Resuelva la actividad pidiendo la participacin espontnea de sus estudiantes.
- Enfatice que las palabras destacadas tenan la finalidad de mostrar el parecer o punto de vista del emisor.
Explqueles que estos trminos o conjunto de trminos se llaman marcas de opinin.
- Como actividad de refuerzo, invtelos a buscar las marcas de opinin en el Texto 2 de la pgina 272. Apoye la
bsqueda y corrija.
Cierre
- Como actividad sugerida, escriba en la pizarra dos columnas, una con un listado de marcas de opinin (me
parece que, creo que, pienso que, debera ser, etc.) y otra con adjetivos calificativos (entretenido, intil,
extraordinario, impresionante, lento, rpido, etc.). Pdales que creen un enunciado en que expresen su opinin y lo
escriban en el pizarrn, eligiendo elementos de cada listado, de modo que vean las marcas empleadas para
expresar distintas ideas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche el texto de la leccin y las preguntas para - Identifican la funcin de las marcas de opinin en un texto.
determinar si asimilaron o no las marcas de opinin sealadas. - Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo.

Observaciones del docente

Planificacin 5

Leccin 4 Vocabulario contextual (pgina 275) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de 10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para
Aprendizaje de la determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto).
leccin 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos
Emplear recursos de la lengua
Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin mencionando que aprendern a deducir el significado de una palabra gracias a la Aula digital
comprensin de su contexto. De ser necesario, explique que el contexto es todo lo que rodea la palabra.
- Escriba en la pizarra, a modo de preparacin, las siguientes oraciones: Era un hombre pusilnime, pues vea un
ratn y sala corriendo aterrorizado, La madre quera mucho a su pequeo hijo, cada vez que este se iba a la
escuela le daba dulces sculos en las mejillas. Pregunte a sus estudiantes qu creen que significan las palabras
destacadas. Utilice todos los aportes para construir el significado de estos trminos.
Desarrollo
- Explique qu es el vocabulario contextual. Mencione que las palabras no funcionan aisladas para ser
comprendidas, sino que es su entorno lingstico el que determina su significado.
- Haga una lectura modelo del texto de la leccin. Pdales que presten particular atencin a las palabras
destacadas. Luego, invtelos a realizar las actividades. Revise y corrija. Entregue diccionarios a sus estudiantes
para que comprueben los significados.
Cierre
- Como actividad complementaria, forme grupos de tres alumnos. Entregue una palabra poco usada o desconocida
para su nivel a cada grupo. Pdales que busquen su significado en el diccionario. Recurdeles que le pidan ayuda
si tienen problemas con las acepciones. Luego, pdales que empleen la palabra creando una oracin con un
contexto amplio y apropiado que permita deducir su significado. Apyelos de ser necesario. La actividad consiste
en que usted llame un grupo al pizarrn para que escriba el enunciado que han inventado y el resto de los grupos
deber concluir el significado. Pregntele a cada grupo cul es la definicin que le han dado al trmino y pdales
que justifiquen su respuesta. Ganar el grupo de estudiantes que acierte la mayor cantidad de veces.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de refuerzo de la unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las actividades de la leccin para evaluar la capacidad - Aluden, en sus comentarios orales o escritos, a informacin
de analizar informacin, interpretar y deducir la funcin o el explcita de un texto.
significado de una palabra en un contexto. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Utilice la Ficha de refuerzo de esta unidad para evaluar la informacin implcita del texto.
identificacin del significado de una palabra a partir de su - Buscan los significados de las palabras en el diccionario para
contexto. comprobar sus respuestas.
Observaciones del docente
Evaluacin intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Reconocen textos de Por lograr: Reconocen incorrectamente la caracterstica principal del textos
informacin opinin de opinin.
implcita Logrado: Reconocen correctamente la principal caracterstica del texto de
opinin.
2 Extraer Identifican la razn de Por lograr: Identifican incorrectamente la razn de la preferencia de
informacin la preferencia de Catalina.
explcita Catalina Logrado: Identifican correctamente la razn de la preferencia de Catalina.
3 Opinar Exponen dos Por lograr: Exponen incorrectamente los argumentos.
fundamentad argumentos para Medianamente logrado: Exponen correctamente slo un argumentos.
amente convencer a Diego Logrado: Exponen correctamente ambos argumentos.
4 Comprender Identifican las marcas Por lograr: Identifican incorrectamente todas las marcas de opinin.
recursos de de opinin Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas marcas de
la lengua opinin.
Logrado: Identifican correctamente todas las marcas de opinin.
5 Extraer Distinguen hechos y Por lograr: Reconocen incorrectamente hechos y opiniones en los textos.
informacin opiniones en los textos Medianamente logrado: Reconocen correctamente hechos o opiniones en
implcita los textos.
Logrado: Reconocen correctamente hechos y opiniones en los textos.
6 Extraer Interpretan el Por lograr: Interpretan incorrectamente el significado de la expresin.
informacin significado de la Logrado: Interpretan correctamente el significado de la expresin.
implcita expresin segn el
contexto
Planificacin 6

Leccin 5 Leo una fbula (pginas 278 - 280) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de Aprendizaje 3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
de la leccin y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
4. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando a los personajes;
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema y la solucin
en una narracin; expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre su sus lecturas, noticias, crticas, etc.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin estimulando a sus estudiantes a travs de preguntas como estas: han actuado mal alguna Aula digital
vez?, sus padres los han retado por ello?, han aprendido que no deben comportarse as nuevamente?, por Talleres
qu?, han aconsejado a un amigo para que no cometa la misma falta?, conocen algn texto literario que integrales
prevenga a los lectores para evitar que se equivoquen? Utilice todos los aportes para acercarse a la definicin y
caracterizacin de fbula.
- A travs de la seccin Me aproximo al texto, explique lo que es una fbula y cules son sus rasgos particulares.
Mencione que estos textos, ms que tener una finalidad artstica, pretenden educar al lector y formarlos
moralmente. Realice las preguntas de Antes de leer para generar inters por la lectura del texto Que viene el
lobo!.
Desarrollo
- Realice una lectura modelo y, luego, pida a sus estudiantes que lean individualmente la fbula Que viene el
lobo!. Recurdeles subrayar la informacin ms relevante.
- Terminada la lectura, genere una conversacin en torno al texto. Haga preguntas como: de qu trata la fbula?,
cul es la idea principal?, qu opinan de la actitud del protagonista? Esto permitir que los estudiantes
profundicen la comprensin de la narracin.
- Solicite que realicen individualmente las actividades 1 a 8 de Despus de leer. Apoye el desarrollo de las
actividades guindolos en la bsqueda de la informacin. Revise y corrija.
- Pida a sus estudiantes que lean en voz alta las fbulas que escribieron. A partir de estas lecturas, genere una
conversacin en torno al tema de la perseverancia: por qu es tan importante ser perseverante y qu resultados
podemos obtener con ello.
Cierre
- Organice al curso para dirigirse a la biblioteca del colegio. Invtelos a realizar la primera etapa de bsqueda de
informacin de la actividad 9. Pdales que escriban todo la informacin seleccionada. Luego, solicite a un
estudiante que comente sus avances.
- Finalmente, enfatice el valor educativo que han tenidos las fbulas, histricamente, en cuanto a la formacin de
los lectores. De esta forma, fomentar la valoracin de este tipo de textos en los estudiantes.
- Invite a los estudiantes a realizar el taller 5 del cuaderno Talleres integrales para reforzar los contenidos de este
tipo de textos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las preguntas de Antes de leer y las formuladas por - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
usted para evaluar el nivel de comprensin lectora. acciones del texto ledo en clases.
- Aproveche las actividades para evaluar la capacidad de - Relacionan aspectos del texto ledo y comentado en clases con
analizar y sintetizar informacin y de interpretar y fundamentar otros textos ledos previamente.
sus opiniones. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
informacin implcita del texto.
- Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan
los personajes y cmo se resuelven.
- Expresan una postura frente a un hecho, accin o actitud de un
personaje del texto.
- Fundamentan su postura a travs de ejemplos del texto.
Observaciones del docente
Planificacin 7

Leccin 6 Escucho un discurso pblico (pgina 281) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas,
Aprendizaje de la testimonio, relatos, discursos pblicos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el
leccin mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias; identificando el propsito; formulando
preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin; respondiendo
preguntas sobre informacin explcita y implcita; formulando una opinin sobre lo escuchado.
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s
mismo y a otros; saludar; expresar opiniones, sentimientos e ideas en situaciones que requieren el uso
de vocablos y gestos pertinentes.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Comprensin oral
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin reactivando los conocimientos previos de sus estudiantes. Pregnteles: qu es un discurso Aula digital
pblico?, cul es su finalidad?, cul es la relacin que tiene emisor y receptor? Encauce todos los aportes hacia
una definicin del concepto.
- Explique qu es un discurso pblico. Mencione que el discurso pblico siempre tiene la finalidad de convencer y
que, para ello, utiliza tanto recursos informativos como palabras que apelan a la emotividad de los receptores.

Desarrollo
- Prepare un ambiente de tranquilidad y silencio para comenzar la reproduccin del audio. Recuerde a sus
estudiantes tomar nota de los aspectos ms importantes del discurso, ya que posteriormente realizarn
actividades con esta informacin.
- Terminado el audio pregnteles: qu les pareci el discurso?, cul es su idea central?, estn de acuerdo con
la emisora? Esto le permitir profundizar la comprensin del tema desarrollado en l.
- Invtelos a realizar las actividades 1 a 4 individualmente. Cuando las revise, detngase particularmente en la
actividad 4 para estimular la argumentacin y la manifestacin de opiniones.
- Pida que realicen la actividad final en grupos. Apyelos en la eleccin del orador y corrigiendo la pertinencia del
tema, formato, estructura, ortografa, entonacin, uso de gestos y vocabulario.
Cierre
- Cree un ambiente de silencio y respeto y pdale a cada grupo que pronuncie su discurso pblico. Posterior a la
presentacin, genere una conversacin en torno al tema desarrollado, preguntando: creen ustedes que son
importantes los derechos del nio?, por qu?, qu haran si saben que stos estn siendo vulnerados? De esta
manera fomentar una actitud crtica y responsabilidad civil en sus estudiantes.
- Como actividad complementaria, comparta con sus estudiantes informacin sobre los derechos de los nios.
Encontrar bastante en el siguiente blog: http://alexa-derechosdelosninos.blogspot.com/2009/01/historia-sobre-los-
derechos-del-nio.html.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Aproveche las preguntas formuladas despus de la - Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y
reproduccin del audio para evaluar la capacidad de retener conocimientos sobre el tema.
informacin y de identificar el tipo discurso. - Conversan sobre el audio escuchado, destacando aspectos que
- Utilice las actividades desarrolladas por los estudiantes para les llaman la atencin y fundamentando por qu.
evaluar su nivel de comprensin de lectura. - Explican cul es el propsito del emisor al elaborar el texto.
- Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del
audio escuchado.
- Formulan opiniones a partir de la informacin escuchada.
Observaciones del docente
Planificacin 8

Leccin 7 Usos de c, s, z Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de Aprendizaje 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de la leccin de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: uso de c, s y z.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto
modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Aplicar conocimientos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comience la leccin con preguntas como las siguientes: c, s o z suenan parecidas?, tienen problemas para Aula digital
diferenciar cundo deben ocupar c, s o z?, este problema los ha llevado a escribir incorrectamente?, creen que
es importante tener buena ortografa?, mediante qu conocimiento podemos tener buena ortografa? Encauce los
aportes hacia una definicin del concepto de regla ortogrfica.
Desarrollo
- Antes de comenzar a exponer los contenidos, pida a sus estudiantes que realicen la actividad 1. Revise y corrija
para explicar que cada una de las palabras corresponde a un caso de uso de c, s o z.
- Mencione las reglas uso de c, s y z, entregando ejemplos que las apoyen.
- Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 2 individualmente, permitindoles que utilicen las palabras que
usted ha usado de ejemplo para construir el texto. Apoye la produccin del texto verificando si desarrollan la
temtica sealada y si utilizan palabras con c, s o z.
Cierre
- Como actividad sugerida, puede escribir en el pizarrn un listado de palabras con c, s o z y luego entregarles
diccionarios a los estudiantes. Solicteles que busquen el significado de estas palabras para que, posteriormente
los compartan con el curso. De esta forma, adems de reforzar las reglas ortogrficas vistas en la leccin,
permitir que amplen su vocabulario y ejerciten las estrategias de bsqueda de palabras en el diccionario.
- Finalmente, pdales a sus estudiantes que realicen la Ficha complementaria de esta unidad, apoyando la
bsqueda de significado de palabras en la pgina web de la Real Academia Espaola: www.rae.es.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las actividades para evaluar la capacidad de analizar y - Identifican el uso de las reglas ortogrficas de c, s o z en las
de aplicar correctamente las reglas ortogrficas que norman el palabras indicadas.
uso de c, s y z. - Redactan una historia inventada, incorporando palabras con c, s
- Utilice la Ficha complementaria de esta unidad para evaluar y z.
ldicamente la aplicacin de las reglas de ortografa - Escriben correctamente palabras con c, s y z.
aprendidas.
Observaciones del docente
Planificacin 9

Leccin 8 Coherencia y cohesin en los textos (pgina 283) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas
Objetivo de 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
Aprendizaje de la de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: manteniendo la coherencia y la
leccin cohesin del texto a travs del uso correcto de conectores.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Dimensin socio-cultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Actitudes Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos
Aplicar conocimientos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Comente a sus estudiantes que en esta leccin aprendern qu es la coherencia y cohesin de los textos. Aula digital
- Utilice la actividad 1 para explorar los conocimientos previos de sus estudiantes. Recoja todos los aportes para
enfatizar que el primer trabalenguas s es coherente porque, a pesar de lo complejo de su construccin, entrega
un mensaje, una idea, en cambio, el segundo no.
Desarrollo
- Explique que la coherencia y cohesin consiste en la relacin de todas las partes de un texto mediante un tema
general que se conecta a travs de elementos cohesivos como los conectores.
- Pida a sus estudiantes que lean concentradamente el texto Los animales estn en peligro de extincin?, y a
que presten especial atencin a las palabras destacadas. Aproveche la lectura del texto para preguntarles: cul
es la idea central del texto?, qu propsito tiene el emisor?, qu tipo de texto es este: de opinin o expositivo?,
por qu?, cules son las marcas textuales que nos permiten comprobarlo? De esta forma, adems de trabajar la
coherencia y cohesin, fomentar la comprensin lectora y el anlisis textual en los estudiantes.
- Pdales que lean el texto, sin considerar los trminos destacados, y reflexionen sobre la forma en que su omisin
afecta al sentido. Luego, invtelos a responder la actividad 2. Revise y corrija.
Cierre
- Como actividad complementaria, elija un cuento infantil breve que ya hayan ledo sus estudiantes, imprmalo en
formato grande y extraiga de l los conectores y palabras que le entreguen coherencia, dejando espacios vacos
cuadriculados. Junte todas las letras extradas y gurdelas en un recipiente, bolsa o cajita. Luego, forme grupos y
entrgueles la hoja del texto incompleto y los cuadraditos de papel con las palabras faltantes. La actividad consiste
en que deben rellenar los espacios vacos con las cuadraditos de palabras. El primer grupo que termine ser el
ganador. Esta actividad permitir potenciar el uso de conectores, comprender la coherencia y cohesin del texto y
el trabajo en equipo.
- Pida a sus estudiantes que realicen la Ficha de ampliacin de la unidad.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice las actividades para determinar si un texto posee - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han
coherencia y cohesin. Evale la capacidad de anlisis y de aprendido o descubierto en los textos ledos.
comprensin del texto. - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al
- Utilice la Ficha de ampliacin de la unidad para evaluar la escribir.
capacidad de sus estudiantes de aplicar los conceptos de - Formulan opiniones fundamentadas sobre el texto ledo.
coherencia y cohesin en la redaccin de enunciados. - Reconocen la coherencia y cohesin en el texto.
- Completan un texto con los conectores que faltan.
Observaciones del docente
Planificacin 10

Estrategias de manejo Hacer un resumen (pginas 284 y 285) Tiempo estimado 2 a 4 horas
de la informacin pedaggicas
Objetivo de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar
leccin lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo ledo y responderla; subrayar
informacin relevante en un texto; resumiendo lo ledo.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
Transversales acerca de un tpico o problema.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer informacin explcita
Extraer informacin implcita
Escritura
Producir textos adecuados
Corregir y editar textos
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Presente a sus estudiantes el contenido de la leccin: aprender a hacer un resumen. Refirase a la importancia Aula digital
que tiene el resumen como tcnica de estudio, pues nos permite recordar lo que hemos aprendido o ledo con solo
unos breves enunciados.
- Para estimular una conversacin en torno a la temtica de la leccin, pregntele a los estudiantes: hacen
resmenes?, para estudiar algn contenido?, se demoran mucho en confeccionarlos?, por qu?
- D tiempo suficiente a sus estudiantes para que lean, en silencio, los prrafos introductorios de la pgina 284.
Desarrollo
- Profundice las caractersticas del resumen y mencinele a sus estudiantes que hay un procedimiento que permite
realizarlos con ms eficacia y rapidez. Indqueles que consta de seis pasos. Destaque que cada uno de ellos debe
ser respetado para conseguir un buen resultado. Luego, proceda a leerlos.
- Recurdeles que el Paso 4 es el ms importante, pues consiste en redactar lo aprendido con sus propias
palabras. Destaque que esta accin les permitir internalizar los contenidos aprendidos.
- Terminada la exposicin del mtodo, pdales que realicen un resumen sobre la noticia de un diario, aplicando lo
aprendido en clases. Apoye esta actividad guindolos en la produccin del texto.
Cierre
- Para revisar, solicite a un estudiante que lea el texto original y el resumen que ha realizado. Pdale, adems, que
explique cul es el procedimiento que ha aplicado y qu etapa le cost ms. Concluya la leccin mencionando la
importancia del resumen como tcnica de estudio y trabajo.
- Como actividad complementaria, recomiende a sus estudiantes aplicar esta estrategia de trabajo para estudiar en
la prxima prueba que tengan de alguna otra asignatura.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Evale la capacidad de sintetizar informacin, infiriendo el - Identifican en el texto la informacin que ya conocan y destacan
tema y la idea principal de un texto. cul es la informacin nueva.
- Reconocen las caractersticas del texto e identifican su
propsito comunicativo.
- Hacen una recapitulacin del texto ledo y subrayan las ideas
principales.
- Escriben con sus propias palabras las ideas principales
subrayadas en el texto.
- Revisan la cohesin y la coherencia del texto que escribieron.
Observaciones del docente
Planificacin 11

Leccin 9 Escribo una crtica (pginas 286 - 288) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de 16. Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de
Aprendizaje de la conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otras estrategias.
leccin 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuar el registro al propsito del texto y al
destinatario; mejorar la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la
ortografa y la presentacin.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Planificar
Corregir y editar textos
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar, explore conocimientos previos de sus estudiantes. Pregnteles: qu es un texto de opinin?, Aula digital
qu finalidad tienen?, han ledo textos de opinin?, saben lo que es una crtica?
- Explqueles que la crtica es un texto de opinin, por lo tanto, expresa el punto de vista del emisor sobre un tema,
hecho o suceso. Dgales que en esta leccin debern escribir una crtica sobre la ltima pelcula que vieron.
Desarrollo
- Utilice la seccin Planifico la escritura para recordar a sus estudiantes que el primer paso que deben realizar,
antes de comenzar la redaccin de su texto, es determinar su propsito y destinatario. Luego, pdales que realicen
un esquema con la informacin y con las justificaciones que debern entregar en el texto. Cuando tengan los
datos de la pelcula listos y la opinin y los argumentos claros, invtelos a comenzar a redactar su crtica.
- Recurdeles que esta primera etapa es slo un bosquejo o borrador del final, de modo que sientan menos
presin y no teman equivocarse al escribir su texto.
- Pdales que sigan los consejos presentes en el cuadro de la seccin Escribo para conseguir un resultado ms
ptimo. Apoye este proceso, entregndoles algunas caractersticas estructurales de este tipo de textos y
guindolos en el uso de un vocabulario pertinente que incorpore marcas de opinin.
Cierre
- Pida a cuatro estudiantes que lean sus crticas. Analice los textos delante del curso, reconociendo las marcas de
opinin presentes en l. De esta forma profundizar lo que han aprendido en la leccin.
- Finalmente, estimule una conversacin en torno al concepto de crtica, expresando su parecer sobre este tipo de
textos de opinin, determinando si les parece correcto o incorrecto y por qu. Destaque el hecho de que una
buena crtica nunca ser ofensiva si se enfoca en destacar aspectos positivos que apoyen la expresin del
pensamiento de otro.
- Como actividad de refuerzo, recomindele a sus estudiantes que lean nuevamente los contenidos de las pginas
272, 273 y 274. Invtelos a escribir otro texto de opinin de tema libre. Motvelos a superarse y explqueles que
escribir es una habilidad que se refuerza con la prctica.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la actividad para evaluar la capacidad de plantear - Eligen una pelcula que les interesa para escribir una crtica.
puntos de vistas claros y bien definidos que estn - Estructuran el texto en inicio, desarrollo y conclusin.
fundamentados razonadamente. - Utilizan conectores de orden para organizar el relato.
- Usan verbos variados.
- Separan las ideas en prrafos.
- Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando
repeticiones.
- Expresan su opinin sobre una pelcula a travs de
fundamentos.
- Mejoran el texto agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas.
- Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y
puntual.
Observaciones del docente
Planificacin 12

Leccin 10 Debate (pgina 289) Tiempo estimado 2 horas pedaggicas

Objetivo de Aprendizaje 25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o en
de la leccin temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin; expresando sus ideas u opiniones y
fundamentndolas, demostrando inters ante lo escuchado; mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros; respetando turnos.
27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y cierre utilizando un vocabulario variado; usando gestos y posturas acordes a
la situacin.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Actitudes - Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Expresin oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio Libro digital
- Para comenzar, explore los conocimientos previos de sus estudiantes, por ejemplo, a travs de un video con un Aula digital
fragmento del programa televisivo Tolerancia cero. Pregnteles: los interlocutores estn de acuerdo con lo que
piensan?, ellos informan de un hecho o materia o opinan sobre un hecho o materia?, existe alguien que ordene
el dilogo?, quin es? Esto los preparar para comprender con mayor facilidad los contenidos que vern
despus.
Desarrollo
- Explique lo que es un debate y cules son sus caractersticas. Mencione que en todo debate debe haber un
desacuerdo, pues ste ser el eje de la discusin. Dgales que la manera de discutir una idea en el debate no es a
travs de ofensas ni golpes, sino mediante los argumentos racionales que pueden defender esa idea para
convencer al oponente.
- Luego, invite a los estudiantes a crear su propio debate. El tema ser: Qu es mejor: leer libros o ver
televisin?. Forme grupos de cuatro estudiantes, donde dos defendern una postura a favor de la televisin y los
otros dos estn en contra de ella y a favor de la lectura de libros. Recurdeles que usted ser el moderador.
- Pdales que realicen los puntos de la seccin Planifico para organizar la actividad. Para ello, debern rellenar el
cuadro presente en esta parte de la leccin. Una vez que tenga listos sus roles, la postura que defendern y los
argumentos claros, pdales que ensayen el debate.
- Como usted es el moderador, tendr la oportunidad de presenciar de forma completa los ensayos del debate.
Guelos en el uso de vocabulario, calidad de los argumentos y uso de gestos, apoyando su exposicin.
Cierre
- Cree un ambiente de tranquilidad y respeto para revisar la actividad. Pida a los grupos que expongan el debate
frente a todo el curso. Mencineles al resto de los compaeros y compaeras que debern tomar apuntes para
analizar la calidad de los argumentos.
- Antes de comenzar la presentacin, entrgueles seguridad y confianza a quienes debatirn. Aconsjeles respirar
profundamente para evitar la tensin. Cuando un grupo de estudiantes terminen de exponer, pregunte al azar qu
fundamentos present cada estudiante para defender su postura. De esta forma, evaluar la concentracin del
resto del curso.
- Concluya la leccin, mencionando la importancia que tiene el debate como una instancia de intercambio de
ideas.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Utilice la actividad para evaluar la capacidad de defender - Se unen a un grupo para debatir sobre un determinado tema.
puntos de vista razonadamente, adems de determinar si - Eligen la postura que defendern.
reconocen las caractersticas formales del debate. - Fundamentan sus opiniones e ideas con razones y argumentos.
- Utilice el debate para evaluar la calidad de los argumentos, el - Comparten conclusiones o inferencias sobre el tema en
uso de vocabulario pertinente y el respeto por la opinin de los discusin.
dems. - Formulan preguntas para aclarar dudas.
- Hacen contacto visual con quien habla.
- Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa
un compaero o compaera.
- Esperan que el expositor termine una idea para complementar
lo dicho.
Observaciones del docente
Evaluacin final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeo

evaluacin
1 Extraer Resumen la opinin Por lograr: Resumen incorrectamente la opinin de Javier.
informacin de Javier Logrado: Resumen correctamente la opinin de Javier.
implcita
2 Extraer Reconocen la causa Por lograr: Reconocen correctamente la causa de la contaminacin en el
informacin de la contaminacin texto.
explcita en el texto Logrado: Reconocen incorrectamente la causa de la contaminacin en el
texto.
3 Extraer Identifican dos Por lograr: Identifican incorrectamente ambos argumentos.
informacin argumentos de la Medianamente logrado: Identifican correctamente slo un argumento.
explcita postura de Javier Logrado: Identifican correctamente ambos argumentos.
4 Comprender Deducen el Por lograr: Deducen incorrectamente el significado de la expresin.
recursos de significado de la Logrado: Deducen correctamente el significado de la expresin.
la lengua expresin
5 Comprender Distinguen el uso de Por lograr: Distinguen incorrectamente el uso de c, s o z en todos los casos.
recursos de c, s o z en las Medianamente logrado: Distinguen correctamente el uso de c, s o z en
la lengua oraciones algunos casos.
Logrado: Distinguen correctamente el uso de c, s o z en todos los casos.
6 Extraer Distinguen hechos y Por lograr: Distinguen incorrectamente hechos y opiniones.
informacin opiniones Medianamente logrado: Distinguen correctamente slo algn hecho u
implcita opinin.
Logrado: Distingue correctamente hechos y opiniones.
7 Producir Escriben un texto de Por lograr: Escriben un texto de opinin incorrectamente.
textos opinin basado en la Medianamente logrado: Escriben un texto de opinin correctamente, aunque
adecuados ilustracin con deficiencias en la redaccin.
Logrado: Escriben un texto de opinin correctamente.